Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Что год грядущий нам готовит?

С началом каждого учебного года мы спрашиваем себя: «Что нового произойдёт в образовании? Каковы новые тенденции в технологиях обучения?» Для каждого учителя это серьёзная составляющая его работы. Он стремится не отставать от новейших образовательных идей. Но, сохраняя здоровый консерватизм, большинство учителей не торопится внедрять современные информационно-образовательные технологии.

цифровое образование

Однако не рискуем ли мы безнадёжно отстать?

Информационные технологии развиваются очень быстрыми темпами. Чуть ли не каждый день появляются новые гаджеты, которые помогают нам учить лучше и быстрее.

Давайте рассмотрим новые тенденции в области информационно-образовательных технологий.

Мы пока не распрощались с традиционными учебниками, однако электронные интерактивные учебники продолжают развиваться и улучшаться. Разумная неторопливость вступает в противоречие с излишней поспешностью, с которой у нас так легко и резко меняют цифровые программно-методические комплексы.

Без должной апробации мы торопимся принимать серьёзные решения федерального уровня. На мой взгляд, ни педагогическая общественность, ни образовательные чиновники не знают, по каким учебникам учить «цифровых аборигенов».

Хотя принимаются торопливые решения. К примеру, недавно Министерство образования и науки РФ и Правительство Москвы заявили о взаимодействии по проекту «Российская электронная школа». Технически большинство регионов не готовы к внедрению опыта нашей столицы. 

ОБМЕН ЦИФРОВЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ РЕСУРСАМИ

Обмен качественными образовательными ресурсами в будущем будет огромным. Это уже не примитивные мультимедийные уроки начала XXI века, выполненные в PowerPoint. На образовательных сайтах и порталах учитель сможет бесплатно загружать обучающие видео, анимации, тренажёры, тесты, дидактические игры, а также делиться своими разработками.

Этому не помешают большие расстояния, удалённость от региональных центров. Главное — сделать серьёзный прорыв в обеспечении уверенного скоростного интернет-соединения.

ЦИФРОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ

Учителя всегда ищут новые способы активизации познавательной деятельности учеников, улучшения качества обратной связи с детьми и их родителями.

Я в течение ряда лет настаиваю на том, что учителя с помощью цифровых инструментов могут превратить самые обычные уроки в шедевры. Я уверен, что в ближайшее время мы увидим гораздо больше экономичных электронных инструментов, совершенствующих образовательную среду. В том числе и для развития творческих способностей детей.

ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ

Учителя-практики уже давно поняли, что в условиях классно-урочной системы нельзя работать только на «среднего» ученика.

Трехмерный принтер позволяет в довольно короткие сроки получать трехмерные твердые объекты. Хотя в настоящее время 3D-принтеры недоступны большинству школ, в будущем мы можем ожидать, что они станут не таким уж редким явлением в школе.

Есть бесконечные возможности для создания трехмерных объектов, которые могут изготовить наши ученики. Проектная деятельность учащихся должна большей частью материализовываться. Одно из направлений материализации идей — 3D-печать.

ИЗМЕНЕНИЕ ВЕКТОРОВ ОБРАЗОВАНИЯ

Мы очень часто вспоминаем добротную систему советской школы. Однако времена меняются, пора вздохов по утерянному прошлому должна закончиться. Старую советскую систему образования, к сожалению, мы безвозвратно развалили. Новая до сих пор не создана. Отечественного образования тоже коснулась «шоковая терапия». Вместо эволюционных изменений мы переживаем революционные преобразования, которые продолжаются уже более двух десятилетий.

Между тем, мы должны понимать, что возникшее информационное общество предъявляет  образованию свои приоритеты, свои условия организации обучения и воспитания.


