Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Директорам столичных школ предложили отказаться от отметок

Тему безотметочной системы образования обсудили на селекторном совещании Департамента образования города Москвы. Опыт нестандартной системы оценивания и её плюсы представил на селекторе директор школы №1561 Валерий Пазынин. 

"контроль динамики ученика"

Он отметил такие недостатки традиционной системы оценивания, как отсутствие индивидуального подхода  к ученику и росту его достижений, кроме того, отметки не учат ребенка оценивать себя самостоятельно, но, сосредоточенные руках учителя, приводит к ранжированию и манипуляции. 

Как отметила мама четвероклассника школы №1561 Наталья Фейбисович, нестандартная система оценивания, существующая в школе, влияет на мотивированность ребенка к обучению, снимает все вопросы к учителю и его возможной несправедливости. Она отметила, что оценка выражается в индивидуальной записи в дневнике от учителя. Каждые полгода для родителей  в школе проводятся открытые уроки, где они получают конверты с собранными наработками ребенка и карточкой личностного роста с динамикой развития.

«Тема дискуссионная», - резюмировал руководитель ДОгМ Исаак Калина. По его словам для обсуждения вопроса будет организованы три дискуссионные площадки: для директоров, учителей и родителей.


Автор

Федюшина Эльвира Евгеньевна

Все материалы автора

Подписаться Отписаться

Комментарии (20)

  1. Анна Литвинова 23 Августа, 2017, 17:51

    В условиях 30 часовой (приблизительно!) нагрузки на это практически нет времени. Вообще нет. Как можно оценить 300 учеников, если КАЖДОМУ в течении недели нужно словами расписать его успехи и достижения?! Повторюсь в 1000 раз - в условиях поурочно-классовой системы ФГОС нереализуем в принципе!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 3 года

    Род деятельности: Учитель средней школы в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Приморский край, Россия

  2. Татьяна Бобылева 23 Августа, 2017, 22:08

    Ну не верю, что мама уч-ка 4-го класса Наталья Фейбисович существует на самом деле:как минимум-это вымышленный человек. Иначе не понимаю "её"обоснования отмены отметок! Я окончила школу с золотой медалью. Уверяю всех, что если бы не отметки, то я не получила бы вообще никаких знаний.Пятёрка-это стимул, это цель, к которой стремится ученик.Мне было важно, чтобы родители похвалили меня, гордились мной....А без отметок...Не могу поверить, что родители НОРМАЛЬНОГО ребёнка желали безотметочной системы образования:контроль обязателен, а отметки-критерий знаний.Только родители неадекватных детей, чтобы не стыдно было за своего бестолкового ребёнка, могут желать такой системы.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 месяцев

    Род деятельности: Пенсионер

    Регион проживания: Россия

    • Светлана Лаврентьева 23 Августа, 2017, 22:19

      Мои дети, правда, закончили школу... Но дочь только в этом году и с медалью. Но я бы предпочла безотметочную систему. И отметки - это, увы, не критерий знаний. После того, как я узнала учителей своих детей получше, я примерно представляла себе, какие оценки они будут ставить моим детям. С реальными знаниями детей они, конечно, коррелировали, но совсем не на 100%.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Журналист

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Светлана Баканова 24 Августа, 2017, 1:15

      Без отметок, в таком случае, родители совсем не будут понимать каков уровень знаний у детей. Пока существует загруженность педагога, подобная действующей, толку не будет.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 месяцев

      Род деятельности: Заместитель руководителя в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Таисия Катина 26 Августа, 2017, 12:12

      Это, во-первых, Ваше чисто субъективное мнение. И вообще, откуда Вам знать на 100% знания Ваших детей по всем предметам? Во-вторых, а без оценок - это как? "Ой, молодец, Ванечка, а ты, Олечка, не очень"? Или как в началке смайлики выдавать?)

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 3 месяца

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Россия

    • Сергей Циренщиков 26 Августа, 2017, 15:18

      "Или как в началке смайлики выдавать?"
      ---
      А "смайлик" - не оценка?
      Любой присвоенный ЗНАК - уже оценка

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

  3. Сергей Циренщиков 24 Августа, 2017, 6:58

    Безотметочное обучение, это очередной шаг в либерализации образования.
    Такой же бред как "самостоятельный выбор образовательной траектории",

    Эти "ДОгМатики" еще и не то придумают!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Смоленская область, Россия

  4. Александр Горячев 24 Августа, 2017, 7:07

    Отсутствие отметок не означает отсутствие оценивания.
    Оценивание может быть оцениванием конкретных умений на разном уровне по принципу умеет-не умеет.
    Представьте перечень умений и напротив плюсы и минусы. "Умеет решать задачи на движение на повышенном уровне". (При этом, что такое "задачи на движение на повышенном уровне" расписано подробно отдельно.)
    Это просто пример того, когда оценивание есть, а отметки нет. Отметку при желании можно вывести потом, в итоге. А зачётное оценивание удобно тем, что его можно пересдавать, пока не получишь "+" напротив умения (с уровнем).

