Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Что попросили педагоги у Деда Оброза

«Мы выросли и не верим в Деда Мороза. Но представьте, что если уж не Дед Мороз, то хотя бы Дед Оброз существует», - так подумали мы, потому что кто же еще каким-то чудесным образом высыпает на голову педагогов весь год разные «подарки» - от ВПР и прочих проверок до ОГЭ и ЕГЭ, не спрашивая, нужны ли они им.

Возможно, это происходит потому, что педагоги Деду Оброзу письма о желаемых ими подарках не пишут, а в компетенцию Деда Мороза чаяния педагогов не входят, он кудесник добрый.

Вот и предложили мы под новый год педагогам написать Деду Оброзу о своих желаниях и попросить у него подарки.

И что же в итоге получилось?

В Деда Оброза поверили не все, но большинство

Разбирая огромный  виртуальный мешок писем, мы обнаружили, что письма адресованы не только Деду Оброзу.

Писем, адресованных Деду Оброзу оказалось чуть больше половины от всех полученных. Оказалось, что пятая часть отправивших письма все-таки не поверили нам, что существует Дед Оброз, и написали по старинке Деду Морозу, который уже давно зарекомендовал себя как исполнитель просьб и желаний.

Не обошлось и без знакомого со школы варианта «дедушке» («доброму дедушке») без указания адресата. О чеховском рассказе невольно напомнила нам десятая часть авторов писем.

Не будем утомлять в предновогоднем материале наших читателей обилием диаграмм и графиков. покажем итоги в рисунках.

 

Чиновнику никто не пишет

Если посмотреть, для кого же просят подарки и передать пожелания всех упомянутых Дедов - и Оброза, и Мороза и всех неназванных, то чаще всего пожелания писавшими письма  отнесены к самому себе, учителям (коллегам) и всем людям. Не забывали о добрых пожеланиях детям, и своим, и ученикам, и всем детям на Земле, родственникам. Упоминали и Деда Оброза, и образование, и свою школу. И только начальству и чиновникам никто ничего не пожелал.

 

Добрый дедушка Мороз, подари мне...

«Нам не хватало твоих чудес, сказочного настроения, предвкушения чего-то нового, непознанного (и только хорошего)» - так написали Деду Морозу. О чем чудесном и новом  просят доброго и столь привычного нам Деда Мороза?

Конечно же,о подарках, вот таких:

И таких:

Еще пожелания из писем:

  • пусть подарком на наступающий новый год будет 365 счастливых дней, радостных событий, добрых слов;

  • пусть будет как в детстве: зефир вкусный, яблоко душистое, ириски тягучие, мандарины сладкие, снежинки из фольги;

  • чтобы в новом 2018 году все войны закончились;

  • пусть в Новогоднюю ночь у всех людей на Земле исполнятся все желания!

  • найти родителей детям в детском доме.

Сделай, пожалуйста, ведь это тебе не трудно!

И, конечно же,  пожелание самому Деду Морозу:

  • Живи долго и счастливо. Радуй нас и особенно ребятишек! Они верят в тебя!

Дорогой и Уважаемый Дед Оброз! Мы в тебя верим!

Всякий задумается от такого обращения, верно? Каких же подарков ждут от Деда Оброза больше всего:

 

Вот и несколько часто упоминаемых просьб к Деду Оброзу:

  • сделай так, чтобы люди из министерства образования не мучили 9-классников, а дали им спокойно закончить школу и поступить в СУЗы для получения рабочих профессий, таких нужных для нашей страны;

  • подари мне, пожалуйста, хорошую администрацию школы;

  • хотела бы хорошую копилку внеклассной работы;

  • пожалуйста, оптимизируй количество чиновников;

  • заверши, наконец, реформы, чтоб увидеть результат того, что натворили;

  • дай заняться учителю своим прямым делом;

  • больше возможностей для развития в своей профессии;

  • чтобы школа процветала;

  • очень хотелось бы, чтобы работу учителей, наконец, начали ценить во всех смыслах этого слова.

И - все в одной: «Подари всем-всем хорошее настроение и много улыбок!»

Конечно же, к самому Деду Оброзу тоже обращались: «Ты для меня загадка. Мне бы понять, какую цель ты преследуешь…». И даже так: «Здравствуй, Дедушка! Нужна ли тебе наша помощь? Скажи».

Надеемся, что Деду Оброзу после получения этой новогодней почты очень захочется выполнить все пожелания. И как вот такое не выполнить, для всех: «Здравствуйте, уважаемый Образ Воспитательевич! Прошу аттестовать меня в 2018 году по должности «Счастливый педагог» и установить соответствие по должности «Здоровый человек». Основанием считаю безграничную любовь к ученикам и стремление вырастить достойное поколение. Желаю вам эффективного и эффектного завершения реформ в образовании. С наступающим новым годом и вторым учебным полугодием!»?


Автор

Любовь Кузнецова

Все материалы автора

Количество подписчиков: 3

Подписаться Отписаться

Комментарии (55)

  1. Рустам Шаманов 28 Декабря, 2017, 19:48

    Дед Мороз помоги нам заменить нашего гаранта,на другого под инициалами Грудинина

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Пенсионер

    Регион проживания: Россия

    • Елена Сачкова 31 Декабря, 2017, 22:17

      Ваш Грудинин такой же капиталист, как и первый. И "совхоз" его - это ЗАО прежде всего, где химера такая же: закупается турецкая клубника и продаётся под видом московской... Посмотрите Ютьюба побольше.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель старшей школы в общеобразовательной организации

      Регион проживания: —

    • Светлана Лаврентьева 1 Января, 2018, 14:00

      Я не поклонница Грудинина в силу его политических взглядов, которые мне чужды, но справедливости ради хочу отметить, что клубника, которую продает Совхоз, реально выращивается на землях Совхоза. Я живу в 2 км от этих земель, и знаю несколько десятков человек, которые каждое лето нанимаются в Совхоз собирать урожай клубники.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Журналист

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Татьяна Тонкоглас 1 Января, 2018, 14:22
      Дед Мороз помоги нам заменить нашего гаранта,на другого под инициалами Грудинина
      Ваш Грудинин такой же капиталист, как и первый. И "совхоз" его - это ЗАО прежде всего, где химера такая же: закупается турецкая клубника и продаётся под видом московской... Посмотрите Ютьюба побольше.
      Я не поклонница Грудинина в силу его политических взглядов, которые мне чужды/

      Мне не очень понятна фраза. Что конкретно вам чуждо?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Челябинская область, Россия

    • Светлана Лаврентьева 1 Января, 2018, 14:29

      Его приверженность коммунистической идеологии.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Журналист

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Саид Насреддинов 1 Января, 2018, 15:03

      "...закупается турецкая клубника и продаётся под видом московской... "

      Почему бананы Эквадора и китайские компьютеры продавать в Москве - хорошо, а турецкую клубнику - плохо?

      Заходил пару дней назад в Гастроном - еда со всех концов света: виски, маракуйя, мандарины, редиска, арбузы, чинзано,.. и Абрау-Дюрсо по 299 рублей бутылка 0,7.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 месяцев

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Виктор Рябцовский 2 Января, 2018, 18:59

      Ну шансов на замену никаких, а если совхоз Грудинина мухлюет, значит вообще беспросветное будущее, во- первых 6 лет застоя, у Путина даже инициатив нормальных нет, правительство вообще отстой, либо воры, либо без мозгов(нового ничего не предлагают - сплошной одобрямс времен Брежнева). Никто ничего не планирует, одни речи, их много, а дел на порядок меньше. У Путина за четверть века нет даже в планах ликвидировать чудовищную черную дыру пенсионного фонда, нет никаких намеков на восстановление машиностроения, а значит нормального развития промышленности у нас еще больше 10 лет не будет. Развития нет, значит нет и улучшения жизни. Как ее улучшать, если экспорт в значительно большей части - сырье. Похоже так и останемся бензоколонкой с ракетами, а значит будем выращивать для чужого дяди кадры, так как опять потекут реки специалистов из страны в поисках лучшей жизни. Много или мало по скромным подсчетам подготовка классного специалиста за рубежом стоит от 200000 $, а уезжают сотни тысяч, почему этих денег никто не считает. Значительная часть уехавших классных специалистов приносит доход компании за рубежом до миллиона долларов в год. Все прекрасно знают, что количество уехавших специалистов составляет уже миллионы с учетом членов их семей. Вот где Россия теряет многие миллиарды $, а суммарные потери превышают национальный годовой бюджет уже в разы. Уже иностранцы не могут понять зачем вкладывать деньги в рождаемость, если уезжает еще больше и самых лучших. Идем по пути наименьшего сопротивления, вместо того, чтобы решать в комплексе. По опросам(первая ссылка - там результаты опроса) у 34% в планах переезд из страны - это фантастическая цифра. Треть россиян недовольны экономической ситуацией в стране. Получается латание дыр или перешивание заплат. Совсем безрадостная картина.