Автор

Георгий Аствацатуров

Все материалы автора

Количество подписчиков: 15

Подписаться Отписаться

Комментарии (15)

  1. Алексей Зуц 30 Сентября, 2017, 14:17

    Весь мир театр, а люди в нем актёры.
    Да лицедействовать удобней с 3D моделями, а учить когда начнём?
    И далеко не парадокс - чем больше гаджетов, тем меньше знаний.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 3 месяца

    Род деятельности: Преподаватель в организации среднего профобразования

    Регион проживания: Сахалинская область, Россия

  2. Иван Черепанов 30 Сентября, 2017, 15:04

    Ой! Автор сам читал, что опубликовал!

    >>Учителя-практики уже давно поняли, что в условиях классно-урочной системы нельзя работать только на «среднего» ученика.
    Как это нельзя? пожалуй, чаще всего именно на него и работают. Если по другому не умеют.

    Но следующее предложение - про то, что есть трёхмерные принтеры, и с ними можно работать. Как это связано с первым спорным утверждением? - да никак.
    А зачем?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 14 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Валерий Ганузин 30 Сентября, 2017, 17:07

      Что год грядущий нам готовит?

      "...И теперь, в эти дни, я, как прежде, один.
      Уж не жду ничего от грядущих годин.
      В сердце жизненный звук уж давно отзвучал...
      Ах, зачем я тебе ничего не сказал!"
      Д. Ратгауз.

      https://www.youtube.com/watch?v=4sztRTLXAdo

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

  3. Оксана Горбачева 30 Сентября, 2017, 19:32

    Смешались люди, кони... технологии, средства, обеспечение и ни какой логики.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Томская область, Россия

  4. Вадим Монахов 30 Сентября, 2017, 19:33

    На "Я в течение ряда лет настаиваю на том, что учителя с помощью цифровых инструментов могут превратить самые обычные уроки в шедевры"
    - дело за малым - найти и предъявить хотя бы один такой "шедевр". Доказательно. Чтобы дети из одной группы школ прошли обучение с обычными учителями с использованием "шедевра", а из контрольной группы с такой же первоначальной успеваемостью и теми же учителями - по обычной методике. Будут результаты лучше со статистической значимостью - можно переходить на использование "шедевра", не будут - значит, ему место на помойке.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Сергей Циренщиков 30 Сентября, 2017, 21:15

      Ай-ай-яй, Вадим Валериевич, нехорошо... ;-)
      Вы "играете" беспроигрышно.
      Конечно никто и никаких "шедеврально-цифровых" уроков не представит.
      Это всё на уровне бла-бла-бла, т.е. ни о чем!
      "Качественные информационные ресурсы"?
      Где они?
      Да, попытки разработки есть..., но:
      - то, что разрабатывают специалисты в отрасли, но не в методике, никуда не годится. Оно может использоваться, но только фрагментарно.
      - то, что разрабатывают учителя, часто не выдерживает никакой критики - обычные поделки, типа как я сделал табурет на даче 25 лет назад. Он служит..., но ХАЛТУРА, так и я же не столяр!
      Даже если ресурс сделан ОЧЕНЬ ХОРОШО, всё равно в полной мере он использован не будет.
      Да ни один учитель не станет использовать чужую разработку без правки "под себя".

      И потом... "интеллектуальная собственность"... так её!
      Все хотят денег...
      Вот пытались AltLinuxы создать и для учителя, и для ученика, и сервер...
      Заглохли...
      Деньги кончились?
      Не по силам?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Вадим Монахов 30 Сентября, 2017, 22:02

      Сегей Игнатьевич, вы же знаете, что я уже более десяти лет сам занимаюсь разработкой электронных ресурсов для школы, и они достаточно востребованны. И при этом либо совершенно свободные для использования, либо имеют небольшую цену и неограниченную лицензию для использования учителями и учащимися учебного заведения - в том числе дома. И при этом действую по принципу "сначала методика, а на её основе - электронные ресурсы". Но я рассматриваю эти электронные ресурсы лишь как дополнение к нормальному обучению, а отнюдь не как альтернативу.

