Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Что думают о профстандарте педагога представители разных сообществ

Пока не произойдет изменений в высшем образовании и системе переподготовки учителей, профессиональный стандарт педагога не сможет быть реализован так, как он был задуман, считают эксперты сообщества учителей года, принявшие участие в сегодняшнем обсуждении профстандарта педагога в рамках Всероссийской конференции.

Введение новых должностей не подменяет собой квалификационные категории, но вопрос аттестации педагогов остается открытым в части ее финансирования. Кроме того, по мнению участника группы разработчиков стандарта Евгения Ямбурга, аттестация по должностям должна проходить через процедуру общественной педагогической аттестации, но механизм ее проведения тоже пока непонятен и открыт для обсуждения.

Представители родительского сообщества считают, что принимать участие в оценивании горизонтального роста учителя (учитель - старший учитель - ведущий учитель) должны также и родители. По их мнению, нужно предъявить повышенные требования к комптенциям учителя в области проектно-исследовательской и волонтерской деятельности.

Участвовавшие в обсуждениии директора образовательных организаций пришли к выводу, что стандарт входит в противоречие с новой системой оплаты труда (НСОТ). Кроме того, руководители считают, что нужны жесткие индикаторы оценивания труда учителя, а также его психолого-педагогических компетенций.

Представители бизнес-собщества предложили институализировать профессиональный экзамен педагога, как гарантию того, что он обладает необходимыми компетенциями. Бизнесмны считают, что учителя сложно научаются взаимодействовать друг с другом и предложили предусмотреть в стандарте действия, направленые на кооперацию с коллегами. 


Автор

Педсовет

Все материалы автора

Количество подписчиков: 145

Подписаться Отписаться

Комментарии (5)

  1. Василий Пастушенко 21 Декабря, 2016, 0:53

    цитата:
    Пока не произойдет изменений в высшем образовании и системе переподготовки учителей, профессиональный стандарт педагога не сможет быть реализован так, как он был задуман, считают эксперты сообщества учителей года
    *****************************
    Меня это радует. Хорошо бы еще ознакомиться с проектом профессионального стандарта педагогов. Точнее, с той его частью, которая не просто "спихивает" ответственность за качество технологий обучения на учительские плечи, а реально задает определенные рамки, гарантирующие высокие результаты обучения.

    Если такой "стандарт" перекроет мои представления, смогу успокоиться и прекратить приставать к профессионалам, занятым серьезными делами. Откровенно говоря, сомнения гложут, так как до сих пор слово "стандарт" уже много раз употреблялось в качестве заявленной цели разных довольно бюджетоемких проектов, но вместо живой птички учительского стандарта всегда всплывало громоздкое и аляповатое чучело из благих пожеланий. При этом я открыт для уточнения прямого пути к настоящей цели, и ключ к моей двери висит в свободном доступе.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Пенсионер

    Регион проживания: Москва, Россия

    • Светлана Лаврентьева 21 Декабря, 2016, 0:57

      Проект стандарта опубликован на сайте Минобрнауки - goo.gl/U3ue0d.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Журналист

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Василий Пастушенко 21 Декабря, 2016, 2:07
      цитата:
      Пока не произойдет изменений в высшем образовании и системе переподготовки учителей, профессиональный стандарт педагога не сможет быть реализован так, как он был задуман, считают эксперты сообщества учителей года
      *****************************
      Меня это радует. Хорошо бы еще ознакомиться с проектом профессионального стандарта педагогов. Точнее, с той его частью, которая не просто "спихивает" ответственность за качество технологий обучения на учительские плечи, а реально задает определенные рамки, гарантирующие высокие результаты обучения.

      Если такой "стандарт" перекроет мои представления, смогу успокоиться и прекратить приставать к профессионалам, занятым серьезными делами. Откровенно говоря, сомнения гложут, так как до сих пор слово "стандарт" уже много раз употреблялось в качестве заявленной цели разных довольно бюджетоемких проектов, но вместо живой птички учительского стандарта всегда всплывало громоздкое и аляповатое чучело из благих пожеланий. При этом я открыт для уточнения прямого пути к настоящей цели, и ключ к моей двери висит в свободном доступе.
      Проект стандарта опубликован на сайте Минобрнауки - goo.gl/U3ue0d.




      Большое спасибо. Внимательно просмотрел. Умиляет и трогает до слез. Не шучу: видно, что вложено много сил и трепетной мысли. Особенно то, что русскому и математике уделено специальное внимание. Благодаря этому, удалось установить наличие принципиального расхождения с моей концепцией в понимании сути этих предметов и их места в образовании.

      Таким образом мои опасения, что это будет опять совсем не тот стандарт, о котором я говорю, подтвердились. Здесь стандарта вообще нет, просто говорятся какие-то слова типа " учитель должен много чего", но нет ни слова о том, как именно и почему именно так, а не иначе необходимо строить заниятия.