      "В целом можно сказать, что большую часть граждан сегодня не устраивает:
      политическая ситуация в государстве;
      отсутствие возможности влиять на процессы, происходящие в стране;
      постоянно растущие цены на коммунальные услуги;
      низкий уровень социального обеспечения;
      невозможность развиваться в профессиональном плане.

      Все это заставляет наших соотечественников отправляться за моря, чтобы удовлетворить главные человеческие инстинкты – востребованность и защищенность."
      Источник: http://emigranto.ru/spravochnaya/emigraciya/iz-rossii.html#i-4

      https://theins.ru/obshestvo/25846 - Stratfor: эмиграция из России бьет рекорды. Кто уезжает из страны?

      "Эмиграция в Европу, США и Израиль сильно отличается качественными показателями трудностей. Наиболее сложная страна для уезжающих - США. Ограниченное число удовлетворяемых заявок типа “грин-кард” говорит о том, что страна ведет жесткий отбор кандидатов в постоянные жители, рассматривая их с разных точек зрения. Отбираются специалисты, способные принести пользу экономике - перспективные и активные. Это означает, что экономика России отдает серьезный потенциал за океан, но не просто отдает, а дарит часть своего благосостояния, поскольку эмигрант не компенсирует затраты, которые государство уже израсходовало на формирование как личности или специалиста. Даже при условии получения платного образования и пользования только платной медициной, человек является объектом государственных расходов, которые либо компенсируются его дальнейшей экономической активностью, либо теряются при отъезде. Понятно, что США не просто так подгребают ограниченное количество людей, “снимая пенки” с результатов чужой работы и затрат. А если учесть, что в Штатах приезжему совсем не легко, то понятно, что это люди пробивные, часто талантливые и способные принести немало выгод после ассимиляции."
      Посмотреть полностью: http://politrussia.com/society/kuda-i-zachem-985/

      От себя могу добавить - получение высшего образования и высшего мирового сертификата по профессии - гарантия трудоустройства даже в США, лично получил не одно предложение из США на получение гринкарты, так как имею сертификат MCSD по vc++ и многолетний опыт работы в представительстве крупной компании США. Знаю о рекорде после получения сертификата, человек приступил к работе в Канаде через 14 дней после получения высшего мирового сертификата. Стартовые месячные зарплаты высококлассных специалистов иногда превышают их годовой доход в РФ.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Elena Borzenko 1 Января, 2018, 4:00
      Дед Мороз помоги нам заменить нашего гаранта,на другого под инициалами Грудинина

      Не дождетесь. Грудинин какой-то. Еще чего не хватало. Только Путин!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Кемеровская область, Россия

    • Вадим Монахов 1 Января, 2018, 14:05

      Вот чем занимаются учителя в 4:00 1 января? - Воюют.

      "За окном шел снег и рота красноармейцев.
      Иосиф Виссарионович отвернулся от окна и спросил:
      – Товарищ Жюков, вас еще не убили?
      – Нет, товарищ Сталин.
      – Тогда дайте закурить.
      Жуков покорно вздохнул, достал из правого кармана коробку «Казбека» и протянул Сталину. Покрошив несколько папирос в трубку, главнокомандующий задумчиво прикурил от протянутой спички.
      Через десять минут он спросил:
      – А как там дела на Западном фронте?
      – Воюют, – просто ответил Жуков."

      Всех поздравляю с Новым Годом! И желаю поменьше политики на новогодние праздники, побольше веселья и хорошего настроения.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  2. Олег Решетников 28 Декабря, 2017, 21:13

    Пишите, что чиновникам никто не писал? Неправда, часть прямо так и писала "Образование"! Почему имелись ввиду чиновники? Да потому, что для нас, как для иностранцев, полномочным представителем России за границами Кремлевской стены является В.В. Путин (когда мы говорим Россия, то подразумеваем Путина, когда мы говорим Путин, то подразумеваем Россию). За границами Минобрнауки РФ - соответственно Министр, Ольга Юрьевна! И потом, не детский сад, прекрасно понимали, когда писали мои коллеги, что опубликованы пожелания будут и, если не попадут на глаза, так дойдут до ушей сановных их просьбы. Видимо, большинству просто страшно было обратиться прямо по адресу, глядя прямо в глаза. А на деревню дедушке уже не так боязно. В общем, как в детстве, когда несмышленыши, которым все простительно и максимум лишат сладкого.
    А я вот, выйдя на пенсию, перестал бояться (хотя потому и вышел раньше, что и до этого боялся, не как положено по чину сильно). Писал не раз прямо Ольге Васильевне. При этом знаю, что она под надежной защитой аппарата и письма мои ее ни чуть не потревожат, тем более не устыдят. Есть клерки - начальники департаментов и их замы, которые и закон об образовании даже в общих чертах не знают. Так, что-то, где-то об этом слышали. И поэтому у них не может быть по определению угрызений совести по поводу бестолковых и безграмотных отписок, состоящих из абзацев, видимо по старой школьной привычке, надерганных все всякой логики из различных нормативных актов и не пропущенных через "Антиплагиат" и потому заимствованиями не являющихся. И ведь чем образованный человек отличается от необразованного? Необразованного отличает многоэтажность нецензурных выражений. Промежуточный вариант - те, кто, как наши руководители государства, употребляют одноэтажные выражения такого типа, которые потом толерантно именуются в СМИ "шутками". В Минобрнауки РФ люди все, как один, образованные Все выражения бред сугубо литературный, хотя по смыслу его посылают меня все равно туда же! Называя это по разному: "суд", " гоструд", "прокуратура" и еще т. д. Развивая при этом у меня креативное мышление, поскольку читаю я эти ответы в глубоком раздумье над тем а) это так надо мной куражатся б) это так деградировало наше Минобрнауки? Да похоже не только министерство, но и, как минимум часть педагогической общественности минимум. Несколько последних лет у нас с аншлагом проходят географические, исторические, правовые и другие всероссийские диктанты. Все толковые словари русского языка, и современные, и со стажем, утверждают, что диктант-
    м.
    Вид работы по обучению орфографии и пунктуации, состоящий в записывании текста под диктовку.
    Ефремова. Толковый словарь Ефремовой. 2012
    А все всероссийские диктанты представляют собой компьютерные тесты загруженные в память компьютера! И наши педагоги проверяют и оценивают эти "диктанты". Видимо, с точки зрения правильности орфографии и пунктуации на клавиатуре ПЭВМ? Ну то, что диктовка сверху при подготовке итогов присутствует, это понятно! А в психиатрии это называется неспособностью понимать смысл слов! Основание для дисквалификации педагогического работника по состоянию здоровья. В просторечии принято говорить о коллективном маразме. Поэтому единственно, чего стоит просить у Деда Мороза в новом году, так это дальнейшего не ухудшения психического здоровья! С наступающим, дорогие коллеги!

    Статус в сообществе: Участник

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Москва, Россия

  3. Валерий Чернухин 1 Января, 2018, 13:59

    И кто тут еще жив после Нового года?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Новосибирская область, Россия

  4. Алексей Зуц 1 Января, 2018, 15:02

    Ну, допустим, я уже жив!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Преподаватель в организации среднего профобразования

    Регион проживания: Сахалинская область, Россия

    • Сергей Циренщиков 1 Января, 2018, 15:48

      А что, пол-литра шампанского уже не подъемно?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Валерий Чернухин 1 Января, 2018, 16:08
      Ну, допустим, я уже жив!
      А что, пол-литра шампанского уже не подъемно?

      По поллитра водки с братом - тоже участником педсовета.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Сергей Циренщиков 1 Января, 2018, 23:08

      Это как слону дробина...

      Да!
      Тут мне один осведомленный человек, на прямой вопрос о несоответствии площади освобожденной от ИГИЛ и площади Сирии в докладе С.К.Шойгу, сказал - Это следует рассматривать как намёк... Кому надо - уже поняли.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Вадим Монахов 1 Января, 2018, 19:17
      Ну, допустим, я уже жив!
      А что, пол-литра шампанского уже не подъемно?