      Вообще я считаю, что педагогика, как и медицина, должна быть доказательна. Создатели подавляющего большинства "инноваций" в образовании, в том числе новых школьных ФГОС, действовали по принципу всех лохотронщиков - много красивых слов и ни одного факта, подтверждающего их правдивость, действенность того, что они предлагают. Так что если кто-то предлагает нечто без доказательств и при этом утверждает, что это революционно, что это инновация - значит, это либо лохотронщик, либо очень наивный, некомпетентный, добровольно заблуждающийся человек.

      А с интеллектуальной собственностью в области электронных средств сейчас всё очень просто: если кто-то создал хороший продукт, этого мало. Имеются миллионы электронных продуктов, и среди них этот продукт никто не найдёт. Поэтому на первых порах продукт делается бесплатным. А вот когда хотя бы сотни тысяч человек его начнут бесплатно использовать, тогда продукт можно делать платным, с небольшой ценой. Либо получать деньги от донаторства (добровольных пожертвований) пользователей продукта. Либо получать деньги за рекламу, показываемую при работе продукта. Только вот попробуйте хотя бы сотню тысяч пользователей для бесплатного продукта набрать! Для этого он долженбыть очень качественным и очень востребованным.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Сергей Циренщиков 30 Сентября, 2017, 22:51

      Да вас-то, Вадим Валериевич, я вовсе не имел в виду!
      Но вы, в основном, "по физике"... математике...
      Для наших учителей скачивал.
      Математику судить не берусь, а "лаборатории" вполне !

      Но в информатике как-то вектора интересов не совпадают...
      WEB занимаюсь постольку-поскольку, а в программировании FreePascal + Lazarus моя область интересов.

      А то, что в образовании реформы практически сразу выродились в "лохотрон" - абсолютная ИСТИНА!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Вадим Монахов 30 Сентября, 2017, 23:03

      Сергей Игнатьевич,
      переслал вам мои методички по программированию на Pascal. Они были написаны для Delphi, но с минимальными изменениями годятся и для Lazarus. Первая часть вполне для школьников подходит, вторая для них, полагаю, будет слишком сложной.
      У меня для этих методичек в системе distolymp практические задания выложены, которые можно отсылать учащимся и проверять преподавателю в онлайн-режиме. Если интересно, могу вам дать преподавательский доступ, а вашим учащимся - доступ к заданиям. Естественно, всё бесплатно. Также могу поискать doc-файл с текстами заданий, чтобы можно было без системы distolymp работать.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Сергей Циренщиков 1 Октября, 2017, 9:46

      Вадим Валериевич!
      Огромное спасибо. Весьма благодарен за все!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Николай Мимеев 2 Октября, 2017, 15:26

      Вадим Монахов.
      "Будут результаты лучше со статистической значимостью - можно переходить на использование "шедевра", не будут - значит, ему место на помойке."

      Чрезмерное увлечение ТСО за 70 лет привело к закономерному результату:

      1945 год

      Задачи за 2 класс :

      808. Стреляя в цель из лука два мальчика сделали каждый по 84 выстрела. У первого из них на 12 выстрелов приходилось 8 попаданий, у второго на 14 выстрелов - 10 попаданий. У которого из них и на сколько больше было попаданий?

      825. Сумка для книг стоит 8 руб. 60 коп., 2 одинаковые кепки на 1 руб. 80 коп. дешевле сумки, а пенал на 1 руб. 90 коп.. дешевле кепки. Сколько стоит пенал?

      864. Одна бригада землекопов вырыла за 6 часов 36 м канавы, а другая бригада за то же время на 18 м больше. Сколько метров канавы могут вырыть вместе обе эти бригады за восьмичасовой рабочий день?

      885. На мельницу привезли 3 мешка ржи, по 80 кг в каждом мешке, и 9 мешков пшеницы, по 64 кг в каждом мешке. Смололи пятую часть всей ржи и шестую часть всей пшеницы. Во сколько раз больше смололи пшеницы, чем ржи?

      Сборник арифметических задач и упражнений Н.С.Поповой (двенадцатое издание, 1945 год)

      2014 год

      Задачи профильного ЕГЭ за 11 класс:

      1. Поезд отправился из Санкт - Петербурга в 23 часа 50 минут и прибыл в Москву в 7 часов 50 минут следующих суток. Сколько часов поезд находился в пути?

