Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Я – вторая мама, или Каторга за гроши

Моя коллега той поры, когда я работала в школе, частенько говорила, что не представляет себя без классного руководства. Она работает в школе уже 28 лет, и все эти годы берет классы. Вообще, в ее системе приоритетов классное руководство стоит выше, чем преподавание. «Я – вторая мама!» - повторяла она с гордостью. Я знаю еще несколько учителей, которые думают аналогично. Но, когда мы на Педсовете публикуем новости, имеющие отношение к теме классного руководства, мы получаем немало комментариев, в которых учителя об этой своей деятельности отзываются без особой симпатии к ней. 

Ульяна Смекалина: «Я сама готова приплачивать, но только чтобы без классного руководства! Когда-то не представляла себе таких настроений. Всегда был класс и классная жизнь. Есть что вспомнить. Но то, что сейчас происходит, никак не вдохновляет, и никакие деньги не стимулируют. Ну или это должны быть другие деньги, где, как говорится, «как вспомнишь за что, так и ладно».

Сергей Евсютин: «Лучше бы, если бы ввели должности освобожденных классных руководителей. Один классный руководитель на 3-4 класса. В настоящее время многие российские учителя фактически выполняют работу по трем должностям - учителя, классного руководителя и помощника учителя».

Эльвира Сахарова: «Да-а, а аж целых 3 тысячи рублей! Огромные деньжищи за тот, простите, геморрой, который у классных руководителей тире предметников образуется ежедневно и без выходных. 
Мне тоже всегда нравилась идея освобождённых классных руководителей. Люди, действительно, занимались бы воспитанием, успевая вникать в насущные проблемы и потребности своих подопечных, выстраивая стратегии развития и личностного роста ребят. Мечты, мечты... Грустно...»

Ирина Короткова: «Интересно, кто горит желанием вести классное руководство?! Обуза».

Олег Жаровский: «В начале июня ходил на собеседование на новое место работы; директриса сказала: «24 часа и обязательно классное руководство». Я сказал: «С нагрузкой согласен, классное руководство не беру уже 16 лет, и сейчас даже не собираюсь». В начале августа на втором собеседовании перед приёмом на работу - уже предлагают 30 часов. Вопрос вдогонку: «А классное руководство будете брать?» Отвечаю: «Нет». В результате - класс (10А) отдали ... завхозу».

Галина Кононова: «Кто это придумал должен сам показать как это выглядит.Классное руководство это каторга за гроши».

Валерий Дикалов: «Анекдот: Два грабителя встречают вечером идущую домой молодую учительницу, останавливают и вежливо предлагают: «Отдай часы, детка!». На это предложение слышат странный ответ: «Часы не отдам, заберите классное руководство, отдам с удовольствием».

О классном руководстве как части работы учителя я поговорила с десятью учителями, живущими и работающими в разных уголках страны.

Учитель-предметник и классный руководитель – это разные профессии

Елена Викторовна, классный руководитель 11 класса, г. Тверь: «Я очень люблю свою профессию, очень люблю детей, но я абсолютно уверена, что учитель-предметник и классный руководитель – это разные профессии и ими должны быть разные люди.

Я бы с огромной радостью навсегда отказалась бы от классного руководства, но, боюсь, мне никогда этого не дадут сделать.

Я преподаю химию, то есть работаю с 8-11 классами, и когда мне дают классное руководство в 5-ом, начинается мое мучение на три года. Я у своих детей не веду уроки, я их не знаю, они не знают меня, встречаемся раз в неделю на классном часе. Как я могу ими заниматься, их воспитывать, вообще что-то им давать в таких условиях?! А родители начинают названивать с 1 сентября. И вот звонит мне в середине сентября мама и говорит: «Здравствуйте, я – мама Вани Иванова, хотела узнать, как там мой Ваня, все ли у него хорошо?» А я понятия не имею, кто этот Ваня, я детей видела всего 2-3 раза. Но признаться же не могу: стыдно. Ох! 

Если совсем честно, для меня классное руководство – это вечный геморрой. И вот сейчас у меня выпускники, через 2 месяца я с ними попрощаюсь, но у меня не получается думать о них с теплотой и нежностью, потому что все мои мысли о том, что с сентября у меня будет очередной пятый класс, и все по новой. Эти мысли мне еще весь отпуск отравят. И ничего с этим мне не поделать».

Учителю никто не доверяет

Светлана Ивановна, классный руководитель 7 класса, г. Екатеринбург: «Я как раз совсем не против классного руководства. У меня 30-летний опыт, я многое умею и знаю, и способна из 30 разных деток создать единый коллектив. Но в нашей системе образования так все устроено, что учителю никто не доверяет.

Я могу составить свой план воспитательной работы на год, тематический план классных часов, но работать по этим планам мне никто не даст, спустив в декларативном порядке совсем другие планы.

Потому что им всем там, наверху, почему-то виднее, какие классные часы и мероприятия нужно мне проводить с моими детьми. И это, конечно, очень обрубает крылья. Приходится выкручиваться и по факту делать двойную работу, чтобы и указания начальства выполнить, и решить свои задачи. 

Про оплату классного руководства даже говорить смешно, мы эту работу делаем как волонтеры: практически бесплатно. Мне, как и многим учителям, приходится подрабатывать репетиторством, так вот одно мое занятие с учеником стоит столько же, сколько месяц классного руководства. 

Сейчас Васильева стала говорить о том, чтобы вернуть в школу воспитание. Странно, что министр образования не в курсе, что оно из школы никуда не девалось. Чем, по ее мнению, занимаются в школе классные руководители, если не воспитанием? Когда я беру маленьких, первые пару месяцев я вынуждена их учить самым элементарным вещам: что утром надо здороваться друг с другом и учителями, что надо говорить такие слова, как «спасибо» и «пожалуйста», что мальчики должны пропускать вперед девочек, что нужно иметь в кармане носовой платок и им пользоваться и т.д. Это разве не воспитание? Или с точки зрения министра,  воспитание – это непременно патриотические мероприятия? Так чтобы воспитывать патриотизм, надо сначала развить в ребенке какие-то базовые вещи, воспитать человечность, вежливость, милосердие. А уж потом, на эту подготовленную почву можно шарахать патриотизм».

Не самая плохая общественная нагрузка

Ольга Николаевна, классный руководитель 10 класса, г. Москва: «В нашей реальности классный руководитель – это действительно вторая мама или второй папа. Мы проводим с детьми времени ничуть не меньше, чем современные родители. Иногда о детях, о том, что их волнует, о чем они думают, с кем они дружат и враждуют, мы знаем существенно больше, чем их родители. И, когда у родителей возникают проблемы в отношениях с детьми, они приходят именно к нам за советом. 

Знаете, чем у меня забит ящик стола на работе? Там прокладки, пластыри, пузырьки с валерьянкой и т.д. И все это регулярно используется детьми. А еще держу и пополняю запас сушек, пряников, сухариков. Потому что моим детям по 15-16 лет, они все время хотят есть.

А я – нормальная женщина, во мне материнский инстинкт силен и есть потребность накормить, утешить, помочь ребенку, даже если это не мой сын или не моя дочь. Дети – есть дети, и мои школьные дети для меня почти как родные. 

В нашей школе классные руководители еженедельно заполняют журнал классного руководства, в котором мы должны расписать 7,5 часов. Обычно туда вносится классный час, организация питания, подготовка к школьным мероприятиям, работа с родителями. 7,5 часов в неделю! Смешно, правда? Думаю, эту цифру надо умножить, как минимум, на 4, чтобы она отражала реальность. 

Про оплату классного руководства даже говорить не хочу, там говорить просто не о чем. Считаю, что классное руководство для меня – общественная деятельность. Вот кто-то для детских домов вещи собирает, кто-то бомжей кормит, кто-то по выходным в парках мусор собирает, а я каждый день провожу в качестве второй мамы для 28 подростков. Не самая плохая общественная нагрузка».

Никто не заставит меня перерабатывать

Елена Александровна, классный руководитель 7 класса, г. Тольятти: «Для меня классное руководство – просто еще одна часть обязанностей, за выполнение которых мне платят зарплату.

Я не вижу в себе ресурсов и необходимости как-то сильно вовлекаться в эту работу.

Делаю все необходимое, но не больше. Например, я никогда не даю ни детям, ни родителям номер своего телефона. Они знают телефон школы, знают адрес моей электронной почты, этого вполне достаточно для того, чтобы передать мне какую-то информацию. И работаю я только в свои рабочие часы, никто не заставит меня перерабатывать».

Родители – это мной ночной кошмар

Елена Олеговна, классный руководитель 5 класса, с. Андреевское: «Если бы все дети в моем классе были бы сиротами, я была бы самым счастливым классным руководителем! Потому что с детьми у меня проблем не бывает, я умею их строить, но вот их родители – это мной ночной кошмар! Они делятся на две почти равные группы: «яжематери» со всеми вытекающими последствиями и пофигисты, которым наплевать на собственного ребенка. Трудно и с первыми, и со вторыми. 

По опыту знаю, что головная боль из-за родителей у меня будет все оставшиеся 6 лет, до 11-ого класса.

Считаю, что давно пора вообще оградить школу и учителей от родителей. Общаться с ними только 3 раза в год на родительских собраниях, а в промежутке – никаких контактов.

А с классного руководителя пора перестать требовать какой-то работы с родителями: мы их детей воспитываем, пусть и за это «спасибо» скажут. Короче, так: школа отдельно, родители – отдельно, тогда можно будет спокойно работать».

Учитель, у которого нет опыта классного руководства, - неполноценный учитель

Кристина Кирилловна, классный руководитель 5 класса, г. Кольчугино: «Я – можно сказать, начинающий классный руководитель, подходит к концу мой первый год в этой должности. Конечно, было трудно, иногда прямо очень. Дети все разные, собраны из 3 четвертых классов, причем, из классов, которые в начальной школе конкурировали. За год были и ссоры, и драки, и вражда, и слезы. Иногда и я плакала, не при детях, конечно, а дома, когда видела, что у меня ничего не получается. А сейчас я все больше улыбаюсь, потому что, наконец, у нас все хорошо: я нашла подход к детям, мы все сдружились, сплотились и, уверена, летом все будем скучать друг по другу. 

Мне кажется, что учитель, у которого нет опыта классного руководства, - неполноценный учитель. Иногда думаю, что классное руководство даже важнее преподавания предмета.

Потому что именно вот в этом взращивании, пестовании и воспитании детей в течение нескольких лет и можно проявить свой педагогический дар, если он есть. Надеюсь, что у меня есть, и что он мне помогает в общении с моими детьми».

Дети меня прозвали «известным журналистом Мурзилкой»

Ирина Николаевна, классный руководитель 8 класса, г. Павловск: «Никогда так тяжело не работалось классным руководителем, как в последние годы. Сколько бумаг! На каждый чих заявление или справка, или отчет.

Провожу классный час и постоянно думаю не о том, о чем говорим с детьми, а о том, что надо не забыть сфотографировать для отчета. Едем на экскурсию – тоже самое: главное, не забыть сфотографировать для публикации на сайте.

Дети меня прозвали «известным журналистом Мурзилкой», потому что я все время с фотоаппаратом наперевес. Нет, телефоном фотографировать не могу, он у меня дешевый, там настолько плохая камера, что на фотки смотреть не хочется. Пришлось купить фотоаппарат. И вот эта необходимость фиксировать каждый шаг, отчитываться за каждый вздох, собирать с детей заявления от родителей перед каждой поездкой, экскурсией, выходом за пределы школы – меня просто убивает. На это уходит слишком много сил, которых у учителя и так немного. Вот если бы это все убрать, то с остальным справляться было бы не так сложно».

Приходится крутиться как ужу на сковородке

Мария Павловна, классный руководитель 11 класса, г. Москва: «Если честно, в последнее время мне просто страшно быть классным руководителем. Потому что ответственность возросла в разы. То «синие киты», то популярность насвая, то несанкционированные митинги. Дети стали совсем другими. Я их не понимаю. Иногда даже теряюсь, когда они заводят какие-то разговоры на общечеловеческие, политические или философские темы. Не знаю, как ответить правильно. Стараюсь сворачивать всякие опасные разговоры, но этим теряю авторитет, я это чувствую. 

Нынешние подростки более свободные, смелые, открытые по сравнению с их ровесниками даже 10-летней давности. Тем в голову не приходило с учителем, с классным руководителем обсуждать темы гомосексуальных браков, коррупции в высших эшелонах власти или продажности журналистов центральных СМИ. А эти ничего и никого не боятся, то, что их заинтересовало, то и спрашивают.

А я теряюсь в таких разговорах, потому что осознаю возможные последствия. И уходить от ответа, переводить стрелки тоже нельзя: они проявили ко мне доверие, придя с подобными разговорами, не имею права это доверие обманывать. Вот и приходится крутиться как ужу на сковородке.  

Короче, сейчас не позавидуешь классным руководителям старших классов. Кажется, не только я, а вообще все мы, учителя, совсем не готовы работать с такими детьми, мы за ними не успеваем. Выпущу этих и возьму маленьких, с ними проще будет какое-то время».

Муж меня называет подвижницей

Елена Анатольевна, классный руководитель 8 класса, г. Санкт-Петербург: «Муж меня называет подвижницей. Говорит, что я способна горы свернуть, если эти горы будут стоять у меня на пути, когда я иду к своим детям. 

Сейчас у меня мой третий класс, два я выпустила, проработав с ними по 7 лет: с 5 по 11 класс. Да, я для всех них – вторая мама, это точно. А иногда еще и папа. Вот недавно, в апреле, устроила для своих детей мастер-класс по работе с домашними инструментами: учила их гвозди забивать, шурупы вкручивать, дрелью, лобзиком работать, шкуркой защищать. Потому что им по 14 лет, а никто, ни один человек в классе этого не умеет. 

Я многое умею, знаю, могу, и я счастлива, что моя профессия позволяет мне всем мои умения и знания передавать другим людям. Не зря училась всему в жизни. 

Мне нравится быть классным руководителем, потому что мало что в нашей жизни может сравниться с этой работой по осмысленности, полезности и результативности.

Наверное, такой же кайф получают дачники, которые сажают саженец яблони, несколько лет за ним ухаживают и наблюдают, как саженец превращается в сильное, здоровое и обильно плодоносящее дерево. Вот так и я: вкладываю в головки и сердца своих детей то, что могу, и вижу, как они растут, взрослеют, умнеют и превращаются в хороших людей. Я этим счастлива».

Я всегда в ответе за каждого

Ольга Викторовна, классный руководитель 8 класса, г. Краснодар: «Нет ничего хуже, чем быть классным руководителем подростков! У них гормоны играют, мозгов еще нет, силищи много, дури тоже хватает. И каждый день ЧП: то подерутся, то попадутся с сигаретой директору на глаза, то нахулиганят, то вешаться соберутся из-за несчастной любви, то школу прогуляют, то в магазине пакет чипсов украдут. А я всегда в ответе за каждого. И спрашивают всегда с меня, а не с родителей. Если я когда-нибудь уволюсь из школы, то это произойдет из-за моего классного руководства!»

Подписаться на авторский канал Светланы Лаврентьевой


Автор

Светлана Лаврентьева

Все материалы автора

Количество подписчиков: 52

Подписаться Отписаться

Комментарии (82)

  1. Татьяна Сучкова 8 Мая, 2018, 12:54

    Очень порадовала функция "Повышение успеваемости класса".
    Которая обычно заключается в том, что в конце четверти, когда предметник уже выставил четвертные оценки, на пороге кабинета внезапно появляется классный руководитель и начинает канючить. Леночка - отличница, а вы ей ставите 4... (Леночка такой явный "гуманитарий", что совершенно непонятно, откуда у нее пятерка по математике, впрочем, догадаться можно: Леночка берет измором, т.е. приходит пересдавать одну и ту же задачу по десять раз, пока не получит пять). Вася - спортсмен, надежда области, а вы его не аттестуете (Вася за весь год был на трех уроках, учебника дома ни разу не открывал). Костику надо 4 в аттестат, его папа поставил нам пластиковое окно (Костика еле за уши вытянули на тройку). И т.д., и т.п., и вишенкой на торте "Вы снижаете успеваемость всей школе!"
    Иногда это бывает полезно, предметники всех тонкостей жизни того или иного ученика могут и не знать. Но чаще всего - вот именно так...

