Его первая книга «Учить как чемпион» вызвала огромный резонанс, поскольку в ней был обобщен опыт лучших педагогов, всю жизнь преподававших в бесплатных государственных школах, где обычно учатся дети из довольно бедных семей. Магия профессионализма, которую Дуг наблюдал в работе высококлассных педагогов, так поразила его, что он решил открывать ее секреты их коллегам. Эту задачу он полностью реализует на практических семинарах, организованных в рамках созданной им некоммерческой образовательной организации Uncommon Schools, представляющей собой сеть независимых школ с индивидуальным подходом. Даг получил степень бакалавра гуманитарных наук в колледже Гамильтона, степень магистра гуманитарных наук в Университете Индианы и MBA в Гарвардской школе бизнеса. Во встрече, которая состоялась в 2014 году, приняли участие соавторы книги - Кейти Ецци и Эрика Вулвей.
- Здравствуйте, уважаемые друзья. Мы в прямом эфире, вижу, что нас уже хорошо видно и слышно. И вижу, что у нас уже достаточно большое количество зрителей. Как вы уже догадались, у меня есть еще один голос - Нелли, она поможет мне переводить нашего сегодняшнего гостя. Его зовут Дуг Лемов. И у меня сразу к нему один вопрос (до того, как он представит свою команду): его фамилия похожа на русскую.
Дуг:
- Да, на самом деле так. Моя семья, мои предки происходят из русских. Много-много лет назад мои предки приехали из России.
- Таким образом, я понял, почему эта встреча у нас состоялась.
Дуг:
- Многие поколения до меня были русскими и жили в России.
- Это понятно. Но на самом деле за эту встречу нужно поблагодарить издательство “Манн, Иванов и Фербер”, поскольку именно оно выпустило на русском языке книгу “От знаний к навыкам”. И все три автора этой книги (Кейти Ецци, Эрика Вулвей) у нас сегодня в гостях. Слово Дугу: пусть он немного расскажет о своих гостях, как они работали над книгой.
Дуг:
- Я очень рад и с готовностью представлю вам своих коллег. Рядом со мной сидит Кейти, мой соавтор. Кейти также директор начальной школы в предместье Нью- Йорка, в небольшом городке. И в дополнение к своей основной работе она тренирует учителей и она также использует на практике идеи, о которых написано в книге “Путь к успеху”. И также мой второй соавтор - Эрика. Мы вместе с ней занимаемся подготовкой учителей и директоров здесь, в Штатах.. Так что она привыкла к проблемам и сложным ситуациям.
- Очень надеюсь, что у нас здесь не будет сложных ситуаций.
Дуг:
- У нас нет гарантии, что мы можем их избежать.
- Я хотел бы еще раз показать эту книжку, а также еще одну: “Гибкое сознание”, которую написал Кэрол Дуен. А также еще одну книжку, которая называется “Искусство обучать.” Если вы думаете, что я хотел заняться рекламой, то вы ошибаетесь. Я просто хотел показать, что у меня в наличии есть призы для ваших лучших вопросов. У нас есть 5 книг и мы сможем отметить 5 ваших лучших вопросов. Я попрошу наших гостей, которые будут в жюри, поработать. Ситуация связана с тем, что мы собрали достаточно большое количество вопросов, на все из которых мы, наверное, и не сможем ответить. Тем не менее, по ходу встречи могут появиться новые или интересные идеи. Обычно участники придумывают еще какую-то ситуацию, которую сами решают в данный момент и предлагают аудитории тоже поломать голову, поскольку она большая - сейчас около 1000 человек - и кто-то может дать хороший ответ. И мы можем его поощрить.
Вы можете подумать, я так понимаю, что Эрика специалист по сложным ситуациям. Поэтому я жду от вас эту ситуацию. И пока мы не начали задавать вопросы, я хочу еще предупредить о регламенте. Поскольку в этот раз мы работаем на полчаса меньше, то есть всего 1,5 часа. Мы закончим в 20 часов 30 минут по московскому времени. Поэтому просьба к коллегам отвечать как можно короче. В общем я умолкаю и передаю слово Дугу. Задаю мой, точнее не мой, а Ольги Максимовой первый вопрос.”Я - учитель, но моей собственной дочери, ей 12 лет, скучно в школе. Я всегда старалась развить в дочери познавательную активность, однако она (несмотря на то, что очень способный ребенок, как говорят учителя), не хочет учиться. Что мне делать (заметьте, учитель спрашивает) как маме?