      Мягкий, гармоничный вкус вина «Мускат Белый Красного Камня» наполнен медовыми тонами, отчетливо ощущаются интонации апельсиновой цедры, меда и чайной розы. Нежные бархатистые танины оставляют продолжительное послевкусие, в котором раскрываются ноты горных горьковатых и пряных трав. Цветочные оттенки ароматного букета усиливаются цитроном.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Саид Насреддинов 1 Января, 2018, 20:03

      "Мягкий, гармоничный вкус вина..." - вчера видел бутылки Абрау-Дюрсо за 1740 р флакон и рядом - почти такие же - 299р штучка. Изготовитель - один и тот же: Новороссийск, промышленная 55. Кто-нибудь поднимал?

      И насколько отличается вкус содержимого? Арифметически - на 1441 р .... кто-нибудь проверял? Хотя футболисты пьют и по 500 ЕВРО/бутылка...

      Сегодня в Москве Dom Perignon Brut vintage 0, 75 l - 1982 всего 54 600, Вдова Клико - 3650.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 месяцев

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Вадим Монахов 1 Января, 2018, 20:23

      Саид, Массандра «Мускат Белый Красного Камня» стоит денег, которые за него просят (характерно 1500 руб за бутылку), если это не подделка. К сожалению, подделок очень много. Отличить легко по вкусу, если ранее пробовал настоящий. Если не пробовал: настоящий «Мускат Белый Красного Камня» вязкий, и если капнуть маленькую каплю на что-нибудь, не впитывающее влагу, быстро покрывается вязкой плёнкой, а затем застывает как янтарь.
      А брют - это гадость. Не понимаю любителей пить газированный виноградный уксус. Независимо от цены.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Саид Насреддинов 1 Января, 2018, 20:42

      "А брют - это гадость" - верю. Удивительно, но Вдова Клико на дюжину сортов только один - сладкое, остальные - брют или сухое.

      Dom Perignon - все - БРЮТ, даже за 54 000.

      Насчёт подделок: Абрау за 1700 - в настоящих бутылках, с ямкой в донышке сантиметров пять, за 299 - обычные бутылки с впуклостью максимум полсантиметра.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 месяцев

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

  5. Валерий Ганузин 1 Января, 2018, 21:23

    Вдова Клико. Вдовы (Клико) и разведенные (камни) не спирт. Они не теряют своих свойств.
    Но не по мне и моему карману. Мне больше нравиться в холодную погоду Kannu Kukk (Петух на пне) со сливками (20%) или Jägermeister ( Егермейстер - ледяной шот).

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

  6. Сергей Циренщиков 1 Января, 2018, 22:24

    Можно еще одному алкоголику встрять?
    Спасибо....
    1. Нет ничего лучше хорошего самогона, настоянного на кедровых орешках!
    2. Самое вкусное светлое вино, которое я пробовал - "Мурфатлар" (то ли молдавское, то ли румынское)
    3. А глинтвейн лучше варить самому из ингредиентов... не используя "порошки"

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 11 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Смоленская область, Россия

  7. Светлана Решетняк 2 Января, 2018, 17:03

    Есть всё таки, что всех объединяет! Как романтично и со знанием дела умнейшие мужчины сказали о вечном - вине. С Новым Годом!

    Статус в сообществе: Конфиденциально

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Конфиденциально

    Регион проживания: Конфиденциально

    • Саид Насреддинов 2 Января, 2018, 17:35

      Спасибо, Светлана, присоединяйтесь! Третьей будете? Есть чистый спирт.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 месяцев

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Светлана Решетняк 2 Января, 2018, 17:41

      Смеётесь над старушкой! Ай-ай!
      Здоровья всем и душевного спокойствия принять всё, что жизнь нам готовит.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Саид Насреддинов 2 Января, 2018, 17:49

      Абсолютно серьёзно, Светлана! Вино и женщины под музыку - что может быть прекраснее на свете? (Банкет называется).

      "Мы пили всё, включая политуру, и лак, и клей, стараясь не взболтнуть..."

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 месяцев

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Валентина Сердюкова 2 Января, 2018, 17:59

      "... что может быть прекраснее на свете? " - например, чудесное вино с настоящими мужиками под волшебную музыку: Абдулов, Анчаров, Золотухин, Окуджава, Левитанский, Ким, Высоцкий...

      Но возможны варианты...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Родитель

      Регион проживания: Россия

    • Валерий Чернухин 4 Января, 2018, 8:52
      Есть всё таки, что всех объединяет! Как романтично и со знанием дела умнейшие мужчины сказали о вечном - вине. С Новым Годом!
      Спасибо, Светлана, присоединяйтесь! Третьей будете? Есть чистый спирт.
      Смеётесь над старушкой! Ай-ай!
      Здоровья всем и душевного спокойствия принять всё, что жизнь нам готовит.
      Абсолютно серьёзно, Светлана! Вино и женщины под музыку - что может быть прекраснее на свете? (Банкет называется).

      "Мы пили всё, включая политуру, и лак, и клей, стараясь не взболтнуть..."
      "... что может быть прекраснее на свете? " - например, чудесное вино с настоящими мужиками под волшебную музыку: Абдулов, Анчаров, Золотухин, Окуджава, Левитанский, Ким, Высоцкий...

      Но возможны варианты...

      Известно, что последняя неделя рождественского поста, куда входит и Новый год - самая жёсткая. Нельзя ни мясо, ни птицу, например.
      А вот рецепт новогодней утки от "православной" Натальи Поклонской.
      Но... ВНЕЗАПНО забыла про пост.
      https://life.ru/t/%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8/1074825/sield_pod_shuboi_i_firmiennaia_utka_poklonskaia_rasskazala_o_novoghodniem_mieniu

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

  8. Валерий Ганузин 2 Января, 2018, 17:56

    А у меня есть майка с надписью: Vodka Connecting People.
    Надеваю по праздникам. Или когда езжу к друзьям детства.
    *******************************

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Саид Насреддинов 2 Января, 2018, 18:29

      - А это кто в шикарной маечке? Я, Вань, такую же хочу!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 месяцев

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Валерий Ганузин 2 Января, 2018, 19:06

      "...В конце квартала — правда, Вань, —
      Ты мне такую же сваргань...
      Ну что "отстань", всегда "отстань"...
      Обидно, Вань!"

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

  9. Валерий Ганузин 2 Января, 2018, 19:04

    "Еремин с Болдыревым выпили одновременно, как сиамские близнецы, и так же синхронно поставили пустые стаканы на стол, переглянулись и рассмеялись. Водка объединяет людей всех чинов и национальностей. И вот уже сухой чиновник стал похож на обычного парня. На бледных скулах появился слабый румянец...."

    См.: Дмитрий Захаров. Орден мантикоры. 7.30. Утро. Объект.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

  10. Сергей Циренщиков 2 Января, 2018, 19:39

    "Наступает Новый Год
    Дождик третьи сутки льет
    В поле травка зеленеет
    В шубе Дед Мороз потеет
    Льет за шиворот вода
    С Новым Годом!
    Господа!"

    Про Смоленск - это точно! Всё раскисло...

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 11 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Смоленская область, Россия

  11. Виктор Рябцовский 2 Января, 2018, 21:57

    Взгляд из страны, где никогда не было социализма и коммунизма. Но философские работы Ленина там знают.

    "На информацию можно посмотреть с позиции идеализма и материализма. Различие в этих двух позициях состоит в том, что с позиции идеализма информация существует отдельно от человека, а с позиции материализма информация создается самим человеком.
    Эти два взгляда имеют большое значение, поскольку знание является информацией. Либо это знание дается личности без запроса со стороны личности (позиция идеализма), либо оно востребовано личностью (позиция материализма). В первом случае знание представляет мертвую информацию, во втором случае знание становится производительной силой.
    Об этом различии сказал в статье "К вопросу о диалектике" В.И.Ленин — крупнейший специалист в теории познания.
    Он же сказал, что метафизический идеализм является философской базой процесса обучения в то время как диалектический материализм является философской базой процесса познания.
    Мы построили процесс воспитания на базе процесса обучения и капитально разработали сам процесс, который кормит наших детей мертвым знанием. Особенно это касается математического знания, кормление которым разрушает природное мышление, а вместе с ним и здоровье."

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Московская область, Россия

    • Саид Насреддинов 2 Января, 2018, 23:56

      В.И.Ленин в списке создателей теории информации не значится.

      Кроме того, знание НЕ является информацией - Сергей Игнатьевич может подтвердить.

      "... процесс, который кормит наших детей мертвым знанием" - ну не хватает на всех осетрины первой свежести! Но в целях стабилизации потребления кто-то должен довольствоваться и второй свежестью, может быть даже - большинство.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 месяцев

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

  12. Виктор Рябцовский 3 Января, 2018, 0:35

    Теория информации и теория познания - это разные вещи.
    Ведь сказано - В.И.Ленин — крупнейший специалист в теории познания.