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 11 лет

    Род деятельности: Конфиденциально

    Регион проживания: Конфиденциально

    • Дмитрий Новиков 8 Мая, 2018, 15:33

      Татьяна, как интересно вы описали ребенка....
      А знаете как описывают врачи канючищих учителей, которые к 50 годам хотят жить и вылечиться от заболеваний?

      То есть ребенок, у которого всего одна "4" и при этом он всеми силами пытается учиться по вашему предмету - для вас клоун?
      А Вася, который выступает за ваш город, за вашу область - и в награду просит лишь снисхождения - хотя бы аттестовать... - для вас девиант?

      А кем вы будете для этих детей, когда они вырастут и вы попадетесь на их пути?
      Вот Леночка - которую Вы подрезали на медаль и не дали поступить в МГУ или МГИМО?
      Или Вася - которого вы подрезали на бюджет учителем физры?
      Думаете они вас добрым словом вспомнят за выше издевательское "канючить"?
      Или вам пофиг на детей?
      Или вы работаете только с одаренными детьми социально-успешных родителей?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 месяцев

      Род деятельности: Родитель

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Оксана Горбачева 8 Мая, 2018, 17:54

      О как?!
      А учиться Лены-Пети-Васи не пробовали, знаете, очень помогает, глядишь, и в последний день четверти выпрашивать оценки не будут.

      P.s. Получая результаты ГИА, долго и главное искренне удивляемся, ну как же так, Леночка (Вася, Петя) так хорошо училась, а баллы такие низкие.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Томская область, Россия

    • Виктор Рябцовский 14 Мая, 2018, 10:32

      А бывает наоборот, почему Вася чуть-чуть не дотягивал до пятерки, а все экзамены сдал на 5 или в 11 классе сдал ваш предмет на 100 баллов. Вот как раз подобные случаи наблюдаю, в том числе на собственном сыне, не дотягивает до пятерки, но постоянно лучший результат в школе на олимпиадах и на пробных экзаменах по всем предметам, включая математику. Но у учительницы обида с 8 класса, ей и ее коллегам и ученикам школы предложили послушать лекции семиклассника по матричному исчислению, в следующем году(10 класс) он смог бы прочитать лекции по быстрому преобразованию Фурье, а далее и по функциональному анализу. Получается учитель воспринял инициативу, как угрозу своему положению, авторитету от обычного школьника. Странно, когда я учился правда в университете, то доктора физ.мат. наук спокойно воспринимали ситуацию, что студент в определенной области знает больше, чем он(правда это были сотрудники ОИЯИ-объединенного института ядерных исследований), даже академик мог сказать я не знаю этого вопроса. А учителя так боятся сказать это страшное слово - не знаю.

      Сегодня в Китае принята новая программа по изучению искусственного интеллекта в школах, выпущен в учебник и первый год пройдет апробация в одном из регионов Китая. А теперь представьте ситуацию, что учитель учится у робота. Невероятно, но оказывается вполне реально. Мир быстро меняется, Япония через два планирует завершить работы в области искусственного интеллекта в любых областях знаний в пределах школьной программы по контролю уровня подготовки.

      А на педсовете пишут, что не все учителя смогут сдать свой предмет гарантированно на 100 баллов. Вопрос, а может пора менять отношение к продвинутым ученикам и программам по искусственному интеллекту? Не лучше ли наладить взаимодействие учителя, ученика и родителя. Сегодня родителей на уроки не пускают, а школьная программа по математике трещит по швам под действием запросов современной жизни. Но главное - "НЕ ПУЩАТЬ!". Грустно на это смотреть, мы упускаем шанс встать в один ряд со странами, где образование стремительно меняется, при этом во главу угла ставится практическое значение знаний, их востребованность, а не сложившаяся за последние 100 лет школьная программа, которая в отечественной школе оказалась явно не на высоте, и сегодня является тормозом в развитии учеников.

      Если мы будем вместо поиска сотрудничества видеть в каждом человеке врага своему авторитету, то поверьте и авторитет пострадает, и дело уж точно не выиграет. Япония интенсивно развивает направление в области дополнительных знаний для школьников, это не примитивный уровень школьных олимпиад(под этим понимается уровень глубины знаний), где подчас задача закрутить условие задания так, чтобы надо было голову поломать, чтобы получить решение, которое на практике никогда не будет востребовано. А может пора посмотреть на вещи, которые будут широко востребованы сегодня и завтра. Может от элементарных вещей пора перейти к структурам. В алгебре все играемся с графиками, вправо, влево, вверх, вниз. А где операции с функциями, давайте освоим хоть две из них: сложение и умножение, оказывается они очень востребованы, и мы, не зная этого, пользуемся этим при получении высоко-технологических услуг в медицине и не только.

      На мой взгляд пришло время серьезного пересмотра отношения к образованию школьника, сегодня школьник может оказаться иногда выше учителя по уровню знаний, поэтому очень важно взаимодействие всех заинтересованных лиц в образовании подрастающего поколения. Не надо бояться сказать я не знаю, сегодня не знаешь, а завтра будешь знать. Главное, чтобы в выигрыше был ученик, ради которого учителя приходят в школу. Учиться нам предстоит всю жизнь, особенно в современном мире.

      В заключение хочу сказать, а нам действительно сегодня важны те вопросы, которые вынесены на ОГЭ и ЕГЭ по различным предметам, я имею вопросы, которые явно никому и никогда не встретятся в реальной жизни. А как происходит сегодня получение новых знаний в ряде областей, возьми программу, подключи библиотеку и все Ok. Неважно, как устроен черный ящик, и что там происходит. А причина банальна - в школьной программе отсутствует пропедевтика современных знаний, которые все шире востребованы в жизни. А в университете уже не успевают доучивать за школу. Результат: тут знаю, там не знаю, а это вообще не понимаю. Приведу пример, когда выпускник математического отделения университета не знает, а зачем он изучал преобразование Лапласа. Студенты ведущих вузов страны задают вопросы на лекциях, зачем это нужно, а в ответ тишина. Это не придуманные истории, а реальная жизнь. Об этой проблеме давно говорят многие профессионалы, но воз и ныне там. А ведь речь идет о самых востребованных знаниях, которые востребованы сегодня в практической деятельности человечества.

      Мне вспоминается старый анекдот, человек ищет потерянную вещь, на вопрос, а где произошла потеря, он указывает совершенно другое место. Тогда на второй вопрос, а почему он ищет именно здесь, выдается ответ, но здесь светло. Странно, но все это очень похоже на то, что мы предлагаем изучать подрастающему поколению, а именно не то, что нужно, а то что удобно нам.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Оксана Горбачева 14 Мая, 2018, 11:22

      Чуть не дотягивать до 5, но сдать в 9 классе ОГЭ на 5 возможно, а вот в 11 на 100 баллов (даже на 90) - это фантастика.

      Успехи в олимпиадах и расширенное знание отдельных тем курса не является достаточным для получения 5 за год по предмету, для этого необходимо сдать темы (задания) за этот конкретный учебный год согласно программе.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Томская область, Россия

    • Виктор Рябцовский 14 Мая, 2018, 12:20

      А у меня программы приближаются к 100 баллам, а у вас? Я за два года до экзаменов сына по ЕГЭ знаю то, что ему предстоит сдавать. Много ли у ваших учеников таких родителей, которые учителю на этой дистанции дадут фору и шансов у учителя выиграть будет не густо. Причина в уровне подготовки - современный пед. университет - это церковно-приходская школа(позаимствовал у одного из наших известных соотечественников из числа живущих за рубежом). А чему может научить троечник, на тройку и научит. Я вижу труды сотрудников МГПУ - смешно читать, уровень не тот, в остальных пед. университетах еще хуже. Школа замкнулась в своем узком кругу, и только несколько человек в стране имеют уровень, достойный уважения. А причина банальна, школа гонит всех из своих рядов, у кого нет педагогического образования. Я немного работал в школе, результат, мои коллеги вообще не понимали о чем я говорил, они банально этого не знали, но самое страшное - у многих не было и желания узнать. Не скажу, что это относится к каждому, но подавляющая масса именно такая.

      Посмотрел ваш профиль уважаемая Оксана Леонидовна. Вы ведете информатику, математику, а можете ли написать программу, которая сдаст самые сложные вопросы из ЕГЭ по этим предметам на 100 баллов. А ведь некоторые ваши коллеги выдают подобный результат. Уровень подготовки учителей именно математики и информатики крайне слаб, причина все та же, уровень самообразования редко поднимется до мирового. Попробуйте, как я шагнуть из учителей информатики в мировую элиту, получить через пару - тройку лет высший мировой сертификат в области программирования и устроиться ведущим специалистом в крупную западную IT компанию. У большинства наших учителей этого и в мечтах нет, подняться на мировой олимп среди своих коллег. Разве сегодня учителя информатики все поголовно знакомы с искусственным интеллектом, разве эти знания они применяют в своей работе. Наблюдал работу учителей иностранных языков при работе с иностранными делегациями, свободно говорить могут менее 20%, это же наблюдал и за время работы в школе. Очень приятно удивляют некоторые учителя, Поляков в информатике, преподаватели Ришельевского лицея из Одессы. А где потерялись остальные? Где подобные результаты?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Оксана Горбачева 14 Мая, 2018, 12:49

      Вы можете сколько угодно долго и красочно описывать свои возможности (и успехи сына), но есть определенные требования к усвоению программы и выставлению оценки.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Томская область, Россия

    • Лариса Моисеева 15 Мая, 2018, 9:59
      Очень порадовала функция "Повышение успеваемости класса".
      Которая обычно заключается в том, что в конце четверти, когда предметник уже выставил четвертные оценки, на пороге кабинета внезапно появляется классный руководитель и начинает канючить. Леночка - отличница, а вы ей ставите 4... (Леночка такой явный "гуманитарий", что совершенно непонятно, откуда у нее пятерка по математике, впрочем, догадаться можно: Леночка берет измором, т.е. приходит пересдавать одну и ту же задачу по десять раз, пока не получит пять). Вася - спортсмен, надежда области, а вы его не аттестуете (Вася за весь год был на трех уроках, учебника дома ни разу не открывал). Костику надо 4 в аттестат, его папа поставил нам пластиковое окно (Костика еле за уши вытянули на тройку). И т.д., и т.п., и вишенкой на торте "Вы снижаете успеваемость всей школе!"
      Иногда это бывает полезно, предметники всех тонкостей жизни того или иного ученика могут и не знать. Но чаще всего - вот именно так...
      Татьяна, как интересно вы описали ребенка....
      А знаете как описывают врачи канючищих учителей, которые к 50 годам хотят жить и вылечиться от заболеваний?

      То есть ребенок, у которого всего одна "4" и при этом он всеми силами пытается учиться по вашему предмету - для вас клоун?
      А Вася, который выступает за ваш город, за вашу область - и в награду просит лишь снисхождения - хотя бы аттестовать... - для вас девиант?

      А кем вы будете для этих детей, когда они вырастут и вы попадетесь на их пути?
      Вот Леночка - которую Вы подрезали на медаль и не дали поступить в МГУ или МГИМО?
      Или Вася - которого вы подрезали на бюджет учителем физры?
      Думаете они вас добрым словом вспомнят за выше издевательское "канючить"?
      Или вам пофиг на детей?
      Или вы работаете только с одаренными детьми социально-успешных родителей?
      О как?!
      А учиться Лены-Пети-Васи не пробовали, знаете, очень помогает, глядишь, и в последний день четверти выпрашивать оценки не будут.

      P.s. Получая результаты ГИА, долго и главное искренне удивляемся, ну как же так, Леночка (Вася, Петя) так хорошо училась, а баллы такие низкие.
      А бывает наоборот, почему Вася чуть-чуть не дотягивал до пятерки, а все экзамены сдал на 5 или в 11 классе сдал ваш предмет на 100 баллов. Вот как раз подобные случаи наблюдаю, в том числе на собственном сыне, не дотягивает до пятерки, но постоянно лучший результат в школе на олимпиадах и на пробных экзаменах по всем предметам, включая математику. Но у учительницы обида с 8 класса, ей и ее коллегам и ученикам школы предложили послушать лекции семиклассника по матричному исчислению, в следующем году(10 класс) он смог бы прочитать лекции по быстрому преобразованию Фурье, а далее и по функциональному анализу. Получается учитель воспринял инициативу, как угрозу своему положению, авторитету от обычного школьника. Странно, когда я учился правда в университете, то доктора физ.мат. наук спокойно воспринимали ситуацию, что студент в определенной области знает больше, чем он(правда это были сотрудники ОИЯИ-объединенного института ядерных исследований), даже академик мог сказать я не знаю этого вопроса. А учителя так боятся сказать это страшное слово - не знаю.

      Сегодня в Китае принята новая программа по изучению искусственного интеллекта в школах, выпущен в учебник и первый год пройдет апробация в одном из регионов Китая. А теперь представьте ситуацию, что учитель учится у робота. Невероятно, но оказывается вполне реально. Мир быстро меняется, Япония через два планирует завершить работы в области искусственного интеллекта в любых областях знаний в пределах школьной программы по контролю уровня подготовки.

      А на педсовете пишут, что не все учителя смогут сдать свой предмет гарантированно на 100 баллов. Вопрос, а может пора менять отношение к продвинутым ученикам и программам по искусственному интеллекту? Не лучше ли наладить взаимодействие учителя, ученика и родителя. Сегодня родителей на уроки не пускают, а школьная программа по математике трещит по швам под действием запросов современной жизни. Но главное - "НЕ ПУЩАТЬ!". Грустно на это смотреть, мы упускаем шанс встать в один ряд со странами, где образование стремительно меняется, при этом во главу угла ставится практическое значение знаний, их востребованность, а не сложившаяся за последние 100 лет школьная программа, которая в отечественной школе оказалась явно не на высоте, и сегодня является тормозом в развитии учеников.

      Если мы будем вместо поиска сотрудничества видеть в каждом человеке врага своему авторитету, то поверьте и авторитет пострадает, и дело уж точно не выиграет. Япония интенсивно развивает направление в области дополнительных знаний для школьников, это не примитивный уровень школьных олимпиад(под этим понимается уровень глубины знаний), где подчас задача закрутить условие задания так, чтобы надо было голову поломать, чтобы получить решение, которое на практике никогда не будет востребовано. А может пора посмотреть на вещи, которые будут широко востребованы сегодня и завтра. Может от элементарных вещей пора перейти к структурам. В алгебре все играемся с графиками, вправо, влево, вверх, вниз. А где операции с функциями, давайте освоим хоть две из них: сложение и умножение, оказывается они очень востребованы, и мы, не зная этого, пользуемся этим при получении высоко-технологических услуг в медицине и не только.

      На мой взгляд пришло время серьезного пересмотра отношения к образованию школьника, сегодня школьник может оказаться иногда выше учителя по уровню знаний, поэтому очень важно взаимодействие всех заинтересованных лиц в образовании подрастающего поколения. Не надо бояться сказать я не знаю, сегодня не знаешь, а завтра будешь знать. Главное, чтобы в выигрыше был ученик, ради которого учителя приходят в школу. Учиться нам предстоит всю жизнь, особенно в современном мире.

      В заключение хочу сказать, а нам действительно сегодня важны те вопросы, которые вынесены на ОГЭ и ЕГЭ по различным предметам, я имею вопросы, которые явно никому и никогда не встретятся в реальной жизни. А как происходит сегодня получение новых знаний в ряде областей, возьми программу, подключи библиотеку и все Ok. Неважно, как устроен черный ящик, и что там происходит. А причина банальна - в школьной программе отсутствует пропедевтика современных знаний, которые все шире востребованы в жизни. А в университете уже не успевают доучивать за школу. Результат: тут знаю, там не знаю, а это вообще не понимаю. Приведу пример, когда выпускник математического отделения университета не знает, а зачем он изучал преобразование Лапласа. Студенты ведущих вузов страны задают вопросы на лекциях, зачем это нужно, а в ответ тишина. Это не придуманные истории, а реальная жизнь. Об этой проблеме давно говорят многие профессионалы, но воз и ныне там. А ведь речь идет о самых востребованных знаниях, которые востребованы сегодня в практической деятельности человечества.

      Мне вспоминается старый анекдот, человек ищет потерянную вещь, на вопрос, а где произошла потеря, он указывает совершенно другое место. Тогда на второй вопрос, а почему он ищет именно здесь, выдается ответ, но здесь светло. Странно, но все это очень похоже на то, что мы предлагаем изучать подрастающему поколению, а именно не то, что нужно, а то что удобно нам.
      Чуть не дотягивать до 5, но сдать в 9 классе ОГЭ на 5 возможно, а вот в 11 на 100 баллов (даже на 90) - это фантастика.