Дуг:
- На самом деле у меня тоже есть 12-летний сын. И я могу сказать, одна из больших проблем у родителей, что воспитание напоминает работу учителя, но вместе с тем, очень сильно отличается от работы учителя. Я думаю, что у родителей больше преимуществ в этом вопросе. Потому что школы сейчас обучают детей тому, что интересно и тому, что важно. Но роскошь, которой обладают родители, это то, что они лучше знают, что на самом деле хочет ребенок, к чему он испытывает страсть и интерес. И еще: я могу сказать, причина отсутствия мотивации в школе это то, что им не предоставляется никаких вызовов. Я бы предложил такой выход: предложить ей более сложную ситуацию, более сложный материал, чтобы это побудило ее к действию, подогрело в ней желание справиться и учиться. У Кейти есть еще полезный совет.
Кейти:
- Я согласна с тем, что ты говоришь.
- Дуг предупредил, что как только он не будет знать ответ на вопрос, будет сразу передавать вопрос Кейти. Ок. Это была наша проблемная ситуация. Появилась ли у вас ваша проблемная ситуация?
Дуг:
- У меня такой вопрос: основная проблема, с которой сталкивается учитель в нашей школе, - это разная мотивированность. Есть дети, которые очень хотят учиться, есть дети, которые совсем не хотят учиться. В одном классе. Как вы справляетесь с этой задачей?
- Так, значит есть вопрос, а не ситуация. И это ваш приз - книга “От знаний к навыкам”. Давайте от книги вернемся к вопросам, потому что много вопросов по книге. Но прежде вопрос про роль учителя, который все время повторяется. Он является источником или передаточным механизмом для знаний, спрашивает Марина Калашникова.
Кейти:
- Я полагаю, что функция учителя - это передача знаний и учитель должен обладать огромным количеством знаний в самых разных областях и сферах, но это не значит, что он все знания передает. Конечно, для того, чтобы представить материал, чтобы добиться правильного понимания, добиться того, чтобы ученики поняли суть предмета, учитель должен обладать достаточно большой суммой знаний в своей области.
- Я уточняю, не получится ли, что учитель - это некий робот, который все время будет подключаться к ВИКИпедии и данным всемирной сети. Это нужно самому загружать свой мозг?
Эрика:
- Я хотела бы вернуться к вопросу, об Ольгиной дочери. В этом случае, когда учитель только передаточное звено, и он не вдохновляет учеников получать знания. Как сказала Кейти, очень важна содержательная сторона знания, очень важна, но также очень важно вдохновить детей учиться самим, добывать знания самим. Это такая же важная задача. Я также хотела бы добавить, что достаточно просто давать знания, но гораздо более трудная задача - вдохновлять учеников получать знания и эти знания осваивать.
- Мне хочется тут самому задать вопрос: а как же вдохновить? Какие конкретные приемы?
Эрика:
- Мы используем приемы, описанные в первой книге, которая называется “Учить как чемпион”
- Но не все еще с ней познакомились, поэтому может, вы сейчас кратко опишите? Или вы не повторитесь?
Дуг:
- Может быть, я опишу хотя бы парочку. Одна из важных вещей, которую не понимают люди в нашей стране, это то, что детям нравится отвечать на вызовы, им нравятся учителя, которые предъявляют повышенные требования и им нравится эти требования выполнять. Одна из техник, которая стимулирует мотивацию, - это метод “Холодный вызов”. И система этого холодного вызова, это когда учитель вызывает ученика к доске, а не ученик поднимает руку. Поэтому ученик знает, что его в любой момент могут спросить, он мотивирован тем, чтобы ответить, и он готовится каждый раз, потому что он не знает, спросят его или нет.. И еще одна техника, которую мы используем в наших классах - это “права всех”. Учеников стимулирует участвовать в дискуссиях, которые интересны. Таким образом, вы даете право ученику высказаться, развить его идеи в общей дискуссии. Такая дискуссия более интересна.
