Эксперты завершают подготовку нового для России стандарта дошкольного образования.
Каким он будет и что принесет нашим малышам, в эфире Радио "Комсомольская правда" рассказал руководитель рабочей группы по созданию стандарта дошкольного образования академик Российской академии образования, заведующий кафедрой психологии личности МГУ имени Ломоносова Александр Асмолов.
Разнообразное детство
- Что такое «образовательный стандарт» для дошкольников?
-
Слово «стандарт» очень часто вызывает в обществе мучительную аллергию -
что это такое, для чего? Поэтому я начну с того, что стандарт
дошкольного детства - это, по сути дела, определение правил игры, в
которых ребенок должен быть обречен на успех. Правила развития ребенка, а
не его обучения. Почему мы вдруг взялись за разработку стандарта
дошкольного образования? Потому что впервые в истории нашей культуры
дошкольное детство стало особым самоценным уровнем образования - такого
не было никогда. Следовательно, мы должны предложить правила игры между
родителями, обществом, педагогами и главными игроками, которые должны
быть обречены на выигрыш - детьми - в этой ситуации. Стандарт и
выступает как своего рода социальная матрица, он позволяет создать
навигацию для родителей и детей в сфере дошкольного детства. Ключевая
установка стандарта дошкольного детства - это поддержка разнообразия
детства через создание условий социальной ситуации содействия взрослых и
детей ради развития способностей каждого ребенка.
- Стандарт может быть разнообразным?
-
Дошкольное детство должно быть разнообразным. Это норма. В этом и суть
всего стандарта. В нем будут заложены условия и программы развития,
которые позволят учесть разнообразие детей, разнообразие родителей,
социальную и экономическую неоднородность регионов. В результате его
внедрения у всех детей будет возможность реализовать свою
индивидуальность. При этом каждый будет идти не строем, не в ногу, а
своим собственным шагом. Это не утопия. По-другому просто невозможно.
Наши дети невероятно разные. Они все более и более отличаются от нас, и
становится все труднее вести диалог между ребенком и родителем, ребенком
и педагогом, ребенком и обществом в целом.
