Страница добавлена в Избранное
Страница удалена из Избранного
Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.
"Гонцы" рассказали, как работает система "охоты" за талантливыми школьниками
Февраль - сезон собирать таланты. Это время региональных этапов Всероссийской олимпиады школьников, и когда наступает февраль, на талантливых детей начинается охота.
Сами охотники называют себя "гонцами" - они ездят по регионам, наблюдают за участниками, проводят собеседования. А потом самых талантливых приглашают в учебно-научный центр при Новосибирском госуниверситете (СУНЦ НГУ).
О системе "охоты" за талантами, выстроенной 54 года назад и приносящей серьезые результаты, рассказали ТАСС преподаватели Новосибирского госуниверситета. Разработчик системы - академик Михаил Лаврентьев, основатель новосибирского Академгородка, был уверен, что будущую интеллектуальную элиту нужно готовить уже в школах. А заниматься с талантливыми детьми в последних классах должны университетские профессора, сотрудники НИИ. Принципы отбора детей не изменились до сегодняшнего дня.
Как считают "гонцы", будущий исследователь не обязательно должен быть победителем олимпиады. "Олимпиадники" - это решатели. А "исследователи" - у них несколько другой склад ума, другие интересы, - считает Николай Яворский, директор СУНЦ НГУ. Между "олимпиадниками" и "исследовтелям"и много отличий, прежде всего в мировоззрении. Как правило, "исследователи" доходят до регионального этапа олимпиады, но совсем не обязательно занимают там первые места. И обнаружить их можно, только глядя друг другу глаза в глаза, считатет Яворский.
Детям предлагают порешать задачи, но не такие, как на олмпиаде. На сообразительность: "Есть дети, которые легко решают задачи на сообразительность, но плавают в синусах-косинусах, не знают целых разделов физики или математики. Но это не беда, этому мы их научим. Важнее, чтобы ребенок был обучаемым, хотел, а главное, мог учиться", - уверен директор директор СУНЦ НГУ.
Отобранных "гонцми" школьников приглашают в Новосибирск, в Летнюю школу. Там и проводится окончательный отбор и стаовится очевидным, сможет ли ребенок жить в условиях интерната. Проживание в интернате обязательно - этим многократно усиливается эффект погружения в научную среду.
По словам Яворского, именно это позволяет создать особый социум, так как в обычной школе всегда есть звездочки, но их мало. А в интернате - все звезды и все мотивированы на исследования, "все энергичные, все с огнем".
Как рассказал доцент кафедры математических наук СУНЦ НГУ Игорь Ляпунов, каждый год таланты находятся "в какой-нибудь глухомани": " Есть такое село в Бурятии - Кижинга. Так вот за последние 50 лет из одной этой деревни вышло 50 кандидатов наук. А разгадка феномена проста: раньше там был хороший учитель физики".
Читайте также
- Как и зачем школе привлекать партнеров извне: реальные примеры
- Студентов-наркоманов вычислят через опросники
- Родители хотят видеть детей айтишниками, медиками и силовиками
- Россия занимает четвертое место в мире по уровню уважения к профессии учителя
- Начался отбор в Общественный совет при Минпросвещения РФ
Высказаны весьма странные представления об олимпиадах: "Детям предлагают порешать задачи, но не такие, как на олмпиаде. На сообразительность". Вообще-то, олимпиадные задачи - они как раз в первую очередь на сообразительность. А вот задания ОГЭ и ЕГЭ - на знания.
Но, конечно, начиная с некоторого уровня для побед на олимпиадах знания становятся обязательными - как и для поступления в вуз. Без знания синусов, косинусов, нахождения корней квадратного уравнения, законов Ньютона и Ома и т.д. задания по физике не выполнить. Так что подобный поиск и дальнейшее доучивание является осмысленным в 7-9 классах, а уже в 10 или 11 классе поздно.
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 9 лет
Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования
Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия
1
Чем плохи задания во Всероссийской биологической олимпиаде школьников.
http://pedsovet.org/dnevniki/pedagogika/chem-plohi-zadaniya-vo-vserossiyskoy-biologicheskoy-olimpiade-shkolnikov-ili-ob-odnoy-olimpiadnoy-zadache
Здесь уместно процитировать Багоцкого (одного из автора творческих Школьных биологических олимпиад в Москве):
«Сразу скажу, что подходы, практикуемые на Всероссийской биологической олимпиаде, мне решительно не нравятся. Сегодняшняя Всероссийская олимпиада – это экзамен по вузовской программе. В книге «Биология. Всероссийские олимпиады», выпущенной ее оргкомитетом, на с. 21–23 предлагается список литературы, рекомендованный для подготовки к Олимпиаде, насчитывающий 64 (!!!) вузовских учебника. Тестовые задания, приведенные в этой книге, ориентированы всецело и исключительно на проверку знаний, большей частью внепрограммных. Никакой игры нет, все очень серьезно.
Какие качества поощряет и воспитывает такая Олимпиада? Прежде всего, конечно, исключительную целеустремленность и исключительное трудолюбие. Качества эти, безусловно, полезны, но для современного специалиста недостаточны. Ему нужен ум и творческие способности. А эти качества Всероссийская олимпиада не поощряет…» (С. В. Багоцкий , к.б.н., "Биологические олимпиады школьников: проблемы и подходы" // Биология ("ПС"). - 2010 - № 1).
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 8 лет
Род деятельности: Иное
Регион проживания: Новосибирская область, Россия
1
Валерий, подскажите, пожалуйста. Я совсем не разбираюсь в биологии.
Может поэтому у меня сложилось впечатление, что если на других олимпиадах выполняются задания, проявляется умение мыслить, то на биологии в силу предметной специфики может проверяться исключительно кругозор и энциклопедичность. То есть, не мышление, а память.
Так ли это?
Можете ли Вы привести в пример, какой-либо источник, насыщенный именно заданиями по биологии, в которых ученик может проявлять умение размышлять, а не только вспоминать.
Заранее спасибо.