- Можете ли вы за серию ваших мастер-классов сделать человека высококлассным педагогом или нужно родиться с этим призванием? Спрашивает Александра Чеканникова.
Дуг:
- Для меня ответ очевиден. Если мы не верим, что возможно развивать и совершенствовать учителей, тогда мы верим, что существует ограничение в образовании и его возможностях. И как мы тогда можем обещать нашим ученикам, что они станут математиками или художниками, если мы не верим в то, что можем развить их учителей?
- Спасибо за ответ. И сразу возникает вопрос: вы являетесь критиком системы повышения квалификации в вашей стране и в других странах, почему же она не делает из учителя мастера? Как ваша книга помогла решить эту проблему? Вы можете ответить на этот вопрос?
Дуг:
- Я бы хотел передать вопрос Кейти, она этим занимается.
Кейти:
- Основная критика современной системы образования - это отсутствие достаточной практики. Поэтому на наших курсах мы предоставляем возможность не только читать и обсуждать материалы, но и собственно практиковать, тренироваться в получаемых навыках.
Дуг:
- Я хотел бы также добавить. Так сложилось, что в Америке люди вынуждены как бы извиняться, что они являются учителями, то есть они как бы стесняются своей профессии. В связи с этим они, чтобы оправдаться, выстраивают огромные теории, но они, эти теории, не имеют на самом деле никакого отношения к учебной практике. По моему мнению, профессия учитель является очень интересной и важной, без всякого обсуждения, насколько учитель демократичен в стиле обучения в своем классе. Это довольно философский вопрос, я предпочел бы объяснить математику своим ученикам. Я думаю, что, например, обучение математике само по себе важно, и не надо вокруг этого устраивать кучу теорий, но люди здесь, в Америке, с этим не согласны.
- Тогда вопрос, если профессия учителя не очень престижна в Америке (кстати, в России ситуация похожа), то как привлечь людей в профессию? Какой рекламный слоган должен быть? Может быть: “Приходите, становитесь учителями! Чтобы вас обучил Дуг Лемов". Это шутка.
Дуг:
- Те, кто знают меня, знают, что это не мотивирующий фактор. Я думаю, что это важный вопрос, может быть, Эрика потом присоединится. Мне кажется, что важно, чтобы человек мог стать успешным в этой профессии, - это самое важное. Чтобы люди посвятили свою жизнь преподаванию, нужно дать им понять, что они могут стать успешными. И дать им эту возможность - стать успешными. Никто не хочет выбрать себе карьеру, которая будет ни то ни се. Многие люди боятся этого. Многие боятся работать с детьми. Я также хотел сказать, что второй фактор мотивировать работу учителей - это уважение. Показать, что работать учителем - это большая честь. И мы также должны обучать учителей решать проблемы, убеждать их, что не существует проблем без решений и также учить их решать проблемы вне учительской профессии.
- Напомню, что Дуг Лемов предложил также нашей российской педагогической аудитории решить проблему, связанную с разницей мотивации учеников в классе. Хочу напомнить, что есть книжка, которую я готов отдать за лучшее решение, которое определят наши гости. Я перехожу к следующему вопросу: “Скажите, пожалуйста, всегда ли результаты обучения зависят только от профессионализма учителя, не влияют ли возможности каждого ученика в отдельности на результаты обучения?”- спрашивает Варламова Светлана.
Эрика:
- В продолжении предыдущего вопроса - если мы верим, что не все наши студенты способны учиться, тогда мы сталкиваемся с проблемой, т.е. все учителя и ученики сталкиваются с разными проблемами. Мы можем подготовить их к решению этих задач. Также я хотела бы поделиться с вами нашим подходом к подготовке учителей. Это не просто одноразовый семинар. Это, скорее, целый процесс, когда мы предоставляем поддержку и ждем откликов, комментариев и материалов в ответ на материалы, которые мы предлагаем. И мы используем то, что мы знаем о наших учениках и студентах, чтобы в дальнейшем давать свои комментарии. И как раз вот здесь очень важна практика. Если, например, вы столкнулись с учеником, у которого проблемы в математике или чтении, вы практикуете наиболее хорошие приемы или техники, чтобы поддержать ученика и помочь ему справиться с проблемой.
