Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Духовно-нравственное воспитание не должно подменяться "натаскиванием" к ЕГЭ

Такое мнение выразила министр образования и науки РФ Ольга Васильева в ходе ответов на вопросы граждан и представителей региональных общественных палат в рамках проекта "Час с министром".

Один из заданных вопросов касался внеурочной деятельности, духовно-нравственного воспитания и ЕГЭ. Его задала преподаватель из Воронежа. По её словам, в Воронежской области вся внеурочная деятельность свелась  к подготовке к ЕГЭ, а “духовно-нравственное воспитание, на которое должно отводиться 2 часа, находится в загоне”. Оказалось, новый министр в курсе обозначенной проблемы: она заверила, что будет делать всё возможное, чтобы во внеурочные часы педагоги занимались тем, чем положено - воспитанием и развитием. “Этим я буду действительно заниматься. Потому что главная задача – это человек”, - отметила глава ведомства. Она также подчеркнула, что время после уроков - это то время, когда педагоги могут говорить со школьником и “делать что-то для того, чтобы он действительно стал гражданином нашей страны”.

Как информирует Общественная палата РФ, за час на сайт и в социальные сети ОП РФ поступило более 200 вопросов. Каждый из вопросов министвзят на контроль , каждый из которых в министерстве уже взяли на контроль.


Автор

Педсовет

Все материалы автора

Количество подписчиков: 138

Подписаться Отписаться

Комментарии (25)

  1. Валерий Чернухин 24 Августа, 2016, 19:00

    Странно. Ольга Васильева не так давно возмущалась перевиранию слов журналистами.Но сама не удержалась от соблазна: подготовка к ЕГЭ - это не то же самое, что "натаскивание".

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 6 лет

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Новосибирская область, Россия

  2. Валерий Чернухин 24 Августа, 2016, 19:01

    Ура! Я снова могу писать комментарии! Два дня меня "выкидывало".

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 6 лет

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Владимир Савкун 24 Августа, 2016, 23:10

      Валерий Чернухин: "Ура! Я снова могу писать комментарии! Два дня меня "выкидывало"."

      Попробуйте входить под женским именем - в аналогичной ситуации я имел абсолютный успех.

      "...подготовка к ЕГЭ - это не то же самое, что "натаскивание" - не будете ли столь любезны растолковать разницу? - я ни того, ни другого делать не умею... не повезло.

      Несколько лет просил ЗДЕСЬ объяснить разницу между дрессировкой и обучением - никто не поддался.... обидно, однако.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Тверская область, Россия

  3. Дмитрий Комаров 24 Августа, 2016, 19:02

    Ну, понеслась!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 11 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  4. Наталья Ершова 24 Августа, 2016, 20:45

    Новая метла .....

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Свердловская область, Россия

  5. Валерий Ганузин 24 Августа, 2016, 21:03

    Духовно-нравственное воспитание, в связи с последними новостями в СМИ, необходимо не только школьникам, но и молодым педагогам.А может и студентам, особенно пед и медвузов.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

  6. Анна Александрова 24 Августа, 2016, 22:18

    Говорю, как многолетний репетитор: в ЕГЭ и ОГЭ есть много чего такого специфического, что неплохо бы узнать выпускнику задолго до сдачи экзамена.
    Мсье Ганузин, вот Вы весь в белом... Вы, видимо, врач. Так почему я не лезу на форум педиатров, а Вы здесь регулярно подвизаетесь, а? Это место ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ говорильни, а не ПЕДИАТРИЧЕСКОЙ. Не покупайтесь на совпадение первых трёх букв.
    Я ревную. Себя к форуму педиатров.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: Руководитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Башкортостан, Россия

  7. Александр Марков 25 Августа, 2016, 12:53

    Анна Александрова,
    "Говорю, как многолетний репетитор: в ЕГЭ и ОГЭ есть много чего такого специфического, что неплохо бы узнать выпускнику задолго до сдачи экзамена"

    Вы правы, но было бы неплохо, чтоб им кто-то об этом рассказал, желательно учителя.
    Натаскивание на ЕГЭ имеет место, особенно по обязательным предметам - русскому языку и математике. В большинстве случаев представляет собой тупое решение заданий ЕГЭ начального уровня. Надежда на успех зиждется на простом, далеко не бесспорном и старом как мир "воевать не умением, а числом" Нет смысла обсуждать его здесь. Тем более, что желаемый результат - подавляющее большинство переходит порог - позволяет получить. С моей точки зрения ситуация выглядит как минимум странно. Например, пороговый балл по физике 36, а результат, с которого выпускник считается готовым к продолжению обучения, 61 балл. Столько и выше вот уже несколько лет набирают всего 17-20 процентов сдающих. Кто виноват? Оставшиеся 80%, или система образования, которая не может и не хочет их учить? Если им повезёт, они попадут в руки хорошего, знающего и умеющего репетитора. И "случается чудо", среднестатистический ученик вдруг пишет ЕГЭ на высокий, существенно выше среднестатистического, балл.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

    Регион проживания: Пензенская область, Россия

    • Оксана Горбачева 25 Августа, 2016, 13:05

      Александр Марков,
      "Анна Александрова,
      "Говорю, как многолетний репетитор: в ЕГЭ и ОГЭ есть много чего такого специфического, что неплохо бы узнать выпускнику задолго до сдачи экзамена"

      Вы правы, но было бы неплохо, чтоб им кто-то об этом рассказал, желательно учителя.
      Натаскивание на ЕГЭ имеет место, особенно по обязательным предметам - русскому языку и математике. В большинстве случаев представляет собой тупое решение заданий ЕГЭ начального уровня. Надежда на успех зиждется на простом, далеко не бесспорном и старом как мир "воевать не умением, а числом" Нет смысла обсуждать его здесь. Тем более, что желаемый результат - подавляющее большинство переходит порог - позволяет получить. С моей точки зрения ситуация выглядит как минимум странно. Например, пороговый балл по физике 36, а результат, с которого выпускник считается готовым к продолжению обучения, 61 балл. Столько и выше вот уже несколько лет набирают всего 17-20 процентов сдающих. Кто виноват? Оставшиеся 80%, или система образования, которая не может и не хочет их учить? Если им повезёт, они попадут в руки хорошего, знающего и умеющего репетитора. И "случается чудо", среднестатистический ученик вдруг пишет ЕГЭ на высокий, существенно выше среднестатистического, балл.
      "
      ----------------
      Действительно, чтобы научиться решать простые (и не только) задания по математике надо решать.

      #Пример.
      Дети быстро ПОНИМАЮТ принцип умножения, но чтобы им пользоваться, сначала УЧАТ таблицу умножения, а потом постоянно ПРИМЕНЯЮТ.

      Аналогично, чтение или кушать ложкой.

      Натаскивание - многократное ПОВТОРЕНИЕ ПРОСТЫХ ОПЕРАЦИЙ (действий), доводя их ДО АВТОМАТИЗМА и возможность применять в любой ситуации.



      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Томская область, Россия

    • Александр Марков 25 Августа, 2016, 15:18
      Анна Александрова,
      "Говорю, как многолетний репетитор: в ЕГЭ и ОГЭ есть много чего такого специфического, что неплохо бы узнать выпускнику задолго до сдачи экзамена"

      Вы правы, но было бы неплохо, чтоб им кто-то об этом рассказал, желательно учителя.
      Натаскивание на ЕГЭ имеет место, особенно по обязательным предметам - русскому языку и математике. В большинстве случаев представляет собой тупое решение заданий ЕГЭ начального уровня. Надежда на успех зиждется на простом, далеко не бесспорном и старом как мир "воевать не умением, а числом" Нет смысла обсуждать его здесь. Тем более, что желаемый результат - подавляющее большинство переходит порог - позволяет получить. С моей точки зрения ситуация выглядит как минимум странно. Например, пороговый балл по физике 36, а результат, с которого выпускник считается готовым к продолжению обучения, 61 балл. Столько и выше вот уже несколько лет набирают всего 17-20 процентов сдающих. Кто виноват? Оставшиеся 80%, или система образования, которая не может и не хочет их учить? Если им повезёт, они попадут в руки хорошего, знающего и умеющего репетитора. И "случается чудо", среднестатистический ученик вдруг пишет ЕГЭ на высокий, существенно выше среднестатистического, балл.
      Александр Марков,
      "Анна Александрова,
      "Говорю, как многолетний репетитор: в ЕГЭ и ОГЭ есть много чего такого специфического, что неплохо бы узнать выпускнику задолго до сдачи экзамена"

      Вы правы, но было бы неплохо, чтоб им кто-то об этом рассказал, желательно учителя.
      Натаскивание на ЕГЭ имеет место, особенно по обязательным предметам - русскому языку и математике. В большинстве случаев представляет собой тупое решение заданий ЕГЭ начального уровня. Надежда на успех зиждется на простом, далеко не бесспорном и старом как мир "воевать не умением, а числом" Нет смысла обсуждать его здесь. Тем более, что желаемый результат - подавляющее большинство переходит порог - позволяет получить. С моей точки зрения ситуация выглядит как минимум странно. Например, пороговый балл по физике 36, а результат, с которого выпускник считается готовым к продолжению обучения, 61 балл. Столько и выше вот уже несколько лет набирают всего 17-20 процентов сдающих. Кто виноват? Оставшиеся 80%, или система образования, которая не может и не хочет их учить? Если им повезёт, они попадут в руки хорошего, знающего и умеющего репетитора. И "случается чудо", среднестатистический ученик вдруг пишет ЕГЭ на высокий, существенно выше среднестатистического, балл.
      "
      ----------------
      Действительно, чтобы научиться решать простые (и не только) задания по математике надо решать.