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 10 лет
Род деятельности: —
Регион проживания: Москва, Россия
1
http://pedsovet.org/dnevniki/pedagogika/chem-plohi-zadaniya-vo-vserossiyskoy-biologicheskoy-olimpiade-shkolnikov-ili-ob-odnoy-olimpiadnoy-zadache
Здесь уместно процитировать Багоцкого (одного из автора творческих Школьных биологических олимпиад в Москве):
«Сразу скажу, что подходы, практикуемые на Всероссийской биологической олимпиаде, мне решительно не нравятся. Сегодняшняя Всероссийская олимпиада – это экзамен по вузовской программе. В книге «Биология. Всероссийские олимпиады», выпущенной ее оргкомитетом, на с. 21–23 предлагается список литературы, рекомендованный для подготовки к Олимпиаде, насчитывающий 64 (!!!) вузовских учебника. Тестовые задания, приведенные в этой книге, ориентированы всецело и исключительно на проверку знаний, большей частью внепрограммных. Никакой игры нет, все очень серьезно.
Какие качества поощряет и воспитывает такая Олимпиада? Прежде всего, конечно, исключительную целеустремленность и исключительное трудолюбие. Качества эти, безусловно, полезны, но для современного специалиста недостаточны. Ему нужен ум и творческие способности. А эти качества Всероссийская олимпиада не поощряет…» (С. В. Багоцкий , к.б.н., "Биологические олимпиады школьников: проблемы и подходы" // Биология ("ПС"). - 2010 - № 1).
Может поэтому у меня сложилось впечатление, что если на других олимпиадах выполняются задания, проявляется умение мыслить, то на биологии в силу предметной специфики может проверяться исключительно кругозор и энциклопедичность. То есть, не мышление, а память.
Так ли это?
Можете ли Вы привести в пример, какой-либо источник, насыщенный именно заданиями по биологии, в которых ученик может проявлять умение размышлять, а не только вспоминать.
Заранее спасибо.
Источники таких задач я приводил в своем дневнике, ссылку на которых я давал.
Могу повторить: это задачи олимпиад МГУ (выпущено два сборника - "Биология в вопросах и ответах" Части 1 и 2.
Это безусловно Герценовская биологическая олимпиада. Уровень вопросов у них очень высокий.
Высокий уровень поддерживала Соросовская биологическая олимпиада. К сожалению, наши политики-придурки её придушили.
Но в Соросовском образовательном журнале (один из лучших журналов для учителей и школьников) сохранилась часть этих олимпиад.
Вот объяснительная записка к Соросовской биологической олимпиаде:
"При решении задач заочного тура Вы имеете возможность использовать любую справочную литературу. Однако это вовсе не означает, что ответы должны напоминать рефераты, а состязание сведется к выяснению того, кто из участников олимпиады проявил больше усидчивости и работал в более богатой библиотеке.
Биологические проблемы (как, впрочем, и большинство других научных проблем) не ставятся перед учеными в готовом виде: “Исходя из перечисленных известных фактов, определить то-то и то-то”. Крайне важно умение собирать и анализировать информацию, необходимую для исследования, проверять разные версии, сопоставляя вытекающие из них выводы с уже установленными свойствами живых организмов. Вот почему на заочном туре Вам предложены задачи, для решения которых понадобится согласовывать “полет фантазии” при создании собственных гипотез и анализ фактического материала, найденного в литературе (учебниках, справочниках, энциклопедиях, научно-популярных книгах и др.)."
Абсолютно аналогичный подход проглядывается и в олимпиадах МГУ, где не требуется просто приводить готовые ответы, а рассуждения ценятся выше финальных ответов, причём наибольший балл получают как раз за более оригинальные решения.
Ценность этой олимпиады заключается также в дальнейшем подробнейшем разборе задач.
В качестве примера приведу СВОЙ АВТОРСКИЙ СБОРНИК ЗАДАЧ по молбиологии, где требуются МНОГОХОДОВЫЕ рассуждения, так редкие для школьной биологии, причем иногда страницы на 3-4 при формулировке задач в 3-4 строчки. Подчёркиваю, что все задачи не выходят за рамки того, что написано в школьном учебнике в отличие от УЖАСА ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ, где даются ЗАПРЕДЕЛЬНЫЕ задачи, которые не может без справочного материала решить даже професиональный молбиологии (можете посмотреть их по этой ссылке https://vk.com/id271823201), но эти задачи - просто на воспроизведение фактов. Большинство же моих задач не имеет аналогов. А реальное разнообразие задач в школе по этой теме можно пересчитать на пальцах одной руки (не шучу) из-за ОШИБОЧНОГО алгоритма нахождения комплементарных цепей. К тому же я привел ВЕРНОЕ решение задачи в ЕГЭ по биологии, которые ТЫСЯЧИ проверяющих в упор не заметили (итог поощрения зубрежки).
Я бы хотел этот сборник напечатать в издательстве 1 сентября в журнале "Биология", но редколлегия загадочным образом не ответила на запрос, который я посылал год назад.
Можете взглянуть на него, но не распространяйте пожалуйста, а ссылку я потом уберу. https://vk.com/doc271823201_438918115
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 8 лет
Род деятельности: Иное
Регион проживания: Новосибирская область, Россия
0
http://pedsovet.org/dnevniki/pedagogika/chem-plohi-zadaniya-vo-vserossiyskoy-biologicheskoy-olimpiade-shkolnikov-ili-ob-odnoy-olimpiadnoy-zadache
Здесь уместно процитировать Багоцкого (одного из автора творческих Школьных биологических олимпиад в Москве):
«Сразу скажу, что подходы, практикуемые на Всероссийской биологической олимпиаде, мне решительно не нравятся. Сегодняшняя Всероссийская олимпиада – это экзамен по вузовской программе. В книге «Биология. Всероссийские олимпиады», выпущенной ее оргкомитетом, на с. 21–23 предлагается список литературы, рекомендованный для подготовки к Олимпиаде, насчитывающий 64 (!!!) вузовских учебника. Тестовые задания, приведенные в этой книге, ориентированы всецело и исключительно на проверку знаний, большей частью внепрограммных. Никакой игры нет, все очень серьезно.