- Небольшое уточнение по этой теме: “А влияют ли особенности менталитета ученика, могут ли быть какие-нибудь универсальные методики, ведь дети разные, у них разная мотивация, разный менталитет, разные культурные традиции?”- спрашивает Лариса Бурова.
Дуг:
- Конечно, мы можем сказать, что в США мы сталкиваемся с огромным количеством разных студентов в разных классах с разным менталитетом и культурными традициями. В классах у нас разные дети: из богатых семей, из бедных семей, русского происхождения, китайского происхождения, приехавших с Кариб. И чем больше мы наблюдаем детей, тем больше убеждаемся, что дети по своей сути очень похожи друг на друга. И учитель должен больше сфокусироваться не на его происхождении, не на его менталитете, а на его потенциале, на его способностях. И, так или иначе, учитель определится и найдет индивидуальный подход к ученику. Иногда в США говорят об учениках из бедных семей: нет, они никогда не будут заинтересованы ни в Шекспире, ни в каких-либо других сложных областях знаний. Практика, показывает, что ситуация как раз другая: такие дети заинтересованы и в Шекспире, и в разных других областях, поскольку это даст им потенциал к дальнейшему развитию. Я думаю, сейчас главная задача учителей - перестать думать о происхождении детей, из каких они семей, а сконцентрироваться на обучении этих детей.
- Но, все же, есть ли какие-то особенности? Или все дети одинаковые и учить их надо одинаково?
Дуг:
- Мне кажется, что талантливый учитель характеризуется тем, что может говорить индивидуально с каждым учеником в классе, обращаться к каждому индивидуально.
- Хорошо, тогда поговорим об этом индивидуальном учителе. “Какими качествами должен обладать современный педагог, чтобы взрастить гения?” - спрашивает Маргарита Андреева.
Дуг (смеется):
- Я хотел бы отметить этот вопрос, чтобы вы могли передать книгу автору.
- Прям сразу?
Дуг:
- Мне нравится этот вопрос, потому что его автор считает, что все дети могут стать гениями.
- Отлично! У нас осталось четыре книги.
Дуг:
- Я бы хотел, чтобы мой ребенок учился у учителя с таким же подходом: считать, что все дети могут стать гениями, это очень важно для учителя - видеть потенциал в любом.
Кейти:
- И я думаю, что одна из основных черт сильного учителя - он всегда рефлексивен, всегда желает усовершенствоваться, он не стоит на месте, он работает над собой. Сильный учитель также всегда наблюдает за своими учениками, старается понять их и использует информацию, которую он получает, в общении с учениками, чтобы определиться с тем, каковы должны быть его дальнейшие шаги в обучении.
Дуг:
-Учитель должен понимать своих студентов и учить их тому, в чем они нуждаются.
- Образование по запросу.
Дуг:
- Я хотел бы спросить, что Эрика думает по этому поводу.
- Мы одновременно это спросили.
Э.В.:
- Я думаю, основным здесь является убежденность в том, что дети могут учиться и могут развить свой потенциал. И основная задача учителя - помочь им учиться. И также, как Кейти сказала, они должны совершенствоваться и помочь ученикам стать теми, кем они должны быть по своему потенциалу.
- Следующие вопросы в эту же тему: насколько важным это является для американских учителей, является ли это критерием современного педагога. Я буду задавать вопросы, а вы говорите “да”, “нет”. Например, Елена Артыкбаева спрашивает: “Должны ли и используют ли учителя США цифровой образовательный контент, является ли это критерием их успешности, - электронные учебники, м/м презентации и т.д. Можно коротко отвечать.
Реакция Дуга и Э.В. отрицательная.
Дуг:
- Моей дочке пять лет и она знает цифровые технологии гораздо лучше, чем я. И я думаю, они в этом вопросе гораздо более продвинутые, чем мы. Их нужно обучать математике, чтению.
- Будем считать, что цифровые технологии не так важны сегодня, хотя мы их используем. Эльвира Кудашева спрашивает: “Занимаются ли простые школьные преподаватели научной работой и считается ли это критерием успешности, является ли это обязательным?”
Реакция Дуга и Э.В. отрицательная.
Дуг:
- Я думаю, что учителя должны проявлять нетерпение в освоении новых знаний, но более важно, они должны узнавать, как мотивировать своих учеников, как управлять своим классом. Я думаю, что хороший учитель гораздо важнее теоретика, ученого в университете.
