Что такое школа? Статистики

Напомню, цикл статей «Что такое школа?» предлагает решение существующих проблем массовой школы за счёт повсеместного внедрения новой Технологии обучения.

Предложение основано на следующей оценке ситуации:
Массовая школа не справляется с задачей всеобуча. Существующие методики обучения не соответствуют новым ФГОС. Учителя перегружены работой. Взаимоотношения участников образовательного процесса не способствуют хорошему воспитанию учащегося.

В предыдущих статьях изложены основные принципы новой Технологии обучения и описаны её преимущества в деле решения указанных проблем.

Сегодня речь пойдет о школьной оценке, а точнее, о способе отслеживания результатов учащихся без использования оценки. Предложение направлено, в том числе на повышение мотивации школьников к обучению, на исключение возможности конфликтов, заложенной в существующей системе оценки ученика учителем, и в целом на оптимизацию системы отслеживания результатов учёбы.

В Технологии обучения такой способ оценивания называется «системой статистик». Суть его в следующем.

Школьный дневник

Школьник ведёт дневник, но не для записи домашних заданий и не для выставления оценок. В Технологии обучения нет ни того, ни другого. 

В дневнике школьника каждому предмету отведено несколько разворотов (в зависимости от часовой нагрузки), подобно классному журналу. На каждом развороте с правой стороны расположена таблица, столбцы которой соответствуют каждому уроку, а в строках указаны измеряемые параметры. Таких параметров порядка десяти, у каждого – своя значимость. Например: прочитанная страница учебника - 5, прояснённое слово в словаре - 3, выполненное упражнение - 10, полученная проверка - 100, принятая проверка - 50 и т.д.

В конце каждого урока ученик вписывает в вертикальный столбец с текущей датой свои достигнутые показатели, помноженные на их значимость, а в самой нижней строке – их сумму. Это и есть статистика ученика на данном уроке.

Дальше ученик работает на левой стороне разворота дневника. Там – график статистик. По горизонтали – даты уроков, по вертикали – статистики. Соседние точки графика соединяются прямой линией. Масштаб графика подбирается индивидуально так, чтобы ломаная статистик не «ползла» по горизонтальной шкале и не выходила за пределы графика.

Дела у школьника идут хорошо, если тренд графика за последние 4 урока положительный. Такое состояние означает, что ребёнок занимается успешно, и помогать дополнительно ему не нужно. Нулевой и отрицательный тренд свидетельствует о том, что ученик столкнулся с препятствиями, с которыми не может самостоятельно справиться, требуется вмешательство педагога.

В классном журнале, соответственно, тоже нет оценок, и темы уроков там не записываются. В нём фиксируются результаты переклички в начале урока и статистики учеников в конце урока, плюс отмечаются завершённые учениками контрольные листы. Далее статистики переносятся в электронный журнал для автоматического построения индивидуальных графиков и последующего анализа результативности обучения.

Фактически, статистики отражают три параметра: сколько часов ученик занимался, сколько работы за это время он выполнил и насколько он при этом преуспел. Все три параметра абсолютно объективны и позволяют точно определять характер необходимого педагогического воздействия.

Преимущества системы статистик

1.       Нет таких субъективных понятий, как отлично усвоил, хорошо усвоил, удовлетворительно усвоил. Есть понятия усвоил и не усвоил. Усвоил – значит, понял и может применять новое знание. Только теперь показатель «успеваемость» по-настоящему оправдывает своё название и указывает именно на то, сколько нового знания ученик УСПЕЛ усвоить на данный момент времени.
2.       Полностью исключается возможность конфликта между учителем и учеником, основанного на субъективности оценки. Учитель может иметь собственную оценку ученика, но сообщать её ученику он не имеет права, даже если эта оценка положительна.
3.       Измерив самостоятельно свой результат, ученик вынужден его принять. Если результат его не устраивает, он самостоятельно, без какого-то принуждения принимает собственное решение, что с этим делать. А это уже мотивация.
4.       Ученик видит и понимает, что его результат зависит только от проделанной им самим работы. Нет работы – нет результата. Это мотивирует его действовать.
5.       Ученик сам управляет своей скоростью обучения. Спрятаться, затеряться на уроке не получается; начинает работать естественное желание школьника не отстать от одноклассников. Для достижения этого он готов сотрудничать с учителем и заниматься дополнительно.
6.       Школьник обучается и привыкает к самооценке и анализу.

Личные наблюдения

Я обнаружил, что дети с интересом работают над вычислением своих статистик и построением графиков, радуются «как дети» своим растущим статистикам.

Дети легко осваивают методику подсчёта статистик. Единственной проблемой в начале использования была аккуратность построения графиков восьмилетками. Но этот навык осваивается быстрее, чем выравнивается их почерк.

Применяя систему статистик, я ни разу не сталкивался с тем, что ребёнок пытался приукрасить свои успехи, даже если он видел, что отстаёт от одноклассников.