Какие качества поощряет и воспитывает такая Олимпиада? Прежде всего, конечно, исключительную целеустремленность и исключительное трудолюбие. Качества эти, безусловно, полезны, но для современного специалиста недостаточны. Ему нужен ум и творческие способности. А эти качества Всероссийская олимпиада не поощряет…» (С. В. Багоцкий , к.б.н., "Биологические олимпиады школьников: проблемы и подходы" // Биология ("ПС"). - 2010 - № 1).
Может поэтому у меня сложилось впечатление, что если на других олимпиадах выполняются задания, проявляется умение мыслить, то на биологии в силу предметной специфики может проверяться исключительно кругозор и энциклопедичность. То есть, не мышление, а память.
Так ли это?
Можете ли Вы привести в пример, какой-либо источник, насыщенный именно заданиями по биологии, в которых ученик может проявлять умение размышлять, а не только вспоминать.
Заранее спасибо.
Могу повторить: это задачи олимпиад МГУ (выпущено два сборника - "Биология в вопросах и ответах" Части 1 и 2.
Это безусловно Герценовская биологическая олимпиада. Уровень вопросов у них очень высокий.
Высокий уровень поддерживала Соросовская биологическая олимпиада. К сожалению, наши политики-придурки её придушили.
Но в Соросовском образовательном журнале (один из лучших журналов для учителей и школьников) сохранилась часть этих олимпиад.
Вот объяснительная записка к Соросовской биологической олимпиаде:
"При решении задач заочного тура Вы имеете возможность использовать любую справочную литературу. Однако это вовсе не означает, что ответы должны напоминать рефераты, а состязание сведется к выяснению того, кто из участников олимпиады проявил больше усидчивости и работал в более богатой библиотеке.
Биологические проблемы (как, впрочем, и большинство других научных проблем) не ставятся перед учеными в готовом виде: “Исходя из перечисленных известных фактов, определить то-то и то-то”. Крайне важно умение собирать и анализировать информацию, необходимую для исследования, проверять разные версии, сопоставляя вытекающие из них выводы с уже установленными свойствами живых организмов. Вот почему на заочном туре Вам предложены задачи, для решения которых понадобится согласовывать “полет фантазии” при создании собственных гипотез и анализ фактического материала, найденного в литературе (учебниках, справочниках, энциклопедиях, научно-популярных книгах и др.)."
Абсолютно аналогичный подход проглядывается и в олимпиадах МГУ, где не требуется просто приводить готовые ответы, а рассуждения ценятся выше финальных ответов, причём наибольший балл получают как раз за более оригинальные решения.
Ценность этой олимпиады заключается также в дальнейшем подробнейшем разборе задач.
В качестве примера приведу СВОЙ АВТОРСКИЙ СБОРНИК ЗАДАЧ по молбиологии, где требуются МНОГОХОДОВЫЕ рассуждения, так редкие для школьной биологии, причем иногда страницы на 3-4 при формулировке задач в 3-4 строчки. Подчёркиваю, что все задачи не выходят за рамки того, что написано в школьном учебнике в отличие от УЖАСА ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ, где даются ЗАПРЕДЕЛЬНЫЕ задачи, которые не может без справочного материала решить даже професиональный молбиологии (можете посмотреть их по этой ссылке https://vk.com/id271823201), но эти задачи - просто на воспроизведение фактов. Большинство же моих задач не имеет аналогов. А реальное разнообразие задач в школе по этой теме можно пересчитать на пальцах одной руки (не шучу) из-за ОШИБОЧНОГО алгоритма нахождения комплементарных цепей. К тому же я привел ВЕРНОЕ решение задачи в ЕГЭ по биологии, которые ТЫСЯЧИ проверяющих в упор не заметили (итог поощрения зубрежки).
Я бы хотел этот сборник напечатать в издательстве 1 сентября в журнале "Биология", но редколлегия загадочным образом не ответила на запрос, который я посылал год назад.
Можете взглянуть на него, но не распространяйте пожалуйста, а ссылку я потом уберу. https://vk.com/doc271823201_438918115
Спасибо. Ссылка закрыта. (Документ удалён из общего доступа).
Пошёл искать на Педсовете способы пересылки личных сообщений. Раньше был.
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 10 лет
Род деятельности: —
Регион проживания: Москва, Россия
0
http://pedsovet.org/dnevniki/pedagogika/chem-plohi-zadaniya-vo-vserossiyskoy-biologicheskoy-olimpiade-shkolnikov-ili-ob-odnoy-olimpiadnoy-zadache
Здесь уместно процитировать Багоцкого (одного из автора творческих Школьных биологических олимпиад в Москве):
«Сразу скажу, что подходы, практикуемые на Всероссийской биологической олимпиаде, мне решительно не нравятся. Сегодняшняя Всероссийская олимпиада – это экзамен по вузовской программе. В книге «Биология. Всероссийские олимпиады», выпущенной ее оргкомитетом, на с. 21–23 предлагается список литературы, рекомендованный для подготовки к Олимпиаде, насчитывающий 64 (!!!) вузовских учебника. Тестовые задания, приведенные в этой книге, ориентированы всецело и исключительно на проверку знаний, большей частью внепрограммных. Никакой игры нет, все очень серьезно.
Какие качества поощряет и воспитывает такая Олимпиада? Прежде всего, конечно, исключительную целеустремленность и исключительное трудолюбие. Качества эти, безусловно, полезны, но для современного специалиста недостаточны. Ему нужен ум и творческие способности. А эти качества Всероссийская олимпиада не поощряет…» (С. В. Багоцкий , к.б.н., "Биологические олимпиады школьников: проблемы и подходы" // Биология ("ПС"). - 2010 - № 1).
Может поэтому у меня сложилось впечатление, что если на других олимпиадах выполняются задания, проявляется умение мыслить, то на биологии в силу предметной специфики может проверяться исключительно кругозор и энциклопедичность. То есть, не мышление, а память.
Так ли это?
Можете ли Вы привести в пример, какой-либо источник, насыщенный именно заданиями по биологии, в которых ученик может проявлять умение размышлять, а не только вспоминать.
Заранее спасибо.
Могу повторить: это задачи олимпиад МГУ (выпущено два сборника - "Биология в вопросах и ответах" Части 1 и 2.
Это безусловно Герценовская биологическая олимпиада. Уровень вопросов у них очень высокий.