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: —

    Регион проживания: Москва, Россия

    • Валерий Ганузин 24 Августа, 2017, 9:08

      Уважаемый Александр Владимирович! Конечно можно вместо отметок ставить "+" и "-". Но я хочу спросить зачем менять отлаженную десятилетиями систему на ничего лучшего не дающую новую? В угоду очередным предложениям "реформаторов"? У нас уже пытались некоторые "ученые" вводить и 10 и 100 балльные системы оценки. И рейтинговые оценки с 0 до 1,0, с параллельным выставлением стандартной оценки. Зачем забивать голову учителям, детям и родителям никому не нужными "инновациями"?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

  5. Александр Горячев 24 Августа, 2017, 10:25

    Не такие уж это инновации. Я видел дневники, где вписаны умения, которые дети должны освоить. Так что я описываю обкатанную технологию оценивания.
    Новое вполне имеет право на жизнь, если обладает очевидным преимуществом.
    Я эти преимущества вижу такими:
    1. Вместо абстрактной отметки "4 по математике за 19 сентября" проводится оценивание реально продемонстрированных умений.
    2. В любой момент видно, не просто отметка 3 или 4, а чему конкретно научился, а чему нет. И тогда понятно, чем именно стоит дополнительно позаниматься.
    3. Такие оценки за конкретные умения психологически более комфортны для детей, потому что в их организацию заложена возможность освоить какое-то умение пусть позже, но всё-таки поставить в эту графу "+".

    Какие-то школы добровольно, прослушав выступления о такой системе оценивания, опробовали это у себя.
    Подробнее про это можно почитать здесь http://school2100.com/school2100/nashi_tehnologii/ocenka.php

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: —

    Регион проживания: Москва, Россия

    • Дмитрий Савельев 24 Августа, 2017, 10:48

      1. Эти реально продемонстрированные умения через неделю забудутся, а через месяц даже не вспомнится что такое вообще было.
      2.Отметка это мотивация, это зарплата ученика - то что он заработал. Давайте вам зарплату будем платить по принципу - "сегодня этот учитель обучил ребят тому-то, какой молодец - он умеет это делать". Набор слов для детей - это такая же абстракция как и слова папы с мамой о том, что так нельзя делать или плохо будешь себя вести мы тебе не купим новый айфон. Не работает.
      3. Вы путаете обучение взрослых с обучением детей. Вы переносите свой собственный опыт и свои тараканы на детей. То что для вас является мотиватором, не будет работать на детях. То что работает в 1-2 школах не факт что будет работать системно.
      Оценка - это большая объективность, чем набор абстрактных слов.
      Для детей нет стимула осваивать умения, компетенции, знания. Они не педагоги, им не понятно зачем это нужно и как пригодится в жизни. а отметка понятна - больше молодец, меньше ты лузер.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 месяцев

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Россия

    • Таисия Катина 26 Августа, 2017, 12:18
      Я эти преимущества вижу такими:
      1. Вместо абстрактной отметки "4 по математике за 19 сентября" проводится оценивание реально продемонстрированных умений.
      2. В любой момент видно, не просто отметка 3 или 4, а чему конкретно научился, а чему нет. И тогда понятно, чем именно стоит дополнительно позаниматься.
      3. Такие оценки за конкретные умения психологически более комфортны для детей, потому что в их организацию заложена возможность освоить какое-то умение пусть позже, но всё-таки поставить в эту графу "+".

      Какие-то школы добровольно, прослушав выступления о такой системе оценивания, опробовали это у себя.
      Подробнее про это можно почитать здесь http://school2100.com/school2100/nashi_tehnologii/ocenka.php

      1. Скажите, а как Вы себе представляете "реальное демонстрирование умений" каждого ученика за 45 минут? А поставить галочку напротив заранее сформулированной фразы, ничем не отличается от оценки "4", например.
      2. Опять же, если выбирать из списка заранее сформулированных умений, то это все то, что было и раньше. Если учителю нужно описывать деятельность каждого ученика за урок, так и 100 часов в сутках не хватит.
      3. То, как сформулированы эти самые умения, не каждому взрослому понятны, а уж детям и подавно. Детям нужна наглядность и простота.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 3 месяца

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Россия

    • Александр Горячев 26 Августа, 2017, 13:23

      Уважаемая Таисия, я обязательно постараюсь точно и полно ответить на Ваши вопросы.

