Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Бывший классный руководитель Дмитрия Медведева назвала ЕГЭ вредоносной системой

Государственное информационное агентство РИА НОВОСТИ вчера опубликовало интервью с учителем химии Ниной Ерохиной, которая была также классным руководителем у Председателя Правительства России Дмитрия Медведева. «Это просто вредоносная система оценки знаний» - считает она.

Изображение mohamed Hassan с сайта Pixabay

«ЕГЭ уничтожает наше образование окончательно — это мнение не только мое, это мнение всех профессионалов-учителей».

В прежней системе, по мнению педагога, было живое общение, единение учителя и ученика. Сейчас же все уже изменить обратно невозможно, заметила она, так как в ЕГЭ вложены огромные деньги.


Автор

Эдуард Образцов

Все материалы автора

Количество подписчиков: 5

Подписаться Отписаться

Комментарии (9)

  1. Любовь Голубева 25 Ноября, 2019, 19:24

    ЕГЭ в ОУ надо развивать лишь в тех областях, которые непосредственно затрагивают интересы гражданина России, гражданина Мира, его безопасности перед внешними и внутренними угрозами земной и внеземной цивилизаций, ЧС.
    Я ,например , считаю, что законопослушной молодежи на ЕГЭ нужны тупиковые ситуации ,такие как :"От сумы и от тюрьмы не зарекайся!" , "Нищета -дочь преступлений, отсутствие ума-их отец", "Иду на грозу" или что-то в этом роде.
    Все остальное - решение ВУЗов, выбор их кафедр, наставников. Так было при СССР. Почему низовому звену образования передали функции отбора "лучших". Это противоречит логике "Эврика". Увидела и узнала на практике ЕГЭ нечто , что посягает на права ребенка и гражданина. Никой центр аттестации не исправит ситуации.
    Личный вопросик сегодня решала в городской прокуратуре от 7.10.2019 в День Учителя . Так ответ прокуратуры получила сегодня 25.11.2019 от 8.11.2019. Обжаловать очевидное хамство властных структур при решении личных вопросов и сегодня остается проблематичным деянием:"ножки стопчешь","дави на газ!". ЕГЭ для ребят нужно сохранить в "Школе выживания Человека ". Это мое личное мнение.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 6 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Московская область, Россия

    • Оксана Горбачева 26 Ноября, 2019, 1:39
      ЕГЭ в ОУ надо развивать лишь в тех областях, которые непосредственно затрагивают интересы гражданина России, гражданина Мира, его безопасности перед внешними и внутренними угрозами земной и внеземной цивилизаций, ЧС.
      Я ,например , считаю, что законопослушной молодежи на ЕГЭ нужны тупиковые ситуации ,такие как :"От сумы и от тюрьмы не зарекайся!" , "Нищета -дочь преступлений, отсутствие ума-их отец", "Иду на грозу" или что- в этом роде.
      Все остальное - решение ВУЗов, выбор их кафедр, наставников. Так было при СССР. Почему низовому звену образования передали функции отбора "лучших". Это противоречит логике "Эврика". Увидела и узнала на практике ЕГЭ нечто , что посягает на права ребенка и гражданина. Никой центр аттестации не исправит ситуации.
      Личный вопросик сегодня решала в городской прокуратуре от 7.10.2019 в День Учителя . Так ответ прокуратуры получила сегодня 25.11.2019 от 8.11.2019. Обжаловать очевидное хамство властных структур при решении личных вопросов и сегодня остается проблематичным деянием:"ножки стопчешь","дави на газ!". ЕГЭ для ребят нужно сохранить в "Школе выживания Человека ". Это мое личное мнение.

      Честно пыталась понять, о чем это Вы, но не смогла. Может поясните.

      Ну и своё мнение по поводу ЕГЭ. Вполне нормальная система оценки выпускника, но при существующих не совсем корректных заданиях по некоторым предметам.
      (На зеркало неча пенять, коли рожа крива).