Высокий уровень поддерживала Соросовская биологическая олимпиада. К сожалению, наши политики-придурки её придушили.
Но в Соросовском образовательном журнале (один из лучших журналов для учителей и школьников) сохранилась часть этих олимпиад.
Вот объяснительная записка к Соросовской биологической олимпиаде:
"При решении задач заочного тура Вы имеете возможность использовать любую справочную литературу. Однако это вовсе не означает, что ответы должны напоминать рефераты, а состязание сведется к выяснению того, кто из участников олимпиады проявил больше усидчивости и работал в более богатой библиотеке.
Биологические проблемы (как, впрочем, и большинство других научных проблем) не ставятся перед учеными в готовом виде: “Исходя из перечисленных известных фактов, определить то-то и то-то”. Крайне важно умение собирать и анализировать информацию, необходимую для исследования, проверять разные версии, сопоставляя вытекающие из них выводы с уже установленными свойствами живых организмов. Вот почему на заочном туре Вам предложены задачи, для решения которых понадобится согласовывать “полет фантазии” при создании собственных гипотез и анализ фактического материала, найденного в литературе (учебниках, справочниках, энциклопедиях, научно-популярных книгах и др.)."
Абсолютно аналогичный подход проглядывается и в олимпиадах МГУ, где не требуется просто приводить готовые ответы, а рассуждения ценятся выше финальных ответов, причём наибольший балл получают как раз за более оригинальные решения.
Ценность этой олимпиады заключается также в дальнейшем подробнейшем разборе задач.
В качестве примера приведу СВОЙ АВТОРСКИЙ СБОРНИК ЗАДАЧ по молбиологии, где требуются МНОГОХОДОВЫЕ рассуждения, так редкие для школьной биологии, причем иногда страницы на 3-4 при формулировке задач в 3-4 строчки. Подчёркиваю, что все задачи не выходят за рамки того, что написано в школьном учебнике в отличие от УЖАСА ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ, где даются ЗАПРЕДЕЛЬНЫЕ задачи, которые не может без справочного материала решить даже професиональный молбиологии (можете посмотреть их по этой ссылке https://vk.com/id271823201), но эти задачи - просто на воспроизведение фактов. Большинство же моих задач не имеет аналогов. А реальное разнообразие задач в школе по этой теме можно пересчитать на пальцах одной руки (не шучу) из-за ОШИБОЧНОГО алгоритма нахождения комплементарных цепей. К тому же я привел ВЕРНОЕ решение задачи в ЕГЭ по биологии, которые ТЫСЯЧИ проверяющих в упор не заметили (итог поощрения зубрежки).
Я бы хотел этот сборник напечатать в издательстве 1 сентября в журнале "Биология", но редколлегия загадочным образом не ответила на запрос, который я посылал год назад.
Можете взглянуть на него, но не распространяйте пожалуйста, а ссылку я потом уберу. https://vk.com/doc271823201_438918115
Пошёл искать на Педсовете способы пересылки личных сообщений. Раньше был.
Скинул Вам на почту 3 файла:
1. Авторский сборник задач.
2. Примеры запредельных и ненужных задач по биохимии и молекулярной биологии из Всероссийской олимпиады, которые без справочного материала не решит даже профессионал. Сравните с моим сборником, где акцент сделан на многоходовсть.
3. Примеры ошибочного решения заданий в школьных биологических олимпиадах.
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 8 лет
Род деятельности: Иное
Регион проживания: Новосибирская область, Россия
0
http://pedsovet.org/dnevniki/pedagogika/chem-plohi-zadaniya-vo-vserossiyskoy-biologicheskoy-olimpiade-shkolnikov-ili-ob-odnoy-olimpiadnoy-zadache
Здесь уместно процитировать Багоцкого (одного из автора творческих Школьных биологических олимпиад в Москве):
«Сразу скажу, что подходы, практикуемые на Всероссийской биологической олимпиаде, мне решительно не нравятся. Сегодняшняя Всероссийская олимпиада – это экзамен по вузовской программе. В книге «Биология. Всероссийские олимпиады», выпущенной ее оргкомитетом, на с. 21–23 предлагается список литературы, рекомендованный для подготовки к Олимпиаде, насчитывающий 64 (!!!) вузовских учебника. Тестовые задания, приведенные в этой книге, ориентированы всецело и исключительно на проверку знаний, большей частью внепрограммных. Никакой игры нет, все очень серьезно.
Какие качества поощряет и воспитывает такая Олимпиада? Прежде всего, конечно, исключительную целеустремленность и исключительное трудолюбие. Качества эти, безусловно, полезны, но для современного специалиста недостаточны. Ему нужен ум и творческие способности. А эти качества Всероссийская олимпиада не поощряет…» (С. В. Багоцкий , к.б.н., "Биологические олимпиады школьников: проблемы и подходы" // Биология ("ПС"). - 2010 - № 1).
Может поэтому у меня сложилось впечатление, что если на других олимпиадах выполняются задания, проявляется умение мыслить, то на биологии в силу предметной специфики может проверяться исключительно кругозор и энциклопедичность. То есть, не мышление, а память.
Так ли это?
Можете ли Вы привести в пример, какой-либо источник, насыщенный именно заданиями по биологии, в которых ученик может проявлять умение размышлять, а не только вспоминать.
Заранее спасибо.
Могу повторить: это задачи олимпиад МГУ (выпущено два сборника - "Биология в вопросах и ответах" Части 1 и 2.
Это безусловно Герценовская биологическая олимпиада. Уровень вопросов у них очень высокий.
Высокий уровень поддерживала Соросовская биологическая олимпиада. К сожалению, наши политики-придурки её придушили.
Но в Соросовском образовательном журнале (один из лучших журналов для учителей и школьников) сохранилась часть этих олимпиад.
Вот объяснительная записка к Соросовской биологической олимпиаде:
"При решении задач заочного тура Вы имеете возможность использовать любую справочную литературу. Однако это вовсе не означает, что ответы должны напоминать рефераты, а состязание сведется к выяснению того, кто из участников олимпиады проявил больше усидчивости и работал в более богатой библиотеке.