      #Пример.
      Дети быстро ПОНИМАЮТ принцип умножения, но чтобы им пользоваться, сначала УЧАТ таблицу умножения, а потом постоянно ПРИМЕНЯЮТ.

      Аналогично, чтение или кушать ложкой.

      Натаскивание - многократное ПОВТОРЕНИЕ ПРОСТЫХ ОПЕРАЦИЙ (действий), доводя их ДО АВТОМАТИЗМА и возможность применять в любой ситуации.



      Оксана Горбачева,
      "Александр Марков,
      "Действительно, чтобы научиться решать простые (и не только) задания по математике надо решать. "
      Полностью согласен. Не все учителя, особенно физики, химики и биологи, с вами безоговорочно согласятся. Некоторые и по сей день считают, что умение решать задачи приходит само собой, дано свыше и т. д.

      "Натаскивание - многократное ПОВТОРЕНИЕ ПРОСТЫХ ОПЕРАЦИЙ (действий), доводя их ДО АВТОМАТИЗМА и возможность применять в любой ситуации."

      Я бы не стал говорить про автоматизм, а уж тем более про автоматическое применение в любой ситуации. Возможно стоит говорить о действиях в схожей ситуации, для которой можно использовать известную или стандартную модель и стандартные процедуры её описания и исследования.

      "Аналогично, чтение или кушать ложкой"

      Вы можете блестяще управляться ножом и вилкой по отдельности, но вряд ли с первого раза у вас получится элегантно кушать и тем и другим одновременно. Просто потому, что это умение не есть простая механическая сумма двух других. Игнорирование этого факта одна из самых распространённых ошибок педагогов при подготовке к экзамену. Безусловно, сложная задача может и должна быть разложена на более простые составляющие. Но обратная сборка не простое механическое соединение. Умениям совершать эти противоположно направленные действия тоже нужно обучать. Научиться дробить целое на знакомые части и снова собирать всё воедино сложнее, чем просто выучить таблицу умножения.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Пензенская область, Россия

    • Владимир Савкун 25 Августа, 2016, 15:24
      Анна Александрова,
      "Говорю, как многолетний репетитор: в ЕГЭ и ОГЭ есть много чего такого специфического, что неплохо бы узнать выпускнику задолго до сдачи экзамена"

      Вы правы, но было бы неплохо, чтоб им кто-то об этом рассказал, желательно учителя.
      Натаскивание на ЕГЭ имеет место, особенно по обязательным предметам - русскому языку и математике. В большинстве случаев представляет собой тупое решение заданий ЕГЭ начального уровня. Надежда на успех зиждется на простом, далеко не бесспорном и старом как мир "воевать не умением, а числом" Нет смысла обсуждать его здесь. Тем более, что желаемый результат - подавляющее большинство переходит порог - позволяет получить. С моей точки зрения ситуация выглядит как минимум странно. Например, пороговый балл по физике 36, а результат, с которого выпускник считается готовым к продолжению обучения, 61 балл. Столько и выше вот уже несколько лет набирают всего 17-20 процентов сдающих. Кто виноват? Оставшиеся 80%, или система образования, которая не может и не хочет их учить? Если им повезёт, они попадут в руки хорошего, знающего и умеющего репетитора. И "случается чудо", среднестатистический ученик вдруг пишет ЕГЭ на высокий, существенно выше среднестатистического, балл.
      Александр Марков,
      "Анна Александрова,
      "Говорю, как многолетний репетитор: в ЕГЭ и ОГЭ есть много чего такого специфического, что неплохо бы узнать выпускнику задолго до сдачи экзамена"

      Вы правы, но было бы неплохо, чтоб им кто-то об этом рассказал, желательно учителя.
      Натаскивание на ЕГЭ имеет место, особенно по обязательным предметам - русскому языку и математике. В большинстве случаев представляет собой тупое решение заданий ЕГЭ начального уровня. Надежда на успех зиждется на простом, далеко не бесспорном и старом как мир "воевать не умением, а числом" Нет смысла обсуждать его здесь. Тем более, что желаемый результат - подавляющее большинство переходит порог - позволяет получить. С моей точки зрения ситуация выглядит как минимум странно. Например, пороговый балл по физике 36, а результат, с которого выпускник считается готовым к продолжению обучения, 61 балл. Столько и выше вот уже несколько лет набирают всего 17-20 процентов сдающих. Кто виноват? Оставшиеся 80%, или система образования, которая не может и не хочет их учить? Если им повезёт, они попадут в руки хорошего, знающего и умеющего репетитора. И "случается чудо", среднестатистический ученик вдруг пишет ЕГЭ на высокий, существенно выше среднестатистического, балл.
      "
      ----------------
      Действительно, чтобы научиться решать простые (и не только) задания по математике надо решать.

      #Пример.
      Дети быстро ПОНИМАЮТ принцип умножения, но чтобы им пользоваться, сначала УЧАТ таблицу умножения, а потом постоянно ПРИМЕНЯЮТ.

      Аналогично, чтение или кушать ложкой.

      Натаскивание - многократное ПОВТОРЕНИЕ ПРОСТЫХ ОПЕРАЦИЙ (действий), доводя их ДО АВТОМАТИЗМА и возможность применять в любой ситуации.



      Оксана Горбачева: ""Натаскивание - многократное ПОВТОРЕНИЕ ПРОСТЫХ ОПЕРАЦИЙ (действий), доводя их ДО АВТОМАТИЗМА и возможность применять в любой ситуации.""

      Огромное спасибо, Оксана Леонидовна, за определение явления "натаскивание"!

      Не будете ли Вы столь любезны привести определение явления "обучение"? И чем оно отличается от дрессировки?

      Интересно также, сообщаете ли Вы своим ученикам условия, при которых задача считается решённой?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Тверская область, Россия

    • Анна Александрова 25 Августа, 2016, 15:26
      Анна Александрова,
      "Говорю, как многолетний репетитор: в ЕГЭ и ОГЭ есть много чего такого специфического, что неплохо бы узнать выпускнику задолго до сдачи экзамена"

      Вы правы, но было бы неплохо, чтоб им кто-то об этом рассказал, желательно учителя.
      Натаскивание на ЕГЭ имеет место, особенно по обязательным предметам - русскому языку и математике. В большинстве случаев представляет собой тупое решение заданий ЕГЭ начального уровня. Надежда на успех зиждется на простом, далеко не бесспорном и старом как мир "воевать не умением, а числом" Нет смысла обсуждать его здесь. Тем более, что желаемый результат - подавляющее большинство переходит порог - позволяет получить. С моей точки зрения ситуация выглядит как минимум странно. Например, пороговый балл по физике 36, а результат, с которого выпускник считается готовым к продолжению обучения, 61 балл. Столько и выше вот уже несколько лет набирают всего 17-20 процентов сдающих. Кто виноват? Оставшиеся 80%, или система образования, которая не может и не хочет их учить? Если им повезёт, они попадут в руки хорошего, знающего и умеющего репетитора. И "случается чудо", среднестатистический ученик вдруг пишет ЕГЭ на высокий, существенно выше среднестатистического, балл.
      Александр Марков,
      "Анна Александрова,
      "Говорю, как многолетний репетитор: в ЕГЭ и ОГЭ есть много чего такого специфического, что неплохо бы узнать выпускнику задолго до сдачи экзамена"

      Вы правы, но было бы неплохо, чтоб им кто-то об этом рассказал, желательно учителя.
      Натаскивание на ЕГЭ имеет место, особенно по обязательным предметам - русскому языку и математике. В большинстве случаев представляет собой тупое решение заданий ЕГЭ начального уровня. Надежда на успех зиждется на простом, далеко не бесспорном и старом как мир "воевать не умением, а числом" Нет смысла обсуждать его здесь. Тем более, что желаемый результат - подавляющее большинство переходит порог - позволяет получить. С моей точки зрения ситуация выглядит как минимум странно. Например, пороговый балл по физике 36, а результат, с которого выпускник считается готовым к продолжению обучения, 61 балл. Столько и выше вот уже несколько лет набирают всего 17-20 процентов сдающих. Кто виноват? Оставшиеся 80%, или система образования, которая не может и не хочет их учить? Если им повезёт, они попадут в руки хорошего, знающего и умеющего репетитора. И "случается чудо", среднестатистический ученик вдруг пишет ЕГЭ на высокий, существенно выше среднестатистического, балл.
      "
      ----------------
      Действительно, чтобы научиться решать простые (и не только) задания по математике надо решать.

      #Пример.
      Дети быстро ПОНИМАЮТ принцип умножения, но чтобы им пользоваться, сначала УЧАТ таблицу умножения, а потом постоянно ПРИМЕНЯЮТ.

      Аналогично, чтение или кушать ложкой.