- Тогда следующий вопрос: “Является ли критерием современного учителя использование в своей работе технологии критического мышления, которая, кстати, придумана и разработана вашими соотечественниками”.
Дуг:
- Я думаю, что ответ на вопрос сам собой разумеется. Если вы спросите учителя в классе, применяет ли он критическое мышление, он, безусловно, ответит вам “да”. При ответе на этот вопрос сложно найти определение данного термина. Я думаю, мы все верим в усиленное обучение, но это не совсем то, что включается в критическое мышление, в это понятие.
- Будем считать, что это для американцев классика, это не является примером каких-то особых моментов. Тогда вот такой вопрос: тоже про методы. Поскольку в глазах наших слушателей вы будете выглядеть такими консерваторами, которые не любят интернет и всё остальное...
Дуг:
- Да, это точно.
- Вопрос такой: тогда какие традиционные - не компьютерные, не супер навороченные приёмы педагогической техники, - на ваш взгляд, не только неэффективны, но даже могут нанести вред учащимся? - спрашивает Валентина Скрипченко. То есть, вы выступаете за традиционные методы? Но тем не менее, если относиться ….
Дуг:
- Я бы не сказал, что мы не консервативны, что касается методов обучения, мы придерживаемся достаточно новых идей, мы концентрируемся, прежде всего на том, что дети должны освоить грамотность, грамотно излагать свои мысли, они должны грамотно писать. Мы скорее предпочли бы, чтобы наши ученики сформулировали несколько предложений, чтобы описать сложные какие-то понятия, нежели они сняли бы какой-то видеоролик об этом. Ну если вы считаете, что в этом смысле мы традиционны, тогда да. Мы придерживаемся традиционных методов.
- Тогда, что в вашем понимании, в России есть такой термин - педагогический опыт, инновации, - спрашивает Антуанетта Козлова, - что принято считать в США инновациями? Как вы к этому относитесь? То, что имеет общее признание, действительно ли это инновации?
Дуг:
- Я также бы назвал это одним из лучших вопросов.
- Коллеги, ещё одна книжка ушла, вот я показываю. Пока Кейти думает, я думаю, вопросы выбрать его соавторам, чтобы не только Дуг распоряжался.
Кейти:
- Я бы среди инновационных технологий, которые были действительно полезны, перечислила бы так называемый “Метод кликерс”, который помогает понимать, насколько верно ученики усвоили и поняли тему. Также мы используем технологию, позволяющую учителям становиться более эффективными в своей работе, получать лучшие результаты. Но мы работаем также в обществах и районах, где очень маленькое финансирование, маленький бюджет школ. И мы пытаемся также использовать другие методы без этих технологий, которые, как я понимаю, цифровые. Без этих технологий, которые требуют финансирования дополнительного. Мы помогаем учителям, которые не могут позволить себе подобного финансирования, использовать методы проверки знания своих учеников.
- Тогда возможно, нашей аудитории будет интересно узнать о методике Кликерс, что это такое, и о последнем: как они помогают, что это такое? Конкретно.
Кейти:
- Каждому студенту даётся некий пульт управления и учитель задаёт ему вопрос тестовый, где ему необходимо выбрать правильный ответ из ряда ответов. Ученик выбирает правильный ответ, нажимая эту кнопку. Таким образом учитель может видеть, как каждый ученик в классе ответил на этот вопрос. Тут же, как только ученик ответил.
Дуг:
- Таким образом учитель может сразу отреагировать на то, как понял материал класс. То есть, 20 человек ответили правильно, остальные неправильно. Учитель может разобраться, в чём проблема и помочь ученикам освоить то, что они не поняли.
- Но ведь это тоже цифровые технологии, это гаджеты? Так что не совсем всё так просто…
Эрика:
- Да, конечно, мы используем технологии …
- Моя задача была - обострить ситуацию.
Дуг:
- Да, мы используем технологии в школе, в классе. Но мы ещё раз подчёркиваем, что это не самый главный драйвер или мотиватор учителей, потому что учитель является центром, основным фактором, мотивирующим обучение, поэтому часто технологии просто запутывают учителя, смущают его.