    "знание НЕ является информацией"
    Буду рад увидеть меру познания , которую Вы предложите. Я не слышал раньше об измерении процесса познания, если вы предложите единицу измерения, то философия сделает определенный шаг вперед. Очень интересны единицы знаний выраженные через единицы четкой логики ложь/правда, ну или через средства нечеткой логики, если четкой логики недостаточно. Субъективные оценки не принимаются и условные тоже. Дадите обоснованную единицу знаний - значит педагогика получит базовую единицу измерения знаний, основанную на ее свойствах, а не на субъективном представлении учителя.

    Сегодня существует формальная методика оценки знаний, но нет выводов свойств, например, сумма оценок два и три не равно оценке пять. Ведь нельзя приравнивать знания отличника и притянутого за уши троечника одинаковыми по уровню. Как оценить знания ученика или студента, который в дополнение к практической работе установления связи частоты колебаний маятника приводит вывод формулы, которая отсутствует в программе? Как оценить работу, где сложнейшая задача решается новыми инструментами на базе типовых шаблонов? Единица измерений знаний должна давать универсальный подход к созданию оценки в любой ситуации, которая может встретиться на практике.

    Для справки.
    Любая информация, и в том числе образовательная, для ее последующего применения в заданиях теста должна быть представлена определенным количеством, рассчитанным с использованием условной единицы образовательной информации.
    Количество образовательной информации и количество ее энтропии - величины всегда постоянные для всех процедур тестирования. Вычисление количества информации и количества энтропии производится по одной и той же формуле. При этом количество образовательной информации вычисляют только после создания тестов, а энтропию - до их создания, что позволяет погрешности тестирования определить априорно. Такие вычисления невозможны без условной единицы образовательной информации, под которой понимается наиболее типичное и применяемое понятие в конкретной учебной дисциплине

    Источник: http://naukarus.com/o-kachestve-izmereniya-znaniy-edinitsy-izmereniya

    Педагогика это область, где еще много белых пятен, например, где оценка сложности заданий, как она используется в ОГЭ и ЕГЭ за разные годы? Ответ - а никак. Поэтому никакой точный сравнительный анализ повышения качества образования в подобной ситуации невозможен. Народу работает много, а толку мало. А министерство образования рапортует - оценки стали выше. Вопрос, относительно чего, а вот здесь тишь и гладь, да божья благодать. Сложность задания - одно из важнейших свойств для оценки результата. Кто увидел здесь научный подход? Сколько можно работать на дилетантском уровне министерству образования и науки? Академия педагогических наук есть, а настоящей педагогической науки нет.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Московская область, Россия

    • Сергей Циренщиков 3 Января, 2018, 9:24

      Универсальный образовательный инструмент СУЩЕСТВУЕТ!!!
      Это УЧИТЕЛЬ!

      "Дадите обоснованную единицу знаний"
      ОЦЕНИТЬ "знание" можно только при "информационном процессе" - ПЕРЕДАЧЕ ИНФОРМАЦИИ. От "тостующего к тостуемому", например...
      Или от ученика к учителю.
      Цепочка, примерно, следующая:
      1. Знания ученика - устная речь/письменная запись, сиречь ДАННЫЕ. (Данные - это всё то, что может быть ЗАПИСАНО в знаковой форме (символы, рисунки, иероглифы...)
      2. ЗАПИСЬ (в знаковой форме) может быть ОЦЕНЕНА:
      а) по КОЛИЧЕСТВУ знаков которыми она сделана, // (Шенноновская)
      б) по снимаемой ею неопределенности в знаниях преподавателя/учителя. // (как мера снятия неопределённости)
      Но!!! Есть нюанс: учителя необходимо оценить не количество излагаемых данных, а их СМЫСЛОВУЮ ДОСТАТОЧНОСТЬ для создания необходимой информации в сознании одноклассников опрашиваемого.

      Принципиально эти процессы изучены и на "шнобелевскую премию" уже не тянут...

      "Любая информация, и в том числе образовательная, для ее последующего применения в заданиях теста должна быть представлена определенным количеством, рассчитанным с использованием условной единицы образовательной информации."
      Хе-х! Ну и загнули...
      А КТО установил, что именно ТЕСТ дает более адекватную оценку знаний ученика, нежели УСТНЫЙ ОТВЕТ?

      Идиота в студию!

      Так что именно учителю приходится и "создавать условную единицу образовательной информации" и решать В УМЕ!!! всё то, что здесь:
      "Сегодня существует формальная методика оценки знаний, но нет выводов свойств, например, сумма оценок два и три не равно оценке пять. Ведь нельзя ... Единица измерений знаний должна давать универсальный подход к созданию оценки в любой ситуации, которая может встретиться на практике."

      РЕЗЮМЕ:
      Те, кто работает над созданием "Учителя из машины" САМИ СЕБЕ создают и проблемы и теории...
      Универсальный образовательный инструмент СУЩЕСТВУЕТ!!!
      Создать ему условия - будет работать.
      А так... "Каков платёж - таков и работёж!"

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Вадим Монахов 3 Января, 2018, 13:43
      Теория информации и теория познания - это разные вещи.
      Ведь сказано - В.И.Ленин — крупнейший специалист в теории познания.

      "знание НЕ является информацией"
      Буду рад увидеть меру познания , которую Вы предложите. Я не слышал раньше об измерении процесса познания, если вы предложите единицу измерения, то философия сделает определенный шаг вперед. Очень интересны единицы знаний выраженные через единицы четкой логики ложь/правда, ну или через средства нечеткой логики, если четкой логики недостаточно. Субъективные оценки не принимаются и условные тоже. Дадите обоснованную единицу знаний - значит педагогика получит базовую единицу измерения знаний, основанную на ее свойствах, а не на субъективном представлении учителя.

      Сегодня существует формальная методика оценки знаний, но нет выводов свойств, например, сумма оценок два и три не равно оценке пять. Ведь нельзя приравнивать знания отличника и притянутого за уши троечника одинаковыми по уровню. Как оценить знания ученика или студента, который в дополнение к практической работе установления связи частоты колебаний маятника приводит вывод формулы, которая отсутствует в программе? Как оценить работу, где сложнейшая задача решается новыми инструментами на базе типовых шаблонов? Единица измерений знаний должна давать универсальный подход к созданию оценки в любой ситуации, которая может встретиться на практике.

      Для справки.
      Любая информация, и в том числе образовательная, для ее последующего применения в заданиях теста должна быть представлена определенным количеством, рассчитанным с использованием условной единицы образовательной информации.
      Количество образовательной информации и количество ее энтропии - величины всегда постоянные для всех процедур тестирования. Вычисление количества информации и количества энтропии производится по одной и той же формуле. При этом количество образовательной информации вычисляют только после создания тестов, а энтропию - до их создания, что позволяет погрешности тестирования определить априорно. Такие вычисления невозможны без условной единицы образовательной информации, под которой понимается наиболее типичное и применяемое понятие в конкретной учебной дисциплине

      Источник: http://naukarus.com/o-kachestve-izmereniya-znaniy-edinitsy-izmereniya

      Педагогика это область, где еще много белых пятен, например, где оценка сложности заданий, как она используется в ОГЭ и ЕГЭ за разные годы? Ответ - а никак. Поэтому никакой точный сравнительный анализ повышения качества образования в подобной ситуации невозможен. Народу работает много, а толку мало. А министерство образования рапортует - оценки стали выше. Вопрос, относительно чего, а вот здесь тишь и гладь, да божья благодать. Сложность задания - одно из важнейших свойств для оценки результата. Кто увидел здесь научный подход? Сколько можно работать на дилетантском уровне министерству образования и науки? Академия педагогических наук есть, а настоящей педагогической науки нет.
      Универсальный образовательный инструмент СУЩЕСТВУЕТ!!!
      Это УЧИТЕЛЬ!

      "Дадите обоснованную единицу знаний"
      ОЦЕНИТЬ "знание" можно только при "информационном процессе" - ПЕРЕДАЧЕ ИНФОРМАЦИИ. От "тостующего к тостуемому", например...
      Или от ученика к учителю.
      Цепочка, примерно, следующая:
      1. Знания ученика - устная речь/письменная запись, сиречь ДАННЫЕ. (Данные - это всё то, что может быть ЗАПИСАНО в знаковой форме (символы, рисунки, иероглифы...)
      2. ЗАПИСЬ (в знаковой форме) может быть ОЦЕНЕНА:
      а) по КОЛИЧЕСТВУ знаков которыми она сделана, // (Шенноновская)
      б) по снимаемой ею неопределенности в знаниях преподавателя/учителя. // (как мера снятия неопределённости)
      Но!!! Есть нюанс: учителя необходимо оценить не количество излагаемых данных, а их СМЫСЛОВУЮ ДОСТАТОЧНОСТЬ для создания необходимой информации в сознании одноклассников опрашиваемого.