      Успехи в олимпиадах и расширенное знание отдельных тем курса не является достаточным для получения 5 за год по предмету, для этого необходимо сдать темы (задания) за этот конкретный учебный год согласно программе.
      А у меня программы приближаются к 100 баллам, а у вас? Я за два года до экзаменов сына по ЕГЭ знаю то, что ему предстоит сдавать. Много ли у ваших учеников таких родителей, которые учителю на этой дистанции дадут фору и шансов у учителя выиграть будет не густо. Причина в уровне подготовки - современный пед. университет - это церковно-приходская школа(позаимствовал у одного из наших известных соотечественников из числа живущих за рубежом). А чему может научить троечник, на тройку и научит. Я вижу труды сотрудников МГПУ - смешно читать, уровень не тот, в остальных пед. университетах еще хуже. Школа замкнулась в своем узком кругу, и только несколько человек в стране имеют уровень, достойный уважения. А причина банальна, школа гонит всех из своих рядов, у кого нет педагогического образования. Я немного работал в школе, результат, мои коллеги вообще не понимали о чем я говорил, они банально этого не знали, но самое страшное - у многих не было и желания узнать. Не скажу, что это относится к каждому, но подавляющая масса именно такая.

      Посмотрел ваш профиль уважаемая Оксана Леонидовна. Вы ведете информатику, математику, а можете ли написать программу, которая сдаст самые сложные вопросы из ЕГЭ по этим предметам на 100 баллов. А ведь некоторые ваши коллеги выдают подобный результат. Уровень подготовки учителей именно математики и информатики крайне слаб, причина все та же, уровень самообразования редко поднимется до мирового. Попробуйте, как я шагнуть из учителей информатики в мировую элиту, получить через пару - тройку лет высший мировой сертификат в области программирования и устроиться ведущим специалистом в крупную западную IT компанию. У большинства наших учителей этого и в мечтах нет, подняться на мировой олимп среди своих коллег. Разве сегодня учителя информатики все поголовно знакомы с искусственным интеллектом, разве эти знания они применяют в своей работе. Наблюдал работу учителей иностранных языков при работе с иностранными делегациями, свободно говорить могут менее 20%, это же наблюдал и за время работы в школе. Очень приятно удивляют некоторые учителя, Поляков в информатике, преподаватели Ришельевского лицея из Одессы. А где потерялись остальные? Где подобные результаты?
      Вы можете сколько угодно долго и красочно описывать свои возможности (и успехи сына), но есть определенные требования к усвоению программы и выставлению оценки.

      Послушайте, но ведь вас вполне можно заменить роботом.
      Да-да. Именно робот вполне успешно, и даже еще точней и категоричней, может тыкать носом в требования и не видеть людей.
      Вот только требования и стандарты пишут тоже люди. У каждого свои шоры, предпочтения и вкусы, воплотившиеся в том числе в стандартах. И никто ни разу не поведал секрета - на каком основании эти требования кто-то обязан исполнять? Кстати, если даже и обязан, так никак не ребенок, а учитель.
      Стандарты и требования пишутся для учителей и означают только одно - вот этот минимум вы, учитель, обязаны суметь объяснить ЛЮБОМУ школьнику, довести до его понимания. Способы ваши, какие найдете. А вот результат должен быть общий, но обеспечен вами, как профессионалом.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Заместитель руководителя в дошкольной организации

      Регион проживания: Свердловская область, Россия

    • Оксана Горбачева 15 Мая, 2018, 12:39

      Верно, стандарт определяет минимум, который должен освоить ученик, и пока он его не освоит, "5" (4) ставить никто не будет.

      Можно ли научить любого? Да, если ученик обладает способностями и возможностями обучаться.
      Как обучать девятиклассника, если он не знает таблицу умножения и не отличает углы от сторон.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Томская область, Россия

    • Лариса Моисеева 15 Мая, 2018, 22:14
      Очень порадовала функция "Повышение успеваемости класса".
      Которая обычно заключается в том, что в конце четверти, когда предметник уже выставил четвертные оценки, на пороге кабинета внезапно появляется классный руководитель и начинает канючить. Леночка - отличница, а вы ей ставите 4... (Леночка такой явный "гуманитарий", что совершенно непонятно, откуда у нее пятерка по математике, впрочем, догадаться можно: Леночка берет измором, т.е. приходит пересдавать одну и ту же задачу по десять раз, пока не получит пять). Вася - спортсмен, надежда области, а вы его не аттестуете (Вася за весь год был на трех уроках, учебника дома ни разу не открывал). Костику надо 4 в аттестат, его папа поставил нам пластиковое окно (Костика еле за уши вытянули на тройку). И т.д., и т.п., и вишенкой на торте "Вы снижаете успеваемость всей школе!"
      Иногда это бывает полезно, предметники всех тонкостей жизни того или иного ученика могут и не знать. Но чаще всего - вот именно так...
      Татьяна, как интересно вы описали ребенка....
      А знаете как описывают врачи канючищих учителей, которые к 50 годам хотят жить и вылечиться от заболеваний?

      То есть ребенок, у которого всего одна "4" и при этом он всеми силами пытается учиться по вашему предмету - для вас клоун?
      А Вася, который выступает за ваш город, за вашу область - и в награду просит лишь снисхождения - хотя бы аттестовать... - для вас девиант?

      А кем вы будете для этих детей, когда они вырастут и вы попадетесь на их пути?
      Вот Леночка - которую Вы подрезали на медаль и не дали поступить в МГУ или МГИМО?
      Или Вася - которого вы подрезали на бюджет учителем физры?
      Думаете они вас добрым словом вспомнят за выше издевательское "канючить"?
      Или вам пофиг на детей?
      Или вы работаете только с одаренными детьми социально-успешных родителей?
      О как?!
      А учиться Лены-Пети-Васи не пробовали, знаете, очень помогает, глядишь, и в последний день четверти выпрашивать оценки не будут.

      P.s. Получая результаты ГИА, долго и главное искренне удивляемся, ну как же так, Леночка (Вася, Петя) так хорошо училась, а баллы такие низкие.
      А бывает наоборот, почему Вася чуть-чуть не дотягивал до пятерки, а все экзамены сдал на 5 или в 11 классе сдал ваш предмет на 100 баллов. Вот как раз подобные случаи наблюдаю, в том числе на собственном сыне, не дотягивает до пятерки, но постоянно лучший результат в школе на олимпиадах и на пробных экзаменах по всем предметам, включая математику. Но у учительницы обида с 8 класса, ей и ее коллегам и ученикам школы предложили послушать лекции семиклассника по матричному исчислению, в следующем году(10 класс) он смог бы прочитать лекции по быстрому преобразованию Фурье, а далее и по функциональному анализу. Получается учитель воспринял инициативу, как угрозу своему положению, авторитету от обычного школьника. Странно, когда я учился правда в университете, то доктора физ.мат. наук спокойно воспринимали ситуацию, что студент в определенной области знает больше, чем он(правда это были сотрудники ОИЯИ-объединенного института ядерных исследований), даже академик мог сказать я не знаю этого вопроса. А учителя так боятся сказать это страшное слово - не знаю.

      Сегодня в Китае принята новая программа по изучению искусственного интеллекта в школах, выпущен в учебник и первый год пройдет апробация в одном из регионов Китая. А теперь представьте ситуацию, что учитель учится у робота. Невероятно, но оказывается вполне реально. Мир быстро меняется, Япония через два планирует завершить работы в области искусственного интеллекта в любых областях знаний в пределах школьной программы по контролю уровня подготовки.

      А на педсовете пишут, что не все учителя смогут сдать свой предмет гарантированно на 100 баллов. Вопрос, а может пора менять отношение к продвинутым ученикам и программам по искусственному интеллекту? Не лучше ли наладить взаимодействие учителя, ученика и родителя. Сегодня родителей на уроки не пускают, а школьная программа по математике трещит по швам под действием запросов современной жизни. Но главное - "НЕ ПУЩАТЬ!". Грустно на это смотреть, мы упускаем шанс встать в один ряд со странами, где образование стремительно меняется, при этом во главу угла ставится практическое значение знаний, их востребованность, а не сложившаяся за последние 100 лет школьная программа, которая в отечественной школе оказалась явно не на высоте, и сегодня является тормозом в развитии учеников.

      Если мы будем вместо поиска сотрудничества видеть в каждом человеке врага своему авторитету, то поверьте и авторитет пострадает, и дело уж точно не выиграет. Япония интенсивно развивает направление в области дополнительных знаний для школьников, это не примитивный уровень школьных олимпиад(под этим понимается уровень глубины знаний), где подчас задача закрутить условие задания так, чтобы надо было голову поломать, чтобы получить решение, которое на практике никогда не будет востребовано. А может пора посмотреть на вещи, которые будут широко востребованы сегодня и завтра. Может от элементарных вещей пора перейти к структурам. В алгебре все играемся с графиками, вправо, влево, вверх, вниз. А где операции с функциями, давайте освоим хоть две из них: сложение и умножение, оказывается они очень востребованы, и мы, не зная этого, пользуемся этим при получении высоко-технологических услуг в медицине и не только.

      На мой взгляд пришло время серьезного пересмотра отношения к образованию школьника, сегодня школьник может оказаться иногда выше учителя по уровню знаний, поэтому очень важно взаимодействие всех заинтересованных лиц в образовании подрастающего поколения. Не надо бояться сказать я не знаю, сегодня не знаешь, а завтра будешь знать. Главное, чтобы в выигрыше был ученик, ради которого учителя приходят в школу. Учиться нам предстоит всю жизнь, особенно в современном мире.

      В заключение хочу сказать, а нам действительно сегодня важны те вопросы, которые вынесены на ОГЭ и ЕГЭ по различным предметам, я имею вопросы, которые явно никому и никогда не встретятся в реальной жизни. А как происходит сегодня получение новых знаний в ряде областей, возьми программу, подключи библиотеку и все Ok. Неважно, как устроен черный ящик, и что там происходит. А причина банальна - в школьной программе отсутствует пропедевтика современных знаний, которые все шире востребованы в жизни. А в университете уже не успевают доучивать за школу. Результат: тут знаю, там не знаю, а это вообще не понимаю. Приведу пример, когда выпускник математического отделения университета не знает, а зачем он изучал преобразование Лапласа. Студенты ведущих вузов страны задают вопросы на лекциях, зачем это нужно, а в ответ тишина. Это не придуманные истории, а реальная жизнь. Об этой проблеме давно говорят многие профессионалы, но воз и ныне там. А ведь речь идет о самых востребованных знаниях, которые востребованы сегодня в практической деятельности человечества.

      Мне вспоминается старый анекдот, человек ищет потерянную вещь, на вопрос, а где произошла потеря, он указывает совершенно другое место. Тогда на второй вопрос, а почему он ищет именно здесь, выдается ответ, но здесь светло. Странно, но все это очень похоже на то, что мы предлагаем изучать подрастающему поколению, а именно не то, что нужно, а то что удобно нам.
      Чуть не дотягивать до 5, но сдать в 9 классе ОГЭ на 5 возможно, а вот в 11 на 100 баллов (даже на 90) - это фантастика.

      Успехи в олимпиадах и расширенное знание отдельных тем курса не является достаточным для получения 5 за год по предмету, для этого необходимо сдать темы (задания) за этот конкретный учебный год согласно программе.
      А у меня программы приближаются к 100 баллам, а у вас? Я за два года до экзаменов сына по ЕГЭ знаю то, что ему предстоит сдавать. Много ли у ваших учеников таких родителей, которые учителю на этой дистанции дадут фору и шансов у учителя выиграть будет не густо. Причина в уровне подготовки - современный пед. университет - это церковно-приходская школа(позаимствовал у одного из наших известных соотечественников из числа живущих за рубежом). А чему может научить троечник, на тройку и научит. Я вижу труды сотрудников МГПУ - смешно читать, уровень не тот, в остальных пед. университетах еще хуже. Школа замкнулась в своем узком кругу, и только несколько человек в стране имеют уровень, достойный уважения. А причина банальна, школа гонит всех из своих рядов, у кого нет педагогического образования. Я немного работал в школе, результат, мои коллеги вообще не понимали о чем я говорил, они банально этого не знали, но самое страшное - у многих не было и желания узнать. Не скажу, что это относится к каждому, но подавляющая масса именно такая.

      Посмотрел ваш профиль уважаемая Оксана Леонидовна. Вы ведете информатику, математику, а можете ли написать программу, которая сдаст самые сложные вопросы из ЕГЭ по этим предметам на 100 баллов. А ведь некоторые ваши коллеги выдают подобный результат. Уровень подготовки учителей именно математики и информатики крайне слаб, причина все та же, уровень самообразования редко поднимется до мирового. Попробуйте, как я шагнуть из учителей информатики в мировую элиту, получить через пару - тройку лет высший мировой сертификат в области программирования и устроиться ведущим специалистом в крупную западную IT компанию. У большинства наших учителей этого и в мечтах нет, подняться на мировой олимп среди своих коллег. Разве сегодня учителя информатики все поголовно знакомы с искусственным интеллектом, разве эти знания они применяют в своей работе. Наблюдал работу учителей иностранных языков при работе с иностранными делегациями, свободно говорить могут менее 20%, это же наблюдал и за время работы в школе. Очень приятно удивляют некоторые учителя, Поляков в информатике, преподаватели Ришельевского лицея из Одессы. А где потерялись остальные? Где подобные результаты?
      Вы можете сколько угодно долго и красочно описывать свои возможности (и успехи сына), но есть определенные требования к усвоению программы и выставлению оценки.
      Послушайте, но ведь вас вполне можно заменить роботом.
      Да-да. Именно робот вполне успешно, и даже еще точней и категоричней, может тыкать носом в требования и не видеть людей.
      Вот только требования и стандарты пишут тоже люди. У каждого свои шоры, предпочтения и вкусы, воплотившиеся в том числе в стандартах. И никто ни разу не поведал секрета - на каком основании эти требования кто-то обязан исполнять? Кстати, если даже и обязан, так никак не ребенок, а учитель.
      Стандарты и требования пишутся для учителей и означают только одно - вот этот минимум вы, учитель, обязаны суметь объяснить ЛЮБОМУ школьнику, довести до его понимания. Способы ваши, какие найдете. А вот результат должен быть общий, но обеспечен вами, как профессионалом.
      Как обучать девятиклассника, если он не знает таблицу умножения и не отличает углы от сторон.

      Ну вот вы же не обратили внимания на моё напоминание о том, что результат должен быть - общий, общеучительский.
      То есть ученик знает то, что учителя вашей школы сумели ему объяснить за все годы его учебы.
      Так что с вашим гипотетическим примером девятиклассника вам следует обратиться к его предыдущим учителям и спросить их за его результат. И за мотивацию тоже. Поскольку мотивация к конкретному предмету - дело учителей, а не родителей. Родители обязаны кормить и одевать, и любить его таким, какой есть. И доверить его обучение учителям. Или не доверить.
      А вот пленить предметом и объяснить его понятно любому ребенку- этто, пардон, родитель никак. Иначе зачем тогда школа с этими прекрасными, жаждущими оплаты, учителями?
      Да. И в итоге, спросив у коллег о предыдущей школьной судьбе девятиклассника, все-таки объяснить ему. И таблицу, и углы.... Иначе кто вы?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Заместитель руководителя в дошкольной организации

      Регион проживания: Свердловская область, Россия

    • Оксана Горбачева 16 Мая, 2018, 3:16

      И Вы не поняли меня.

      Ученик не гипотетический, таких всё больше и больше, с нарушением интеллекта (не различает углы и стороны) и запущенностью (не знает элементарных вещей).

      Я могу объяснить таблицу умножения (вот только бесплатно и в своё сводное время), но выучить ученику надо самому (или с родителями).

      Почему коллеги переводят из класса в класс неучей? Так второй год отменили, итоговые "2" ставить практически запретили. За требование нормального ведения тетради, выполнения домашнего задания учттель может "схлопотать за угнетение невинного дитятки" (примеров выше хватает).

      Уговорами и словом можно добиться внимания и частичного выполнения заданий на уроке, но отсутствие самостоятельной и домашней работы сводят все старания учителя на нет.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Томская область, Россия

    • Дмитрий Новиков 14 Мая, 2018, 12:54

      Виктор, во многом с вами согласен.
      Но вся проблема в том, что в том и суть УЧИТЕЛЕЙ (не путать с учителями или работниками школ), что они (УЧИТЕЛЯ) - УЧАТ и ПОМОГАЮТ ДЕТЯМ!