      Натаскивание - многократное ПОВТОРЕНИЕ ПРОСТЫХ ОПЕРАЦИЙ (действий), доводя их ДО АВТОМАТИЗМА и возможность применять в любой ситуации.



      Оксана Горбачева,
      " ... Натаскивание - многократное ПОВТОРЕНИЕ ПРОСТЫХ ОПЕРАЦИЙ (действий), доводя их ДО АВТОМАТИЗМА и возможность применять в любой ситуации."

      - Нужен автоматизм для выполнения более сложных интеллектуальных операций. Мы не даём себе приказа дышать "вдох-выдох" или ходить, поочерёдно переставляя ноги "левой-правой". Для бездумной лёгкости, высвобождающей время под задачу с параметрами, нужно без задействования ума на какой-то стадии произносить что-то вроде "бэ квадрат минус четыре а-цэ". Разумеется, это "гамма", т.е натаскивание. Слово некрасивое. Корёжит эстетов. А слово "УЧ-итель" имеет корнем то же, что и слово "прив-ЫЧ-ка". Даже в голову не придёт обижаться. "Обучение" - это способность ученика сделать интеллектуальный прыжок на следующий уровень, потому что не надо заморачиваться отдельным устройством каждого "пазла", поэтому сразу творится "картина".
      "Дрессировка не нужна, т.к. человек не животное". Ерунда. Дрессировка нужна, т.к. обычно у ребёнка нет воли, чтобы отшлифовать необходимые исходные "мелочи" до зеркального блеска. А в "пробудите интерес!" я не верю. Это начальная стадия. Дальше - упорный труд, который многим бывает "тошен" (Пушкин, не я).

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Руководитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Башкортостан, Россия

    • Александр Марков 26 Августа, 2016, 10:47
      Анна Александрова,
      "Говорю, как многолетний репетитор: в ЕГЭ и ОГЭ есть много чего такого специфического, что неплохо бы узнать выпускнику задолго до сдачи экзамена"

      Вы правы, но было бы неплохо, чтоб им кто-то об этом рассказал, желательно учителя.
      Натаскивание на ЕГЭ имеет место, особенно по обязательным предметам - русскому языку и математике. В большинстве случаев представляет собой тупое решение заданий ЕГЭ начального уровня. Надежда на успех зиждется на простом, далеко не бесспорном и старом как мир "воевать не умением, а числом" Нет смысла обсуждать его здесь. Тем более, что желаемый результат - подавляющее большинство переходит порог - позволяет получить. С моей точки зрения ситуация выглядит как минимум странно. Например, пороговый балл по физике 36, а результат, с которого выпускник считается готовым к продолжению обучения, 61 балл. Столько и выше вот уже несколько лет набирают всего 17-20 процентов сдающих. Кто виноват? Оставшиеся 80%, или система образования, которая не может и не хочет их учить? Если им повезёт, они попадут в руки хорошего, знающего и умеющего репетитора. И "случается чудо", среднестатистический ученик вдруг пишет ЕГЭ на высокий, существенно выше среднестатистического, балл.
      Александр Марков,
      "Анна Александрова,
      "Говорю, как многолетний репетитор: в ЕГЭ и ОГЭ есть много чего такого специфического, что неплохо бы узнать выпускнику задолго до сдачи экзамена"

      Вы правы, но было бы неплохо, чтоб им кто-то об этом рассказал, желательно учителя.
      Натаскивание на ЕГЭ имеет место, особенно по обязательным предметам - русскому языку и математике. В большинстве случаев представляет собой тупое решение заданий ЕГЭ начального уровня. Надежда на успех зиждется на простом, далеко не бесспорном и старом как мир "воевать не умением, а числом" Нет смысла обсуждать его здесь. Тем более, что желаемый результат - подавляющее большинство переходит порог - позволяет получить. С моей точки зрения ситуация выглядит как минимум странно. Например, пороговый балл по физике 36, а результат, с которого выпускник считается готовым к продолжению обучения, 61 балл. Столько и выше вот уже несколько лет набирают всего 17-20 процентов сдающих. Кто виноват? Оставшиеся 80%, или система образования, которая не может и не хочет их учить? Если им повезёт, они попадут в руки хорошего, знающего и умеющего репетитора. И "случается чудо", среднестатистический ученик вдруг пишет ЕГЭ на высокий, существенно выше среднестатистического, балл.
      "
      ----------------
      Действительно, чтобы научиться решать простые (и не только) задания по математике надо решать.

      #Пример.
      Дети быстро ПОНИМАЮТ принцип умножения, но чтобы им пользоваться, сначала УЧАТ таблицу умножения, а потом постоянно ПРИМЕНЯЮТ.

      Аналогично, чтение или кушать ложкой.

      Натаскивание - многократное ПОВТОРЕНИЕ ПРОСТЫХ ОПЕРАЦИЙ (действий), доводя их ДО АВТОМАТИЗМА и возможность применять в любой ситуации.



      Оксана Горбачева,
      " ... Натаскивание - многократное ПОВТОРЕНИЕ ПРОСТЫХ ОПЕРАЦИЙ (действий), доводя их ДО АВТОМАТИЗМА и возможность применять в любой ситуации."

      - Нужен автоматизм для выполнения более сложных интеллектуальных операций. Мы не даём себе приказа дышать "вдох-выдох" или ходить, поочерёдно переставляя ноги "левой-правой". Для бездумной лёгкости, высвобождающей время под задачу с параметрами, нужно без задействования ума на какой-то стадии произносить что-то вроде "бэ квадрат минус четыре а-цэ". Разумеется, это "гамма", т.е натаскивание. Слово некрасивое. Корёжит эстетов. А слово "УЧ-итель" имеет корнем то же, что и слово "прив-ЫЧ-ка". Даже в голову не придёт обижаться. "Обучение" - это способность ученика сделать интеллектуальный прыжок на следующий уровень, потому что не надо заморачиваться отдельным устройством каждого "пазла", поэтому сразу творится "картина".
      "Дрессировка не нужна, т.к. человек не животное". Ерунда. Дрессировка нужна, т.к. обычно у ребёнка нет воли, чтобы отшлифовать необходимые исходные "мелочи" до зеркального блеска. А в "пробудите интерес!" я не верю. Это начальная стадия. Дальше - упорный труд, который многим бывает "тошен" (Пушкин, не я).

      Анна Александрова,
      "Нужен автоматизм для выполнения более сложных интеллектуальных операций. Мы не даём себе приказа дышать "вдох-выдох" или ходить, поочерёдно переставляя ноги "левой-правой".
      "Вдоху-выдоху" Вас никто не учил. Это процесс подчинён "микропрограмме", заложенной в нас природой. Однако и она может давать сбой - феномен "внезапной детской смерти", когда ребёнок во сне просто перестаёт дышать. Приводить биологические примеры вряд ли стоит, их механизм очень сложен и до конца не изучен.

      "Для бездумной лёгкости, высвобождающей время под задачу с параметрами, нужно без задействования ума на какой-то стадии произносить что-то вроде "бэ квадрат минус четыре а-цэ".

      Процесс научения какому-то действию включает много сопряжённых друг с другом событий и действий. Обязательными будут "оптимизация" и "сворачивание", но начинается всё с распознавания "объекта/ситуации", которое запускает механизм выполнения определённой процедуры. Процесс может протекать под контролем подсознания или осознанно. Формировать это можно "тупым" натаскивание, когда учащийся подсознательно набирает базу входных условий, при которых возможно применение действия. Или осознанно, передавая ему в процессе обучения всю необходимую полноту информации, рассматривая и обыгрывая различные ситуации, их сходства и различия. Второе более эффективно и по времени и по результату. Именно время является важнейшим и, к сожалению, невосполнимым ресурсом.

      "Ерунда. Дрессировка нужна, т.к. обычно у ребёнка нет воли, чтобы отшлифовать необходимые исходные "мелочи" до зеркального блеска. А в "пробудите интерес!" я не верю. Это начальная стадия. Дальше - упорный труд, который многим бывает "тошен" (Пушкин, не я)."