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Томская область, Россия

  2. Мария Семенова 26 Ноября, 2019, 13:27

    все правильно точнее и не скажешь

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 3 месяца

    Род деятельности: Воспитатель в дошкольной организации

    Регион проживания: —

  3. Виктор Рябцовский 26 Ноября, 2019, 17:58

    ЕГЭ содержит задания, которые слабо привязаны к практической деятельности человека. Посмотрите на задания профильной математики №19, почему бы не давать задания, которые решает практически человек по роду своей деятельности, таких задач существует огромное количество, но не видел ни одной в заданиях ЕГЭ за несколько лет. Сама школьная программа давно устарела, пример, почти вся геометрия базируется на результатах работ, выполненных до Рождества Христова, об этом также писал ректор МГУ В. Садовничий, современная математика в значительной степени базируется на матрицах, их изучают в ряде физмат. лицеев, но проблема та же - нет практических примеров применения знания, а их опять пруд пруди. В педагогических университетах преподают люди, которые ни одного дня не проработали проектировщиками и производственниками, они понятия не имеют о современных применениях математики в реальной деятельности человека, за многолетнюю практику кроме функций тригонометрии ничего и никогда из знаний геометрии не использовал, смотрю на форумах как решают задания №18 и 23 учителя, эксперты по информатике - уровень крайне низкий, задача решается за 5 минут, решают часами. Почему бы не организовать подготовку кадров в топовых университетах страны по IT технологиям, правда и там испытывают голод в смысле высококлассных специалистов, их нет, так как оплата труда различается в разы, а ведь проблема решается просто, выделить деньги на федеральном уровне на значимые темы, пригласить лидеров и внедрить разработки во всех университетах, но ничего этого нет и в том МВТУ им. Баумана прямо говорят о данной проблеме на дне открытых дверей. За рубежом тоже здесь не все гладко, там другие проблемы, консультировал студентов из числа наших соотечественников, обучающихся в Европе и Китае. Причина в том, что нет понимания у руководства министерством, а в чем остро нуждается отечественная школа и средняя и высшая.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Предприниматель

    Регион проживания: Московская область, Россия

    • Вадим Монахов 26 Ноября, 2019, 20:46
      ЕГЭ содержит задания, которые слабо привязаны к практической деятельности человека. Посмотрите на задания профильной математики №19, почему бы не давать задания, которые решает практически человек по роду своей деятельности, таких задач существует огромное количество, но не видел ни одной в заданиях ЕГЭ за несколько лет. Сама школьная программа давно устарела, пример, почти вся геометрия базируется на результатах работ, выполненных до Рождества Христова, об этом также писал ректор МГУ В. Садовничий, современная математика в значительной степени базируется на матрицах, их изучают в ряде физмат. лицеев, но проблема та же - нет практических примеров применения знания, а их опять пруд пруди. В педагогических университетах преподают люди, которые ни одного дня не проработали проектировщиками и производственниками, они понятия не имеют о современных применениях математики в реальной деятельности человека, за многолетнюю практику кроме функций тригонометрии ничего и никогда из знаний геометрии не использовал, смотрю на форумах как решают задания №18 и 23 учителя, эксперты по информатике - уровень крайне низкий, задача решается за 5 минут, решают часами. Почему бы не организовать подготовку кадров в топовых университетах страны по IT технологиям, правда и там испытывают голод в смысле высококлассных специалистов, их нет, так как оплата труда различается в разы, а ведь проблема решается просто, выделить деньги на федеральном уровне на значимые темы, пригласить лидеров и внедрить разработки во всех университетах, но ничего этого нет и в том МВТУ им. Баумана прямо говорят о данной проблеме на дне открытых дверей. За рубежом тоже здесь не все гладко, там другие проблемы, консультировал студентов из числа наших соотечественников, обучающихся в Европе и Китае. Причина в том, что нет понимания у руководства министерством, а в чем остро нуждается отечественная школа и средняя и высшая.

      Ох, ну, сколько можно нести этот бред про "задания, которые слабо привязаны к практической деятельности человека"? Почитайте, хотя бы, Выготского http://www.bim-bad.ru/biblioteka/article_full.php?aid=733
      Сначала должна быть создана и закреплена понятийная основа, и только потом можно говорить про практическую ориентацию. Иначе получится то, что Выготский и другие исследователи называли шимпанзеподобным поведением.
      И под теми же бредовыми лозунгами про "задания, которые слабо привязаны к практической деятельности человека" совершались действия Хрущева, а затем проводилась колмогоровская реформа, разрушившая советскую систему качественного школьного образования.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Светлана Решетняк 26 Ноября, 2019, 22:59