Биологические проблемы (как, впрочем, и большинство других научных проблем) не ставятся перед учеными в готовом виде: “Исходя из перечисленных известных фактов, определить то-то и то-то”. Крайне важно умение собирать и анализировать информацию, необходимую для исследования, проверять разные версии, сопоставляя вытекающие из них выводы с уже установленными свойствами живых организмов. Вот почему на заочном туре Вам предложены задачи, для решения которых понадобится согласовывать “полет фантазии” при создании собственных гипотез и анализ фактического материала, найденного в литературе (учебниках, справочниках, энциклопедиях, научно-популярных книгах и др.)."
Абсолютно аналогичный подход проглядывается и в олимпиадах МГУ, где не требуется просто приводить готовые ответы, а рассуждения ценятся выше финальных ответов, причём наибольший балл получают как раз за более оригинальные решения.
Ценность этой олимпиады заключается также в дальнейшем подробнейшем разборе задач.
В качестве примера приведу СВОЙ АВТОРСКИЙ СБОРНИК ЗАДАЧ по молбиологии, где требуются МНОГОХОДОВЫЕ рассуждения, так редкие для школьной биологии, причем иногда страницы на 3-4 при формулировке задач в 3-4 строчки. Подчёркиваю, что все задачи не выходят за рамки того, что написано в школьном учебнике в отличие от УЖАСА ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ, где даются ЗАПРЕДЕЛЬНЫЕ задачи, которые не может без справочного материала решить даже професиональный молбиологии (можете посмотреть их по этой ссылке https://vk.com/id271823201), но эти задачи - просто на воспроизведение фактов. Большинство же моих задач не имеет аналогов. А реальное разнообразие задач в школе по этой теме можно пересчитать на пальцах одной руки (не шучу) из-за ОШИБОЧНОГО алгоритма нахождения комплементарных цепей. К тому же я привел ВЕРНОЕ решение задачи в ЕГЭ по биологии, которые ТЫСЯЧИ проверяющих в упор не заметили (итог поощрения зубрежки).
Я бы хотел этот сборник напечатать в издательстве 1 сентября в журнале "Биология", но редколлегия загадочным образом не ответила на запрос, который я посылал год назад.
Можете взглянуть на него, но не распространяйте пожалуйста, а ссылку я потом уберу. https://vk.com/doc271823201_438918115
Пошёл искать на Педсовете способы пересылки личных сообщений. Раньше был.
Скинул Вам на почту 3 файла:
1. Авторский сборник задач.
2. Примеры запредельных и ненужных задач по биохимии и молекулярной биологии из Всероссийской олимпиады, которые без справочного материала не решит даже профессионал. Сравните с моим сборником, где акцент сделан на многоходовсть.
3. Примеры ошибочного решения заданий в школьных биологических олимпиадах.
Валерий Чернухин: "Скинул Вам на почту 3 файла:
Фантастическая щедрость.
Разрешите стать в очередь?
dedomorozo@yandex.ru
Самая большая гордость моей внучки - грамота за второе место в школьной биологической олимпиаде. Первое место по физике в городе у Вадима Монахова - для неё пустяк. Недавно приступила к изучению микробиологии в колледже...
P.S. Надеюсь, статья Любищева "Уроки самостоятельного мышления" у Вас имеется?
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 7 лет
Род деятельности: Иное
Регион проживания: Тверская область, Россия
1
http://pedsovet.org/dnevniki/pedagogika/chem-plohi-zadaniya-vo-vserossiyskoy-biologicheskoy-olimpiade-shkolnikov-ili-ob-odnoy-olimpiadnoy-zadache
Здесь уместно процитировать Багоцкого (одного из автора творческих Школьных биологических олимпиад в Москве):
«Сразу скажу, что подходы, практикуемые на Всероссийской биологической олимпиаде, мне решительно не нравятся. Сегодняшняя Всероссийская олимпиада – это экзамен по вузовской программе. В книге «Биология. Всероссийские олимпиады», выпущенной ее оргкомитетом, на с. 21–23 предлагается список литературы, рекомендованный для подготовки к Олимпиаде, насчитывающий 64 (!!!) вузовских учебника. Тестовые задания, приведенные в этой книге, ориентированы всецело и исключительно на проверку знаний, большей частью внепрограммных. Никакой игры нет, все очень серьезно.
Какие качества поощряет и воспитывает такая Олимпиада? Прежде всего, конечно, исключительную целеустремленность и исключительное трудолюбие. Качества эти, безусловно, полезны, но для современного специалиста недостаточны. Ему нужен ум и творческие способности. А эти качества Всероссийская олимпиада не поощряет…» (С. В. Багоцкий , к.б.н., "Биологические олимпиады школьников: проблемы и подходы" // Биология ("ПС"). - 2010 - № 1).
Может поэтому у меня сложилось впечатление, что если на других олимпиадах выполняются задания, проявляется умение мыслить, то на биологии в силу предметной специфики может проверяться исключительно кругозор и энциклопедичность. То есть, не мышление, а память.
Так ли это?
Можете ли Вы привести в пример, какой-либо источник, насыщенный именно заданиями по биологии, в которых ученик может проявлять умение размышлять, а не только вспоминать.
Заранее спасибо.
Могу повторить: это задачи олимпиад МГУ (выпущено два сборника - "Биология в вопросах и ответах" Части 1 и 2.
Это безусловно Герценовская биологическая олимпиада. Уровень вопросов у них очень высокий.
Высокий уровень поддерживала Соросовская биологическая олимпиада. К сожалению, наши политики-придурки её придушили.
Но в Соросовском образовательном журнале (один из лучших журналов для учителей и школьников) сохранилась часть этих олимпиад.
Вот объяснительная записка к Соросовской биологической олимпиаде:
"При решении задач заочного тура Вы имеете возможность использовать любую справочную литературу. Однако это вовсе не означает, что ответы должны напоминать рефераты, а состязание сведется к выяснению того, кто из участников олимпиады проявил больше усидчивости и работал в более богатой библиотеке.
