Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Цифровой класс: разбираемся в тонкостях с экспертом

В 2019 году почти все российские регионы примут участие в проектах цифровизации российской школы. Цифровая школа – это не только компьютеры и интернет, важным компонентом цифровой среды являются инструменты, позволяющие организовать в школе учебный процесс.

На наши вопросы отвечает Денис Мамонтов, генеральный директор издательства «Физикон», эксперт по технологиям электронного и смешанного обучения, разработки цифрового контента и автоматизации учебных процессов в образовательных организациях.

— Что такое «Цифровой класс»?

— Это комплекс цифровых инструментов и сервисов для организации обучения. Фактически, это все информационные технологии, которые нужны учителю, собранные в одном месте. Спланировать работу помогут инструменты для создания рабочих программ по предметам, по планированию урока и наполнению его цифровыми ресурсами. При проведении урока пригодятся инструменты для фронтальной работы на интерактивной доске, для работы с электронными учебниками в классе, для выполнения лабораторных практикумов. «Цифровой класс» позволяет автоматизировать выполнение и проверку домашнего задания, контрольные работы в классе, проектную деятельность. Кроме того, учителя и ученики могут сами создавать контент для «Цифрового класса» и сразу публиковать его на платформе.

Сформировать такую экосистему оказалось непросто. Удалось найти два решения, которые оптимально закрыли собой все функциональные потребности цифрового класса: образовательную платформу «Облако знаний» и мобильный класс «Веримаг». «Облако знаний» отвечает за онлайн-компоненты, а «Веримаг» дополняет его в офлайн. Для нас было важно обойтись минимальным количеством платформ — апробация показала, что учителю на уроке не очень удобно переключаться с одной платформы на другую. Поэтому прямо в ходе апробации мы интегрировали «Веримаг» и «Облако знаний» друг с другом, чтобы учитель мог запускать необходимый ему инструментарий «из одного окна».

— Зачем цифровому классу офлайн?

— Мы живем в большой стране: это огромные расстояния, школы, разные по уровню оснащения, и, в том числе, по качеству доступа в Интернет. Поэтому для нас было важно, чтобы хотя бы часть урока учитель мог провести с «цифрой», но без Интернета. Мобильный класс «Веримаг» использует прямое соединение между планшетами, мгновенно объединяет их в маленькую сеть, которая, при этом, не подключена к Интернету. Учитель может, например, одновременно открыть нужные страницы учебника на всех планшетах, получить результаты выполненных заданий на свой компьютер. Технологии «Цифрового класса» можно использовать и при индивидуальных консультациях или репетиторстве.

— Как новая система показала себя на практике?

— Министерство образования Московской области предложило сконцентрироваться на одном предмете и на одном классе, чтобы можно было сравнить результаты в разных школах. Мы выбрали уроки физики в седьмом классе. Естественные науки — прекрасная база для смешанного обучения, физика требует хорошей визуализации изучаемых явлений, и позволяет проверять полученные знания на практике в опытах и лабораторных работах.

Методисты написали сценарии уроков по теме «Сила упругости. Вес тела» и на их основе показали, как можно использовать инструменты цифрового класса. В одном случае это был урок новых знаний с упором на фронтальную работу и взаимодействие с учебниками на планшетах, в другом — контрольная работа. Школьники дома самостоятельно составили по одному заданию по теме, а на уроке, выполнив контрольную, обсудили с учителем свои задания. Оказалось, что все это можно успеть на одном уроке, если использовать модель «смена рабочих зон»: половина школьников выполняет компьютерный тест, вторая половина работает с учителем. Достаточно одного компьютера на двух школьников.

Очень интересной получилась лабораторная работа. Во-первых, мы попробовали «перевернутый класс». Ребята дома заранее изучили новый материал по интерактивным презентациям и прошли небольшой тест. Одна группа, показавшая чуть более высокие результаты, села за компьютеры, вторая начала работать с реальными установками и смогла «потрогать приборы» — в физике это важно. Через 20 минут ребята поменялись местами. А в виртуальной установке был очень хороший методический ряд — с выдвижением гипотез, подготовкой к работе, методикой обработки результатов эксперимента. Именно в виртуальной работе нам в наибольшей степени удалось реализовать компетентностный подход из ФГОС: ученики попытались выяснить, подтвердилась ли их гипотеза экспериментом. Были и те, кто изначально предположил неверно, но в ходе работы изменил свою точку зрения на правильную. Этот результат педагогически, наверное, даже более ценный.

— Как цифровые новшества оценили ученики? Не отвлекались на посторонние ресурсы в Интернете?

— Ни одного случая за весь эксперимент! Времени отвлекаться попросту не было. Это отличительная черта смешанного обучения, ведь на обычном уроке 80 процентов времени тратится неэффективно. Ученик 15 минут ждет, пока учитель спросит «домашку», потом 10 минут нудно читает учебник, потом еще 10 минут следит, как троечник с соседней парты пытается написать на доске закон Гука. А в «Цифровом классе» каждый работает со своей скоростью. Ну, а эмоциональный фон — это, конечно, полный восторг. Нас спрашивали, приедем ли мы еще.

— Учителя попали в «Цифровой класс» с такой же легкостью?

— Перед тем, как войти в «Цифровой класс», педагоги тоже пошли учиться. Подготовку учителей взяло на себя издательство «Первое сентября» — сформировало программу курса повышения квалификации, организовало на своей платформе десять обучающих вебинаров, провело итоговое тестирование. Учителя, успешно закончившие курс, получили удостоверения о повышении квалификации.

— Как будет дальше развиваться «Цифровой класс»?

— Во-первых, мы работаем над масштабированием проекта: только в Московской области 1400 школ. Во-вторых, к «Цифровому классу» нужно подключить региональные информационные системы образования: школьный дневник, витрины цифрового контента. В-третьих, важно сформировать статистически-аналитические отчеты в разрезе школ и муниципалитетов, которые будут показывать эффективность использования того или иного цифрового контента или отдельных цифровых сервисов.

Очень хотим опробовать цифровой класс в разных регионах. С несколькими регионами ведем переговоры, надеемся в этом году запустить в них пилотные проекты.

Каждый может оставить заявку и протестировать систему в своем учебном заведении.

Партнерский материал 


Автор

Денис Зуев

Все материалы автора

Количество подписчиков: 0

Подписаться Отписаться

Комментарии (1)

  1. Victor Maltsev 3 Июля, 2019, 17:24

    Уважаемый Денис! Предлагаю ознакомиться с научной разработкой. опубликованной в журнале ВАК , имеющей практическое применение: Сссылка: ВАК, сайт http://amnko.ru/index.php/russian/journals/ где вышла статья.
    ISSN 1991-5497. МИР НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ. № 2 (69) 2018
    СОЗДАНИЕ МОБИЛЬНОГО КОМПЬЮТЕРНОГО КЛАССА, стр. 110. Аналогичный мобильный компьютерный класс был в практическом применении на компьютерном семинаре учащихся 5-6 классов в июне 2016 года.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 месяцев

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Краснодарский край, Россия