      1. "Скажите, а как Вы себе представляете "реальное демонстрирование умений" каждого ученика за 45 минут?"
      Нигде и речи на было об оценивании каждого ученика за один урок. Просто когда проходит оценивание ответа ученика (устного ответа или результата самостоятельной работы), то оценивается какое-то конкретное умение. Например, математика 2 класс, умение "Находить периметр и площадь квадрата (прямоугольника)". В методических материалах прописано, в каком случае считается, что умение освоено на необходимом, на повышенном или на максимальном уровне. Есть ответ или решение задачи - ставим букву уровня (н, п, м).

      "А поставить галочку напротив заранее сформулированной фразы, ничем не отличается от оценки "4", например."
      Не так. Если проведена самостоятельная работа (или получен ответ на уроке), то есть большая разница, получена за работу общая оценка 4 или оценены по уровням несколько разных умений по результатам этой работы (или ответа). Это помогает и родителям, и учителю видеть и наблюдать, что именно не освоено учеником и на что именно надо обратить внимание. Ученикам это помогает не нервничать из-за отметок, потому что прозрачно видно: какое умение хромает и значит можно его пересдать. А до итоговых отметок за четверть пересдавать можно любые умения.

      "Опять же, если выбирать из списка заранее сформулированных умений, то это все то, что было и раньше. Если учителю нужно описывать деятельность каждого ученика за урок, так и 100 часов в сутках не хватит."

      Почему это не то, что было раньше, я уже написал. И учителю не надо "описывать деятельность каждого ученика за урок", но ЕСЛИ ученик отвечает или решает у доски задачу, то учитель должен понимать, какие умения требовались при решении этой задачи и какие из них можно считать проверенными. Например, ученик у доски решает задачу в два действия, в которой есть недавно пройденная таблица умножения. Учитель видит, что может поставить ученику уровень освоения умений "Выполнять задачу в два действия" и "Знать таблицу умножения".
      Кроме того, это позволяет избегать переноса оценивания поведения на уроке в отметку по предмету.

      "То, как сформулированы эти самые умения, не каждому взрослому понятны, а уж детям и подавно. Детям нужна наглядность и простота. "
      Давайте посмотрим, насколько непонятны взрослым и детям формулировки этих умений на примере математики во втором классе для одного из учебников (может отличаться от других учебников):

      Производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях
      • Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100
      • Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100
      • Знать таблицу умножения
      • Находить значение выражений в 2 действия
      • Сравнивать величины (длина, масса, объем ) по их числовым значениям

      Читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики
      • Читать числовые и буквенные выражения в 2 действия
      • Находить значение выражений вида а + 5, 4 – а, а : 2, а • 4, 6 : а, если задано числовое выражение переменной, сравнивать выражения
      • Выражать величины (длина, масса, объем, площадь) в изученных единицах измерения
      • Читать информацию линейных диаграмм

      Строить цепочки логических рассуждений, используя математические сведения
      • Решать простые задачи и задачи в 2 действия
      • Решать уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть
      • Решать арифметические ребусы и головоломки
      • Различать истинные и ложные высказывания (неравенства)

      Узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними
      • Находить периметр и площадь квадрата (прямоугольника)
      • Чертить отрезок заданной длины, измерять длину отрезка
      • Узнавать и называть изученные геометрические фигуры (угол, точка и т.д.)
      • Находить среди группы четырехугольников прямоугольники, квадраты
      • Чертить на бумаге в клетку прямоугольник и квадрат если заданы длины их сторон

      А это русский язык для 2 класса (по одному из учебников):
      Правильно пользоваться речью в различных ситуациях
      • правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное
      • составлять предложения, текст на заданную тему
      • проверять написанное

      Использовать в общении знания о языке
      • находить корень в группе однокоренных слов
      • подбирать однокоренные слова
      • находить в словах суффиксы и приставки
      • ставить вопросы к словам в предложении
      • делить слова на части для переноса

      Писать без ошибок (по изученным правилам орфографии и пунктуации)
      • большую букву в начале предложения, в именах собственных
      • безударные гласные в корнях слов, проверяемые ударением
      • слова с непроверяемой безударной гласной в корне
      • проверяемые согласные буквы на конце слова
      • ь для обозначения мягкости согласных звуков
      • буквосочетания чк, чн, нч и пр.
      • слова с разделительными ъ и ь
      • графически объяснять выбор написаний
      • находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

      --------------------------
      Я не вижу в этих умениях чего-то особенно непонятного.
      Конечно, эти умения должен составлять не учитель. Эта работа должна быть проведена авторами учебников.
      Как и описание того, что входит в необходимый, повышенный и максимальный уровень для каждого умения.
      Более того, авторами учебников в самостоятельных работах должно быть для каждого задания точно указано, какие именно умения предполагается диагностировать с помощью этого задания.

      Когда подходит время проставления итоговых отметок, применяется простое правило перевода этих оценок уровня освоения умений в итоговые 3, 4 или 5.