      Что мы видим здесь - крайнее злорадно-пренебрежительное отношение. Вот ниже одна из учителей описала случай, когда ее ученик принес ей по информатике 5 листов текста по программе - она ничего там не поняла и влепила ему ДВА! А матери ученика сообщила, что ее сын - мягко говоря не очень талантлив.
      Если разобраться по факту - ребенок написал аж 5 листов!!! Скорее всего на языке КуМИР (это такая абра-кадабра нашего Минобра для изучения информатики).
      Даже если что-то другое - оставь ученика, попроси его объяснить... Помоги увидеть ему ошибки, пойми в чем его пробел в знаниях и помоги ему устранить пробелы....
      НЕТ - ДВА балла и гордо сообщить родителю, что двойка заслуженная!!!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 месяцев

      Род деятельности: Родитель

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Виктор Рябцовский 14 Мая, 2018, 13:36

      Меня как раз интересуют подобные проблемы, правда в несколько другом аспекте, например, почему второе место по России, ответ писали на с, а на языке Python это можно сделать быстрее, как выиграть(беседа со знакомым). Это разговор недельной давности. Как устроители олимпиады не могут учесть подобных нюансов. Нельзя давать равную сложность на языках разного уровня, На Python одна строка кода может быть равносильна нескольким строкам на С++.

      Другой пример. Просьба посмотреть контрольные сына - ответ нельзя. Как родитель может узнать причину низкой оценки - непонятно. Нельзя прийти в школу на урок, нельзя увидеть решение, а что можно? Учу сам, а школа переучивает, ну ладно бы в лучшую сторону, так нет. У меня коллеги смеются, учи учителей, я в ответ не хотят. Главное сегодня форма, содержание потом. Кругом сплошной формализм, но нужны не знания по программе, а те которые реально востребованы. Зачем ученику нужны мозгодробительные задачи по вписанным и описанным окружностям, если можно вывести формулы центров этих окружностей из трех параметров треугольника(например, длин его сторон). Подобных перлов в школьной математике пруд пруди.

      Я уже писал про бедные графики функций, которые и влево и вправо, и вверх, и вниз, а что мешает дать сложение функций, ведь все сразу встает на свои места, про другие операции боюсь говорить, неправильно поймут. Изучаем ортогональность, ну вот кажется дайте ортогональность функций, и тогда ученик сделает шаг к реально востребованным знаниям. Нет в программе, и не будет, если учитывать тенденции развития школьной математики. И так какой вопрос не возьми. Давайте пойдем к истокам, и будем опираться только на то, что было известно до рождества Христова. Вся востребованная математика возникла из потребности людей в своей деятельности, но пробуйте это обнаружить в школьных и университетских учебниках, там все выхолощено. Осталось скупое изложение без указания применения.

      Известный факт, на практике не изучают то, что нельзя применить. А в математике огромная масса теорий, которые родились, затем умерли, так ни разу и не получившие практического воплощения, так как пришли на смену им другие теории, которые показали ошибочность первоначального подхода. В то же время открытия не замечаются десятки, а то и сотни лет, их потом вновь открывают, классический пример из жизни Лапласа.

      Но самое грустное пример из текущей жизни: В. Мутко Д.Медведев предлагает сделать новым замом по строительству, смех даже среди членов ЕР, но все равно кандидатура проходит. Нет слов, нет логики, и естественный результат. Как поступаем - так и живем.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Татьяна Сучкова 16 Мая, 2018, 7:55

      Что вы ерунду-то городите. Полнейшую.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Виктор Травников 15 Мая, 2018, 16:01

      Смешно. Вы с одной стороны пишите - Школа гонит людей без пед образования, что впрочем происходит. А потом пишите - устройтесь в ай ти кампанию. А как же педагогика?
      При многих правильных вещах, Вы несколько смешиваете - не всем необходим тот уровень знаний за который Вы ратуете. Школа очень инертный организм, но что то делать все таки надо.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Дмитрий Новиков 14 Мая, 2018, 13:25

      Боязнь учителей потерять авторитет из-за знаний ученика - очень распространенная проблема. Причем опять же, все зависит от социального положения его родителей. В прошлом году у нас было два таких случая - в первом в супер-друпер классе , ученик постоянно поправлял учителей, перебивал, встревал в объяснения - учителя его хвалили и скрепя зубы продолжали дальше... (Бабушка - высокопоставленный чиновник администрации города).
      Во втором классе - очень эрудированный школьник вступил в спор с учителем физики и доказал учителю ошибку... Теперь максимум что он имеет - это "4". В ход идут выискивание малейших огрехов (округление в ответе, орфографические ошибки, небрежное оформление условия задачи и т.д....). Хотя другим прощается и пропуск единиц измерения, и отсутствие схем решения...
      Как говорят некоторые здесь работники образования, когда шутят и рассказывают анекдоты - было б за что, вообще бы двойками задавили.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 месяцев

      Род деятельности: Родитель

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Лариса Моисеева 15 Мая, 2018, 9:51
      Очень порадовала функция "Повышение успеваемости класса".
      Которая обычно заключается в том, что в конце четверти, когда предметник уже выставил четвертные оценки, на пороге кабинета внезапно появляется классный руководитель и начинает канючить. Леночка - отличница, а вы ей ставите 4... (Леночка такой явный "гуманитарий", что совершенно непонятно, откуда у нее пятерка по математике, впрочем, догадаться можно: Леночка берет измором, т.е. приходит пересдавать одну и ту же задачу по десять раз, пока не получит пять). Вася - спортсмен, надежда области, а вы его не аттестуете (Вася за весь год был на трех уроках, учебника дома ни разу не открывал). Костику надо 4 в аттестат, его папа поставил нам пластиковое окно (Костика еле за уши вытянули на тройку). И т.д., и т.п., и вишенкой на торте "Вы снижаете успеваемость всей школе!"
      Иногда это бывает полезно, предметники всех тонкостей жизни того или иного ученика могут и не знать. Но чаще всего - вот именно так...
      Татьяна, как интересно вы описали ребенка....
      А знаете как описывают врачи канючищих учителей, которые к 50 годам хотят жить и вылечиться от заболеваний?

      То есть ребенок, у которого всего одна "4" и при этом он всеми силами пытается учиться по вашему предмету - для вас клоун?
      А Вася, который выступает за ваш город, за вашу область - и в награду просит лишь снисхождения - хотя бы аттестовать... - для вас девиант?

      А кем вы будете для этих детей, когда они вырастут и вы попадетесь на их пути?
      Вот Леночка - которую Вы подрезали на медаль и не дали поступить в МГУ или МГИМО?
      Или Вася - которого вы подрезали на бюджет учителем физры?
      Думаете они вас добрым словом вспомнят за выше издевательское "канючить"?
      Или вам пофиг на детей?
      Или вы работаете только с одаренными детьми социально-успешных родителей?
      О как?!
      А учиться Лены-Пети-Васи не пробовали, знаете, очень помогает, глядишь, и в последний день четверти выпрашивать оценки не будут.

      P.s. Получая результаты ГИА, долго и главное искренне удивляемся, ну как же так, Леночка (Вася, Петя) так хорошо училась, а баллы такие низкие.
      А бывает наоборот, почему Вася чуть-чуть не дотягивал до пятерки, а все экзамены сдал на 5 или в 11 классе сдал ваш предмет на 100 баллов. Вот как раз подобные случаи наблюдаю, в том числе на собственном сыне, не дотягивает до пятерки, но постоянно лучший результат в школе на олимпиадах и на пробных экзаменах по всем предметам, включая математику. Но у учительницы обида с 8 класса, ей и ее коллегам и ученикам школы предложили послушать лекции семиклассника по матричному исчислению, в следующем году(10 класс) он смог бы прочитать лекции по быстрому преобразованию Фурье, а далее и по функциональному анализу. Получается учитель воспринял инициативу, как угрозу своему положению, авторитету от обычного школьника.

      Потому что учитель - сначала тётка, а потом уже педагог. Ну и не педагог вовсе. Предметник, которому лишь бы отбарабанить курс, расставить свои предпочтения по головам - и хоть трава не расти.
      А потом ноют, удивляются - почему их не ценят?
      Между тем секрет прост - уважай ребенка, человека равного себе, не презирай его, люби себя и жизнь, взрасти в себе потребность дарить радость - и всё получится.
      Вообще в образовании должны остаться работать только счастливые люди, доброжелательные и улыбчивые. И это никак не зависит от денег. Несчастные пусть дома сидят.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Заместитель руководителя в дошкольной организации

      Регион проживания: Свердловская область, Россия

    • ольга пруссова 8 Мая, 2018, 20:07
      Очень порадовала функция "Повышение успеваемости класса".
      Которая обычно заключается в том, что в конце четверти, когда предметник уже выставил четвертные оценки, на пороге кабинета внезапно появляется классный руководитель и начинает канючить. Леночка - отличница, а вы ей ставите 4... (Леночка такой явный "гуманитарий", что совершенно непонятно, откуда у нее пятерка по математике, впрочем, догадаться можно: Леночка берет измором, т.е. приходит пересдавать одну и ту же задачу по десять раз, пока не получит пять). Вася - спортсмен, надежда области, а вы его не аттестуете (Вася за весь год был на трех уроках, учебника дома ни разу не открывал). Костику надо 4 в аттестат, его папа поставил нам пластиковое окно (Костика еле за уши вытянули на тройку). И т.д., и т.п., и вишенкой на торте "Вы снижаете успеваемость всей школе!"
      Иногда это бывает полезно, предметники всех тонкостей жизни того или иного ученика могут и не знать. Но чаще всего - вот именно так...
      Татьяна, как интересно вы описали ребенка....
      А знаете как описывают врачи канючищих учителей, которые к 50 годам хотят жить и вылечиться от заболеваний?

      То есть ребенок, у которого всего одна "4" и при этом он всеми силами пытается учиться по вашему предмету - для вас клоун?
      А Вася, который выступает за ваш город, за вашу область - и в награду просит лишь снисхождения - хотя бы аттестовать... - для вас девиант?

      А кем вы будете для этих детей, когда они вырастут и вы попадетесь на их пути?
      Вот Леночка - которую Вы подрезали на медаль и не дали поступить в МГУ или МГИМО?
      Или Вася - которого вы подрезали на бюджет учителем физры?
      Думаете они вас добрым словом вспомнят за выше издевательское "канючить"?
      Или вам пофиг на детей?
      Или вы работаете только с одаренными детьми социально-успешных родителей?

      а вы сами учитель? тогда непонятна ваша реакция. но скорее всего, обиженный родитель, чаду которого "срезали" оценку.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Пенсионер

      Регион проживания: Россия

    • Виктор Травников 8 Мая, 2018, 20:27

      -"То есть ребенок, у которого всего одна "4" ... - для вас клоун?", а где Вы заметили клоунессу? и почему Вы решили что раз ребенок успевает на 5 баллов где то то и в другом месте ему ОБЯЗАНЫ ставить пятерку?
      я знаю школу, достаточно пристижную где подобным не занимаются и предупреждают стразу - если Ваш ребенок знает предмет на три, то у него будет три, несмотря на то что по другим предметам - пять.
      и по Вашему лучше когда леночка поступит в мгимо, но не потянет, потому что предмет то НЕ ЗНАЕТ?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Лариса Моисеева 15 Мая, 2018, 10:09
      Очень порадовала функция "Повышение успеваемости класса".
      Которая обычно заключается в том, что в конце четверти, когда предметник уже выставил четвертные оценки, на пороге кабинета внезапно появляется классный руководитель и начинает канючить. Леночка - отличница, а вы ей ставите 4... (Леночка такой явный "гуманитарий", что совершенно непонятно, откуда у нее пятерка по математике, впрочем, догадаться можно: Леночка берет измором, т.е. приходит пересдавать одну и ту же задачу по десять раз, пока не получит пять). Вася - спортсмен, надежда области, а вы его не аттестуете (Вася за весь год был на трех уроках, учебника дома ни разу не открывал). Костику надо 4 в аттестат, его папа поставил нам пластиковое окно (Костика еле за уши вытянули на тройку). И т.д., и т.п., и вишенкой на торте "Вы снижаете успеваемость всей школе!"
      Иногда это бывает полезно, предметники всех тонкостей жизни того или иного ученика могут и не знать. Но чаще всего - вот именно так...
      Татьяна, как интересно вы описали ребенка....
      А знаете как описывают врачи канючищих учителей, которые к 50 годам хотят жить и вылечиться от заболеваний?

      То есть ребенок, у которого всего одна "4" и при этом он всеми силами пытается учиться по вашему предмету - для вас клоун?
      А Вася, который выступает за ваш город, за вашу область - и в награду просит лишь снисхождения - хотя бы аттестовать... - для вас девиант?

      А кем вы будете для этих детей, когда они вырастут и вы попадетесь на их пути?
      Вот Леночка - которую Вы подрезали на медаль и не дали поступить в МГУ или МГИМО?
      Или Вася - которого вы подрезали на бюджет учителем физры?
      Думаете они вас добрым словом вспомнят за выше издевательское "канючить"?
      Или вам пофиг на детей?
      Или вы работаете только с одаренными детьми социально-успешных родителей?
      -"То есть ребенок, у которого всего одна "4" ... - для вас клоун?", а где Вы заметили клоунессу? и почему Вы решили что раз ребенок успевает на 5 баллов где то то и в другом месте ему ОБЯЗАНЫ ставить пятерку?
      я знаю школу, достаточно пристижную где подобным не занимаются и предупреждают стразу - если Ваш ребенок знает предмет на три, то у него будет три, несмотря на то что по другим предметам - пять.
      и по Вашему лучше когда леночка поступит в мгимо, но не потянет, потому что предмет то НЕ ЗНАЕТ?

      Злобненько-то как.))
      Что за школа такая - секрет, конечно же?
      На самом деле оценка, которую ставит один учитель одному ученику, ничего не выражает и не отражает, кроме отношения вот этого учителя к вот этому ученику. Нет ничего более субъективного, чем школьная оценка. И как до сих пор люди глаз своих не открыли и выстраиваются сами под эти высокомерные оценки людей, занимающих должности учителей, но не умеющих ничего, ни объяснить, ни понять, ни побороть свое вечное недовольство всем и вся

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Заместитель руководителя в дошкольной организации

      Регион проживания: Свердловская область, Россия

    • Татьяна Сучкова 16 Мая, 2018, 7:58

      Не одна такая школа. В нескольких работала. В одной так даже учителям журналы не давали - директор сама оценки ставила, как ей надо.
      Откройте, наконец, глаза-то.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Наталья Ширяева 8 Мая, 2018, 21:04

      Вы это серьезно пишете? Во-первых, оценка - это все-таки больше информация о динамике, а не самоцель. Поступать все равно будут не по аттестату, а по результатам экзаменов. Во-вторых, оценка как мотиватор - вообще, скорее, вредна, т.к. внешний мотиватор хуже, чем просто стремление к знаниям. В-третьих, это информация для родителей - все хорошо, дополнительно заниматься не нужно. Ну и самое главное - искаженная оценка и динамику искажает и дополнительно мотивацию снижает. Ну и время на коррекцию можно потерять. А уж косвенный вред от липовых специалистов, которые в будущем будут учить, лечить, программировать банковские системы безопасности или криво ставить пластиковые окна, ведь они с детства привыкли косячить - это совсем прекрасная перспектива.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 4 месяца

      Род деятельности: Родитель

      Регион проживания: —

    • Дмитрий Новиков 8 Мая, 2018, 22:15

      "Ну и самое главное - искаженная оценка и динамику искажает и дополнительно мотивацию снижает. " - это я так понимаю, один пройдоха прогуливает, пиво на уроке пьет, еле-еле зачеты сдает - ему заслуженный трояк... А девчушка или ботаник, все силы кладет - но не получается что-то, у родителей нет денег на репетитора - ему тоже трояк... Нефига мотивировать! На одну ступень и прогульщика и девчонку и ботана!
      Не можешь - катись пиво пить!...
      Однако - сурово!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 месяцев

      Род деятельности: Родитель

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Наталья Ширяева 8 Мая, 2018, 23:06

      Ну если внимательно читать, то там написано про десять подходов с ОДНОЙ задачей, это нудятина и тупизм, тем более речь о зарабатывании 5 таким способом, а не 3. И даже в более общей ситуации с тройками, мотивация довольно гибкая штука, можно найти варианты.