      Любое занятие, особенно то, ценность которого осознаётся, должно подчиняться простому принципу "разумной достаточности" - позволять достигать цель с наименьшими затратами. Если только сам процесс не доставляет удовольствие))). Можно говорить о том, что под "разумной достаточностью" подразумевается такой уровень формирования навыка, который позволяет перейти к следующему этапу обучения. "Шлифовка" не прекращается просто потому, что следующий по сложности этап будет "интегральным". Можно конечно до одури учить "гаммы", играть их на скорость и даже попасть в книгу рекордов Гиннеса, но так и не стать виртуозным пианистом. "Интегральный" этап подразумевает не только соединение воедино более простого, но и новые правила этого действия, которым приходится начинать учить с "нуля"

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Пензенская область, Россия

    • Анна Александрова 26 Августа, 2016, 11:17
      Анна Александрова,
      "Говорю, как многолетний репетитор: в ЕГЭ и ОГЭ есть много чего такого специфического, что неплохо бы узнать выпускнику задолго до сдачи экзамена"

      Вы правы, но было бы неплохо, чтоб им кто-то об этом рассказал, желательно учителя.
      Натаскивание на ЕГЭ имеет место, особенно по обязательным предметам - русскому языку и математике. В большинстве случаев представляет собой тупое решение заданий ЕГЭ начального уровня. Надежда на успех зиждется на простом, далеко не бесспорном и старом как мир "воевать не умением, а числом" Нет смысла обсуждать его здесь. Тем более, что желаемый результат - подавляющее большинство переходит порог - позволяет получить. С моей точки зрения ситуация выглядит как минимум странно. Например, пороговый балл по физике 36, а результат, с которого выпускник считается готовым к продолжению обучения, 61 балл. Столько и выше вот уже несколько лет набирают всего 17-20 процентов сдающих. Кто виноват? Оставшиеся 80%, или система образования, которая не может и не хочет их учить? Если им повезёт, они попадут в руки хорошего, знающего и умеющего репетитора. И "случается чудо", среднестатистический ученик вдруг пишет ЕГЭ на высокий, существенно выше среднестатистического, балл.
      Александр Марков,
      "Анна Александрова,
      "Говорю, как многолетний репетитор: в ЕГЭ и ОГЭ есть много чего такого специфического, что неплохо бы узнать выпускнику задолго до сдачи экзамена"

      Вы правы, но было бы неплохо, чтоб им кто-то об этом рассказал, желательно учителя.
      Натаскивание на ЕГЭ имеет место, особенно по обязательным предметам - русскому языку и математике. В большинстве случаев представляет собой тупое решение заданий ЕГЭ начального уровня. Надежда на успех зиждется на простом, далеко не бесспорном и старом как мир "воевать не умением, а числом" Нет смысла обсуждать его здесь. Тем более, что желаемый результат - подавляющее большинство переходит порог - позволяет получить. С моей точки зрения ситуация выглядит как минимум странно. Например, пороговый балл по физике 36, а результат, с которого выпускник считается готовым к продолжению обучения, 61 балл. Столько и выше вот уже несколько лет набирают всего 17-20 процентов сдающих. Кто виноват? Оставшиеся 80%, или система образования, которая не может и не хочет их учить? Если им повезёт, они попадут в руки хорошего, знающего и умеющего репетитора. И "случается чудо", среднестатистический ученик вдруг пишет ЕГЭ на высокий, существенно выше среднестатистического, балл.
      "
      ----------------
      Действительно, чтобы научиться решать простые (и не только) задания по математике надо решать.

      #Пример.
      Дети быстро ПОНИМАЮТ принцип умножения, но чтобы им пользоваться, сначала УЧАТ таблицу умножения, а потом постоянно ПРИМЕНЯЮТ.

      Аналогично, чтение или кушать ложкой.

      Натаскивание - многократное ПОВТОРЕНИЕ ПРОСТЫХ ОПЕРАЦИЙ (действий), доводя их ДО АВТОМАТИЗМА и возможность применять в любой ситуации.



      Оксана Горбачева,
      " ... Натаскивание - многократное ПОВТОРЕНИЕ ПРОСТЫХ ОПЕРАЦИЙ (действий), доводя их ДО АВТОМАТИЗМА и возможность применять в любой ситуации."

      - Нужен автоматизм для выполнения более сложных интеллектуальных операций. Мы не даём себе приказа дышать "вдох-выдох" или ходить, поочерёдно переставляя ноги "левой-правой". Для бездумной лёгкости, высвобождающей время под задачу с параметрами, нужно без задействования ума на какой-то стадии произносить что-то вроде "бэ квадрат минус четыре а-цэ". Разумеется, это "гамма", т.е натаскивание. Слово некрасивое. Корёжит эстетов. А слово "УЧ-итель" имеет корнем то же, что и слово "прив-ЫЧ-ка". Даже в голову не придёт обижаться. "Обучение" - это способность ученика сделать интеллектуальный прыжок на следующий уровень, потому что не надо заморачиваться отдельным устройством каждого "пазла", поэтому сразу творится "картина".
      "Дрессировка не нужна, т.к. человек не животное". Ерунда. Дрессировка нужна, т.к. обычно у ребёнка нет воли, чтобы отшлифовать необходимые исходные "мелочи" до зеркального блеска. А в "пробудите интерес!" я не верю. Это начальная стадия. Дальше - упорный труд, который многим бывает "тошен" (Пушкин, не я).
      Анна Александрова,
      "Нужен автоматизм для выполнения более сложных интеллектуальных операций. Мы не даём себе приказа дышать "вдох-выдох" или ходить, поочерёдно переставляя ноги "левой-правой".
      "Вдоху-выдоху" Вас никто не учил. Это процесс подчинён "микропрограмме", заложенной в нас природой. Однако и она может давать сбой - феномен "внезапной детской смерти", когда ребёнок во сне просто перестаёт дышать. Приводить биологические примеры вряд ли стоит, их механизм очень сложен и до конца не изучен.

      "Для бездумной лёгкости, высвобождающей время под задачу с параметрами, нужно без задействования ума на какой-то стадии произносить что-то вроде "бэ квадрат минус четыре а-цэ".

      Процесс научения какому-то действию включает много сопряжённых друг с другом событий и действий. Обязательными будут "оптимизация" и "сворачивание", но начинается всё с распознавания "объекта/ситуации", которое запускает механизм выполнения определённой процедуры. Процесс может протекать под контролем подсознания или осознанно. Формировать это можно "тупым" натаскивание, когда учащийся подсознательно набирает базу входных условий, при которых возможно применение действия. Или осознанно, передавая ему в процессе обучения всю необходимую полноту информации, рассматривая и обыгрывая различные ситуации, их сходства и различия. Второе более эффективно и по времени и по результату. Именно время является важнейшим и, к сожалению, невосполнимым ресурсом.

      "Ерунда. Дрессировка нужна, т.к. обычно у ребёнка нет воли, чтобы отшлифовать необходимые исходные "мелочи" до зеркального блеска. А в "пробудите интерес!" я не верю. Это начальная стадия. Дальше - упорный труд, который многим бывает "тошен" (Пушкин, не я)."

      Любое занятие, особенно то, ценность которого осознаётся, должно подчиняться простому принципу "разумной достаточности" - позволять достигать цель с наименьшими затратами. Если только сам процесс не доставляет удовольствие))). Можно говорить о том, что под "разумной достаточностью" подразумевается такой уровень формирования навыка, который позволяет перейти к следующему этапу обучения. "Шлифовка" не прекращается просто потому, что следующий по сложности этап будет "интегральным". Можно конечно до одури учить "гаммы", играть их на скорость и даже попасть в книгу рекордов Гиннеса, но так и не стать виртуозным пианистом. "Интегральный" этап подразумевает не только соединение воедино более простого, но и новые правила этого действия, которым приходится начинать учить с "нуля"

      Александр, Вы у меня вычитали что-то своё и захотели активно его побороть. Где я предлагала "до одури учить "гаммы"? Я именно и имела в виду, что для высшего пилотажа (будь то бетховенская симфония или номер с параметрами) нужно УМЕТЬ играть гаммы и этюды на автомате быстро и технично, а не ИГРАТЬ только их, готовя Бетховена (иначе где место Бетховену?). Разницу понимаете? Прима Большого театра, отрабатывая сложный пируэт, начинает свой рабочий день с разогрева мышц - с бездумной "гаммы". И так во всех науках.
      Не поняла вот это: " Процесс может протекать под контролем подсознания ..." Какой-такой "контроль" у "подсознания"?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Руководитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Башкортостан, Россия

    • Валерий Чернухин 26 Августа, 2016, 17:34
      Анна Александрова,
      "Говорю, как многолетний репетитор: в ЕГЭ и ОГЭ есть много чего такого специфического, что неплохо бы узнать выпускнику задолго до сдачи экзамена"

      Вы правы, но было бы неплохо, чтоб им кто-то об этом рассказал, желательно учителя.
      Натаскивание на ЕГЭ имеет место, особенно по обязательным предметам - русскому языку и математике. В большинстве случаев представляет собой тупое решение заданий ЕГЭ начального уровня. Надежда на успех зиждется на простом, далеко не бесспорном и старом как мир "воевать не умением, а числом" Нет смысла обсуждать его здесь. Тем более, что желаемый результат - подавляющее большинство переходит порог - позволяет получить. С моей точки зрения ситуация выглядит как минимум странно. Например, пороговый балл по физике 36, а результат, с которого выпускник считается готовым к продолжению обучения, 61 балл. Столько и выше вот уже несколько лет набирают всего 17-20 процентов сдающих. Кто виноват? Оставшиеся 80%, или система образования, которая не может и не хочет их учить? Если им повезёт, они попадут в руки хорошего, знающего и умеющего репетитора. И "случается чудо", среднестатистический ученик вдруг пишет ЕГЭ на высокий, существенно выше среднестатистического, балл.
      Александр Марков,
      "Анна Александрова,
      "Говорю, как многолетний репетитор: в ЕГЭ и ОГЭ есть много чего такого специфического, что неплохо бы узнать выпускнику задолго до сдачи экзамена"

      Вы правы, но было бы неплохо, чтоб им кто-то об этом рассказал, желательно учителя.
      Натаскивание на ЕГЭ имеет место, особенно по обязательным предметам - русскому языку и математике. В большинстве случаев представляет собой тупое решение заданий ЕГЭ начального уровня. Надежда на успех зиждется на простом, далеко не бесспорном и старом как мир "воевать не умением, а числом" Нет смысла обсуждать его здесь. Тем более, что желаемый результат - подавляющее большинство переходит порог - позволяет получить. С моей точки зрения ситуация выглядит как минимум странно. Например, пороговый балл по физике 36, а результат, с которого выпускник считается готовым к продолжению обучения, 61 балл. Столько и выше вот уже несколько лет набирают всего 17-20 процентов сдающих. Кто виноват? Оставшиеся 80%, или система образования, которая не может и не хочет их учить? Если им повезёт, они попадут в руки хорошего, знающего и умеющего репетитора. И "случается чудо", среднестатистический ученик вдруг пишет ЕГЭ на высокий, существенно выше среднестатистического, балл.
      "
      ----------------
      Действительно, чтобы научиться решать простые (и не только) задания по математике надо решать.