      2, Футболка стоила 800 рублей. Затем цена была снижена на 15%. Сколько рублей сдачи с 1000 рублей должен получить покупатель при покупке этой футболки после снижения цены?

      3. На диаграмме показано распределение выплавки меди в 10 странах мира за 2006 год. Какое место занимала Канада?

      5. Найдите площадь ромба, изображённого на клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 см. Ответ дайте в квадратных сантиметрах.


      http://4ege.ru/matematika/4172...


      Этих задач ХВАТАЛО, чтобы поступить в МАИ на аэрокосмические специальности.


      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Владимирская область, Россия

  5. Анна Александрова 30 Сентября, 2017, 19:57

    Околонаучная мутотень.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Руководитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Башкортостан, Россия

  6. Виктор Рябцовский 1 Октября, 2017, 12:25

    Год не готовит ничего. Главная причина в том, что школьное и университетское образование в огромном количестве учебных заведений не отвечает требованиям времени. Мы продолжаем идти в том же направлении, в котором шли веком ранее. А ведь цели кардинально изменились. Разделение учебных предметов продолжается, хотя современные науки опираются на математику, в школе, да и в университетах этого продолжают не замечать. Разве социологи и экономисты изучают многомерные пространства, чтобы затем это применить на практике при создании математических моделей в социологии и экономике? Нет и еще раз нет. Сколько можно изучать Pascal, если на ЕГЭ есть Python, язык с совершенно новыми подходами в программировании? Достаточно сравнить функции, как они реализованы в языке Python, а главное, данный язык пригодится при изучении машинного обучения. Давно пора задуматься, зачем столько геометрий, зачем одни и те же задачи надо доказывать на уровне традиционной геометрии, затем на уровне векторов, когда можно изучив вектора перейти к сразу изучению матриц и использовать нормальный инструмент. Зачем изучать в математике задачи, которые никогда не будут использоваться в реальной жизни, выносить их на ЕГЭ, если есть более современные инструменты, где можно описывать более совершенные и широко применяемые на практике математические модели. Сравните задачи с параметрами и реально работающие математические модели. Подумайте о том, что изучает геометрия, это объекты неподвижные, а разве мы живем в неподвижном мире. По физике у нас объекты летают летают только прямо, где задача о мяче подкрученном и летящем в ворота по криволинейной траектории, что об это знает тренер национальной сборной, а он даже физикой не владеет в важнейшей для него области. Снаряды и пули у нас тоже летают только в одной плоскости, в результате гибнут офицеры и солдаты при ликвидации тех же террористов из-за слишком прямолинейного мышления. Мы живем в своем придуманном мире, а ведь он гораздо шире наших представлений. Мы продолжаем в процессе учебы водить хороводы под елочкой до окончания школы, а ведь это уже не детский сад..

    Сравните жизнь людей, которые без всякого университетского образования шли к целям, которые не по зубам огромному количеству людей со степенями докторов наук и академиков, хороший пример -Билл Гейтс. Не грех познакомиться с биографиями руководителей и создателей мировых брендов области разработки программного обеспечения, компьютеров и смартфонов. Сегодня школа, как средняя, так и высшая, продолжает учить решать задачи и даже рекомендует заучивать, хотя ЮНЕСКО рекомендует перейти от решения задач к созданию задач. Решателей задач в этом веке будет на порядок больше, чем число жителей на планете Земля. Мы собираемся жить и работать или существовать на социальное пособие? Пока что мы массово готовим потребителей и нахлебников. Нельзя с мерками прошлых веков жить в 21 веке, здесь у нас через 10-20 лет будет масса конкурентов на рабочее место, которые не ходят в отпуск, за которых не надо платить социальные отчисления и могут работать 24 часа в сутки и 7 дней в неделю. Уже сегодня мы подходим к рубежу, когда затраты на обучение машины становятся меньше, чем на обучение человека (в ряде направлений деятельности человека рубеж уже пройден - об этом говорят увольнения десятков тысяч сотрудников). Это четко ставит вопрос об том, что свободное обращение с ресурсом время уходит в прошлое, и мы не можем себе позволить изучать то, что никогда не будет востребовано в жизни. Это становится непозволительной роскошью. Пора пересмотреть отношение к олимпиадному движению, ведь с точки зрения теории информации - это белый шум. Важно оценить достоинства проектного направления, где есть четкая цель и реальный, а не абстрактный результат, как в олимпиадном движении.