      Если речь о десяти подходах, то явно же зацикливание на самой оценке, как цели. На мой взгляд, это не очень здорово. И явно система способствует этому зацикливанию, раз речь не об единичных случаях. Ну отмените тогда оценки вообще, в рамках научного эксперимента. Не вчера же оценки-то родились, что-то не помню таких массовых забегов лет 35 назад для обсуждения оценок. Поставили и поставили, учи лучше, будет лучше.

      Еще хочу заметить, что раз проблема именно с задачей, то скорее всего, не понимается не смысл конкретной задачи, а вообще такой тип задания. У меня у дочки была такая проблема, и это нуждается в серьезном труде по исправлению, длительном. И вы предлагаете это завуалировать и упустить время. А если таких несколько в классе, потом материал непонятный начнет копиться и наслаиваться один на другой.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 4 месяца

      Род деятельности: Родитель

      Регион проживания: —

    • Татьяна Сучкова 11 Мая, 2018, 9:33

      У меня всего один раз за всю мою практику был ребенок, у которого были все пятерки, и только по информатике 4. Тетя этого ребенка работала в УО. Когда от меня потребовали поставить пятерку, пришел другой ученик, у которого мама работала в прокуратуре. И тоже кое-что сказал. После этого от меня отстали.
      А васей таких у меня был целый класс. Юношеская сборная по хоккею. И, между прочим, они старались. И вот им я ставила нормальные оценки - и вовсе не из-за снисхождения.
      И я знаю, как ко мне относятся мои бывшие ученики. Я уже и лечилась у них, и ела из их рук, и хожу в их магазины. Они мне спасибо говорят. И даже когда ближе к ночи между гаражами мне встречается страшноватая компания, и я уже внутренне готовлюсь отдать кошелек и телефон, они снимают кепарики и говорят: "Здравствуйте, Татьяна Михайловна!"
      Чего я и вам желаю.
      А знаете почему?
      Потому что одна из базовых детских ценностей - это справедливость.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Илья Пунгин 13 Мая, 2018, 1:36
      Очень порадовала функция "Повышение успеваемости класса".
      Которая обычно заключается в том, что в конце четверти, когда предметник уже выставил четвертные оценки, на пороге кабинета внезапно появляется классный руководитель и начинает канючить. Леночка - отличница, а вы ей ставите 4... (Леночка такой явный "гуманитарий", что совершенно непонятно, откуда у нее пятерка по математике, впрочем, догадаться можно: Леночка берет измором, т.е. приходит пересдавать одну и ту же задачу по десять раз, пока не получит пять). Вася - спортсмен, надежда области, а вы его не аттестуете (Вася за весь год был на трех уроках, учебника дома ни разу не открывал). Костику надо 4 в аттестат, его папа поставил нам пластиковое окно (Костика еле за уши вытянули на тройку). И т.д., и т.п., и вишенкой на торте "Вы снижаете успеваемость всей школе!"
      Иногда это бывает полезно, предметники всех тонкостей жизни того или иного ученика могут и не знать. Но чаще всего - вот именно так...
      То есть ребенок, у которого всего одна "4" и при этом он всеми силами пытается учиться по вашему предмету - для вас клоун?
      А Вася, который выступает за ваш город, за вашу область - и в награду просит лишь снисхождения - хотя бы аттестовать... - для вас девиант?
      А кем вы будете для этих детей, когда они вырастут и вы попадетесь на их пути?
      Вот Леночка - которую Вы подрезали на медаль и не дали поступить в МГУ или МГИМО?
      Или Вася - которого вы подрезали на бюджет учителем физры?
      Думаете они вас добрым словом вспомнят за выше издевательское "канючить"?
      Или вам пофиг на детей?
      Или вы работаете только с одаренными детьми социально-успешных родителей?

      Дмитрий, хоть Вы и не учитель, а простой родитель, но не надо передёргивать! Если ребёнок "с единственной четвёркой" "всеми силами пытается учиться по вашему предмету" - это видно за километр любому учителю! Точно так же, как и ребёнка, который если чему и научился, - так это клянчить оценки и врать в глаза и за глаза. Одно дело - поставить за внеучебные заслуги "хотя бы троечку", но не пятёрку же?!

      Имел несчастье видеть описанных Вами типажей в числе своих студентов, так вот скажу, что про них говорили мои коллеги: "не дай бог попасть к такому специалисту"... К сожалению, число таких "спецов" растёт из года в год... может, потому, что за свои оценки учителя больше не отвечают?

      P.S. Да, кстати, студенты "социально-успешных родителей", искусно умевших давить на жалость, вину и прочие чувства преподавателя ради повышения оценки своих чад, после получения диплома, даже с отличными оценками, очень быстро занимают своё вполне законное арьергардное место - подолгу не могут устроиться на работу, имеют гипертрофированную самооценку и малую способность к адаптации (а зачем, собственно, было учиться адаптировать себя под ситуацию, когда можно было легко "продавить" весь мир под себя?). Так что, прежде чем идти "качать права" за своего ребёнка, подумайте - а какой опыт решения проблем это даст впоследствии непосредственно ему?

      P.P.S. Вспомнился анекдот про одного доктора наук, у которого была очень сильная кандидатская и практически "нулевая" докторская - а всё потому, что кандидатскую ему писал отец, доктор наук, а вот докторскую писал уже он сам, будучи всего лишь кандидатом... Дмитрий, Вы не думайте, это не про Вас, это всего лишь анекдот...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Сотрудник в организации высшего образования

      Регион проживания: Коми, Россия

    • Дмитрий Новиков 14 Мая, 2018, 13:05

      Илья, вот сколько общаюсь с учителями - все больше убеждаюсь, что основная масса - крайне мстительные и непременно пытаются унизить, хотя и извиняются и убеждают что ничего такого не подразумевали...

      Еще раз для таких как Вы умников - я как раз и писал про ребят, которые учатся и кладут силы, но что-то у них не получается по 1-2 предметам. И вместо того, чтобы помочь им (дополнительно поработать с ними, дать дополнительные задания что-то типа докладов, презентаций, как-то помочь...) Вы и Ваши многочисленные коллеги откровенно топите этих ребят, со смешком рассказывая их родителям анекдоты про незадачливых детей академиков.

      Удачи Вам в Вашем нелегком труде!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 месяцев

      Род деятельности: Родитель

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Татьяна Сучкова 16 Мая, 2018, 8:05

      Да-да, "типа докладов, презентаций", которые вы им спишете из интернета... Знаем, давали.
      Речь-то идет не о шестиклассниках, а о выпускниках.
      А потом вы начинаете жаловаться, что вас лечат неграмотные врачи, а дом ваш построил неграмотный инженер, а колбасой вас отравил неграмотный технолог.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • ольга пруссова 8 Мая, 2018, 20:05
      Очень порадовала функция "Повышение успеваемости класса".
      Которая обычно заключается в том, что в конце четверти, когда предметник уже выставил четвертные оценки, на пороге кабинета внезапно появляется классный руководитель и начинает канючить. Леночка - отличница, а вы ей ставите 4... (Леночка такой явный "гуманитарий", что совершенно непонятно, откуда у нее пятерка по математике, впрочем, догадаться можно: Леночка берет измором, т.е. приходит пересдавать одну и ту же задачу по десять раз, пока не получит пять). Вася - спортсмен, надежда области, а вы его не аттестуете (Вася за весь год был на трех уроках, учебника дома ни разу не открывал). Костику надо 4 в аттестат, его папа поставил нам пластиковое окно (Костика еле за уши вытянули на тройку). И т.д., и т.п., и вишенкой на торте "Вы снижаете успеваемость всей школе!"
      Иногда это бывает полезно, предметники всех тонкостей жизни того или иного ученика могут и не знать. Но чаще всего - вот именно так...

      точь-в-точь про нашу школу, вернее, гимназию. правда, думаю, что уже бывшую. ситуация - один в один.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Пенсионер

      Регион проживания: Россия

    • Виктор Рябцовский 15 Мая, 2018, 10:50

      "Очень порадовала функция "Повышение успеваемости класса.
      Которая обычно заключается в том, что в конце четверти, когда предметник уже выставил четвертные оценки, на пороге кабинета внезапно появляетс ⋯
      точь-в-точь про нашу школу, вернее, гимназию. правда, думаю, что уже бывшую. ситуация - один в один."

      У меня вопрос: почему Перельман, решивший задачу, которую не мог решить весь мир, не получил золотую медаль в школе. Почему из-за физической комплекции человеку по физкультуре поставили 4, И ведь никто не сказал, а как отметить учебу многократного победителя олимпиад по математике на уровне страны золотой медалью, сколько золотых медалистов смогли претендовать на высшую мировую награду за работы в области математики? У нас как всегда - перекос. Разве такая учеба и такие результаты не достойны золотой медали, если формально нет, то пришло время менять стереотипы и оценивать работу или учебу по достоинству. Кто может назвать 1% золотых медалистов уровня Перельмана? Спросите у своих продвинутых коллег сколько попыток они дают на исправление - НЕОГРАНИЧЕННО! Это ответ человека, который большую часть жизни отдал школе, ведь он ушел с кафедры университета в обычную школу, имея почти столетнюю историю работы своих предков в университетах России.

      Почему никто не задумывается о том, что некоторые родители запрещают спрашивать учителей на уроках, причина банальна, 99% учителей просто не знает ответов на их вопросы. Почему ляпы в учебниках продолжают игнорироваться, а учитель без тени сомнения задает задание, содержащее ошибочное изложение материала, при этом некоторые ученики воспринимают это, как истину в первой инстанции. Школа в большинстве случаев убивает живой интерес к учебе. Редко видишь живой интерес к ученику и родителю. Где уважение к ученикам, они такие люди, как и мы с вами. Не скажу про всех, но формализм правит бал, как в средней, так и в высшей школе.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • ольга пруссова 16 Мая, 2018, 16:53
      Очень порадовала функция "Повышение успеваемости класса".
      Которая обычно заключается в том, что в конце четверти, когда предметник уже выставил четвертные оценки, на пороге кабинета внезапно появляется классный руководитель и начинает канючить. Леночка - отличница, а вы ей ставите 4... (Леночка такой явный "гуманитарий", что совершенно непонятно, откуда у нее пятерка по математике, впрочем, догадаться можно: Леночка берет измором, т.е. приходит пересдавать одну и ту же задачу по десять раз, пока не получит пять). Вася - спортсмен, надежда области, а вы его не аттестуете (Вася за весь год был на трех уроках, учебника дома ни разу не открывал). Костику надо 4 в аттестат, его папа поставил нам пластиковое окно (Костика еле за уши вытянули на тройку). И т.д., и т.п., и вишенкой на торте "Вы снижаете успеваемость всей школе!"
      Иногда это бывает полезно, предметники всех тонкостей жизни того или иного ученика могут и не знать. Но чаще всего - вот именно так...
      точь-в-точь про нашу школу, вернее, гимназию. правда, думаю, что уже бывшую. ситуация - один в один.
      "Очень порадовала функция "Повышение успеваемости класса.
      Которая обычно заключается в том, что в конце четверти, когда предметник уже выставил четвертные оценки, на пороге кабинета внезапно появляетс ⋯
      точь-в-точь про нашу школу, вернее, гимназию. правда, думаю, что уже бывшую. ситуация - один в один."

      У меня вопрос: почему Перельман, решивший задачу, которую не мог решить весь мир, не получил золотую медаль в школе. Почему из-за физической комплекции человеку по физкультуре поставили 4, И ведь никто не сказал, а как отметить учебу многократного победителя олимпиад по математике на уровне страны золотой медалью, сколько золотых медалистов смогли претендовать на высшую мировую награду за работы в области математики? У нас как всегда - перекос. Разве такая учеба и такие результаты не достойны золотой медали, если формально нет, то пришло время менять стереотипы и оценивать работу или учебу по достоинству. Кто может назвать 1% золотых медалистов уровня Перельмана? Спросите у своих продвинутых коллег сколько попыток они дают на исправление - НЕОГРАНИЧЕННО! Это ответ человека, который большую часть жизни отдал школе, ведь он ушел с кафедры университета в обычную школу, имея почти столетнюю историю работы своих предков в университетах России.

      Почему никто не задумывается о том, что некоторые родители запрещают спрашивать учителей на уроках, причина банальна, 99% учителей просто не знает ответов на их вопросы. Почему ляпы в учебниках продолжают игнорироваться, а учитель без тени сомнения задает задание, содержащее ошибочное изложение материала, при этом некоторые ученики воспринимают это, как истину в первой инстанции. Школа в большинстве случаев убивает живой интерес к учебе. Редко видишь живой интерес к ученику и родителю. Где уважение к ученикам, они такие люди, как и мы с вами. Не скажу про всех, но формализм правит бал, как в средней, так и в высшей школе.

      господин ушедший с кафедры университета в обычную школу, я не поняла - это ко мне претензии? мне упрёк? если другим - то бишь нашему минобру -, то почему это ответ именно на мой комментарий?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Пенсионер

      Регион проживания: Россия

    • ольга пруссова 16 Мая, 2018, 16:59
      Очень порадовала функция "Повышение успеваемости класса".
      Которая обычно заключается в том, что в конце четверти, когда предметник уже выставил четвертные оценки, на пороге кабинета внезапно появляется классный руководитель и начинает канючить. Леночка - отличница, а вы ей ставите 4... (Леночка такой явный "гуманитарий", что совершенно непонятно, откуда у нее пятерка по математике, впрочем, догадаться можно: Леночка берет измором, т.е. приходит пересдавать одну и ту же задачу по десять раз, пока не получит пять). Вася - спортсмен, надежда области, а вы его не аттестуете (Вася за весь год был на трех уроках, учебника дома ни разу не открывал). Костику надо 4 в аттестат, его папа поставил нам пластиковое окно (Костика еле за уши вытянули на тройку). И т.д., и т.п., и вишенкой на торте "Вы снижаете успеваемость всей школе!"
      Иногда это бывает полезно, предметники всех тонкостей жизни того или иного ученика могут и не знать. Но чаще всего - вот именно так...
      точь-в-точь про нашу школу, вернее, гимназию. правда, думаю, что уже бывшую. ситуация - один в один.
      "Очень порадовала функция "Повышение успеваемости класса.
      Которая обычно заключается в том, что в конце четверти, когда предметник уже выставил четвертные оценки, на пороге кабинета внезапно появляетс ⋯
      точь-в-точь про нашу школу, вернее, гимназию. правда, думаю, что уже бывшую. ситуация - один в один."

      У меня вопрос: почему Перельман, решивший задачу, которую не мог решить весь мир, не получил золотую медаль в школе. Почему из-за физической комплекции человеку по физкультуре поставили 4, И ведь никто не сказал, а как отметить учебу многократного победителя олимпиад по математике на уровне страны золотой медалью, сколько золотых медалистов смогли претендовать на высшую мировую награду за работы в области математики? У нас как всегда - перекос. Разве такая учеба и такие результаты не достойны золотой медали, если формально нет, то пришло время менять стереотипы и оценивать работу или учебу по достоинству. Кто может назвать 1% золотых медалистов уровня Перельмана? Спросите у своих продвинутых коллег сколько попыток они дают на исправление - НЕОГРАНИЧЕННО! Это ответ человека, который большую часть жизни отдал школе, ведь он ушел с кафедры университета в обычную школу, имея почти столетнюю историю работы своих предков в университетах России.

      Почему никто не задумывается о том, что некоторые родители запрещают спрашивать учителей на уроках, причина банальна, 99% учителей просто не знает ответов на их вопросы. Почему ляпы в учебниках продолжают игнорироваться, а учитель без тени сомнения задает задание, содержащее ошибочное изложение материала, при этом некоторые ученики воспринимают это, как истину в первой инстанции. Школа в большинстве случаев убивает живой интерес к учебе. Редко видишь живой интерес к ученику и родителю. Где уважение к ученикам, они такие люди, как и мы с вами. Не скажу про всех, но формализм правит бал, как в средней, так и в высшей школе.