      #Пример.
      Дети быстро ПОНИМАЮТ принцип умножения, но чтобы им пользоваться, сначала УЧАТ таблицу умножения, а потом постоянно ПРИМЕНЯЮТ.

      Аналогично, чтение или кушать ложкой.

      Натаскивание - многократное ПОВТОРЕНИЕ ПРОСТЫХ ОПЕРАЦИЙ (действий), доводя их ДО АВТОМАТИЗМА и возможность применять в любой ситуации.



      Оксана Горбачева,
      " ... Натаскивание - многократное ПОВТОРЕНИЕ ПРОСТЫХ ОПЕРАЦИЙ (действий), доводя их ДО АВТОМАТИЗМА и возможность применять в любой ситуации."

      - Нужен автоматизм для выполнения более сложных интеллектуальных операций. Мы не даём себе приказа дышать "вдох-выдох" или ходить, поочерёдно переставляя ноги "левой-правой". Для бездумной лёгкости, высвобождающей время под задачу с параметрами, нужно без задействования ума на какой-то стадии произносить что-то вроде "бэ квадрат минус четыре а-цэ". Разумеется, это "гамма", т.е натаскивание. Слово некрасивое. Корёжит эстетов. А слово "УЧ-итель" имеет корнем то же, что и слово "прив-ЫЧ-ка". Даже в голову не придёт обижаться. "Обучение" - это способность ученика сделать интеллектуальный прыжок на следующий уровень, потому что не надо заморачиваться отдельным устройством каждого "пазла", поэтому сразу творится "картина".
      "Дрессировка не нужна, т.к. человек не животное". Ерунда. Дрессировка нужна, т.к. обычно у ребёнка нет воли, чтобы отшлифовать необходимые исходные "мелочи" до зеркального блеска. А в "пробудите интерес!" я не верю. Это начальная стадия. Дальше - упорный труд, который многим бывает "тошен" (Пушкин, не я).
      Анна Александрова,
      "Нужен автоматизм для выполнения более сложных интеллектуальных операций. Мы не даём себе приказа дышать "вдох-выдох" или ходить, поочерёдно переставляя ноги "левой-правой".
      "Вдоху-выдоху" Вас никто не учил. Это процесс подчинён "микропрограмме", заложенной в нас природой. Однако и она может давать сбой - феномен "внезапной детской смерти", когда ребёнок во сне просто перестаёт дышать. Приводить биологические примеры вряд ли стоит, их механизм очень сложен и до конца не изучен.

      "Для бездумной лёгкости, высвобождающей время под задачу с параметрами, нужно без задействования ума на какой-то стадии произносить что-то вроде "бэ квадрат минус четыре а-цэ".

      Процесс научения какому-то действию включает много сопряжённых друг с другом событий и действий. Обязательными будут "оптимизация" и "сворачивание", но начинается всё с распознавания "объекта/ситуации", которое запускает механизм выполнения определённой процедуры. Процесс может протекать под контролем подсознания или осознанно. Формировать это можно "тупым" натаскивание, когда учащийся подсознательно набирает базу входных условий, при которых возможно применение действия. Или осознанно, передавая ему в процессе обучения всю необходимую полноту информации, рассматривая и обыгрывая различные ситуации, их сходства и различия. Второе более эффективно и по времени и по результату. Именно время является важнейшим и, к сожалению, невосполнимым ресурсом.

      "Ерунда. Дрессировка нужна, т.к. обычно у ребёнка нет воли, чтобы отшлифовать необходимые исходные "мелочи" до зеркального блеска. А в "пробудите интерес!" я не верю. Это начальная стадия. Дальше - упорный труд, который многим бывает "тошен" (Пушкин, не я)."

      Любое занятие, особенно то, ценность которого осознаётся, должно подчиняться простому принципу "разумной достаточности" - позволять достигать цель с наименьшими затратами. Если только сам процесс не доставляет удовольствие))). Можно говорить о том, что под "разумной достаточностью" подразумевается такой уровень формирования навыка, который позволяет перейти к следующему этапу обучения. "Шлифовка" не прекращается просто потому, что следующий по сложности этап будет "интегральным". Можно конечно до одури учить "гаммы", играть их на скорость и даже попасть в книгу рекордов Гиннеса, но так и не стать виртуозным пианистом. "Интегральный" этап подразумевает не только соединение воедино более простого, но и новые правила этого действия, которым приходится начинать учить с "нуля"
      Александр, Вы у меня вычитали что-то своё и захотели активно его побороть. Где я предлагала "до одури учить "гаммы"? Я именно и имела в виду, что для высшего пилотажа (будь то бетховенская симфония или номер с параметрами) нужно УМЕТЬ играть гаммы и этюды на автомате быстро и технично, а не ИГРАТЬ только их, готовя Бетховена (иначе где место Бетховену?). Разницу понимаете? Прима Большого театра, отрабатывая сложный пируэт, начинает свой рабочий день с разогрева мышц - с бездумной "гаммы". И так во всех науках.
      Не поняла вот это: " Процесс может протекать под контролем подсознания ..." Какой-такой "контроль" у "подсознания"?

      Анна Александрова,
      Не поняла вот это: " Процесс может протекать под контролем подсознания ..." Какой-такой "контроль" у "подсознания"?"
      С "контролем подсознания" (но не "контролем у подсознания") знакомятся еще в школе.

      A centipede was happy quite,
      Until a frog in fun
      Said, “Pray, which leg comes after which,”
      This raised her mind to such a pitch,
      She lay distracted in the ditch
      Considering how to run.

      Анна Александрова,
      "Где я предлагала "до одури учить "гаммы"?" А нечётное число кавычек было напечатано под контролем сознания?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Анна Александрова 26 Августа, 2016, 18:31
      Анна Александрова,
      "Говорю, как многолетний репетитор: в ЕГЭ и ОГЭ есть много чего такого специфического, что неплохо бы узнать выпускнику задолго до сдачи экзамена"

      Вы правы, но было бы неплохо, чтоб им кто-то об этом рассказал, желательно учителя.
      Натаскивание на ЕГЭ имеет место, особенно по обязательным предметам - русскому языку и математике. В большинстве случаев представляет собой тупое решение заданий ЕГЭ начального уровня. Надежда на успех зиждется на простом, далеко не бесспорном и старом как мир "воевать не умением, а числом" Нет смысла обсуждать его здесь. Тем более, что желаемый результат - подавляющее большинство переходит порог - позволяет получить. С моей точки зрения ситуация выглядит как минимум странно. Например, пороговый балл по физике 36, а результат, с которого выпускник считается готовым к продолжению обучения, 61 балл. Столько и выше вот уже несколько лет набирают всего 17-20 процентов сдающих. Кто виноват? Оставшиеся 80%, или система образования, которая не может и не хочет их учить? Если им повезёт, они попадут в руки хорошего, знающего и умеющего репетитора. И "случается чудо", среднестатистический ученик вдруг пишет ЕГЭ на высокий, существенно выше среднестатистического, балл.
      Александр Марков,
      "Анна Александрова,
      "Говорю, как многолетний репетитор: в ЕГЭ и ОГЭ есть много чего такого специфического, что неплохо бы узнать выпускнику задолго до сдачи экзамена"

      Вы правы, но было бы неплохо, чтоб им кто-то об этом рассказал, желательно учителя.
      Натаскивание на ЕГЭ имеет место, особенно по обязательным предметам - русскому языку и математике. В большинстве случаев представляет собой тупое решение заданий ЕГЭ начального уровня. Надежда на успех зиждется на простом, далеко не бесспорном и старом как мир "воевать не умением, а числом" Нет смысла обсуждать его здесь. Тем более, что желаемый результат - подавляющее большинство переходит порог - позволяет получить. С моей точки зрения ситуация выглядит как минимум странно. Например, пороговый балл по физике 36, а результат, с которого выпускник считается готовым к продолжению обучения, 61 балл. Столько и выше вот уже несколько лет набирают всего 17-20 процентов сдающих. Кто виноват? Оставшиеся 80%, или система образования, которая не может и не хочет их учить? Если им повезёт, они попадут в руки хорошего, знающего и умеющего репетитора. И "случается чудо", среднестатистический ученик вдруг пишет ЕГЭ на высокий, существенно выше среднестатистического, балл.
      "
      ----------------
      Действительно, чтобы научиться решать простые (и не только) задания по математике надо решать.