Биологические проблемы (как, впрочем, и большинство других научных проблем) не ставятся перед учеными в готовом виде: “Исходя из перечисленных известных фактов, определить то-то и то-то”. Крайне важно умение собирать и анализировать информацию, необходимую для исследования, проверять разные версии, сопоставляя вытекающие из них выводы с уже установленными свойствами живых организмов. Вот почему на заочном туре Вам предложены задачи, для решения которых понадобится согласовывать “полет фантазии” при создании собственных гипотез и анализ фактического материала, найденного в литературе (учебниках, справочниках, энциклопедиях, научно-популярных книгах и др.)."
Абсолютно аналогичный подход проглядывается и в олимпиадах МГУ, где не требуется просто приводить готовые ответы, а рассуждения ценятся выше финальных ответов, причём наибольший балл получают как раз за более оригинальные решения.
Ценность этой олимпиады заключается также в дальнейшем подробнейшем разборе задач.
В качестве примера приведу СВОЙ АВТОРСКИЙ СБОРНИК ЗАДАЧ по молбиологии, где требуются МНОГОХОДОВЫЕ рассуждения, так редкие для школьной биологии, причем иногда страницы на 3-4 при формулировке задач в 3-4 строчки. Подчёркиваю, что все задачи не выходят за рамки того, что написано в школьном учебнике в отличие от УЖАСА ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ, где даются ЗАПРЕДЕЛЬНЫЕ задачи, которые не может без справочного материала решить даже професиональный молбиологии (можете посмотреть их по этой ссылке https://vk.com/id271823201), но эти задачи - просто на воспроизведение фактов. Большинство же моих задач не имеет аналогов. А реальное разнообразие задач в школе по этой теме можно пересчитать на пальцах одной руки (не шучу) из-за ОШИБОЧНОГО алгоритма нахождения комплементарных цепей. К тому же я привел ВЕРНОЕ решение задачи в ЕГЭ по биологии, которые ТЫСЯЧИ проверяющих в упор не заметили (итог поощрения зубрежки).
Я бы хотел этот сборник напечатать в издательстве 1 сентября в журнале "Биология", но редколлегия загадочным образом не ответила на запрос, который я посылал год назад.
Можете взглянуть на него, но не распространяйте пожалуйста, а ссылку я потом уберу. https://vk.com/doc271823201_438918115
Пошёл искать на Педсовете способы пересылки личных сообщений. Раньше был.
Скинул Вам на почту 3 файла:
1. Авторский сборник задач.
2. Примеры запредельных и ненужных задач по биохимии и молекулярной биологии из Всероссийской олимпиады, которые без справочного материала не решит даже профессионал. Сравните с моим сборником, где акцент сделан на многоходовсть.
3. Примеры ошибочного решения заданий в школьных биологических олимпиадах.
Фантастическая щедрость.
Разрешите стать в очередь?
dedomorozo@yandex.ru
Самая большая гордость моей внучки - грамота за второе место в школьной биологической олимпиаде. Первое место по физике в городе у Вадима Монахова - для неё пустяк. Недавно приступила к изучению микробиологии в колледже...
P.S. Надеюсь, статья Любищева "Уроки самостоятельного мышления" у Вас имеется?
Выслал.
Статью Любищева не читал, но прочитаю. Уважаю статью Гегеля - кто мысли абстрактно, что очень актуально для педагогики, так как здесь излишней абстрактностью прикрывается отсутствие содержания.
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 8 лет
Род деятельности: Иное
Регион проживания: Новосибирская область, Россия
1
http://pedsovet.org/dnevniki/pedagogika/chem-plohi-zadaniya-vo-vserossiyskoy-biologicheskoy-olimpiade-shkolnikov-ili-ob-odnoy-olimpiadnoy-zadache
Здесь уместно процитировать Багоцкого (одного из автора творческих Школьных биологических олимпиад в Москве):
«Сразу скажу, что подходы, практикуемые на Всероссийской биологической олимпиаде, мне решительно не нравятся. Сегодняшняя Всероссийская олимпиада – это экзамен по вузовской программе. В книге «Биология. Всероссийские олимпиады», выпущенной ее оргкомитетом, на с. 21–23 предлагается список литературы, рекомендованный для подготовки к Олимпиаде, насчитывающий 64 (!!!) вузовских учебника. Тестовые задания, приведенные в этой книге, ориентированы всецело и исключительно на проверку знаний, большей частью внепрограммных. Никакой игры нет, все очень серьезно.
Какие качества поощряет и воспитывает такая Олимпиада? Прежде всего, конечно, исключительную целеустремленность и исключительное трудолюбие. Качества эти, безусловно, полезны, но для современного специалиста недостаточны. Ему нужен ум и творческие способности. А эти качества Всероссийская олимпиада не поощряет…» (С. В. Багоцкий , к.б.н., "Биологические олимпиады школьников: проблемы и подходы" // Биология ("ПС"). - 2010 - № 1).
Может поэтому у меня сложилось впечатление, что если на других олимпиадах выполняются задания, проявляется умение мыслить, то на биологии в силу предметной специфики может проверяться исключительно кругозор и энциклопедичность. То есть, не мышление, а память.
Так ли это?
Можете ли Вы привести в пример, какой-либо источник, насыщенный именно заданиями по биологии, в которых ученик может проявлять умение размышлять, а не только вспоминать.
Заранее спасибо.
Могу повторить: это задачи олимпиад МГУ (выпущено два сборника - "Биология в вопросах и ответах" Части 1 и 2.
Это безусловно Герценовская биологическая олимпиада. Уровень вопросов у них очень высокий.
Высокий уровень поддерживала Соросовская биологическая олимпиада. К сожалению, наши политики-придурки её придушили.
Но в Соросовском образовательном журнале (один из лучших журналов для учителей и школьников) сохранилась часть этих олимпиад.
Вот объяснительная записка к Соросовской биологической олимпиаде:
"При решении задач заочного тура Вы имеете возможность использовать любую справочную литературу. Однако это вовсе не означает, что ответы должны напоминать рефераты, а состязание сведется к выяснению того, кто из участников олимпиады проявил больше усидчивости и работал в более богатой библиотеке.