- Хорошо, а что вы думаете тогда о таком вот модном направлении, который называется перевёрнутый класс?
Дуг:
- Он очень популярен.
Эрика:
- Мы сейчас рассматриваем вопрос: целесообразно ли применять этот метод в нашей школе, но он очень интересен, он может помочь понять, каковы грани понимания, успешности преподавания. Но на данный момент технология недостаточно ещё разработана, нет достаточных программ и поэтому не можем ещё судить, насколько это эффективная и целесообразная для использования методика. Она только апробируется.
Дуг:
- Я думаю, что она интересна, но я пока скептически отношусь к ней. Это вводит учителей в неправильное понимание ситуации. Им кажется, что новые технологии - это некие прекрасные машины, которые, как только они будут введены в их класс, все проблемы будут решены. Это ошибочное представление. И это мешает им понять суть проблемы, а суть проблемы заключается в том, если учитель сам будет преподавать, то успех гарантирован, а если преподавание будет так себе, то и успеха никакого не стоит ожидать. Я думаю, что учителя очень часто недооценивают, игнорируют тот факт, что дети, которые наименее заинтересованы и наименее участвуют в учебном процессе, если их задействовать, то можно добиться успеха. Необходимо вовлекать наименее заинтересованных и наименее активных учеников в учебный процесс. Технологии, наоборот, очень часто препятствуют этому.
- Правильно я понимаю, что вы относитесь с настороженностью к “перевёрнутому классу”, вы считаете универсальным решением те методики, которые предлагаются в ваших книгах: "Учить как чемпион" и "От знаний к навыкам", то есть они как бы являются ответом на все вопросы?
Дуг:
- Конечно, нет...
- Тогда, может быть, назвать, что не все ещё знают. Давайте представим такую ситуацию, что я миллионер и хочу отдать своего ребёнка в школу, которая использует ваши методики и мы с вами столкнулись в лифте, это известное такое упражнение, и ваша задача за 10 секунд рассказать, в чем преимущество ваших методов, чтобы я сразу же согласился. Вот, может, продайте мне ваши методы. Ну а если серьёзно - кратко, потому что наша аудитория может не понять, не читая книжки, что нового, что интересного вы предлагаете.
Дуг:
- Кейти начнёт, потом я продолжу.
Кейти:
- Драгоценность книги, о которой Дуг не сознаётся, первой книги его “Учить как чемпион”, заключается в том, что здесь он говорит об общем универсальном методе взаимодействия. И если мы назовём конкретно технику “Холодный вызов” и также то, что делает эффективным этот метод, способствует тому, что эта методика будет чаще использоваться в классе и вовлекать больше учеников. И это только одна из технологий, которые перечисляются в книге. Эта методика также поддерживается во второй книге и получает свое развитие. Она помогает учителям и лидерам групп практиковать эту методику вне класса. И учителя являются исполнителями наряду с актёрами, легкоатлетами, музыкантами. То есть мы просто занимаемся ремеслом, своим делом. Таким образом, чтобы подготовиться к игре, ну или к уроку, мы должны практиковать наши навыки с нашими коллегами вне класса. И делая это, мы формируем культуру преподавания в наших учителях. Мы также стимулируем их к совершенствованию.
Дуг:
- Итак, Сергей, вы говорили. что у меня 10 секунд в лифте?
- Время пошло…
Дуг:
- В нашей школе высокие требования, мы предъявляем большие требования к нашим ученикам. И вместо того, чтобы воодушевить наших учеников посредством упрощения и перемещения в более простые для них темы, и вместо того, чтобы стимулировать их интерес к поэзии, изучая рэперские песни, мы скорее используем технологии самых лучших и успешных учителей для того, чтобы выполнить трудную задачу обучения. Мы акцент делаем на учителей и их способности мотивировать учеников. Мы считаем, что успешный учитель может справиться с самой трудной задачей, воодушевить своего ученика учиться. Скучный учитель любой урок сделает скучным.
- Есть мнение в ответ на ваше решение, такое: ну, во-первых, Елена Дегтярёва говорит, что мы делаем то же самое, что и в США. Почему, в данном случае ей отвечает- не отвечает, другая реплика от Нарине Геворкян: таким образом, вы рекламируете советские методы обучения. То есть всё, что вы говорите, это советская система обучения, существовавшая и существующая в России. В Советском Союзе была построена примерно на тех же основах.