      #Пример.
      Дети быстро ПОНИМАЮТ принцип умножения, но чтобы им пользоваться, сначала УЧАТ таблицу умножения, а потом постоянно ПРИМЕНЯЮТ.

      Аналогично, чтение или кушать ложкой.

      Натаскивание - многократное ПОВТОРЕНИЕ ПРОСТЫХ ОПЕРАЦИЙ (действий), доводя их ДО АВТОМАТИЗМА и возможность применять в любой ситуации.



      Оксана Горбачева,
      " ... Натаскивание - многократное ПОВТОРЕНИЕ ПРОСТЫХ ОПЕРАЦИЙ (действий), доводя их ДО АВТОМАТИЗМА и возможность применять в любой ситуации."

      - Нужен автоматизм для выполнения более сложных интеллектуальных операций. Мы не даём себе приказа дышать "вдох-выдох" или ходить, поочерёдно переставляя ноги "левой-правой". Для бездумной лёгкости, высвобождающей время под задачу с параметрами, нужно без задействования ума на какой-то стадии произносить что-то вроде "бэ квадрат минус четыре а-цэ". Разумеется, это "гамма", т.е натаскивание. Слово некрасивое. Корёжит эстетов. А слово "УЧ-итель" имеет корнем то же, что и слово "прив-ЫЧ-ка". Даже в голову не придёт обижаться. "Обучение" - это способность ученика сделать интеллектуальный прыжок на следующий уровень, потому что не надо заморачиваться отдельным устройством каждого "пазла", поэтому сразу творится "картина".
      "Дрессировка не нужна, т.к. человек не животное". Ерунда. Дрессировка нужна, т.к. обычно у ребёнка нет воли, чтобы отшлифовать необходимые исходные "мелочи" до зеркального блеска. А в "пробудите интерес!" я не верю. Это начальная стадия. Дальше - упорный труд, который многим бывает "тошен" (Пушкин, не я).
      Анна Александрова,
      "Нужен автоматизм для выполнения более сложных интеллектуальных операций. Мы не даём себе приказа дышать "вдох-выдох" или ходить, поочерёдно переставляя ноги "левой-правой".
      "Вдоху-выдоху" Вас никто не учил. Это процесс подчинён "микропрограмме", заложенной в нас природой. Однако и она может давать сбой - феномен "внезапной детской смерти", когда ребёнок во сне просто перестаёт дышать. Приводить биологические примеры вряд ли стоит, их механизм очень сложен и до конца не изучен.

      "Для бездумной лёгкости, высвобождающей время под задачу с параметрами, нужно без задействования ума на какой-то стадии произносить что-то вроде "бэ квадрат минус четыре а-цэ".

      Процесс научения какому-то действию включает много сопряжённых друг с другом событий и действий. Обязательными будут "оптимизация" и "сворачивание", но начинается всё с распознавания "объекта/ситуации", которое запускает механизм выполнения определённой процедуры. Процесс может протекать под контролем подсознания или осознанно. Формировать это можно "тупым" натаскивание, когда учащийся подсознательно набирает базу входных условий, при которых возможно применение действия. Или осознанно, передавая ему в процессе обучения всю необходимую полноту информации, рассматривая и обыгрывая различные ситуации, их сходства и различия. Второе более эффективно и по времени и по результату. Именно время является важнейшим и, к сожалению, невосполнимым ресурсом.

      "Ерунда. Дрессировка нужна, т.к. обычно у ребёнка нет воли, чтобы отшлифовать необходимые исходные "мелочи" до зеркального блеска. А в "пробудите интерес!" я не верю. Это начальная стадия. Дальше - упорный труд, который многим бывает "тошен" (Пушкин, не я)."

      Любое занятие, особенно то, ценность которого осознаётся, должно подчиняться простому принципу "разумной достаточности" - позволять достигать цель с наименьшими затратами. Если только сам процесс не доставляет удовольствие))). Можно говорить о том, что под "разумной достаточностью" подразумевается такой уровень формирования навыка, который позволяет перейти к следующему этапу обучения. "Шлифовка" не прекращается просто потому, что следующий по сложности этап будет "интегральным". Можно конечно до одури учить "гаммы", играть их на скорость и даже попасть в книгу рекордов Гиннеса, но так и не стать виртуозным пианистом. "Интегральный" этап подразумевает не только соединение воедино более простого, но и новые правила этого действия, которым приходится начинать учить с "нуля"
      Александр, Вы у меня вычитали что-то своё и захотели активно его побороть. Где я предлагала "до одури учить "гаммы"? Я именно и имела в виду, что для высшего пилотажа (будь то бетховенская симфония или номер с параметрами) нужно УМЕТЬ играть гаммы и этюды на автомате быстро и технично, а не ИГРАТЬ только их, готовя Бетховена (иначе где место Бетховену?). Разницу понимаете? Прима Большого театра, отрабатывая сложный пируэт, начинает свой рабочий день с разогрева мышц - с бездумной "гаммы". И так во всех науках.
      Не поняла вот это: " Процесс может протекать под контролем подсознания ..." Какой-такой "контроль" у "подсознания"?
      Анна Александрова,
      Не поняла вот это: " Процесс может протекать под контролем подсознания ..." Какой-такой "контроль" у "подсознания"?"
      С "контролем подсознания" (но не "контролем у подсознания") знакомятся еще в школе.

      A centipede was happy quite,
      Until a frog in fun
      Said, “Pray, which leg comes after which,”
      This raised her mind to such a pitch,
      She lay distracted in the ditch
      Considering how to run.

      Анна Александрова,
      "Где я предлагала "до одури учить "гаммы"?" А нечётное число кавычек было напечатано под контролем сознания?

      Валерий, что же Вы маленький такой? Кавычки над кавычками не ставятся. Это Вам не количество скобок в алгебре.
      На каком-то другом (не орфографическом) поле сражаться со мной можете?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Руководитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Башкортостан, Россия

    • Валерий Чернухин 26 Августа, 2016, 18:32
      Анна Александрова,
      "Говорю, как многолетний репетитор: в ЕГЭ и ОГЭ есть много чего такого специфического, что неплохо бы узнать выпускнику задолго до сдачи экзамена"

      Вы правы, но было бы неплохо, чтоб им кто-то об этом рассказал, желательно учителя.
      Натаскивание на ЕГЭ имеет место, особенно по обязательным предметам - русскому языку и математике. В большинстве случаев представляет собой тупое решение заданий ЕГЭ начального уровня. Надежда на успех зиждется на простом, далеко не бесспорном и старом как мир "воевать не умением, а числом" Нет смысла обсуждать его здесь. Тем более, что желаемый результат - подавляющее большинство переходит порог - позволяет получить. С моей точки зрения ситуация выглядит как минимум странно. Например, пороговый балл по физике 36, а результат, с которого выпускник считается готовым к продолжению обучения, 61 балл. Столько и выше вот уже несколько лет набирают всего 17-20 процентов сдающих. Кто виноват? Оставшиеся 80%, или система образования, которая не может и не хочет их учить? Если им повезёт, они попадут в руки хорошего, знающего и умеющего репетитора. И "случается чудо", среднестатистический ученик вдруг пишет ЕГЭ на высокий, существенно выше среднестатистического, балл.
      Александр Марков,
      "Анна Александрова,
      "Говорю, как многолетний репетитор: в ЕГЭ и ОГЭ есть много чего такого специфического, что неплохо бы узнать выпускнику задолго до сдачи экзамена"

      Вы правы, но было бы неплохо, чтоб им кто-то об этом рассказал, желательно учителя.
      Натаскивание на ЕГЭ имеет место, особенно по обязательным предметам - русскому языку и математике. В большинстве случаев представляет собой тупое решение заданий ЕГЭ начального уровня. Надежда на успех зиждется на простом, далеко не бесспорном и старом как мир "воевать не умением, а числом" Нет смысла обсуждать его здесь. Тем более, что желаемый результат - подавляющее большинство переходит порог - позволяет получить. С моей точки зрения ситуация выглядит как минимум странно. Например, пороговый балл по физике 36, а результат, с которого выпускник считается готовым к продолжению обучения, 61 балл. Столько и выше вот уже несколько лет набирают всего 17-20 процентов сдающих. Кто виноват? Оставшиеся 80%, или система образования, которая не может и не хочет их учить? Если им повезёт, они попадут в руки хорошего, знающего и умеющего репетитора. И "случается чудо", среднестатистический ученик вдруг пишет ЕГЭ на высокий, существенно выше среднестатистического, балл.
      "
      ----------------
      Действительно, чтобы научиться решать простые (и не только) задания по математике надо решать.

      #Пример.
      Дети быстро ПОНИМАЮТ принцип умножения, но чтобы им пользоваться, сначала УЧАТ таблицу умножения, а потом постоянно ПРИМЕНЯЮТ.

      Аналогично, чтение или кушать ложкой.

      Натаскивание - многократное ПОВТОРЕНИЕ ПРОСТЫХ ОПЕРАЦИЙ (действий), доводя их ДО АВТОМАТИЗМА и возможность применять в любой ситуации.



      Оксана Горбачева,
      " ... Натаскивание - многократное ПОВТОРЕНИЕ ПРОСТЫХ ОПЕРАЦИЙ (действий), доводя их ДО АВТОМАТИЗМА и возможность применять в любой ситуации."