      Принципиально эти процессы изучены и на "шнобелевскую премию" уже не тянут...

      "Любая информация, и в том числе образовательная, для ее последующего применения в заданиях теста должна быть представлена определенным количеством, рассчитанным с использованием условной единицы образовательной информации."
      Хе-х! Ну и загнули...
      А КТО установил, что именно ТЕСТ дает более адекватную оценку знаний ученика, нежели УСТНЫЙ ОТВЕТ?

      Идиота в студию!

      Так что именно учителю приходится и "создавать условную единицу образовательной информации" и решать В УМЕ!!! всё то, что здесь:
      "Сегодня существует формальная методика оценки знаний, но нет выводов свойств, например, сумма оценок два и три не равно оценке пять. Ведь нельзя ... Единица измерений знаний должна давать универсальный подход к созданию оценки в любой ситуации, которая может встретиться на практике."

      РЕЗЮМЕ:
      Те, кто работает над созданием "Учителя из машины" САМИ СЕБЕ создают и проблемы и теории...
      Универсальный образовательный инструмент СУЩЕСТВУЕТ!!!
      Создать ему условия - будет работать.
      А так... "Каков платёж - таков и работёж!"

      Сергей Игнатьевич, в принципе с вами согласен, но необходимо сделать ряд важных замечаний.
      1. Что ответы на вопросы с выбором одного или нескольких вариантов из нескольких представленных, что письменные экзамены, что устные ответы - это всё тесты в обобщённом смысле слова, так как это проверка знаний, умений, навыков. Вопрос только в том, что проверяется.
      Например, невозможно проверить умение связно аргументировать свои утверждения с помощью ответов на вопросы с выбором одного или нескольких вариантов из нескольких представленных. И невозможно проверить умение грамотно письменно аргументировать свои утверждения с помощью устного ответа, или умение связно устно аргументировать свои утверждения с помощью письменного ответа.
      Для любого теста важнейшим является формулировка того, что он ДОЛЖЕН проверять. Это показатель №1. Показателем №2 является ВАЛИДНОСТЬ - проверка, проверяет ли он то, что должен проверять. Показателем №3 является точность измерения.
      Например, задания ЕГЭ по литературе, очевидно, невалидны - они не проверяют способности учащихся писать стихи или прозу, наблюдать особенности человеческих характеров, выражать и пробуждать чувства. Измеряется относительно точно - но совсем не то. Это примерно как измерять рост учащегося и ставить по результатам этих измерений оценку за ЕГЭ. ЕГЭ по литературе в имеющейся форме не удовлетворяет базовым требованиям к тестам и потому ненаучен и вреден.

      2. По поводу аддитивной шкалы: в тестах в теории IRT как раз такая шкала. Это безразмерная логарифмическая шкала, на которой откладываются трудности заданий и способности учащихся. Правильное выполнение задания носит вероятностный характер, и вероятность правильного ответа зависит от сложности задания D и способностей учащегося J в простейшем варианте (однопараметрическая модель Раша) как 1/(1+exp(D-J)).
      ЕГЭ основано на оценивании по модели Раша. На самом деле (я проверял) предположение о применимости модели Раша ошибочно, и выполняется более сложная трехпараметрическая модель Бирнбаума. Но при большом числе заданий (более 20) это некритично. А вот что критично - это валидность заданий и погрешность измерений.
      По ряду предметов (например, по литературе) измеряют не то, что надо измерять, а то, что просто измерить. Поэтому задания по этим предметам, очевидно, полностью невалидны.
      По ряду предметов (например, обществознанию и истории) известно, что отдельные задания невалидны. На них "правильно" отвечает значительная часть слабо подготовленных учащихся, и "неправильно" - значительная часть хорошо подготовленных. Антикорреляция "правильности" ответов от способностей учащегося - классический пример невалидности конкретного задания.
      К сожалению, результаты ЕГЭ засекречены Рособрнадзором, и после 2010 года мне не удавалось получить доступ к обезличенным результатам ЕГЭ (первичным баллам по каждому из заданий) для какого-либо региона, не говоря про всю Россию. Чиновники боятся правды и достоверной статистической информации.

      3. Одна из глубочайших ошибок, которую допускают практически все тестологи (и бюрократы системы образования) - подмена целей образования измерением уровня знаний, умений, навыков. Эти знания, умения, навыки начинают рассматриваться как "качество образования", хотя на деле составляют только часть качества образования.
      Образование - это образование чего? Что образуется? - Личность. Может электронное обучение помочь в приобретении знаний, умений, навыков? - Конечно. Может электронное обучение помочь в образовании личности? - Очень слабо. Личность ребёнка формируется окружающими людьми. В первую очередь семьёй, во вторую - друзьями (человек - существо общественное, по большей мере - стадное), в третью - школой, в четвёртую - системой дополнительного культурного образования (кружками, спортивными секциями, книгами, театрами, музеями, советское кино), а также системой контркультуры ( СМИ, спортивно-зрелищные мероприятия, современное кино). Но у ребёнка и члены семьи прошли школу, и друзья учатся в школе, так что влияние школы очень важно. А школа - это в первую очередь учителя.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Виктор Рябцовский 3 Января, 2018, 13:48

      Первое вразумительное представление об оценке результатов контроля знаний, которое вызывает уважение к автору. Именно об этом написано в статье, которую господин Циренщиков считает неправильной.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Сергей Циренщиков 3 Января, 2018, 15:54

      Спасибо, Вадим Валериевич.
      С вами полностью согласен, да и пост мой довольно сумбурен и излишне эмоционален.
      Но все равно!
      Я считаю, что "машинное обучение" не может быть УНИВЕРСАЛЬНЫМ.
      Применение? ДА!
      Использование элементов? Конечно!
      Но, в узком кругу проблем, и ОГРАНИЧЕННО!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Саид Насреддинов 3 Января, 2018, 16:56

      "Личность ребёнка формируется окружающими людьми" - семья, друзья, школа, кино, книги, театр, музеи, кружки, секции - прекрасный девятимерный вектор.

      Слегка вспотел, пытаясь добавить ещё одно измерение... пока не удалось. Семейная/личная фонотека - это мелочь? Орган в хорошем соборе?

      Очень уж неприлично крутой у Монахова набор музыки... Интересно, хоть в одной школе есть доступ к фонотеке для всех даром?

      А к видеотеке?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 месяцев

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Виктор Рябцовский 3 Января, 2018, 13:43

      Идиота в студию!
      Указанная вами личность с большой долей вероятности сотрудник академии педагогических наук. Смотрите ссылку, правда за полный доступ к статье надо заплатить. Мнение учителя - это в лучшем случае одна экспертная оценка, поэтому с точки зрения науки это не гарантирует 100 % точности оценки знаний.

      Количество знаков не определяет смыслового содержания. Это ваши ошибочные представления, но от количества ваших слов ничего не меняется. Если написали с ошибками по сути, то ничего не меняет.

      "е-х! Ну и загнули...
      "А КТО установил, что именно ТЕСТ дает более адекватную оценку знаний ученика, нежели УСТНЫЙ ОТВЕТ?"
      Пока все льют воду и пытаются показать, что что-то знают, но никто не опирается на факты и истины, теория информация не дает ответа вопрос, ошибочно или нет изложенное в переданной информации."

      Педагогическое образование не дает никакого ответа на вопросы сложности задания, учителя руководствуются общим подходом, который вообще не способен оценивать это важнейшее свойство при оценке контроля знаний.

      "Так что именно учителю приходится и "создавать условную единицу образовательной информации" и решать В УМЕ!!! всё то, что здесь:"
      "Сегодня существует формальная методика оценки знаний, но нет выводов свойств, например, сумма оценок два и три не равно оценке пять. Ведь нельзя ... Единица измерений знаний должна давать универсальный подход к созданию оценки в любой ситуации, которая может встретиться на практике."

      РЕЗЮМЕ:
      Те, кто работает над созданием "Учителя из машины" САМИ СЕБЕ создают и проблемы и теории...
      Универсальный образовательный инструмент СУЩЕСТВУЕТ!!!
      Создать ему условия - будет работать.
      А так... "Каков платёж - таков и работёж!"