Биологические проблемы (как, впрочем, и большинство других научных проблем) не ставятся перед учеными в готовом виде: “Исходя из перечисленных известных фактов, определить то-то и то-то”. Крайне важно умение собирать и анализировать информацию, необходимую для исследования, проверять разные версии, сопоставляя вытекающие из них выводы с уже установленными свойствами живых организмов. Вот почему на заочном туре Вам предложены задачи, для решения которых понадобится согласовывать “полет фантазии” при создании собственных гипотез и анализ фактического материала, найденного в литературе (учебниках, справочниках, энциклопедиях, научно-популярных книгах и др.)."
Абсолютно аналогичный подход проглядывается и в олимпиадах МГУ, где не требуется просто приводить готовые ответы, а рассуждения ценятся выше финальных ответов, причём наибольший балл получают как раз за более оригинальные решения.
Ценность этой олимпиады заключается также в дальнейшем подробнейшем разборе задач.
В качестве примера приведу СВОЙ АВТОРСКИЙ СБОРНИК ЗАДАЧ по молбиологии, где требуются МНОГОХОДОВЫЕ рассуждения, так редкие для школьной биологии, причем иногда страницы на 3-4 при формулировке задач в 3-4 строчки. Подчёркиваю, что все задачи не выходят за рамки того, что написано в школьном учебнике в отличие от УЖАСА ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ, где даются ЗАПРЕДЕЛЬНЫЕ задачи, которые не может без справочного материала решить даже професиональный молбиологии (можете посмотреть их по этой ссылке https://vk.com/id271823201), но эти задачи - просто на воспроизведение фактов. Большинство же моих задач не имеет аналогов. А реальное разнообразие задач в школе по этой теме можно пересчитать на пальцах одной руки (не шучу) из-за ОШИБОЧНОГО алгоритма нахождения комплементарных цепей. К тому же я привел ВЕРНОЕ решение задачи в ЕГЭ по биологии, которые ТЫСЯЧИ проверяющих в упор не заметили (итог поощрения зубрежки).
Я бы хотел этот сборник напечатать в издательстве 1 сентября в журнале "Биология", но редколлегия загадочным образом не ответила на запрос, который я посылал год назад.
Можете взглянуть на него, но не распространяйте пожалуйста, а ссылку я потом уберу. https://vk.com/doc271823201_438918115
Пошёл искать на Педсовете способы пересылки личных сообщений. Раньше был.
Скинул Вам на почту 3 файла:
1. Авторский сборник задач.
2. Примеры запредельных и ненужных задач по биохимии и молекулярной биологии из Всероссийской олимпиады, которые без справочного материала не решит даже профессионал. Сравните с моим сборником, где акцент сделан на многоходовсть.
3. Примеры ошибочного решения заданий в школьных биологических олимпиадах.
Валерий Чернухин,
Перешлите все три пункта еще на emai:vriabtsovski@mail.ru, хочу дать сыну порешать
.
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 8 лет
Род деятельности: Предприниматель
Регион проживания: Московская область, Россия
0
http://pedsovet.org/dnevniki/pedagogika/chem-plohi-zadaniya-vo-vserossiyskoy-biologicheskoy-olimpiade-shkolnikov-ili-ob-odnoy-olimpiadnoy-zadache
Здесь уместно процитировать Багоцкого (одного из автора творческих Школьных биологических олимпиад в Москве):
«Сразу скажу, что подходы, практикуемые на Всероссийской биологической олимпиаде, мне решительно не нравятся. Сегодняшняя Всероссийская олимпиада – это экзамен по вузовской программе. В книге «Биология. Всероссийские олимпиады», выпущенной ее оргкомитетом, на с. 21–23 предлагается список литературы, рекомендованный для подготовки к Олимпиаде, насчитывающий 64 (!!!) вузовских учебника. Тестовые задания, приведенные в этой книге, ориентированы всецело и исключительно на проверку знаний, большей частью внепрограммных. Никакой игры нет, все очень серьезно.
Какие качества поощряет и воспитывает такая Олимпиада? Прежде всего, конечно, исключительную целеустремленность и исключительное трудолюбие. Качества эти, безусловно, полезны, но для современного специалиста недостаточны. Ему нужен ум и творческие способности. А эти качества Всероссийская олимпиада не поощряет…» (С. В. Багоцкий , к.б.н., "Биологические олимпиады школьников: проблемы и подходы" // Биология ("ПС"). - 2010 - № 1).
Может поэтому у меня сложилось впечатление, что если на других олимпиадах выполняются задания, проявляется умение мыслить, то на биологии в силу предметной специфики может проверяться исключительно кругозор и энциклопедичность. То есть, не мышление, а память.
Так ли это?
Можете ли Вы привести в пример, какой-либо источник, насыщенный именно заданиями по биологии, в которых ученик может проявлять умение размышлять, а не только вспоминать.
Заранее спасибо.
Могу повторить: это задачи олимпиад МГУ (выпущено два сборника - "Биология в вопросах и ответах" Части 1 и 2.
Это безусловно Герценовская биологическая олимпиада. Уровень вопросов у них очень высокий.
Высокий уровень поддерживала Соросовская биологическая олимпиада. К сожалению, наши политики-придурки её придушили.
Но в Соросовском образовательном журнале (один из лучших журналов для учителей и школьников) сохранилась часть этих олимпиад.
Вот объяснительная записка к Соросовской биологической олимпиаде:
"При решении задач заочного тура Вы имеете возможность использовать любую справочную литературу. Однако это вовсе не означает, что ответы должны напоминать рефераты, а состязание сведется к выяснению того, кто из участников олимпиады проявил больше усидчивости и работал в более богатой библиотеке.
Биологические проблемы (как, впрочем, и большинство других научных проблем) не ставятся перед учеными в готовом виде: “Исходя из перечисленных известных фактов, определить то-то и то-то”. Крайне важно умение собирать и анализировать информацию, необходимую для исследования, проверять разные версии, сопоставляя вытекающие из них выводы с уже установленными свойствами живых организмов. Вот почему на заочном туре Вам предложены задачи, для решения которых понадобится согласовывать “полет фантазии” при создании собственных гипотез и анализ фактического материала, найденного в литературе (учебниках, справочниках, энциклопедиях, научно-популярных книгах и др.)."
Абсолютно аналогичный подход проглядывается и в олимпиадах МГУ, где не требуется просто приводить готовые ответы, а рассуждения ценятся выше финальных ответов, причём наибольший балл получают как раз за более оригинальные решения.