      и то есть вы один такой правильный, такой справедливый, так уважаете своих учеников, а остальные ваши коллеги - прямо моральные уроды какие-то, только и норовят унизить детей, поставить оценки на уровне своего субъективного мнения, в общем, козлы и козы?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Пенсионер

      Регион проживания: Россия

  2. Ирина Ступина 8 Мая, 2018, 21:23

    Всю жизнь, работая в школе, была классным руководителем. По молодости чувствовала свою ущербность, если не было этой обязанности, считала, что настоящий учитель не может существовать без этого. Но сейчас, когда большая разница в возрасте, первый год после выпускного класса не взяла руководство. Ощущение большей свободы есть, но чего - то не хватает, поэтому в классах, где веду предмет, даже на уроке иногда ввожу элементы классного часа.
    Другой вопрос: почему так мало оплачивается эта, бесспорно, благородная миссия учителя - воспитателя.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 месяц

    Род деятельности: Учитель средней школы в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Московская область, Россия

  3. Марина Еремина 8 Мая, 2018, 21:28

    Интересно, это в каком же регионе так много платят за классное руководство - аж целых три (три!) тысячи рублей? У нас обычно нашей тысячей попрекают.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 5 месяцев

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Краснодарский край, Россия

    • Саид Насреддинов 8 Мая, 2018, 23:26

      аж целых три (три!) тысячи рублей

      https://pedsovet.org/beta/article/kaluzskim-klassnym-rukovoditelam-vdvoe-uvelicat-oplatu-truda

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 месяцев

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Московская область, Россия

  4. Дмитрий Новиков 8 Мая, 2018, 21:40

    Читая комментарии - волосы дыбом встают...
    Не дать стимул паразиту! Всех к ногтю!
    Пусть учит репетитор, нет денег -не учись! Двойка, кол!!!
    Маленькие дьяволята! Не давать стимул - только "мордой об парту"...

    С прискорбием - это наша школа...
    Ведь что интересно, что комментирующие учителя отказывают в улучшении оценки не девианту с дубиной ( им как раз если встретятся на улице - сделают все что те попросят...), а отказывают детям с мотивацией... Причем никто из учителей даже не пробует что-то изменить в обучении...

    Ребенок выбрал историю - "на тебе тройбан на физике"! Причем физику то он делает, старается... выполняет... ну поставь хоть за старание, "4 --" - нет! "Получи враг гранату"!
    Другой выбрал физмат - получи трояк по химии! Просишь о пощаде? Получи трояк по биологии! Хрен тебе!

    Но когда начинаешь "копать" - оказывается, что эти самые принципиальные Творцы Детских Душ просто по матерински опекают детей из Одаренного класса... И переписать можно по 5 раз... И сопли вытрут...
    Но зато остальных - "гнобить"!
    Мы то сами своего как раз устроили к Одаренным, нас "облизывают". А вот ребят из классов для "простых-девиантов"... короче ребят жалко!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 месяцев

    Род деятельности: Родитель

    Регион проживания: Московская область, Россия

    • Наталья Ширяева 8 Мая, 2018, 23:23

      Хорошо, что я родитель, и Вы тоже. Никто тут ничего подобного не написал в комментариях, не передергивайте. Тема мотивации исследована в других областях человеческого поведения достаточно хорошо, жизнь по внятным правилам, как правило, гораздо конструктивнее, чем по понятиям. Вы предлагаете именно путь выставления оценок в зависимости от индивидуальной ситуации, причем каждый раз по разному и к разным людям. И что даст такой подход? Только вериги искажения ситуации реальной и трату много времени.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 4 месяца

      Род деятельности: Родитель

      Регион проживания: —

    • Василий Тотмин 10 Мая, 2018, 1:05

      О как эмоционально. Я бы даже сказал - обличительно. На уровне местечкового отдела образования. Хотите, я Вам слова нынешнего Главы Правительства напомню? Хочете денег - дуйте в бизнес! А теперь вспомним старый еврейский анекдот - "Если Вы хотите, чтобы я работал на Вас, как на себэ, таки платите мене как СЕБЭ!"
      Люблю ли я одаренных детей? Да, блин, люблю. За что? Да за взрослый взгляд на мир. За то, что их опекать НЕ НАДО, за подход их родителей к образованию их детей.
      Вызывают ли неблагополучные дети у меня раздражение? Да вызывают. Чем? Своим нежеланием бороться за свое место в жизни, абсолютным пофигизмом и склонностью к социальному паразитизму своих родителей, своей нереализованной потребностью во внимании со стороны собственной семьи. Гноблю ли я их? Представьте себе НЕТ! Выстраиваю ли я с ними более четкие поведенческие рамки? Да, ибо по другому не понимают.
      Так в чем разница между ними? Первым я смогу помочь крепче встать на ноги. Вторым я помочь не смогу практически ничем, ибо не смогу подменить маму и папу, которым ... на своих детей.
      А свой у меня учится в общеобразовательном классе. Хоть и самом сильном в параллели. И если бы не тянул, давно бы оттуда вылетел.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Россия

    • Татьяна Сучкова 10 Мая, 2018, 7:48

      О, вот это "четверочку за старание" особенно умиляет.
      Мне как-то один такой вместо программы на паскале сдал пять листов, исписанных совершенной ерундой, не относящейся к предмету. Мама тоже очень сильно двойкой возмущалась.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

  5. Владимир Халюкин 10 Мая, 2018, 12:10

    А если классный руководитель мужчина, то он кто? Второй папа?
    Когда "яжематери" перекладывают свои обязанности на нянь и прочих чужих других людей, о какой семье может вообще идти речь.
    Лично я против, чтобы у моих детей была какая-то чужая мама и уж тем более какой-то второй папа))) Воспитание детей - забота родителей! Ну или если готовы, чтобы у вашего ребенка была "вторая мама", не удивляйтесь, когда узнаете о "второй жене"

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 месяц

    Род деятельности: Преподаватель в организации среднего профобразования

    Регион проживания: —

  6. Виктор Травников 10 Мая, 2018, 15:03

    Дмитрий - ЖЖЕТ. Дети то хоть есть? или так - теоретик? Извините за ты, если Вас коробит могу и на Вы.
    Итак - поехали. Вы откуда взяли Ваш пассаж -"Гнобить! Дети-сволочи! Не дать стимул паразиту! Всех к ногтю!
    Пусть учит репетитор, нет денег - удавить мерзавцев! Двойка, кол!!!
    Маленькие сволочи - всех гнобить! Не давать стимул - только мордой об парту!...", тут, на форуме, такое не обсуждалось и не приветствуется. Но Вы, где то между строк, нашли и тут же - разоблачили. глупо, не находите - разоблачать то, чего нет?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 6 лет

    Род деятельности: —

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Дмитрий Новиков 10 Мая, 2018, 20:15

      Виктор, все же на Вы!
      Мой Ребенок относится к касте Одаренных, заканчивает школу, призер олимпиады - поступает без конкурса., фактически без ЕГЭ.

      Понимаете, и в своей школе и здесь - царит крайнее пренебрежение к детям, которые учатся хорошо, даже отлично, но в чем-то споткнулись, не поняли...
      И вместо того, чтобы им помочь - учителя-предметники натурально начинают "гнобить"...
      У нас несколько профильных классов: один для Одаренных и два для Простых... Одни и те же учителя Одаренным разрешают перездавать-переписывать, Простым за незначительную оплошность - тройбан...

      Мне собственно все равно - я своего и Одаренным сделал, и в ВУЗ на бюджет фактически уже устроил, но видя, как предвзято относятся к Простым школьникам, возникает все же вопрос: а если бы я не смог устроить ребенка в касту Одаренных, что бы стало с ним в касте Простых?

      Если считаете, что нарочито-издевательские комментарии учителей по поводу "канючащих оценку" детей - это смешно, то мне вас жаль...
      Вот например чуть выше Василий честно написал, что он согласен качественно учить "только за деньги". Остальным он, как учитель, помочь не может... Как он пишет - ученики должны бороться за место под солнцем! А если нет (болел, не понял, что-то в семье) - значит слабак и с таким он общается в рамках строгих поведенческих правил!
      Честный комментарий, достойный уважения! Остальные поступают так же, только еще и позволят колко смеяться над проблемами детей!
      А ведь часто основная проблема детей в том, что родители не смогли устроить своего ребенка в касту Одаренных... всего лишь..

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 месяцев

      Род деятельности: Родитель

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Вы бы аккуратнее со словами и с обобщениями. "Каждый усматривает в другом лишь то, что содержится в нем самом."

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 3 месяца

      Род деятельности: Учитель старшей школы в общеобразовательной организации

      Регион проживания: —

    • Дмитрий Новиков 10 Мая, 2018, 22:45

      Татьяна - Вы абсолютно правы!
      Посмотрите сколько одобрительных лайков под комментов про канючащих оценку детях и сколько под моими... Я в меньшинстве...

      Присутствующим здесь явно по вкусу колкие шутки про детей и "классную-мамочку", которая пытается защитить некоторых из них.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 месяцев

      Род деятельности: Родитель

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Дмитрий, это в ваш огород, вообще-то. Не стоит уж так идеализировать детей и демонизировать учителей. Тем более, что многие ваши фразы - это беспардонная отсебятина. Сами их учителям приписали, сами же на учителей и обиделись) .

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 3 месяца

      Род деятельности: Учитель старшей школы в общеобразовательной организации

      Регион проживания: —

    • Галина Бабкова 11 Мая, 2018, 23:52

      Чем то мне Дмитрий напоминает жену одного коллеги. Встаёт он утром, полусонный идет в ванну, жена что-то говорит, но он отделывается бурчанием, ясно, спросонку же. Выходит через 15 минут умытый, побритый, жена ему говорит: "Ладно уж, я тебя прощаю. " Она успела придумать причину, поругаться и помириться практически без участия мужа.
      Вот так и люди, не вникающие глубоко в нашу профессию, сами придумают, сами осудят, сами собой гордиться станут. А учитель себе работает, пашет...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Краснодарский край, Россия

    • Виктор Травников 10 Мая, 2018, 23:57

      Дмитрий, Вы и я читаем одни и те же комментарии. но у нас разный бэкграунд (опыт "по нашему"), у Вас пропихивание? своего сына в одаренные (где это евгеникой занимаются?) и пропихивание его же - своего ребенка, в натягивание оценок (записано и понято с Ваших слов(улыбка)).
      у меня другой опыт 20 лет в разных школах Питера, общение со многими педагогами и России в частности. Ни где не слышал про Одаренные классы. Но перекосы безусловно бывают, но не системные.
      Так же опыт воспитания собственных детей, в обычном классе, не самой плохой школы Питера -
      Столбовская гимназия. они не были отличниками, ни кто их там не гнобил, сын на тройки закончил... И?
      На основании своего опыта Вы передергиваете почти ВСЕ комментарии и находите там то чего нет, по моему мнению.
      Вас спросили(я в частности) - почему если ребенок хорошо знает Физику, ДОЛЖЕН получить пятерку по ВСЕМ остальным предметам. Вы ведь за это ратуете?
      Почему, с ребенком который хочет заниматься (одаренный и мотивированный), надо заниматься меньше, чем с ребенком которых не хочет заниматься? Это так же проистекает из Ваших слов.
      и да - основная проблема детей совсем не в этом, а в банальном - они НАФИГ ни кому, не нужны. Ни родителям, ни педагогам, ни гос-ву. Вот тогда и возникают проблемы.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Дмитрий Новиков 11 Мая, 2018, 0:36

      "Вас спросили(я в частности) - почему если ребенок хорошо знает Физику, ДОЛЖЕН получить пятерку по ВСЕМ остальным предметам. "
      Вы совсем не читали моих комментариев... Я пишу о том, что если ребенок учится по всем предметам на ОТЛИЧНО, зачем проявлять принципиальность и ставить ему ОДНУ ЕДИНСТВЕННУЮ четверку (тройку)?
      Ну помогите ему!!!
      Но мне пишут НЕТ - будем его срезать из принципа, а помогать будем только Одаренным...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 месяцев

      Род деятельности: Родитель

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Виктор Травников 11 Мая, 2018, 15:25

      нет не из принципа, а потому что это ПРАВДА. а единожды солгавши... мне искренне непонятно Ваша позиция -"зачем проявлять принципиальность и ставить ему ОДНУ ЕДИНСТВЕННУЮ четверку (тройку)? ", именно поэтому я ее заострил, потому что мое обобщение лишь продолжение Вашей логики. Потому что потом захочется не по одному предмету, а по двум, потом трем... а потом придем и к моей формуле - раз одна пятерка есть значит и все остальные должны быть...
      Второе будем срезать? нет будем Ставить ЧЕСТНУЮ оценку. потому что она ценна.
      Третье - где Вы взяли это деление помогать будем только одаренным? я такого не встречал. Что бы осознано топили отличника.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Александр Марков 11 Мая, 2018, 9:18

      Дмитрий, Вы все валите в одну кучу.
      1. Одаренность ребенка сегодня такой же атрибут успешности его родителей, как дорогой автомобиль, последний айфон, брендовая одежда и т. д. Для тех, у кого с материальными благами совсем худо, одаренность ребенка - последнее прибежище ущемленного самолюбия. В обоих случаях сам ребенок и его реальные способности совсем не причем. Вы, собственно, сами об этом и пишите ".... я своего и Одаренным сделал, и в ВУЗ на бюджет фактически уже устроил..." с нескрываемой гордость за то, какой же Вы молодец!!! При этом Вам, видимо, невдомек, что именно ради Вас и таких как Вы школы затевают всю эту возню с классами одаренных и талантливых. Непомерно раздутое родительское эго является причиной той ситуации, в которую попадают Простые дети и дети Простых родителей. И учителя - невольные жертвы этого "безумия". Нашел талант, разглядел одаренность, сам не бесталанный, способный и одаренный. Получи пряник в виде баллов, категорий и всего остального, что причитается в таких случаях. Не нашел, не разглядел - бездарность и серость.

      2. Рассуждая о ботанах, девиантах, спортсменах и их нелегкой доле в современной школе, Вы, вольно или нет, толкаете учителей в волюнтаризм, отдавая им на откуп право "казнить и миловать", а потом сами же этим и возмущаетесь. Путаете оценку и отметку. Последняя никогда не была и не будет стимулом к учебе в истинном смысле этого слова. Но при самом активном участии родителей превратилась чуть ли не в единственную цель и смысл хождения в школу. Дети ходят за НИМИ в школу, а не за знаниями. От неё зависят родительские проявления любви и получаемые от родителей бонусы. И канючат они именно оценку, а не возможность исправить свои ошибки, ещё чему-то научиться. Зачем спортсмену 4 по физике? Быстрее бегать будет, выносливее станет? Ботану, который не осилил стихотворения Маршака, прибавят литературного кругозора? Нет конечно. Не обманывайтесь и не вводите в заблуждение окружающих. Большинство из тех, за кого Вы так переживаете, палец об палец не ударяют, чтобы получить вожделенную 4 или 5. Они канючат подаяние. И все бы ничего, но отметка не собственность учителя, ОН НЕ ИМЕЕТ ПРАВА РАЗДАВАТЬ ИХ НАПРАВО И НАЛЕВО!!! Отметка - коэффициент соответствия между предъявляемыми учеником знаниями и требованиями государства к ним. Расписываясь за оценку, учитель принимает на себя личную ответственность. Учителя, которые раздают оценки как милостыню по собственному усмотрению, занимаются должностным подлогом, фактически обманывая государство, которое их наняло, тем самым утрачивая доверие. А Вы и Вам подобные, хочется думать, что из благих заблуждений, усилено толкаете и даже требуете от учителей нарушения закона, фактически преступления.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Пензенская область, Россия

    • Виктор Рябцовский 15 Мая, 2018, 11:34

      Александр Геннадьевич, мы приближаемся к моменту, когда в школу станет ходить не обязательно. Согласен, что отметка и оценка это разные вещи. С субъективностью отметок хорошо знаком, в вузе преподаватель листает зачетную книжку, а затем ставит оценку, плюс - минус балл для него значения не имеет, если состояние знаний пограничное на уровне 4-5. На мой взгляд гораздо важнее оценивать самостоятельную исследовательскую работу школьника и студента. Именно здесь чаще всего раскрываются истинные возможности человека.

      В школе знания представляют как важнейшую ценность, которая важна для человека. Но почему умалчивают, что ряд знаний устарел и никогда будет использован в будущей деятельности человека. Тогда в чем ценность этих знаний? Происходит нерациональное использование ограниченного ресурса - времени. Его не вернуть. Мы обсуждаем, чему научился, но молчим, а ему все это надо. В школе дают абстрактные знания, которые сложно применить. Мы продолжаем учить что-то решать. Да проблема с точностью до наоборот, решать могут многие, а вот составить уравнение, точно изложить проблему не могут даже руководители отделов, не научили ни в школе, ни в университете.