      Дело не в машинном в обучении, а в структуре построения оценки результата, в разработке обоснованных алгоритмов на базе четко сформулированных базовых единиц составляющих оценку. Субъективная оценка - вершина педагогической науки. Самим не смешно.

      Вам сказки чиновники рассказывают о сравнимости результатов за разные годы, так как нигде нет коэффициента сложности заданий, а все молча проглатывают.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Сергей Циренщиков 3 Января, 2018, 16:06

      "Количество знаков не определяет смыслового содержания. Это ваши ошибочные представления"
      Да???!!!
      Это Вы, батенька, в кого плюнули?
      "Количество знаков" даёт ИНФОРМАЦИОННЫЙ ОБЪЕМ ПЕРЕДАВАЕМОЙ ИНФОРМАЦИИ (по Шеннону).
      И ничего более.
      Информационный объем сообщения, которое снимает некоторую часть неопределенности - ТАК ЖЕ "ИНФОРМАЦИОННЫЙ ОБЪЕМ СООБЩЕНИЯ"
      Ни то, ни другое НЕ МОГУТ БЫТЬ МЕРИЛОМ ЗНАНИЯ.
      Об этом я и написал. Но ВЫ не поняли. Следовательно, с ВАШЕЙ кочки зрения, я знаниями не обладаю!
      И всё!!!

      " Субъективная оценка - вершина педагогической науки. Самим не смешно."
      Нет!
      Оценка всегда СУБЪЕКТИВНА.
      Оценка производится В СРАВНЕНИИ,,,
      ВСЁ!!!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Виктор Рябцовский 3 Января, 2018, 16:50

      Сергей Игнатьевич, как можно оценить знания по истории, если вам рассказывают материал по английскому языку? Какая связь? А Вы все знаки считаете, неужели не доходит. Вам про Ерёму, а Вы все про Фому. Огороде бузина, а в Киеве дядька.
      Как можно определить смысл содержания информации через количество знаков?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Виктор Рябцовский 3 Января, 2018, 17:29

      Сергей Игнатьевич, если ответ по выбору правильный, например, ответ в уравнении sinx = 2, тогда почему оценка в данном случае субъективна, объясните мне пожалуйста. Если за ответ дается 1 балл, то почему данный результат субъективен по вашему определению? Буду рад увидеть разумное объяснение с точки зрения логики.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Сергей Циренщиков 3 Января, 2018, 18:18

      "Как можно определить смысл содержания информации через количество знаков?"
      Никак!
      Потому, что через количество знаков определяют объем информации, но не её СМЫСЛ (тем более "смысл содержания"!!)

      " если ответ по выбору правильный, например, ответ в уравнении sinx = 2, тогда почему оценка в данном случае субъективна,"
      Так в том и дело, что "sinx = 2" неверно в принципе, но по разному
      Случай, что просто не поставлены скобки не рассматриваем?

      Тогда:
      1. Переменная sinx = 2 . Это логическое выражение, значение которого может быть и 0 и 1 (True и False);
      2. Это присваивание (Let sinx=2), Basic
      3. Это ошибочное использование оператора присваивания в Pascal - пропущено ':'...
      и т.д.
      А для математика - это вообще "красная тряпка" для коровы...

      Когда одно и тоже выражение рассматривается "в зависимости от..." - Это и есть СУБЪЕКТИВИЗМ!

      Мы ВСЕ видим одно и тоже!
      SINX=2
      Но смысл этих данных в нашем сознании строго индивидуален, если угодно - СУБЪЕКТИВЕН.
      СМЫСЛ ДАННЫХ и есть ИНФОРМАЦИЯ. А информация строго СУБЪЕКТИВНА.

      Поэтому у меня ДВА ВОПРОСА:
      1. Вы читали "Информатика. Курс лекций." Р.Гиляревского? https://refdb.ru/look/1827607.html
      2. А если читали, то Что вы пили в праздники?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Саид Насреддинов 4 Января, 2018, 9:52

      "А если читали, то Что вы пили в праздники? "

      – А где он был вчера? Кто с ним был? Что это за дом? - А чем закусывал? При чем тут салат? Салат не даёт такого полета. А потом?.. Всё?. Нет?.. А что?.. Рюмочку?.. Стакан... Что еще? Сколько? Рюмочку? Фужер... Этим закончили? Ты этим закончил? А он когда закончил?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 месяцев

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Сергей Циренщиков 4 Января, 2018, 12:49

      Уважаемый Саид!
      Есть вещи, которые следует ПОНИМАТЬ всем.

      В чем вопрос?
      В том что КОМПЬЮТЕРНАЯ проверка знаний НИКОГДА не сможет заменить УЧИТЕЛЯ.
      Почему?
      Учитель воспринимает ЛЮБЫЕ ДАННЫЕ, в том числе и НЕФОРМАЛИЗОВАННЫЕ, тогда как любая вычислительная система воспринимает ТОЛЬКО ФОРМАЛИЗОВАННЫЕ ДАННЫЕ.
      Пример: При устном ответе ученик может жестикулировать, гримасничать ... и учитель это поймет - т.е. ПОЛУЧИТ ИНФОРМАЦИЮ, которая позволит ему ОЦЕНИТЬ ЗНАНИЯ ученика.
      Оценка учителя СУБЪЕКТИВНА? - КОНЕЧНО!
      Оценка компьютера ОБЪЕКТИВНА? - С чего бы это?
      Компьютер получает НЕПОЛНЫЕ ДАННЫЕ, т.к. ответ ученика следует ФОРМАЛИЗОВАТЬ, т.е. многое просто отбросить.

      ОЦЕНИВАТЬ ОБЪЕКТИВНО?
      КАК?
      Мы можем ПРИБЛИЖАТЬСЯ к ОБЪЕКТИВНОЙ оценке (это и ПЫТАЮТСЯ СДЕЛАТЬ)..., но ДОСТИЧЬ её - УТОПИЯ!

      Поэтому, компьютерная проверка вполне применима для текущего контроля усвоения, тщательно подготовленная многоходовка с перекрытием тем в ЕГЭ, но и то "не факт".
      Но это не панацея.

      Худо-бедно научились измерять количество информации при передаче, но ОЦЕНИВАТЬ ЗНАНИЯ, которые не что иное как систематизированная информация, - нет!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Валерий Чернухин 4 Января, 2018, 14:10
      Теория информации и теория познания - это разные вещи.
      Ведь сказано - В.И.Ленин — крупнейший специалист в теории познания.

      "знание НЕ является информацией"
      Буду рад увидеть меру познания , которую Вы предложите. Я не слышал раньше об измерении процесса познания, если вы предложите единицу измерения, то философия сделает определенный шаг вперед. Очень интересны единицы знаний выраженные через единицы четкой логики ложь/правда, ну или через средства нечеткой логики, если четкой логики недостаточно. Субъективные оценки не принимаются и условные тоже. Дадите обоснованную единицу знаний - значит педагогика получит базовую единицу измерения знаний, основанную на ее свойствах, а не на субъективном представлении учителя.

      Сегодня существует формальная методика оценки знаний, но нет выводов свойств, например, сумма оценок два и три не равно оценке пять. Ведь нельзя приравнивать знания отличника и притянутого за уши троечника одинаковыми по уровню. Как оценить знания ученика или студента, который в дополнение к практической работе установления связи частоты колебаний маятника приводит вывод формулы, которая отсутствует в программе? Как оценить работу, где сложнейшая задача решается новыми инструментами на базе типовых шаблонов? Единица измерений знаний должна давать универсальный подход к созданию оценки в любой ситуации, которая может встретиться на практике.

      Для справки.
      Любая информация, и в том числе образовательная, для ее последующего применения в заданиях теста должна быть представлена определенным количеством, рассчитанным с использованием условной единицы образовательной информации.
      Количество образовательной информации и количество ее энтропии - величины всегда постоянные для всех процедур тестирования. Вычисление количества информации и количества энтропии производится по одной и той же формуле. При этом количество образовательной информации вычисляют только после создания тестов, а энтропию - до их создания, что позволяет погрешности тестирования определить априорно. Такие вычисления невозможны без условной единицы образовательной информации, под которой понимается наиболее типичное и применяемое понятие в конкретной учебной дисциплине

      Источник: http://naukarus.com/o-kachestve-izmereniya-znaniy-edinitsy-izmereniya

      Педагогика это область, где еще много белых пятен, например, где оценка сложности заданий, как она используется в ОГЭ и ЕГЭ за разные годы? Ответ - а никак. Поэтому никакой точный сравнительный анализ повышения качества образования в подобной ситуации невозможен. Народу работает много, а толку мало. А министерство образования рапортует - оценки стали выше. Вопрос, относительно чего, а вот здесь тишь и гладь, да божья благодать. Сложность задания - одно из важнейших свойств для оценки результата. Кто увидел здесь научный подход? Сколько можно работать на дилетантском уровне министерству образования и науки? Академия педагогических наук есть, а настоящей педагогической науки нет.
      Универсальный образовательный инструмент СУЩЕСТВУЕТ!!!
      Это УЧИТЕЛЬ!