      - Нужен автоматизм для выполнения более сложных интеллектуальных операций. Мы не даём себе приказа дышать "вдох-выдох" или ходить, поочерёдно переставляя ноги "левой-правой". Для бездумной лёгкости, высвобождающей время под задачу с параметрами, нужно без задействования ума на какой-то стадии произносить что-то вроде "бэ квадрат минус четыре а-цэ". Разумеется, это "гамма", т.е натаскивание. Слово некрасивое. Корёжит эстетов. А слово "УЧ-итель" имеет корнем то же, что и слово "прив-ЫЧ-ка". Даже в голову не придёт обижаться. "Обучение" - это способность ученика сделать интеллектуальный прыжок на следующий уровень, потому что не надо заморачиваться отдельным устройством каждого "пазла", поэтому сразу творится "картина".
      "Дрессировка не нужна, т.к. человек не животное". Ерунда. Дрессировка нужна, т.к. обычно у ребёнка нет воли, чтобы отшлифовать необходимые исходные "мелочи" до зеркального блеска. А в "пробудите интерес!" я не верю. Это начальная стадия. Дальше - упорный труд, который многим бывает "тошен" (Пушкин, не я).
      Анна Александрова,
      "Нужен автоматизм для выполнения более сложных интеллектуальных операций. Мы не даём себе приказа дышать "вдох-выдох" или ходить, поочерёдно переставляя ноги "левой-правой".
      "Вдоху-выдоху" Вас никто не учил. Это процесс подчинён "микропрограмме", заложенной в нас природой. Однако и она может давать сбой - феномен "внезапной детской смерти", когда ребёнок во сне просто перестаёт дышать. Приводить биологические примеры вряд ли стоит, их механизм очень сложен и до конца не изучен.

      "Для бездумной лёгкости, высвобождающей время под задачу с параметрами, нужно без задействования ума на какой-то стадии произносить что-то вроде "бэ квадрат минус четыре а-цэ".

      Процесс научения какому-то действию включает много сопряжённых друг с другом событий и действий. Обязательными будут "оптимизация" и "сворачивание", но начинается всё с распознавания "объекта/ситуации", которое запускает механизм выполнения определённой процедуры. Процесс может протекать под контролем подсознания или осознанно. Формировать это можно "тупым" натаскивание, когда учащийся подсознательно набирает базу входных условий, при которых возможно применение действия. Или осознанно, передавая ему в процессе обучения всю необходимую полноту информации, рассматривая и обыгрывая различные ситуации, их сходства и различия. Второе более эффективно и по времени и по результату. Именно время является важнейшим и, к сожалению, невосполнимым ресурсом.

      "Ерунда. Дрессировка нужна, т.к. обычно у ребёнка нет воли, чтобы отшлифовать необходимые исходные "мелочи" до зеркального блеска. А в "пробудите интерес!" я не верю. Это начальная стадия. Дальше - упорный труд, который многим бывает "тошен" (Пушкин, не я)."

      Любое занятие, особенно то, ценность которого осознаётся, должно подчиняться простому принципу "разумной достаточности" - позволять достигать цель с наименьшими затратами. Если только сам процесс не доставляет удовольствие))). Можно говорить о том, что под "разумной достаточностью" подразумевается такой уровень формирования навыка, который позволяет перейти к следующему этапу обучения. "Шлифовка" не прекращается просто потому, что следующий по сложности этап будет "интегральным". Можно конечно до одури учить "гаммы", играть их на скорость и даже попасть в книгу рекордов Гиннеса, но так и не стать виртуозным пианистом. "Интегральный" этап подразумевает не только соединение воедино более простого, но и новые правила этого действия, которым приходится начинать учить с "нуля"
      Александр, Вы у меня вычитали что-то своё и захотели активно его побороть. Где я предлагала "до одури учить "гаммы"? Я именно и имела в виду, что для высшего пилотажа (будь то бетховенская симфония или номер с параметрами) нужно УМЕТЬ играть гаммы и этюды на автомате быстро и технично, а не ИГРАТЬ только их, готовя Бетховена (иначе где место Бетховену?). Разницу понимаете? Прима Большого театра, отрабатывая сложный пируэт, начинает свой рабочий день с разогрева мышц - с бездумной "гаммы". И так во всех науках.
      Не поняла вот это: " Процесс может протекать под контролем подсознания ..." Какой-такой "контроль" у "подсознания"?
      Анна Александрова,
      Не поняла вот это: " Процесс может протекать под контролем подсознания ..." Какой-такой "контроль" у "подсознания"?"
      С "контролем подсознания" (но не "контролем у подсознания") знакомятся еще в школе.

      A centipede was happy quite,
      Until a frog in fun
      Said, “Pray, which leg comes after which,”
      This raised her mind to such a pitch,
      She lay distracted in the ditch
      Considering how to run.

      Анна Александрова,
      "Где я предлагала "до одури учить "гаммы"?" А нечётное число кавычек было напечатано под контролем сознания?
      Валерий, что же Вы маленький такой? Кавычки над кавычками не ставятся. Это Вам не количество скобок в алгебре.
      На каком-то другом (не орфографическом) поле сражаться со мной можете?

      Анна Александрова,
      "Валерий, что же Вы маленький такой? Кавычки над кавычками не ставятся."
      Ваша правда. Подсознание подвело. Рад, что по другим пунктам вопросов не возникло.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Александр Марков 29 Августа, 2016, 10:27
      Анна Александрова,
      "Говорю, как многолетний репетитор: в ЕГЭ и ОГЭ есть много чего такого специфического, что неплохо бы узнать выпускнику задолго до сдачи экзамена"

      Вы правы, но было бы неплохо, чтоб им кто-то об этом рассказал, желательно учителя.
      Натаскивание на ЕГЭ имеет место, особенно по обязательным предметам - русскому языку и математике. В большинстве случаев представляет собой тупое решение заданий ЕГЭ начального уровня. Надежда на успех зиждется на простом, далеко не бесспорном и старом как мир "воевать не умением, а числом" Нет смысла обсуждать его здесь. Тем более, что желаемый результат - подавляющее большинство переходит порог - позволяет получить. С моей точки зрения ситуация выглядит как минимум странно. Например, пороговый балл по физике 36, а результат, с которого выпускник считается готовым к продолжению обучения, 61 балл. Столько и выше вот уже несколько лет набирают всего 17-20 процентов сдающих. Кто виноват? Оставшиеся 80%, или система образования, которая не может и не хочет их учить? Если им повезёт, они попадут в руки хорошего, знающего и умеющего репетитора. И "случается чудо", среднестатистический ученик вдруг пишет ЕГЭ на высокий, существенно выше среднестатистического, балл.
      Александр Марков,
      "Анна Александрова,
      "Говорю, как многолетний репетитор: в ЕГЭ и ОГЭ есть много чего такого специфического, что неплохо бы узнать выпускнику задолго до сдачи экзамена"

      Вы правы, но было бы неплохо, чтоб им кто-то об этом рассказал, желательно учителя.
      Натаскивание на ЕГЭ имеет место, особенно по обязательным предметам - русскому языку и математике. В большинстве случаев представляет собой тупое решение заданий ЕГЭ начального уровня. Надежда на успех зиждется на простом, далеко не бесспорном и старом как мир "воевать не умением, а числом" Нет смысла обсуждать его здесь. Тем более, что желаемый результат - подавляющее большинство переходит порог - позволяет получить. С моей точки зрения ситуация выглядит как минимум странно. Например, пороговый балл по физике 36, а результат, с которого выпускник считается готовым к продолжению обучения, 61 балл. Столько и выше вот уже несколько лет набирают всего 17-20 процентов сдающих. Кто виноват? Оставшиеся 80%, или система образования, которая не может и не хочет их учить? Если им повезёт, они попадут в руки хорошего, знающего и умеющего репетитора. И "случается чудо", среднестатистический ученик вдруг пишет ЕГЭ на высокий, существенно выше среднестатистического, балл.
      "
      ----------------
      Действительно, чтобы научиться решать простые (и не только) задания по математике надо решать.

      #Пример.
      Дети быстро ПОНИМАЮТ принцип умножения, но чтобы им пользоваться, сначала УЧАТ таблицу умножения, а потом постоянно ПРИМЕНЯЮТ.

      Аналогично, чтение или кушать ложкой.

      Натаскивание - многократное ПОВТОРЕНИЕ ПРОСТЫХ ОПЕРАЦИЙ (действий), доводя их ДО АВТОМАТИЗМА и возможность применять в любой ситуации.



      Оксана Горбачева,
      " ... Натаскивание - многократное ПОВТОРЕНИЕ ПРОСТЫХ ОПЕРАЦИЙ (действий), доводя их ДО АВТОМАТИЗМА и возможность применять в любой ситуации."