Насколько вы знакомы с этой системой? Потому что эта система тоже добилась определенных результатов. Во многом достаточно строгой, не хочу сказать - консервативной линией, направленной именно на то, чтобы тренировать ученика на знания.
Дуг:
- Я не думаю, что я знаю. На самом деле я не был в курсе, и на самом деле я плохо отношусь к анализу вещей, которые я плохо понимаю. Я очень рад тому, что наши нации сблизились, и мы теперь дружим, потому что на тот период мы были соперниками, если не сказать врагами. Я думаю, что вам многое скажет тот факт, что когда мы были соперниками, мы все время боялись, что знания и технологии в Советском Союзе выше и мы должны стремиться к тому, чтобы переплюнуть Советский Союз, чтобы усвоить такое же количество знаний. То есть вы можете представить себе, как высоко мы ценили Советский Союз и ваши академические успехи. Может Кейти прокомментирует мой ответ.
Кейти:
- Я хотела бы подчеркнуть, что в обеих книгах: и “Учить как чемпион” и “От тренировки к навыкам” подчеркивается тот факт, придерживаетесь ли вы традиционных методов обучения или цифровых технологий, основным центром является учитель, и это определяющий фактор. И используя опыт лучших учителей Америки, мы можем заимствовать этот опыт и перенести его на свой урок. И используя этот опыт, вы тоже можете стать успешным учителем.
- Я хочу сказать, что я прочитал книгу Дуга Лемова, и у меня тоже были воспоминания о курсе педагогики. Но, хочу сказать, что принципиальное отличие, и именно это мы имеем в виду, это очень практическая часть очень конкретна, именно потому, что в ее основе лежит опыт конкретных педагогов. Мы об этом сегодня не говорим. Это очень сложно сделать в течение полутора часов. У нас осталось 10 минут и поэтому, с вашего поззволения, я опущу все вопросы про компьютеры и про лучшие методики, мы немножко поговорим о системе повышения квалификации, потому что это тоже было в книге. Опять же уточнение, спрашивает Ренальд Лачашвили: “Отличают ли авторы термины “навык” и “ компетенция”? Насколько это важно? Уточнение.
Эрика:
- Я надеюсь, что проблема здесь не только в языковых различиях. Насколько я понимаю, в компетенцию входит набор определенных навыков. И если на работу ко мне приходит совершенно новый учитель и я хочу проверить, насколько он компетентен, я очень тщательно смотрю на те навыки и учения, которыми она обладает. Отдает ли она отчет в том, какие навыки и компетенции необходимы для этой профессии. И в нашу задачу входит определение этих компетенций и навыков, чтобы учителя могли определить, обладают ли они ими и обсудить это между собой.
Дуг:
- Я хотел бы добавить, что успешное обучение - это искусство, и оно заключается не в том, чтобы соединить ряд навыков и использовать их, а в том, чтобы использовать определенный навык в конкретной ситуации, именно тот, который в данный момент необходим.
- Поскольку у нас осталось очень мало времени, я буду использовать блиц. То есть задавать очень конкретный вопрос и постараюсь воспользоваться рекомендациями Дага. Даг в своей книге советует для удержания внимания учеников, чтобы они управлялись учителем, слушали его. Мои правила следующие. На один вопрос отвечает кто-то, кто поднимет руку. Говорит очень быстро. И когда я делю знак, нужно завершать.
Дуг:
- Вы думаете прямо так, как мы.
- Я прочитал вашу книжку. Какие самые эффективные тренировки, чтобы они были нескучными? Ирина Пилевич.
Дуг:
- Для учителей или для учеников?
- Давайте для учителей и для учеников.
Кейти:
- Один метод, когда мы разделяем навыки и практикуем каждый по отдельности, очень быстро.
- Что значит в вашем понимании уметь учиться? Валентина Булякова. Рука?
Следующий вопрос. Можно ли судить о качестве работы учителя по результатам в каких-то конкурсах, олимпиадах его учеников. Спрашивает Олег Буров.
Эрика:
- Скорее всего по результатам стандартизированных тестов. Это помогает определить качество работы учителя.