      Решения сегодня выдают и машины, причем часто быстрее при более глубоком расчете, а вот ПРОБЛЕМА № 1 - НАУЧИТЬ ЛЮДЕЙ ФОРМИРОВАТЬ ЗАДАНИЯ, научить СОСТАВЛЯТЬ задачи и уравнения с точки зрения практики и реальной науки - самая сложная задача, которой в школе НЕ УЧАТ! А ведь умение сформировать задание - это часто чуть не половина дела в решении проблемы.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Александр Марков 17 Мая, 2018, 9:08

      "На мой взгляд гораздо важнее оценивать самостоятельную исследовательскую работу школьника и студента"

      Далеко не все школьники и студенты, а потом и взрослые, способны к ОСОЗНАННОЙ исследовательской деятельности. Исследовательская деятельность требует не только соответствующих навыков, но и интеллектуальных способностей, которыми обладает меньшинство. Безусловно, простейшим приемам исследования можно научить, но исследователями станут единицы. Вся беда в том, что большинство преподавателей школ и ВУЗов относятся к большинству. не занимаясь исследованиями "по жизни", а не для корочки, научить школьников и студентов, даже способных, они не способны.

      "В школе знания представляют как важнейшую ценность, которая важна для человека. Но почему умалчивают, что ряд знаний устарел и никогда будет использован в будущей деятельности человека. Тогда в чем ценность этих знаний? Происходит нерациональное использование ограниченного ресурса - времени. "

      Полностью согласен. Современная школа бездарно и бессовестно разбазаривает не только время, но и самые замечательные периоды жизни. И чем дальше, тем больше. Ценность школьных знаний, кроме простейших умений читать, писать, считать, необходимых для успешной социализации, стремиться к нулю. Все остальное нужно лишь для оправдания существования школы в нынешнем её виде. Я уже не раз писал, что несмотря на все разговоры, "знаниевая" парадигма продолжает иметь место быть. На мой взгляд, решение этой проблемы не такое сложное, как представляется. Оно частично реализуется в "деятельностном подходе" к обучению. Надо лишь поменять его цель с конечных знаний на методы и приемы их получения. Тогда большинство предметов будут работать друг на друга, базовые принципы исследовательской деятельности не зависят от них. Это позволит существенно сократить нагрузку на учащихся. К сожалению, в этом направлении в большинстве учебных заведений господствует очень давний подход - " смотри на учителя и делай как он" Не умеет учитель решать задачи, в том числе исследовательские, и ученик уметь не будет; умеет - некоторое количество учеников научатся это делать; умеет и понимает как подойти к задаче, сформировать из имеющихся в запасе базовых примитивов её модель, на основании чего осознанно выбрать способы и приемы её решения - научит большинство.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Пензенская область, Россия

    • Валерий Чернухин 17 Мая, 2018, 10:57
      Дмитрий - ЖЖЕТ. Дети то хоть есть? или так - теоретик? Извините за ты, если Вас коробит могу и на Вы.
      Итак - поехали. Вы откуда взяли Ваш пассаж -"Гнобить! Дети-сволочи! Не дать стимул паразиту! Всех к ногтю!
      Пусть учит репетитор, нет денег - удавить мерзавцев! Двойка, кол!!!
      Маленькие сволочи - всех гнобить! Не давать стимул - только мордой об парту!...", тут, на форуме, такое не обсуждалось и не приветствуется. Но Вы, где то между строк, нашли и тут же - разоблачили. глупо, не находите - разоблачать то, чего нет?
      Виктор, все же на Вы!
      Мой Ребенок относится к касте Одаренных, заканчивает школу, призер олимпиады - поступает без конкурса., фактически без ЕГЭ.

      Понимаете, и в своей школе и здесь - царит крайнее пренебрежение к детям, которые учатся хорошо, даже отлично, но в чем-то споткнулись, не поняли...
      И вместо того, чтобы им помочь - учителя-предметники натурально начинают "гнобить"...
      У нас несколько профильных классов: один для Одаренных и два для Простых... Одни и те же учителя Одаренным разрешают перездавать-переписывать, Простым за незначительную оплошность - тройбан...

      Мне собственно все равно - я своего и Одаренным сделал, и в ВУЗ на бюджет фактически уже устроил, но видя, как предвзято относятся к Простым школьникам, возникает все же вопрос: а если бы я не смог устроить ребенка в касту Одаренных, что бы стало с ним в касте Простых?

      Если считаете, что нарочито-издевательские комментарии учителей по поводу "канючащих оценку" детей - это смешно, то мне вас жаль...
      Вот например чуть выше Василий честно написал, что он согласен качественно учить "только за деньги". Остальным он, как учитель, помочь не может... Как он пишет - ученики должны бороться за место под солнцем! А если нет (болел, не понял, что-то в семье) - значит слабак и с таким он общается в рамках строгих поведенческих правил!
      Честный комментарий, достойный уважения! Остальные поступают так же, только еще и позволят колко смеяться над проблемами детей!
      А ведь часто основная проблема детей в том, что родители не смогли устроить своего ребенка в касту Одаренных... всего лишь..
      Дмитрий, Вы все валите в одну кучу.
      1. Одаренность ребенка сегодня такой же атрибут успешности его родителей, как дорогой автомобиль, последний айфон, брендовая одежда и т. д. Для тех, у кого с материальными благами совсем худо, одаренность ребенка - последнее прибежище ущемленного самолюбия. В обоих случаях сам ребенок и его реальные способности совсем не причем. Вы, собственно, сами об этом и пишите ".... я своего и Одаренным сделал, и в ВУЗ на бюджет фактически уже устроил..." с нескрываемой гордость за то, какой же Вы молодец!!! При этом Вам, видимо, невдомек, что именно ради Вас и таких как Вы школы затевают всю эту возню с классами одаренных и талантливых. Непомерно раздутое родительское эго является причиной той ситуации, в которую попадают Простые дети и дети Простых родителей. И учителя - невольные жертвы этого "безумия". Нашел талант, разглядел одаренность, сам не бесталанный, способный и одаренный. Получи пряник в виде баллов, категорий и всего остального, что причитается в таких случаях. Не нашел, не разглядел - бездарность и серость.

      2. Рассуждая о ботанах, девиантах, спортсменах и их нелегкой доле в современной школе, Вы, вольно или нет, толкаете учителей в волюнтаризм, отдавая им на откуп право "казнить и миловать", а потом сами же этим и возмущаетесь. Путаете оценку и отметку. Последняя никогда не была и не будет стимулом к учебе в истинном смысле этого слова. Но при самом активном участии родителей превратилась чуть ли не в единственную цель и смысл хождения в школу. Дети ходят за НИМИ в школу, а не за знаниями. От неё зависят родительские проявления любви и получаемые от родителей бонусы. И канючат они именно оценку, а не возможность исправить свои ошибки, ещё чему-то научиться. Зачем спортсмену 4 по физике? Быстрее бегать будет, выносливее станет? Ботану, который не осилил стихотворения Маршака, прибавят литературного кругозора? Нет конечно. Не обманывайтесь и не вводите в заблуждение окружающих. Большинство из тех, за кого Вы так переживаете, палец об палец не ударяют, чтобы получить вожделенную 4 или 5. Они канючат подаяние. И все бы ничего, но отметка не собственность учителя, ОН НЕ ИМЕЕТ ПРАВА РАЗДАВАТЬ ИХ НАПРАВО И НАЛЕВО!!! Отметка - коэффициент соответствия между предъявляемыми учеником знаниями и требованиями государства к ним. Расписываясь за оценку, учитель принимает на себя личную ответственность. Учителя, которые раздают оценки как милостыню по собственному усмотрению, занимаются должностным подлогом, фактически обманывая государство, которое их наняло, тем самым утрачивая доверие. А Вы и Вам подобные, хочется думать, что из благих заблуждений, усилено толкаете и даже требуете от учителей нарушения закона, фактически преступления.
      На мой взгляд гораздо важнее оценивать самостоятельную исследовательскую работу школьника и студента. Именно здесь чаще всего раскрываются истинные возможности человека.

      Критерии оценки самостоятельности чаще всего не дают достоверного результата. А плагиат, найм за деньги для создания исследовательской работы у нас процветают. И ПОДАВЛЯЮЩЕЕ БОЛЬШИНСТВО работ, представленных на городские конкурсы сделаны "самостоятельно" менее чем на четверть.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

  7. Елена Романова 10 Мая, 2018, 23:30

    Читаю комментарии и удивляюсь: я живу в какой-то другой стране. У нас нет классов для одаренных и простых, или как тут говорят, девиантов. Всегда была уверена, что девиант - это ребёнок с поведенческими проблемами, а проблемы в обучении - это другое. В одном классе и одаренные, и не очень. Оценок никто не выпрашивает, кроме пятиклассников, остальные уже знают - бесполезно. И двойки одинаково ставлю и отличникам, и тем, кто едва-едва тянет на три. Только вот исправлять чаще приходят первые, а вторые не особо беспокоятся, потому что классу к седьмому понимают, что буду тянуть, так как неуспевающий - это моя головная боль, а не ученика и не родителя. Господа-товарищи, вы действительно в российских школах работаете?!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 месяцев

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Архангельская область, Россия

    • Дмитрий Новиков 10 Мая, 2018, 23:48

      Елена... Не просто в российских... Многие работают в московских и питерских...
      Элита нашего образования...
      Это вы еще не читали наши перепалки по поводу раздельного обучения Одаренных детей и вечно мешающихся у них под ногами "Простых-девиантов"...
      Фактически в России детей с 1 класса, а некоторых и с детсада, делят на касты.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 месяцев

      Род деятельности: Родитель

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Виктор Травников 11 Мая, 2018, 0:05

      Где такое происходит? Дети сами себя делят. У одного родители мотивируют ребенка - он хочет учиться, его учат. У другого родителям нафиг ни чего не надо - ребенок не учиться. Ему натягивают Тройку, он постоянно мешает учиться тем кто хочет это делать, но отчислить его ни как... и выпускается в колледж...
      я очень редко слышал истории -"я хотел учиться, хотел понять как решить задачу, помогите мне Марь Иванна" , -"пошел прочь - девиант"... от слова Никогда.
      я склонен думать что Вы, что то выдумываете или сильно преувеличиваете проблему, умалчивая "несущественные" детали.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Дмитрий Новиков 11 Мая, 2018, 0:28

      Виктор - не я писал про "Евгенику"... Но раз уж Вы заговорили - школы формируются из учителей. Есть те, в которых, скажем так, средний уровень учителей. А есть такие - где уровень высок, или так говорят про эти школы.
      И все родители города бьются за право записать в такие школы своих детей, в феврале постоянно показывают про это репортажи. Доходит уже до того, что покупают жилье в районе прописки к сильным школам, оформляют фиктивные прописки.

      А классы? Они так же формируются под сильных и слабых учителей! Родители бьются, чтобы попасть именно к Марь Вановне, а не к вечно на больничном Ольге Петровне или молодой и не опытной (скоро уходящей в декрет)...
      Естественно, что путем различных махинаций формируются "элитные классы", "элитные школы", которые с легкой руки самих учителей называются "для Одаренных"...
      И какой же родитель, ну кроме вас (но вы сам учитель!!!), будучи в здравом уме, отдаст своего ребенка в худший класс? Вот вам и "Евгеника"...

      Дальше - больше...
      В классе для Одаренных (племянник главы администрации города, дочь управляющего банком, внук главы налоговой, сын директора крупного завода и т.д.) - ТОЛЬКО ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ, только благожелательное отношение... Нам прощают шалости, ошибки... Мы не боимся учится... Мы можем ошибаться и нас за это не осмеют (осмеют - вылетят с работы!).
      Зато в других классах - учителя "отрываются"...

      Ну и как результат - высокие показатели в учебе, в олимпиадах...
      И разве я пихаю ребенка, если он стал призером крупной олимпиады? Спросите кого угодно - олимпиады это сверх честные мероприятия, там нельзя сшульмовать!
      А это значит, что мой ребенок - Одаренный...
      И все это благодаря тому, что я его "впихнул" в класс для Одаренных.
      Я что-то преувеличил, в чем-то обманул?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 месяцев

      Род деятельности: Родитель

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Да. Вы передёргиваете и недоговариваете. Вводите в заблуждение. Намеренно. Чтобы в самом невыгодном свете выставить всех учителей скопом. Зачем вы это делаете - более чем понятно. Таких деятелей здесь много. За каждое слово этого..опуса вас можно притянуть к ответу. И выглядеть в этом случае вы будете очень бледно, уверяю вас.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 3 месяца

      Род деятельности: Учитель старшей школы в общеобразовательной организации

      Регион проживания: —

    • Надежда Малышкина 11 Мая, 2018, 5:01
      Читаю комментарии и удивляюсь: я живу в какой-то другой стране. У нас нет классов для одаренных и простых, или как тут говорят, девиантов. Всегда была уверена, что девиант - это ребёнок с поведенческими проблемами, а проблемы в обучении - это другое. В одном классе и одаренные, и не очень. Оценок никто не выпрашивает, кроме пятиклассников, остальные уже знают - бесполезно. И двойки одинаково ставлю и отличникам, и тем, кто едва-едва тянет на три. Только вот исправлять чаще приходят первые, а вторые не особо беспокоятся, потому что классу к седьмому понимают, что буду тянуть, так как неуспевающий - это моя головная боль, а не ученика и не родителя. Господа-товарищи, вы действительно в российских школах работаете?!
      Елена... Не просто в российских... Многие работают в московских и питерских...
      Элита нашего образования...
      Это вы еще не читали наши перепалки по поводу раздельного обучения Одаренных детей и вечно мешающихся у них под ногами "Простых-девиантов"...
      Фактически в России детей с 1 класса, а некоторых и с детсада, делят на касты.
      Где такое происходит? Дети сами себя делят. У одного родители мотивируют ребенка - он хочет учиться, его учат. У другого родителям нафиг ни чего не надо - ребенок не учиться. Ему натягивают Тройку, он постоянно мешает учиться тем кто хочет это делать, но отчислить его ни как... и выпускается в колледж...
      я очень редко слышал истории -"я хотел учиться, хотел понять как решить задачу, помогите мне Марь Иванна" , -"пошел прочь - девиант"... от слова Никогда.
      я склонен думать что Вы, что то выдумываете или сильно преувеличиваете проблему, умалчивая "несущественные" детали.
      Виктор - не я писал про "Евгенику"... Но раз уж Вы заговорили - школы формируются из учителей. Есть те, в которых, скажем так, средний уровень учителей. А есть такие - где уровень высок, или так говорят про эти школы.
      И все родители города бьются за право записать в такие школы своих детей, в феврале постоянно показывают про это репортажи. Доходит уже до того, что покупают жилье в районе прописки к сильным школам, оформляют фиктивные прописки.

      А классы? Они так же формируются под сильных и слабых учителей! Родители бьются, чтобы попасть именно к Марь Вановне, а не к вечно на больничном Ольге Петровне или молодой и не опытной (скоро уходящей в декрет)...
      Естественно, что путем различных махинаций формируются "элитные классы", "элитные школы", которые с легкой руки самих учителей называются "для Одаренных"...
      И какой же родитель, ну кроме вас (но вы сам учитель!!!), будучи в здравом уме, отдаст своего ребенка в худший класс? Вот вам и "Евгеника"...

      Дальше - больше...
      В классе для Одаренных (племянник главы администрации города, дочь управляющего банком, внук главы налоговой, сын директора крупного завода и т.д.) - ТОЛЬКО ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ, только благожелательное отношение... Нам прощают шалости, ошибки... Мы не боимся учится... Мы можем ошибаться и нас за это не осмеют (осмеют - вылетят с работы!).
      Зато в других классах - учителя "отрываются"...

      Ну и как результат - высокие показатели в учебе, в олимпиадах...
      И разве я пихаю ребенка, если он стал призером крупной олимпиады? Спросите кого угодно - олимпиады это сверх честные мероприятия, там нельзя сшульмовать!
      А это значит, что мой ребенок - Одаренный...
      И все это благодаря тому, что я его "впихнул" в класс для Одаренных.
      Я что-то преувеличил, в чем-то обманул?