      "Дадите обоснованную единицу знаний"
      ОЦЕНИТЬ "знание" можно только при "информационном процессе" - ПЕРЕДАЧЕ ИНФОРМАЦИИ. От "тостующего к тостуемому", например...
      Или от ученика к учителю.
      Цепочка, примерно, следующая:
      1. Знания ученика - устная речь/письменная запись, сиречь ДАННЫЕ. (Данные - это всё то, что может быть ЗАПИСАНО в знаковой форме (символы, рисунки, иероглифы...)
      2. ЗАПИСЬ (в знаковой форме) может быть ОЦЕНЕНА:
      а) по КОЛИЧЕСТВУ знаков которыми она сделана, // (Шенноновская)
      б) по снимаемой ею неопределенности в знаниях преподавателя/учителя. // (как мера снятия неопределённости)
      Но!!! Есть нюанс: учителя необходимо оценить не количество излагаемых данных, а их СМЫСЛОВУЮ ДОСТАТОЧНОСТЬ для создания необходимой информации в сознании одноклассников опрашиваемого.

      Принципиально эти процессы изучены и на "шнобелевскую премию" уже не тянут...

      "Любая информация, и в том числе образовательная, для ее последующего применения в заданиях теста должна быть представлена определенным количеством, рассчитанным с использованием условной единицы образовательной информации."
      Хе-х! Ну и загнули...
      А КТО установил, что именно ТЕСТ дает более адекватную оценку знаний ученика, нежели УСТНЫЙ ОТВЕТ?

      Идиота в студию!

      Так что именно учителю приходится и "создавать условную единицу образовательной информации" и решать В УМЕ!!! всё то, что здесь:
      "Сегодня существует формальная методика оценки знаний, но нет выводов свойств, например, сумма оценок два и три не равно оценке пять. Ведь нельзя ... Единица измерений знаний должна давать универсальный подход к созданию оценки в любой ситуации, которая может встретиться на практике."

      РЕЗЮМЕ:
      Те, кто работает над созданием "Учителя из машины" САМИ СЕБЕ создают и проблемы и теории...
      Универсальный образовательный инструмент СУЩЕСТВУЕТ!!!
      Создать ему условия - будет работать.
      А так... "Каков платёж - таков и работёж!"
      Идиота в студию!
      Указанная вами личность с большой долей вероятности сотрудник академии педагогических наук. Смотрите ссылку, правда за полный доступ к статье надо заплатить. Мнение учителя - это в лучшем случае одна экспертная оценка, поэтому с точки зрения науки это не гарантирует 100 % точности оценки знаний.

      Количество знаков не определяет смыслового содержания. Это ваши ошибочные представления, но от количества ваших слов ничего не меняется. Если написали с ошибками по сути, то ничего не меняет.

      "е-х! Ну и загнули...
      "А КТО установил, что именно ТЕСТ дает более адекватную оценку знаний ученика, нежели УСТНЫЙ ОТВЕТ?"
      Пока все льют воду и пытаются показать, что что-то знают, но никто не опирается на факты и истины, теория информация не дает ответа вопрос, ошибочно или нет изложенное в переданной информации."

      Педагогическое образование не дает никакого ответа на вопросы сложности задания, учителя руководствуются общим подходом, который вообще не способен оценивать это важнейшее свойство при оценке контроля знаний.

      "Так что именно учителю приходится и "создавать условную единицу образовательной информации" и решать В УМЕ!!! всё то, что здесь:"
      "Сегодня существует формальная методика оценки знаний, но нет выводов свойств, например, сумма оценок два и три не равно оценке пять. Ведь нельзя ... Единица измерений знаний должна давать универсальный подход к созданию оценки в любой ситуации, которая может встретиться на практике."

      РЕЗЮМЕ:
      Те, кто работает над созданием "Учителя из машины" САМИ СЕБЕ создают и проблемы и теории...
      Универсальный образовательный инструмент СУЩЕСТВУЕТ!!!
      Создать ему условия - будет работать.
      А так... "Каков платёж - таков и работёж!"

      Дело не в машинном в обучении, а в структуре построения оценки результата, в разработке обоснованных алгоритмов на базе четко сформулированных базовых единиц составляющих оценку. Субъективная оценка - вершина педагогической науки. Самим не смешно.

      Вам сказки чиновники рассказывают о сравнимости результатов за разные годы, так как нигде нет коэффициента сложности заданий, а все молча проглатывают.

      "Количество знаков не определяет смыслового содержания. Это ваши ошибочные представления"
      Да???!!!
      Это Вы, батенька, в кого плюнули?
      "Количество знаков" даёт ИНФОРМАЦИОННЫЙ ОБЪЕМ ПЕРЕДАВАЕМОЙ ИНФОРМАЦИИ (по Шеннону).
      И ничего более.
      Информационный объем сообщения, которое снимает некоторую часть неопределенности - ТАК ЖЕ "ИНФОРМАЦИОННЫЙ ОБЪЕМ СООБЩЕНИЯ"
      Ни то, ни другое НЕ МОГУТ БЫТЬ МЕРИЛОМ ЗНАНИЯ.
      Об этом я и написал. Но ВЫ не поняли. Следовательно, с ВАШЕЙ кочки зрения, я знаниями не обладаю!
      И всё!!!

      " Субъективная оценка - вершина педагогической науки. Самим не смешно."
      Нет!
      Оценка всегда СУБЪЕКТИВНА.
      Оценка производится В СРАВНЕНИИ,,,
      ВСЁ!!!
      Сергей Игнатьевич, если ответ по выбору правильный, например, ответ в уравнении sinx = 2, тогда почему оценка в данном случае субъективна, объясните мне пожалуйста. Если за ответ дается 1 балл, то почему данный результат субъективен по вашему определению? Буду рад увидеть разумное объяснение с точки зрения логики.
      "Как можно определить смысл содержания информации через количество знаков?"
      Никак!
      Потому, что через количество знаков определяют объем информации, но не её СМЫСЛ (тем более "смысл содержания"!!)

      " если ответ по выбору правильный, например, ответ в уравнении sinx = 2, тогда почему оценка в данном случае субъективна,"
      Так в том и дело, что "sinx = 2" неверно в принципе, но по разному
      Случай, что просто не поставлены скобки не рассматриваем?

      Тогда:
      1. Переменная sinx = 2 . Это логическое выражение, значение которого может быть и 0 и 1 (True и False);
      2. Это присваивание (Let sinx=2), Basic
      3. Это ошибочное использование оператора присваивания в Pascal - пропущено ':'...
      и т.д.
      А для математика - это вообще "красная тряпка" для коровы...

      Когда одно и тоже выражение рассматривается "в зависимости от..." - Это и есть СУБЪЕКТИВИЗМ!

      Мы ВСЕ видим одно и тоже!
      SINX=2
      Но смысл этих данных в нашем сознании строго индивидуален, если угодно - СУБЪЕКТИВЕН.
      СМЫСЛ ДАННЫХ и есть ИНФОРМАЦИЯ. А информация строго СУБЪЕКТИВНА.

      Поэтому у меня ДВА ВОПРОСА:
      1. Вы читали "Информатика. Курс лекций." Р.Гиляревского? https://refdb.ru/look/1827607.html
      2. А если читали, то Что вы пили в праздники?
      "А если читали, то Что вы пили в праздники? "

      – А где он был вчера? Кто с ним был? Что это за дом? - А чем закусывал? При чем тут салат? Салат не даёт такого полета. А потом?.. Всё?. Нет?.. А что?.. Рюмочку?.. Стакан... Что еще? Сколько? Рюмочку? Фужер... Этим закончили? Ты этим закончил? А он когда закончил?
      Уважаемый Саид!
      Есть вещи, которые следует ПОНИМАТЬ всем.