- Самый универсальный метод держать внимание аудитории? Ольга Бондарь.
Эрика:
- Я бы задала этот вопрос Кейти. Я бы сказала, что не существует универсальных методов, но если у вас есть система преподавания в классе, то вы получите внимание своих учеников. К обучению в целом всей системы.
- У нас пропал из трансляции Дуг.
Эрика:
- Только что получила сообщение, что компьютер выключился.
- Тогда мы продолжим с вами. Если он появится в ближайшее время, то закончим с Дугом. Если нет, то закончим без него.
Эрика:
- Мне тоже надо будет скоро уйти, поэтому, давайте быстро закончим с вопросами.
- Мой вопрос будет последним. Сейчас у наших преподавателей начинаются каникулы. Встреча наша прошла в последний рабочий день, к тому же очень поздно. Это спрашивает Елена Дегтярева. Что они делают вовремя каникул?
Эрика:
- Как правило, у нас один месяц отпусков и три-четыре недели повышения квалификации. Не все наши школы такую практику используют. Но мы считаем, что это обязательно нужно.
- Можно уточнить? У них каждый год обязательное повышение квалификации? Нет учеников и они ходят и учатся.
Эрика:
- Не во всех школах эта практика - каждый год уходить на повышение квалификации. В некоторых школах только 2 дня на повышение квалификации.
- Когда выделяется это время?
Эрика:
- Перед началом учебного года.
- Есть ли время для самообразования. Выделяется ли время, когда можно, например, читать книги? Посещать интересные места? Оплачиваемое время. Это Людмила Дедкова.
Эрика:
- Да, у нас есть эта возможность, мы предоставляем, исходя из нашего бюджета такую возможность нашим учителям.
- Вот я вижу, что появился Дуг. Нам нужно красиво завершить нашу встречу.
Дуг:
- Мы говорили как раз о плохих технологиях. Вы говорили, что будет Билл Гейтс и окажет нам поддержку.
- Да, но когда он узнал, что вы используете советские методы... Конечно, это шутка. Я хотел бы, чтобы все в конце встречи сказали несколько слов, и каждый подвел бы какой-то определенный итог. Назвал еще лучших авторов вопросов. И если будет возможность, то на некоторые повторяющиеся вопросы, которые мы вам переведем, ответили бы письменно.
Дуг:
- Да, мы с удовольствием сделали бы это. Я бы подвел итог своим вопросом также. Для нас школы не станут лучше, если не усовершенствуются сами учителя. И учителя должны освоить обучение как искусство, как ремесло, узнать приемы, который используют успешные учителя. И не только узнать, но еще и практиковаться в них. Также использовать их для развития потенциала, предъявляя высокие требования даже к тем ученикам, которые не проявляют интереса. Как я уже сказал, наиболее удачный вопрос: как вырастить гения. Это то, что мы хотели бы, чтобы учителя сделали для нашего ребенка и для всех других детей.
- Кейти?
Кейти:
- Я бы хотела подчеркнуть вопрос Ольги, подчеркнуть еще раз ту ответственность, которую учитель несет перед детьми и перед родителями. Это двусторонний процессс родителями: воспитание чужих детей.
- Эрика?
Эрика:
- Я не могу уже больше ничего добавить, но хотела бы поблагодарить за эту возможность, говорить с вами.
- Большое спасибо, уважаемые коллеги. Я думаю, что за полтора часа, конечно, очень трудно все охватить. Тем более, что половина времени уходит на перевод. И я всегда испытываю неловкость, что не задал все вопросы, но надеюсь, что мы получим ответы от наших коллег. Я советую вам посмотреть книгу Дуга и сравнить с тем, чему вас учили в педагогических институтах. Я для себя нашел много интересного. Например, упражнение: “Сильный голос”, которое позволяет удерживать внимание в больших аудиториях. Я хочу сказать большое спасибо издательству “Манн, Иванов и Фербер”, которые помогли организовать эту встречу и предоставили призы. В любом случае, если не Дуг, то мы сами определим победителей. В любом случае эти пять книг найдут своих обладателей. И может быть, вы напишите рецензии на нашем сайте. Спасибо вам большое! И до следующих встреч.
Дуг и Кейти:
- Спасибо
Эрика:
- Спасибо.