      Именно в этих "как и почему" суть отличия моего подхода от стандарта педагога, приведенного впоследнее время в "идеальное состояние". Тот факт, что нынешний образ "стандарта" по сути повторяет ФГОС 2015 (www.fgosreestr.ru присланный Ириной Ланкиной) , наглядно иллюстрирует следующий отрывок:
      *******************
      Принципиальной особенностью школьной математики на начальной и
      основной ступени является наличие в ней целостной основной линии
      содержания, выраженной более рельефно и последовательно, нежели в
      других предметах. Пропуск любого значительного фрагмента в этой линии
      приводит к существенному снижению возможности дальнейшего учебного
      продвижения. В частности, содержание математического образования в
      старшей школе опирается на все математическое образование в начальной и
      основной школе. Следовательно, выявляемые пробелы в освоенном
      материале должны быть ликвидированы в степени, достаточной для освоения
      последующего материала и формирования у учащегося чувства уверенности
      в знаниях на соответствующую тему. На дошкольной ступени также
      формируются необходимые элементы упомянутых выше результатов.
      32
      Откладывание этого формирования до более поздних периодов приводит к
      снижению результативности обучения и качества образования.
      Математическая компетентность и упомянутые выше более общие
      свойства математической культуры используются как в других школьных
      предметах, так и в повседневной жизни учащегося.
      *****************

      Как трижды доктор разных наук, выношу свой категорический диагноз: предъявленный мне интеллектуальный хребет нынешнего образования и мои представления о таком хребте составляют взаимно ортогональные подпространства области деятельности педагогов, обозначенной словом "образование".

      Как такое соотношение проиллюстрировать? Вполне аналогичен пример со специальной теорией относительности, которая использовала время как четвертую координату полного четырехмерного пространства, в котором существуют материальные объекты. В рамках этой модели, привычные нынешним профессионалам педагогики стандарты образования можно считать обычным трехмерным пространством, а мою концепцию - четвертым измерением полного четырехмерного пространства.

      Это всего лишь аналогия, вовсе не намекаю на свое "эйнштейновское величие". Просто формальное сходство. Но если уж вопрос о сходстве и различии встает, то надо отметить, что в СТО пространственные координаты представлены реальными числами, а временная - мнимыми. В пространстве же образовательных стандартов все наоборот: способы изложения материала - реальная характеристика, поскольку именно она ответственна за глубину и качество знаний учащихся, в то время как элемент стандарта ПЕДАГОГА - величина чисто мнимая, ибо де факто никакими объективными процедурами не гарантирована.

      Выводы должен делать тот, кто имеет полномочия управлять развитием образования. С моей стороны максимум возможного - это внятное изложение своих взглядов и демонстрация своего понимания "стандарта образования" на примерах и общих принципах, действующих в моей концепции. Можно также совместно рассмотреть практические аспекты в том "стандарте", к которому Вы меня отослали: гарантирую фантасмагорические расхождения между витающими в небесах тезисами этого стандарта и реальностью.

      Думаю, что в настоящий момент наша дискуссия созрела до своего завершения, ибо дальше есть только две возможности - либо конкретизация наших представлений и сравнение фактов в виде "очной ставки", либо возвращение к собственным интересам - я к своим, МОН к своим. Если общение завершается, то разница между нами в том, что, отвернувшись от редкого шанса, МОН совершит тяжкое преступление против народа, а я - нет, поскольку мои действия возможны только при наличии согласования с МОН и его содействия, для чего совершенно необходимы наши прямые контакты. Если пришлете свои соображения - постараюсь ответить. Только учтите, что без прямых контактов мы и дальше будем просто терять время. Я уже совершил подвиг одиночки - прибыл за 2000 верст в Москву для личного общения с МОН. Теперь слово за МОН.

      С наилучшими пожеланиями - ВП

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Пенсионер

      Регион проживания: Москва, Россия

  2. Вадим Монахов 21 Декабря, 2016, 1:36

    Вообще все эти "стандарты" - от большой глупости. Если выпускники вузов с дипломом учителя массово не соответствуют стандарту - значит, либо дипломы надо отменять и эти вузы закрывать, либо стандарт отменять как неадекватный.
    А если соответствуют - стандарт надо отменять как лишнюю бюрократическую выдумку.
    Поэтому в любом случае "стандарт педагога" является бессмысленным, а значит - вредным. Он не может ничему помочь, а вот вред от него очевиден.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Василий Пастушенко 21 Декабря, 2016, 2:32



      Отвечая Светлане, тоже хотел заметить нечто сходное: здесь рассматривают стандарт ПЕДАГОГА, что действительно невозможно, а я говорил о "стандарте образования" конкретно в форме наилучших способов обучения всем тем премудростям, которым обучают молодое поколение. Сильно разные вещи.


      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Пенсионер

      Регион проживания: Москва, Россия