Ценность этой олимпиады заключается также в дальнейшем подробнейшем разборе задач.
В качестве примера приведу СВОЙ АВТОРСКИЙ СБОРНИК ЗАДАЧ по молбиологии, где требуются МНОГОХОДОВЫЕ рассуждения, так редкие для школьной биологии, причем иногда страницы на 3-4 при формулировке задач в 3-4 строчки. Подчёркиваю, что все задачи не выходят за рамки того, что написано в школьном учебнике в отличие от УЖАСА ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ, где даются ЗАПРЕДЕЛЬНЫЕ задачи, которые не может без справочного материала решить даже професиональный молбиологии (можете посмотреть их по этой ссылке https://vk.com/id271823201), но эти задачи - просто на воспроизведение фактов. Большинство же моих задач не имеет аналогов. А реальное разнообразие задач в школе по этой теме можно пересчитать на пальцах одной руки (не шучу) из-за ОШИБОЧНОГО алгоритма нахождения комплементарных цепей. К тому же я привел ВЕРНОЕ решение задачи в ЕГЭ по биологии, которые ТЫСЯЧИ проверяющих в упор не заметили (итог поощрения зубрежки).
Я бы хотел этот сборник напечатать в издательстве 1 сентября в журнале "Биология", но редколлегия загадочным образом не ответила на запрос, который я посылал год назад.
Можете взглянуть на него, но не распространяйте пожалуйста, а ссылку я потом уберу. https://vk.com/doc271823201_438918115
Пошёл искать на Педсовете способы пересылки личных сообщений. Раньше был.
Александр Горячев , Пошёл искать на Педсовете способы пересылки личных сообщений. Раньше был.
Раньше и трамвай был по три копейки, и ледяная газировка летом - за одну.
Потом - по просьбам трудящихся - это отменили.
Возвращайтесь в любом случае - даже если не найдёте...
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 7 лет
Род деятельности: Иное
Регион проживания: Тверская область, Россия
0
http://pedsovet.org/dnevniki/pedagogika/chem-plohi-zadaniya-vo-vserossiyskoy-biologicheskoy-olimpiade-shkolnikov-ili-ob-odnoy-olimpiadnoy-zadache
Здесь уместно процитировать Багоцкого (одного из автора творческих Школьных биологических олимпиад в Москве):
«Сразу скажу, что подходы, практикуемые на Всероссийской биологической олимпиаде, мне решительно не нравятся. Сегодняшняя Всероссийская олимпиада – это экзамен по вузовской программе. В книге «Биология. Всероссийские олимпиады», выпущенной ее оргкомитетом, на с. 21–23 предлагается список литературы, рекомендованный для подготовки к Олимпиаде, насчитывающий 64 (!!!) вузовских учебника. Тестовые задания, приведенные в этой книге, ориентированы всецело и исключительно на проверку знаний, большей частью внепрограммных. Никакой игры нет, все очень серьезно.
Какие качества поощряет и воспитывает такая Олимпиада? Прежде всего, конечно, исключительную целеустремленность и исключительное трудолюбие. Качества эти, безусловно, полезны, но для современного специалиста недостаточны. Ему нужен ум и творческие способности. А эти качества Всероссийская олимпиада не поощряет…» (С. В. Багоцкий , к.б.н., "Биологические олимпиады школьников: проблемы и подходы" // Биология ("ПС"). - 2010 - № 1).
Может поэтому у меня сложилось впечатление, что если на других олимпиадах выполняются задания, проявляется умение мыслить, то на биологии в силу предметной специфики может проверяться исключительно кругозор и энциклопедичность. То есть, не мышление, а память.
Так ли это?
Можете ли Вы привести в пример, какой-либо источник, насыщенный именно заданиями по биологии, в которых ученик может проявлять умение размышлять, а не только вспоминать.
Заранее спасибо.
Кроме всего прочего, хочу подчеркнуть, что порочная практика тупого воспроизведения знаний во Всероссийской олимпиаде неизбежно приводит к регулярным ошибкам в таких заданиях, так как и сами авторы не могут иметь семи пядей во лбу и не знают весь справочный материал. Таких ошибок я насчитал уже с десяток (не шучу). Это - неизбежное следствие, когда авторы оказываются в собственной же ловушке. При желании также могу привести эти примеры.
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 8 лет
Род деятельности: Иное
Регион проживания: Новосибирская область, Россия
1
Правильно заметил автор статьи, что 50 кандидатов наук дал один учитель физики, значит одним из факторов, которые определяют судьбу учеников является талант педагога, который хочет и может учить интересно. Сегодня возможности с точки зрения интересов выросли, а с другой стороны исчезло массовое участие предприятий в подготовке будущих кадров. Практически нет предприятий, занимающихся дополнительным образованием. В СССР это самым массовым направлением, особенно на периферии, где не было дворцов пионеров. Сегодня есть дворцы культуры, но там не ступала нога в области переноса знаний из культуры технической, остались пение, танцы. Это то же надо, но ведь лучше бы более широкий подход. В некоторых школах сложилась странная ситуация победители и призеры международных олимпиад ценятся меньше победителей школьных олимпиад. Школы вообще устранились от работы со школьниками в области пропаганды дополнительного образования. Исчезают кружки по предметам. Уровень программ школы по предметам естественного цикла застыл на месте, возрастает разрыв между современными знаниями и знаниями, которые лежат в основе школьной программы. Автор пишет о интернатах, но почему бы не подумать о создании подобных центров на местах, чтобы дети не были оторваны от семьи. Кроме того уровень преподавателей в сфере дополнительного образования оставляет желать лучшего, вероятно МОН следует задуматься как решить эту проблему. Нужны курсы повышения уровня подготовки для преподавателей дополнительного образования в области программирования и электроники, робототехники. Почему бы филиалам академии наук и ведущим университетам не сделать открытый доступ к лекциям их преподавателей, ведь тогда возможности многих учащихся смогут значительно расшириться, или здесь на первом месте финансовый расчет, когда ряд университетов предлагает платные услуги. Вроде одно министерство, но задачи у всех разные?
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 8 лет
Род деятельности: Предприниматель
Регион проживания: Московская область, Россия
2