      Пусть авторы работают, чтобы учителям было удобно. Это их работа. Чего нам их жалеть?
      ---------------------
      С удовольствием отвечу и на другие вопросы, если они будут.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Москва, Россия

  6. Мария Малеева 24 Августа, 2017, 21:17

    Прежде, чем утверждать, что безотметочная система плоха, предлагаю сначала попробовать. По моему опыту, дети прекрасно занимаются и при безотметочной системе. Особенно дети, "не испорченные" отметками.
    Уточню, что мой опыт - занятия иностранным языком с первым классом, формально "дополнительные", фактически обязательные и стоящие в сетке расписания. Еще уточню, что я не использовала вообще никакие оценки, даже солнышки и наклейки. С удовольствием работала бы так же со всей начальной школой, но увы - нельзя, нужно вести журнал. Со средней школой опыта не имею, но полагаю, что эффективная работа без оценок возможна и в средней школе.
    Очень удивляют комментарии, что "для детей нет стимула осваивать умения". Почему-то первоклашки очень хотят учиться, все, даже проблемные. А чем больше ребенок получает оценки, тем меньше он хочет УЧИТЬСЯ и больше - получить нужную циферку в дневнике, и если возможно - нахаляву, извините за выражение. Но к этому ли мы стремимся?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 месяц

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: —

    • Таисия Катина 26 Августа, 2017, 12:24
      Прежде, чем утверждать, что безотметочная система плоха, предлагаю сначала попробовать. По моему опыту, дети прекрасно занимаются и при безотметочной системе. Особенно дети, "не испорченные" отметками.
      Уточню, что мой опыт - занятия иностранным языком с первым классом, формально "дополнительные", фактически обязательные и стоящие в сетке расписания. Еще уточню, что я не использовала вообще никакие оценки, даже солнышки и наклейки. С удовольствием работала бы так же со всей начальной школой, но увы - нельзя, нужно вести журнал. Со средней школой опыта не имею, но полагаю, что эффективная работа без оценок возможна и в средней школе.
      Очень удивляют комментарии, что "для детей нет стимула осваивать умения". Почему-то первоклашки очень хотят учиться, все, даже проблемные. А чем больше ребенок получает оценки, тем меньше он хочет УЧИТЬСЯ и больше - получить нужную циферку в дневнике, и если возможно - нахаляву, извините за выражение. Но к этому ли мы стремимся?

      Не согласна. У меня много знакомых, чьи дети в первом классе лучше понимали оценивание отметками. Все дети разные. Всем не угодишь. И для того, чтобы говорить, сколько плюсов в безотметочной системе, покажите хотя бы один класс, успешно освоивший все предметы без отметок. И не очень понятна Ваша фраза про испорченных отметками. Мы все, наши родители учились так и никто не испортился. А сейчас считается, что надо все убрать и начать что-то совершенно другое.
      И кстати, у нас был эксперимент без отметок в средней и старшей школе. В недоумении были все: и учителя, и дети, и родители.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 3 месяца

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Россия

  7. Виталий Радич 27 Августа, 2017, 21:20

    А какая система будет введена, если эта окажется неэффективной. И почему такое презрение к методам, использовавшимся при обучении наших прадедов, дедов, отцов и нас? Поколение сейчас другое? А какое поколение повторяет предыдущее?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 5 месяцев

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Москва, Россия

  8. Михаил Чураев 27 Августа, 2017, 21:23

    Без отметок как платить ребёнку?
    Был у старшего период нежелания учиться. классе в 6-м.
    За 5 - 100 руб, за 4 - 50, за 3 - ничего, а за двойку всё сгорает.
    Быстренько втянулся в учёбу, в итоге Физтех с красным дипломом.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Родитель

    Регион проживания: Ненецкий АО, Россия

  9. Lessy Lessyanska 27 Августа, 2017, 23:07

    Может, оно и верно: в школе надо детей учить, а не мучить!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 3 месяца

    Род деятельности: Студент в организации среднего профобразования

    Регион проживания: Москва, Россия

  10. Lessy Lessyanska 27 Августа, 2017, 23:10

    Вместо отметок можно придумать сертификаты и поощрительные грамоты. Допустим, за успешную контрольную работу вручаем грамоту с количеством баллов (например, 100), если работа написана на среднем уровне учащемуся можно выдать обычный сертификат с указанием баллов (80, 70 и т.д.)

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 3 месяца

    Род деятельности: Студент в организации среднего профобразования

    Регион проживания: Москва, Россия

  11. Татьяна Бобылева 28 Августа, 2017, 21:56

    "Крестики", "плюсики - минусики"...Тут впору десятибалльную систему вводить надо...Когда родители видят отметку "пять" или "четыре", они могут позволить своему ребёнку что-то поощрительное, а если "тройку", то и "подзатыльник" отвесить не грех(утрирую).

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 месяцев

    Род деятельности: Пенсионер

    Регион проживания: Россия