      "Ох, ну, сколько можно нести этот бред про "задания, которые слабо привязаны к практической деятельности человека"?"
      Вот сколько тоже читаю всю эту словесную шелуху, то не перестаю удивляться педагогической безграмотности пишущих ( уж извините). При всём уважении к Рябцовскому осмелюсь заявить, что для обучения матанализу ( а это ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ курс для любого инженера) мне не надо знать, как строить мосты, а вот получить навыки интегрирования , исследования функций, умение приблизить сумму ряда частичной суммой, что очень нужно в дальнейшем инженеру и т.д., т.е. получить навыки на уровне таблицы умножения для школяров, должны. И таких общеобразовательных разделов в начале обучения в вузе много. Также и в школе - много нужно успеть получить умений и навыков, чтобы, решая в дальнейшем техническую задачу, не спотыкаться на тригонометрическом, логарифмическом уравнении, на видении чертежа, что даётся геометрией и т.д. Практическая ориентация на пустом месте не возникнет. Ну ладно, когда эту несусветицу поют гуманитарии, но когда технари, то оторопь берёт. Сами , небось, математический аппарат используют как таблицу умножения, на которую, как известно, и школьнику много сил и времени нужно. Было время, когда слово "утка" ( на заре советской власти) изучалось сразу и как слово в русском, и как объект биологии. Слава богу, вовремя поняли , что это педагогическая дурь, и получили очень качественное для 20 века образование.
      P.S. Добавлю, что не напичканное практической ориентацией советское образование давало возможность заниматься той дополнительной практической деятельностью по выбору ( читай - применением полученного в школе, т.е. технические кружки, факультативы по предметам), которая и давала нужный выход ребёнку в соответствии с его способностями и предпочтениями. Вот пример практической направленности школы , лучше сказать- современный анекдот:
      https://pedsovet.org/beta/article/otkrytyj-reestr-novyh-skolnyh-predmetov

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Виктор Рябцовский 30 Ноября, 2019, 17:07
      ЕГЭ содержит задания, которые слабо привязаны к практической деятельности человека. Посмотрите на задания профильной математики №19, почему бы не давать задания, которые решает практически человек по роду своей деятельности, таких задач существует огромное количество, но не видел ни одной в заданиях ЕГЭ за несколько лет. Сама школьная программа давно устарела, пример, почти вся геометрия базируется на результатах работ, выполненных до Рождества Христова, об этом также писал ректор МГУ В. Садовничий, современная математика в значительной степени базируется на матрицах, их изучают в ряде физмат. лицеев, но проблема та же - нет практических примеров применения знания, а их опять пруд пруди. В педагогических университетах преподают люди, которые ни одного дня не проработали проектировщиками и производственниками, они понятия не имеют о современных применениях математики в реальной деятельности человека, за многолетнюю практику кроме функций тригонометрии ничего и никогда из знаний геометрии не использовал, смотрю на форумах как решают задания №18 и 23 учителя, эксперты по информатике - уровень крайне низкий, задача решается за 5 минут, решают часами. Почему бы не организовать подготовку кадров в топовых университетах страны по IT технологиям, правда и там испытывают голод в смысле высококлассных специалистов, их нет, так как оплата труда различается в разы, а ведь проблема решается просто, выделить деньги на федеральном уровне на значимые темы, пригласить лидеров и внедрить разработки во всех университетах, но ничего этого нет и в том МВТУ им. Баумана прямо говорят о данной проблеме на дне открытых дверей. За рубежом тоже здесь не все гладко, там другие проблемы, консультировал студентов из числа наших соотечественников, обучающихся в Европе и Китае. Причина в том, что нет понимания у руководства министерством, а в чем остро нуждается отечественная школа и средняя и высшая.
      Ох, ну, сколько можно нести этот бред про "задания, которые слабо привязаны к практической деятельности человека"? Почитайте, хотя бы, Выготского http://www.bim-bad.ru/biblioteka/article_full.php?aid=733
      Сначала должна быть создана и закреплена понятийная основа, и только потом можно говорить про практическую ориентацию. Иначе получится то, что Выготский и другие исследователи называли шимпанзеподобным поведением.
      И под теми же бредовыми лозунгами про "задания, которые слабо привязаны к практической деятельности человека" совершались действия Хрущева, а затем проводилась колмогоровская реформа, разрушившая советскую систему качественного школьного образования.
      "Ох, ну, сколько можно нести этот бред про "задания, которые слабо привязаны к практической деятельности человека"?"
      Вот сколько тоже читаю всю эту словесную шелуху, то не перестаю удивляться педагогической безграмотности пишущих ( уж извините). При всём уважении к Рябцовскому осмелюсь заявить, что для обучения матанализу ( а это ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ курс для любого инженера) мне не надо знать, как строить мосты, а вот получить навыки интегрирования , исследования функций, умение приблизить сумму ряда частичной суммой, что очень нужно в дальнейшем инженеру и т.д., т.е. получить навыки на уровне таблицы умножения для школяров, должны. И таких общеобразовательных разделов в начале обучения в вузе много. Также и в школе - много нужно успеть получить умений и навыков, чтобы, решая в дальнейшем техническую задачу, не спотыкаться на тригонометрическом, логарифмическом уравнении, на видении чертежа, что даётся геометрией и т.д. Практическая ориентация на пустом месте не возникнет. Ну ладно, когда эту несусветицу поют гуманитарии, но когда технари, то оторопь берёт. Сами , небось, математический аппарат используют как таблицу умножения, на которую, как известно, и школьнику много сил и времени нужно. Было время, когда слово "утка" ( на заре советской власти) изучалось сразу и как слово в русском, и как объект биологии. Слава богу, вовремя поняли , что это педагогическая дурь, и получили очень качественное для 20 века образование.
      P.S. Добавлю, что не напичканное практической ориентацией советское образование давало возможность заниматься той дополнительной практической деятельностью по выбору ( читай - применением полученного в школе, т.е. технические кружки, факультативы по предметам), которая и давала нужный выход ребёнку в соответствии с его способностями и предпочтениями. Вот пример практической направленности школы , лучше сказать- современный анекдот:
      https://pedsovet.org/beta/article/otkrytyj-reestr-novyh-skolnyh-predmetov