    Пора принять подход выбора изучаемых предметов в университетах(для начала в дополнение к основному курсу), тогда можно будет пойти по пути расширения базы знаний не путем получения очередного диплома, а получение знаний в конкретной области по конкретизированной программе и у определенного лица, которое владеет методикой передачи знаний и глубочайшими знаниями в предметной области. Пора принять решение о праве управления образовательной траекторией самим обучаемым, для начала хотя бы в университетах, где человек более осознанно принимает подобные решения, основываясь на практических требованиях работодателей, а не на том, что предлагает университет, нужно исходить из реалий современной жизни, а не абстрактных представлениях ученых советов, иначе это приводит к вопросам студентам, а где это можно применить, а в ответ даже ведущий преподаватель МГУ обходит молчанием данный вопрос.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 месяцев

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Московская область, Россия

  7. Алексей Зуц 2 Октября, 2017, 14:38

    Уважаемый Виктор попробуйте объяснить многомодовость волновода, человеку не знакомому с уравнениями Максвелла. Моё убеждение, что нет революционного обучения, а есть каждодневной повторение "латыни" и всё остальное от лукавого.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 3 месяца

    Род деятельности: Преподаватель в организации среднего профобразования

    Регион проживания: Сахалинская область, Россия

    • Виктор Рябцовский 2 Октября, 2017, 20:47

      Алексей Олегович вопрос не в революции обучения, а в том, что траектория образовательного процесса не обращена в будущее учеников. Ситуация идет к тому, что многие окажутся не готовы к изменениям, которые произойдут. Поставьте себя на место человека, который приходит на работу, а ему говорят спасибо, и то, что в его услугах больше не нуждаются. Когда увольняют десятки тысяч работников на одном предприятии, я полагаю на рынке труда будет катастрофа местного масштаба. Вы, как я понимаю живете не в Москве, и представляете, что произойдет, если 50% работающего населения родного города останется без работы, а значит многие будут и без средств к сосуществованию. Разве мало мы потеряли в 90-е, когда распадались семьи, когда проблемы безработицы приводили к семейным трагедиям. Мне это хорошо знакомо, у моего друга талантливого инженера ушла жена с двумя детьми и вышла замуж за европейца, который приезжал к нам в академию наук. Вы должны понимать, что это не самый страшный случай из 90-х. Предстоящие изменения коснутся вновь миллионов тружеников по всему миру, и Россию они не обойдут стороной. Надо действовать, а пустые разговоры к результату не приведут. Уже сталкиваюсь с людьми, которые сегодня хотят получить новые знания, именно их они планируют использовать в дальнейшем. Сам планирую подготовку сына по индивидуальной образовательной траектории, хочу, чтобы перед ним были открыты двери всегда. Имея десятилетний опыт работы в крупных западных компаниях на территории России, я четко представляю, каким должен быть специалист, чтобы за ним шла охота. Работая в российской компании из 700 программистов(где был далеко не самый последний сотрудник), я ушел, чтобы получить высший мировой сертификат по профессии, поверьте я ни разу не пожалел о содеянном. Получил работу о какой другие мечтали и нормальную оплату труда по западным меркам. Я понимаю своего коллегу, который получая 150000 рублей уехал в США, чтобы получать 150000$(оплата труда программиста с высшим мировым сертификатом по JAVA). Он хочет создать личный финансовый задел не воруя и не беря взятки, хочет просто честно заработать. Многие часто ведут только разговоры и ничего не делают, а в цене люди действия.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 месяцев

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Московская область, Россия