      - Нужен автоматизм для выполнения более сложных интеллектуальных операций. Мы не даём себе приказа дышать "вдох-выдох" или ходить, поочерёдно переставляя ноги "левой-правой". Для бездумной лёгкости, высвобождающей время под задачу с параметрами, нужно без задействования ума на какой-то стадии произносить что-то вроде "бэ квадрат минус четыре а-цэ". Разумеется, это "гамма", т.е натаскивание. Слово некрасивое. Корёжит эстетов. А слово "УЧ-итель" имеет корнем то же, что и слово "прив-ЫЧ-ка". Даже в голову не придёт обижаться. "Обучение" - это способность ученика сделать интеллектуальный прыжок на следующий уровень, потому что не надо заморачиваться отдельным устройством каждого "пазла", поэтому сразу творится "картина".
      "Дрессировка не нужна, т.к. человек не животное". Ерунда. Дрессировка нужна, т.к. обычно у ребёнка нет воли, чтобы отшлифовать необходимые исходные "мелочи" до зеркального блеска. А в "пробудите интерес!" я не верю. Это начальная стадия. Дальше - упорный труд, который многим бывает "тошен" (Пушкин, не я).
      Анна Александрова,
      "Нужен автоматизм для выполнения более сложных интеллектуальных операций. Мы не даём себе приказа дышать "вдох-выдох" или ходить, поочерёдно переставляя ноги "левой-правой".
      "Вдоху-выдоху" Вас никто не учил. Это процесс подчинён "микропрограмме", заложенной в нас природой. Однако и она может давать сбой - феномен "внезапной детской смерти", когда ребёнок во сне просто перестаёт дышать. Приводить биологические примеры вряд ли стоит, их механизм очень сложен и до конца не изучен.

      "Для бездумной лёгкости, высвобождающей время под задачу с параметрами, нужно без задействования ума на какой-то стадии произносить что-то вроде "бэ квадрат минус четыре а-цэ".

      Процесс научения какому-то действию включает много сопряжённых друг с другом событий и действий. Обязательными будут "оптимизация" и "сворачивание", но начинается всё с распознавания "объекта/ситуации", которое запускает механизм выполнения определённой процедуры. Процесс может протекать под контролем подсознания или осознанно. Формировать это можно "тупым" натаскивание, когда учащийся подсознательно набирает базу входных условий, при которых возможно применение действия. Или осознанно, передавая ему в процессе обучения всю необходимую полноту информации, рассматривая и обыгрывая различные ситуации, их сходства и различия. Второе более эффективно и по времени и по результату. Именно время является важнейшим и, к сожалению, невосполнимым ресурсом.

      "Ерунда. Дрессировка нужна, т.к. обычно у ребёнка нет воли, чтобы отшлифовать необходимые исходные "мелочи" до зеркального блеска. А в "пробудите интерес!" я не верю. Это начальная стадия. Дальше - упорный труд, который многим бывает "тошен" (Пушкин, не я)."

      Любое занятие, особенно то, ценность которого осознаётся, должно подчиняться простому принципу "разумной достаточности" - позволять достигать цель с наименьшими затратами. Если только сам процесс не доставляет удовольствие))). Можно говорить о том, что под "разумной достаточностью" подразумевается такой уровень формирования навыка, который позволяет перейти к следующему этапу обучения. "Шлифовка" не прекращается просто потому, что следующий по сложности этап будет "интегральным". Можно конечно до одури учить "гаммы", играть их на скорость и даже попасть в книгу рекордов Гиннеса, но так и не стать виртуозным пианистом. "Интегральный" этап подразумевает не только соединение воедино более простого, но и новые правила этого действия, которым приходится начинать учить с "нуля"
      Александр, Вы у меня вычитали что-то своё и захотели активно его побороть. Где я предлагала "до одури учить "гаммы"? Я именно и имела в виду, что для высшего пилотажа (будь то бетховенская симфония или номер с параметрами) нужно УМЕТЬ играть гаммы и этюды на автомате быстро и технично, а не ИГРАТЬ только их, готовя Бетховена (иначе где место Бетховену?). Разницу понимаете? Прима Большого театра, отрабатывая сложный пируэт, начинает свой рабочий день с разогрева мышц - с бездумной "гаммы". И так во всех науках.
      Не поняла вот это: " Процесс может протекать под контролем подсознания ..." Какой-такой "контроль" у "подсознания"?

      Анна Александрова,
      " Прима Большого театра, отрабатывая сложный пируэт, начинает свой рабочий день с разогрева мышц - с бездумной "гаммы". И так во всех науках.

      Вот именно. Не шлифует их до "зеркального блеска", а доведя до необходимого и достаточного уровня, начинает их использовать по прямому назначению- разогрев мышц, попутно, можете опять я Вас не понял, оттачивая технику. Но вот в чём Вы точно ошибаетесь, так это в том, что делает она это абсолютно бездумно. Так и до увечья недалеко)))

      Не поняла вот это: " Процесс может протекать под контролем подсознания ..." Какой-такой "контроль" у "подсознания"?"

      Это к тому, что если Вы чего-то и не осознаёте, то вовсе не значит, что процесс протекает сам по себе. Процесс контролируется, отлавливаются и исправляются не критичные ошибки, а алгоритм выполнения оптимизируется и универсализируется, расширяются рамки его применения, определяются и опробуются возможности его включения в более сложные конструкции.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Пензенская область, Россия

  8. Татьяна Сучкова 25 Августа, 2016, 17:29

    Ну да, ребенок не поступит в ВУЗ, зато родители-то как будут довольны - он светится от духовности, и, конечно, нравственности. А прокормится патриотизмом, вот как некоторые, аж до министра доросли.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 11 лет

    Род деятельности: Конфиденциально

    Регион проживания: Конфиденциально

  9. Анна Александрова 29 Августа, 2016, 12:57

    Она не "шлифует" сиюминутно потому, что "гаммы" уже отшлифованы. А "бездумно"... Как мне сказала одна прима, "бездумно, мозги отдыхают", профессионализм-автоматизм бережёт от увечья.
    "Контроль подсознания" - это Ваше изобретение. Контроль - функция сознания. Подсознание тем и интересно, что оно бесконтрольно. Впорочем, какое всё это имеет отношение к заявленной теме?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: Руководитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Башкортостан, Россия

    • Александр Марков 29 Августа, 2016, 20:56

      Анна Александрова,
      "Она не "шлифует" сиюминутно потому, что "гаммы" уже отшлифованы. А "бездумно"... Как мне сказала одна прима, "бездумно, мозги отдыхают", профессионализм-автоматизм бережёт от увечья."

      Мнение примы о процессе мышления - железный аргумент. А про профессионализм-автоматизм, берегущий от увечья, расскажите профессиональным спортсменам. Потеря концентрации и самоконтроля приводит к увечьям в самых безобидных ситуациях.

      "Контроль подсознания" - это Ваше изобретение."

      К моим сожалению и зависти не моё.

      "Подсознание тем и интересно, что оно бесконтрольно"

      По отношению к сознанию да, однако само осуществляет организующую, управляющую и контролирующую функции.

      "Впрочем, какое всё это имеет отношение к заявленной теме? "

      Ну да Вы правы, никакого! Те, кого дрессируют и натаскивают, подобными вопросами не заморачиваются.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Пензенская область, Россия

  10. Валерий Ганузин 29 Августа, 2016, 15:11

    Интересная статья главы Минобрнауки Ольги Васильевой о планах по преобразованию системы образования:
    "Школьников отправят в поля".

    http://www.gazeta.ru/social/2016/08/24/10156811.shtml?utm_source=rambler&utm_campaign=cross_promo&utm_medium=news&utm_content=gazeta

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

  11. Анна Александрова 30 Августа, 2016, 8:54

    Хотелось бы восстановить предмет дискуссии. Министр сказала, что в школе должно быть место не только подготовке к ЕГЭ, но и чему-то иному (важному!). Дальше: школа - это не только натаскивание на ЕГЭ, но и натаскивание тоже. Потом: разговор о механизме "дрессуры". Сейчас: функции подсознания. Чувствую себя участником бессмысленного спора уровня "ты меня уважаешь?".

    Давайте по сути: министр права или нет? Насчёт "дрессуры"... Вы имеете опыт репетиторства? И, пожалуйста, дайте ссылки на "контроль подсознания". Нигде не нашла.
    Да, и прошу Вас вот этим "Мнение примы о процессе мышления" "птичку нашу не обижать". Иначе о вкусе устриц нужно говорить только с теми, кто их ел.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: Руководитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Башкортостан, Россия

    • Александр Марков 30 Августа, 2016, 19:59

      Анна Александрова,

      "И, пожалуйста, дайте ссылки на "контроль подсознания". Нигде не нашла."

      Про подсознание и иже с ним..... Цитата из первой ссылки по запросу "Нобелевской премии Петр Леонидович Капица в речи на одном из международных симпозиумов, касаясь высшей нервной деятельности человека, сказал, что «основателями этой базисной науки считаются И. П. Павлов и Зигмунд Фрейд….. Ими были найдены закономерности восприятия человеком внешней среды, возникновения условных рефлексов, влияния подсознания на деятельность человека» (Капица П. Л. Эксперимент. Теория. Практика. — М., 1977. — С. 329)."

      Погуглите по именам-фамилиям, ключевым словам и найдёте много интересного по теме.


      Давайте по сути: министр права или нет? Насчёт "дрессуры"... Вы имеете опыт репетиторства?

      Имею, почти четверть века. Сейчас это основной род деятельности. Методика основана на принципах, которые я изложил раньше.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Пензенская область, Россия

  12. Анна Александрова 31 Августа, 2016, 8:05

    Спасибо.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: Руководитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Башкортостан, Россия