      В чем вопрос?
      В том что КОМПЬЮТЕРНАЯ проверка знаний НИКОГДА не сможет заменить УЧИТЕЛЯ.
      Почему?
      Учитель воспринимает ЛЮБЫЕ ДАННЫЕ, в том числе и НЕФОРМАЛИЗОВАННЫЕ, тогда как любая вычислительная система воспринимает ТОЛЬКО ФОРМАЛИЗОВАННЫЕ ДАННЫЕ.
      Пример: При устном ответе ученик может жестикулировать, гримасничать ... и учитель это поймет - т.е. ПОЛУЧИТ ИНФОРМАЦИЮ, которая позволит ему ОЦЕНИТЬ ЗНАНИЯ ученика.
      Оценка учителя СУБЪЕКТИВНА? - КОНЕЧНО!
      Оценка компьютера ОБЪЕКТИВНА? - С чего бы это?
      Компьютер получает НЕПОЛНЫЕ ДАННЫЕ, т.к. ответ ученика следует ФОРМАЛИЗОВАТЬ, т.е. многое просто отбросить.

      ОЦЕНИВАТЬ ОБЪЕКТИВНО?
      КАК?
      Мы можем ПРИБЛИЖАТЬСЯ к ОБЪЕКТИВНОЙ оценке (это и ПЫТАЮТСЯ СДЕЛАТЬ)..., но ДОСТИЧЬ её - УТОПИЯ!

      Поэтому, компьютерная проверка вполне применима для текущего контроля усвоения, тщательно подготовленная многоходовка с перекрытием тем в ЕГЭ, но и то "не факт".
      Но это не панацея.

      Худо-бедно научились измерять количество информации при передаче, но ОЦЕНИВАТЬ ЗНАНИЯ, которые не что иное как систематизированная информация, - нет!

      Я согласен, что формальная оценка и оценка мимики и жестов очень различны. Особенно это хорошо видно на всяких школьных и студенческих конференциях. Если студент или школьник говорит с горящими глазами, но полную ерунду, он получает призовое место. Если человек всего отдал содержанию, но скромен, заикается, то призового места ему не видать.
      Видел много раз, железная закономерность.
      И вообще, учителя отличаются необычайной объективностью. Зачем какие-то формальные способы оценивания?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Сергей Циренщиков 4 Января, 2018, 17:22

      "И вообще, учителя отличаются необычайной объективностью"
      ---
      Это ВАШЕ мнение. Я уверен в обратном.

      Всякая оценка СУБЪЕКТИВНА.
      Тем более, что учителю приходится "объективно" оценивать то, что по природе своей СУБЪЕКТИВНО.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Саид Насреддинов 4 Января, 2018, 22:36

      "Есть вещи, которые желательно ПОНИМАТЬ всем."

      Уважаемый Сергей! Я в восхищении! Из-за старой хохмы - такой подробный анализ объективности...

      http://odesskiy.com/zhvanetskiy-tom-2/trener.html

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 месяцев

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Сергей Циренщиков 5 Января, 2018, 9:20

      Уважаемый Саид!
      Это было бы смешно, если не было так грустно...
      Жупел "отсутствия объективности" - был одним из краеугольных камней перехода к ЕГЭ.
      Удачи всем нам!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Саид Насреддинов 3 Января, 2018, 9:36

      "Академия педагогических наук есть, а настоящей педагогической науки нет" - вот и я об этом. Хотя Учителя - есть!

      Знание - что-то вроде мусорной свалки, размер измеряется гектарами или кв. км .

      Информация - что-то вроде ресторана Арчибальда Арчибальдовича - если он есть.
      Со звездой Мишлена. В Токио их было лет пять назад четырнадцать, в Москве - ноль.

      Почему?

      Вот Валерий Чернухин в конце каждого урока спрашивает: " - И что? - кто-нибудь что-нибудь понял?" - и надеется когда-нибудь услышать "-Да!". Пока он такой - один.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 месяцев

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Валерий Чернухин 3 Января, 2018, 12:25
      Теория информации и теория познания - это разные вещи.
      Ведь сказано - В.И.Ленин — крупнейший специалист в теории познания.

      "знание НЕ является информацией"
      Буду рад увидеть меру познания , которую Вы предложите. Я не слышал раньше об измерении процесса познания, если вы предложите единицу измерения, то философия сделает определенный шаг вперед. Очень интересны единицы знаний выраженные через единицы четкой логики ложь/правда, ну или через средства нечеткой логики, если четкой логики недостаточно. Субъективные оценки не принимаются и условные тоже. Дадите обоснованную единицу знаний - значит педагогика получит базовую единицу измерения знаний, основанную на ее свойствах, а не на субъективном представлении учителя.

      Сегодня существует формальная методика оценки знаний, но нет выводов свойств, например, сумма оценок два и три не равно оценке пять. Ведь нельзя приравнивать знания отличника и притянутого за уши троечника одинаковыми по уровню. Как оценить знания ученика или студента, который в дополнение к практической работе установления связи частоты колебаний маятника приводит вывод формулы, которая отсутствует в программе? Как оценить работу, где сложнейшая задача решается новыми инструментами на базе типовых шаблонов? Единица измерений знаний должна давать универсальный подход к созданию оценки в любой ситуации, которая может встретиться на практике.

      Для справки.
      Любая информация, и в том числе образовательная, для ее последующего применения в заданиях теста должна быть представлена определенным количеством, рассчитанным с использованием условной единицы образовательной информации.
      Количество образовательной информации и количество ее энтропии - величины всегда постоянные для всех процедур тестирования. Вычисление количества информации и количества энтропии производится по одной и той же формуле. При этом количество образовательной информации вычисляют только после создания тестов, а энтропию - до их создания, что позволяет погрешности тестирования определить априорно. Такие вычисления невозможны без условной единицы образовательной информации, под которой понимается наиболее типичное и применяемое понятие в конкретной учебной дисциплине

      Источник: http://naukarus.com/o-kachestve-izmereniya-znaniy-edinitsy-izmereniya

      Педагогика это область, где еще много белых пятен, например, где оценка сложности заданий, как она используется в ОГЭ и ЕГЭ за разные годы? Ответ - а никак. Поэтому никакой точный сравнительный анализ повышения качества образования в подобной ситуации невозможен. Народу работает много, а толку мало. А министерство образования рапортует - оценки стали выше. Вопрос, относительно чего, а вот здесь тишь и гладь, да божья благодать. Сложность задания - одно из важнейших свойств для оценки результата. Кто увидел здесь научный подход? Сколько можно работать на дилетантском уровне министерству образования и науки? Академия педагогических наук есть, а настоящей педагогической науки нет.
      Вот Валерий Чернухин в конце каждого урока спрашивает: " - И что? - кто-нибудь что-нибудь понял?" - и надеется когда-нибудь услышать "-Да!". Пока он - один.

      Я спрашиваю по другому и несколько не то. КАЖДЫЙ говорит что-то, что он НОВОГО узнал. Один скажет: "Лягушки глазами проталкивают пищу". Другой: "У лягушки 5 сердец". Третий: "Язык лягушки двигается не столько с помощью мускул, сколько с помощью нагнетания лимфы" (из повторения темы "Земноводные") т.д. То есть спрашиваю конкретные фрагменты знаний, которые оказались НОВЫМИ. Точно могу сказать, что потраченные 2 минуты в конце урока не являются напрасными. И детям НРАВИТСЯ такое окончание урока.
      Как видите, я не пишу словоблудных фраз типа "личностно-ориентированне переосмысление результатов обучения", просто и конкретно пишу, что делаю. И мне непонятно, почему учителя, которые ОБЯЗАНЫ говорить, по возможности конечно, простым понятным языком СПЕЦИАЛЬНО коверкают речь.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Светлана Решетняк 3 Января, 2018, 18:25

      "То есть спрашиваю конкретные фрагменты знаний, которые оказались НОВЫМИ. Точно могу сказать, что потраченные 2 минуты в конце урока не являются напрасными."
      Более того, эти вопросы помогают прояснить для преподавателя правильность расставленных акцентов, спланировать с соответствующими поправками следующее занятие, изменить домашнее задание с учётом непонятого, а не тупо следовать составленному заранее плану. К тому же краткий опрос о понятом без оценивания раскрепощает ученика, превращает его из слушателя в соучастника процесса обучения. Вроде бы очевидные вещи с точки зрения педагогики, но не слишком часто встречающиеся на практике.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

  13. Саид Насреддинов 3 Января, 2018, 12:31

    "Я спрашиваю по другому" - значит, я забежал немного вперёд - это старая мечта Жванецкого - "охотиться из мелкокалиберки, на горнолыжников, с упреждением".

    Но главное здесь - наличие вопроса и возможное появление ответа..." Чтоб кто-нибудь меня понял - не часто, ну хоть разок!".

    "...я не пишу словобдуных фраз... просто и конкретно пишу, что делаю" - Нас мало, нас адски мало, и самое главное, что мы - врозь. Но из всех притонов, из всех кошмаров мы возвращаемся на «Авось»....

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 11 месяцев

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Чеченская, Россия