      Позволю не согласиться, проблема как раз в том, что математику дают в отрыве от тех практических направлений, которые будут в дальнейшем востребованы. Об этом писал Михаил Арест, как человек, чья история преподавания ведется в университетах России еще со времен царской России, и постоянно перед членами его семьи из числа преподавателей стоял вопрос, как показать не голую оторванную теорию, а теорию, которая связана с практикой, аналогичным вопросом задавался племянник обучаясь в МВТУ им. Баумана, я после ознакомления с программой физмат. лицея, куда поступил сын, я просто забрал его, когда увидел бессмысленность заданий, которые они решают. Решил, что буду готовить сам. Вчера прочитал кто готовил двух последних 400-бальников, ребята честно сказали - родители. Самое удивительное, что мое мнение совпадает с мнением большинства людей, которые считают, что важнейшим фактором является постоянное самообразование человека, в Российских университетах(уж не говорю про школы) до сих пор нельзя выбрать те направления, которые интересуют обучаемого, инертность отечественной системы просто потрясающая, почему нельзя перенять современные и доказавшие свою жизненную потребность методы формирования знаний с учетом личных предпочтений обучаемого, неужели нельзя ввести обязательный перечень, а часть оставить на выбор студента и школьника. Вероятно это появится, когда преподавателя заменит машина с искусственным интеллектом, которая будет в состоянии быстро перестраиваться с учетом интересов обучаемого. Одна из проблем современной математики состоит в том, что делается новое слово в науке, которое спустя некоторое время опровергается, предлагается забыть ошибки идти дальше, о этом кстати тоже пишет М. Арест(профессиональный математик). Я понимаю, сколько людей, столько и мнений, но давайте обосновывать свою позицию, а не просто отметать чужое мнение, приводя аргументы, но вот их как раз я и не вижу. Ряд учителей и преподавателей по собственной инициативе пытаются связать теорию с практической деятельностью человека, но жизнь показывает, что их слишком мало. Когда человек видит практическое применение полученных знаний, то количество нейронных связей возрастает, так как каждое применение это новые нейронные связи, которые обусловлены и запоминанием важности полученного знания из-за четкого понимания, где это можно применить. Сегодня есть потребность не только сухого изложения теории, и материала (для тех, кто хочет знать больше) лежащего в области именно практического применения знаний с целью быстрой адаптации выпускника университета к реальной деятельности на производстве и в проектировании.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Московская область, Россия

  4. Любовь Голубева 26 Ноября, 2019, 22:52

    Классика...
    Но ЕГЭ - этап в Образовании или Просвещении, "высоковатая" ступенька для многих выпускников школ, гимназий, лицеев (более 200 баллов)..., репетиторство...
    Школа не зарабатывает,за исключением "избранной" категории лиц, на ЕГЭ... А риски,надувательство: "образование -это то что остается , когда выученное забыто"...
    Складывается впечатление от ЕГЭ, что в его содержании - сохраненное наследие прошлого периода в образовании ... и натаскивание на результат ЕГЭ. Научились ли экзаменуемые читать задания между строк ?Кто обучен этому , особых трудностей на ЕГЭ не испытает:"мы все учились понемногу"... Я вспоминаю, как сдавала на водительские права в ГИПДД... Столько "драйва"!А поступление в ВУЗ(давненько это было) на исторический факультет, защита диплома ... Только положительные эмоции. ЕГЭ пройдет!Что на выходе???Таких эмоций тем, кто успешно сдал ЕГЭ, кто продолжил образование, и тем, кому от ЕГЭ одни проблемы, не испытать...Стресс!!!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 6 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Московская область, Россия

  5. Алла Постникова 27 Ноября, 2019, 2:10

    Получается что если бы о вредоносности ЕГЭ не заговорил бывший классный руководитель ....., то не было бы статьи и наших размышлизмов....

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 12 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Томская область, Россия