      Боже мой какая чушь. Я безумно рада, что Ваш ребенок ОДАРЕННЫЙ. и он слава богу поступает на бюджет. ЧЕсть Вам и хвала! Но не пишите того чего не знаете. Есть классы средние , с одаренными детьми, с простыми детьми, с слабыми детьми. Но не стоит писать, что там работает учителя от Бога, а там -простые учителя. Учителя все одинаковые. И высокие показатели и в олимпиадах и и в учебе не во многом зависит от учителя. А это зависит от ребенка. Учитель лишь его направляет к результату и успеху. И говорить о том, что это делают гениальные учителя -нельзя. Кто решает гениален он или нет? Учительский труд субъективен. Все наши достижения мы увидим или позже или вообще не увидим. И считать , что учитель хорош только потому что его ученик поступил в вуз-нельзя. Я ВАм поставила лайк-Вы ведь из-за этого расстроились?))

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Свердловская область, Россия

    • Виктор Травников 11 Мая, 2018, 15:37

      ув. Дмитрий. Ваши слова -"И все это благодаря тому, что я его "впихнул" в класс для Одаренных.
      Я что-то преувеличил, в чем-то обманул?", не соответствуют действительности. Вы путаете причину и следствие. Вы впихнули? и еще 25 родителей впихнули и? что - 25 победителей олимпиад? судя по всему - нет. Значит проблема в Вас. Это Вы сумели создать такие условия для Вашего ребенка, что он достиг того, чего достиг.
      из этого след. и следующий аргумент - это РОДИТЕЛИ формируют отсталых детей, девиантных и прочих одаренных. А школа лишь сформировывает ОДНОРОДНЫЕ классы, что противоречит школе СССР, там формировались кучи - отличники хорошисты плохиши. Но благодаря? родителям -"Мой ребенок не должен учиться в месте с этим хулюганом, Ваш Вася - мешает моему Пете", etc и привело к формированию того что Вы же порицаете - формированию классов различного уровня.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Лариса Моисеева 15 Мая, 2018, 22:00
      Читаю комментарии и удивляюсь: я живу в какой-то другой стране. У нас нет классов для одаренных и простых, или как тут говорят, девиантов. Всегда была уверена, что девиант - это ребёнок с поведенческими проблемами, а проблемы в обучении - это другое. В одном классе и одаренные, и не очень. Оценок никто не выпрашивает, кроме пятиклассников, остальные уже знают - бесполезно. И двойки одинаково ставлю и отличникам, и тем, кто едва-едва тянет на три. Только вот исправлять чаще приходят первые, а вторые не особо беспокоятся, потому что классу к седьмому понимают, что буду тянуть, так как неуспевающий - это моя головная боль, а не ученика и не родителя. Господа-товарищи, вы действительно в российских школах работаете?!
      Елена... Не просто в российских... Многие работают в московских и питерских...
      Элита нашего образования...
      Это вы еще не читали наши перепалки по поводу раздельного обучения Одаренных детей и вечно мешающихся у них под ногами "Простых-девиантов"...
      Фактически в России детей с 1 класса, а некоторых и с детсада, делят на касты.
      Где такое происходит? Дети сами себя делят. У одного родители мотивируют ребенка - он хочет учиться, его учат. У другого родителям нафиг ни чего не надо - ребенок не учиться. Ему натягивают Тройку, он постоянно мешает учиться тем кто хочет это делать, но отчислить его ни как... и выпускается в колледж...
      я очень редко слышал истории -"я хотел учиться, хотел понять как решить задачу, помогите мне Марь Иванна" , -"пошел прочь - девиант"... от слова Никогда.
      я склонен думать что Вы, что то выдумываете или сильно преувеличиваете проблему, умалчивая "несущественные" детали.

      А это что - обязанность родителя, мотивировать ребенка на слушание нудных зачитываний учебника учителем-предметником? Это разве не учитель обязан, мотивировать?
      Ну и как вы это себе представляете?
      Урок во 2-м, допустим, классе. Родители на работе, полный класс детей, целеполагание которых, по возрасту, ограничивается пока сущим моментом, а основная возрастная потребность - двигательная.
      Каким макаром родитель может замотивировать мальчишку второклассника слушать нудятину?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Заместитель руководителя в дошкольной организации

      Регион проживания: Свердловская область, Россия

    • Саид Насреддинов 15 Мая, 2018, 22:44

      "Это разве не учитель обязан, мотивировать?" - нет, не учитель, но автор нудного учебника - он знает, как протащить нудный учебник через экспертов в издательство.

      Учитель не утверждает ФГОС, не воспитывает ученика с рождения - он кукарекает.

      А там - хоть не рассветай.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 месяцев

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Лариса Моисеева 15 Мая, 2018, 23:13
      Читаю комментарии и удивляюсь: я живу в какой-то другой стране. У нас нет классов для одаренных и простых, или как тут говорят, девиантов. Всегда была уверена, что девиант - это ребёнок с поведенческими проблемами, а проблемы в обучении - это другое. В одном классе и одаренные, и не очень. Оценок никто не выпрашивает, кроме пятиклассников, остальные уже знают - бесполезно. И двойки одинаково ставлю и отличникам, и тем, кто едва-едва тянет на три. Только вот исправлять чаще приходят первые, а вторые не особо беспокоятся, потому что классу к седьмому понимают, что буду тянуть, так как неуспевающий - это моя головная боль, а не ученика и не родителя. Господа-товарищи, вы действительно в российских школах работаете?!
      Елена... Не просто в российских... Многие работают в московских и питерских...
      Элита нашего образования...
      Это вы еще не читали наши перепалки по поводу раздельного обучения Одаренных детей и вечно мешающихся у них под ногами "Простых-девиантов"...
      Фактически в России детей с 1 класса, а некоторых и с детсада, делят на касты.
      Где такое происходит? Дети сами себя делят. У одного родители мотивируют ребенка - он хочет учиться, его учат. У другого родителям нафиг ни чего не надо - ребенок не учиться. Ему натягивают Тройку, он постоянно мешает учиться тем кто хочет это делать, но отчислить его ни как... и выпускается в колледж...
      я очень редко слышал истории -"я хотел учиться, хотел понять как решить задачу, помогите мне Марь Иванна" , -"пошел прочь - девиант"... от слова Никогда.
      я склонен думать что Вы, что то выдумываете или сильно преувеличиваете проблему, умалчивая "несущественные" детали.
      А это что - обязанность родителя, мотивировать ребенка на слушание нудных зачитываний учебника учителем-предметником? Это разве не учитель обязан, мотивировать?
      Ну и как вы это себе представляете?
      Урок во 2-м, допустим, классе. Родители на работе, полный класс детей, целеполагание которых, по возрасту, ограничивается пока сущим моментом, а основная возрастная потребность - двигательная.
      Каким макаром родитель может замотивировать мальчишку второклассника слушать нудятину?
      "Это разве не учитель обязан, мотивировать?" - нет, не учитель, но автор нудного учебника - он знает, как протащить нудный учебник через экспертов в издательство.

      Учитель не утверждает ФГОС, не воспитывает ученика с рождения - он кукарекает.

      А там - хоть не рассветай.

      ))))))
      О, да. Так значит я права. Учителя, как простого читателя нудного учебника, вполне могут заменить роботы. Дешевле будет. И без нытья.
      Кстати, роботы и насчет мотивации будут более продвинуты.
      А вот классного классного руководителя еще поискать. И роботом не заменить. Это надо понимать детей и уметь их сплотить на интересные дела. Учитель точно не справится. А вот те, кто тут некоторые пишут как их увлекает классное руководство, они и есть настоящие учителя.
      Остальных на пенсию. Ни детям, ни родителям от этих урокочитателей никакого толку.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Заместитель руководителя в дошкольной организации

      Регион проживания: Свердловская область, Россия

    • Виктор Рябцовский 17 Мая, 2018, 10:02

      "Урок во 2-м, допустим, классе. Родители на работе, полный класс детей, целеполагание которых по возрасту ограничивается пока сущим моментом, а основная возрастная потребность - двигательная.
      Каким макаром родитель может замотивировать мальчишку второклассника слушать нудятину?"

      Приведу обратный пример из своей жизни. Сын пришел в 1 класс со знаниями примерно за 4 класс, не умел только писать. Скорость чтения была выше, чем у меня. Интересы в области античной истории и астрономии - фантастические, покупались все книги по этой тематике, которые можно было купить на русском языке. Для уточнения: у меня каждый член семьи имеет по несколько высших образований, сам учусь всю жизнь. Во втором классе учительница решила рассказать о космосе детям ко дню космонавтики. После рассказа решила проверить, все ли дети поняли. Когда она спросила сидящего на первой парте ребенка, он, немного поколебавшись, решился дать ответ, и поправил рассказ учительницы по всем ее ошибкам и неточностям, так как ребенок знал все, что написано по этой тематике наизусть любые параметры, как возникло название созвездия или планеты, как это связано с мифологией Древней Греции.

      Сегодня продвинутые ребята в 7 классе решают задачи 2 курса МИФИ, о таком уровне педагогический университет даже мечтать не может. Уже дважды сталкивался с этим за последние два года. Дети, у которых интерес поощряют родители, достигают понимания в школьном возрасте знаний, которые не только в педагогических университетах не проходят, но и в большинстве инженерных. В 7 классе эти мальчишки пишут программы, которые 99% учителей информатики просто не осилят, здесь вопросы динамических массивов из кучи, ассемблер, библиотеки искусственного интеллекта для Python в 10 классе, использование преобразований Фурье и Лапласа, матричного исчисления. Но ведь большей части этого нет в программах педагогических университетов: специально ознакомился с этим вопросом, чтобы знать темы для обсуждения со школьным учителем.

      Считаю, что пришло время развивать альтернативные формы представления знаний с использованием Интернета. Очень хотелось бы, чтобы министерство образования обратило внимание на создание новых источников представления информации для развития подрастающего поколения, основанного на использовании видеоуроков, которые проводят преподаватели университетов для школьников. Считаю это очень полезным и эффективным средством для повышения уровня наших школьников. Кроме того, пора обратить серьезное внимание на направление использования искусственного интеллекта в области контроля знаний, внесения в школьную программу по математике тематики из представления начальных основ из области искусственного интеллекта. Почему бы не ознакомиться с работами в этих областях, которые ведутся в Китае и Японии?

      Также очень слаба межпредметная связь математических знаний с физикой, информатикой. Приведу простой пример - треугольная стеклянная призма является своего рода фильтром, который разделяет белый луч на составляющие спектр. Почему об этом не говорят на физике, почему бы на уроках физики не показать простейшие компьютерные программы,которые демонстрируют этот эффект (ведь надо всего несколько строк для реализации на Python) ?. А можно пойти дальше и рассказать о технологиях, которые получили сегодня массовое применение. Подобный подход мог бы создать живой интерес у учащихся. Учебники написаны так, чтобы отбить желание учиться - сухое изложение теории без связи с практической деятельностью человека. Все практическое содержание каким-то образом оказалось выхолощено из учебной литературы. Но давно известно, что теория без практики мертва. Сегодня дается странная практика, которая еще больше отдаляет учащихся от реальной деятельности человека. Зачем нам знания, если мы не знаем, где их применять?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Московская область, Россия

  8. Валерий Северин 11 Мая, 2018, 16:52

    В земные страсти вовлеченный,
    я знаю, что из тьмы на свет
    однажды выйдет ангел черный
    и крикнет, что спасенья нет.

    Но простодушный и несмелый,
    прекрасный, как благая весть,
    идущий следом ангел белый
    прошепчет, что надежда есть.
    Б.Окуджава

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Учитель средней школы в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Саха /Якутия/, Россия

  9. Мама -очень значимое слово и понятие и только она одна всегда и для каждого. Не надо себя уж так превозносить- " вторая мама". Нужно просто любить свою работу и тех для кого работаешь.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Московская область, Россия

  10. Игорь Лебедев 11 Мая, 2018, 17:14

    Уважаемые коллеги и присутствующие здесь родители и администраторы! Чем дальше читаю Ваши комментарии, тем больше удивляюсь. Всех поделили,в ячейки разложили. Тут каста Одаренные + гениальные, там - Ударенные+бездарные, слева - Простые + обыкновенные, справа - Девинты + слабые. Коллеги, а что правда есть среди Вас те, кому на полторы ставки набирают часов только с Одаренными, или Вы все-таки работаете с разными детьми? Тогда кто же мы гениальные или бездарные, если в день проводим уроки и с Одаренными и с Ударенными, и с Простыми?
    Теперь об отметках и оценках. Я с легкостью поставлю любому любую отметку в журнал: потом на экзамене все равно получит то, что сможет. А вот при этом обязательно дам оценку и его усердию и своим действиям, чтобы понимал что означает на деле эта цифра в этой клеточке. Умный - поймет и не станет настаивать, глупый и самодовольный - обрадуется и обрадует своих глупых и самодовольных родителей.
    Нет одаренных и простых - есть мотивированные и немотивированные. Причина - в семье. Работаем мы и с одними, и с другими. И не факт, что сын прокурора мотивирован на учебу, а не на оценку, тогда грош - цена этому классу для Одаренных и тем родителям, которые туда пропихивают своих детей.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Москва, Россия

    • Виктор Рябцовский 16 Мая, 2018, 0:28

      Дело не классе для одаренных, дело в учителе, заряжен он на продвижение своих учеников или нет. Я уже писал, что год назад сын поступил в физмат. лицей, в котором был лучший ученик 2017 года по результатам ЕГЭ. Три раза по 100 баллов и 98 баллов по любимому предмету физике. Сегодня студент физтеха. Вопрос в другом, там на первом месте решение олимпиадных задач, чтобы лицей мог показывать хорошие результаты на олимпиадах. А я противник олимпиадного движения, так как надо учить востребованным вещам, а не заваливать мозгодробительными задачами, в которых, главное найти нить в запутанном лабиринте задания. Это ничего в реалии не дает, кроме перегрузки школьника.

      На мой взгляд важнее дать более продвинутые знания, но это пока получается в очень ограниченном количестве физмат. лицеев, типа Решильевского в Одессе, некоторых лицеев в Москве и Санкт-Петербурге, где ведущие предметы ведут преподаватели университетов. Да это шанс у ребят приобщиться к знаниям другого уровня. Поэтому я своего забрал, и занимаюсь сам. Нагрузка в физмат. лицеях очень большая, дети просто перегружены информацией, которая с точки зрения науки и практики крайне неэффективна, так как ничего нового не дает. Не изучают там вещей, которые остро необходимы сегодня. Конкретно нет нормальной математики, нет физики на современном уровне, нет глубокого изучения информатики. Есть попытки исследовательской работы, но она крайне неэффективна при огромной загрузке лицеиста. Проблем получается больше, чем решений.

      Родители хотят дать своим детям лучшее образование, но не все четко понимают, как это сделать, для многих физмат. лицей лучший выход, но не для всех. Многие продвинутые родители у нас и за рубежом занимаются сами, и дети показывают прекрасные результаты. Мои друзья сами учили своих детей, дома проводили занятия с детьми, результаты у их старшего было 2-ое место по программированию в Москве. Сегодня они закончили ведущие технические университеты США, живут и работают в США. Сегодня много говорят о возвращении людей на историческую родину, но никто из моих знакомых возвращаться обратно пока не планирует. А ведь многие живут уже 20 лет в других странах.

      Причина банальна, люди не верят в поднятие уровня жизни в России. Проходят годы, десятилетия, но кардинально ничего не меняется. Значительная масса населения просто выживает. Поэтому мотивация к учебе в стране оставляет желать лучшего, получение высокого уровня знаний не всегда обеспечивает безбедное существование. А ведь многие (сменившие страну проживания) из них были преподавателями ведущих университетов или учеными, которые занимались востребованными направлениями в науке. Да, есть небольшая группа высококвалифицированных специалистов, которая живет нормально, получая за свой труд, но это очень небольшая часть населения.

      Я еще раз хочу напомнить в чем разница высшего образования в России и за рубежом, там человек сам определяет в значительной степени, что он хочет изучить, набирая те предметы, которые имеют наибольшую перспективу, которые совпадают с направленностью его интересов. В России ничего подобного пока нет. Почему - никто объяснить не может. У нас очень жесткие программы обучения. Зачем учиться в нескольких университетах, если можно послушать курсы, которые мне интересны и необходимы. Когда мы начнем перенимать положительный опыт высшего образования в области формирования учебной программы с учетом пожелания обучаемого. Сегодня вопрос получения новых знаний в кратчайшие сроки набирает актуальность, время становится важнейшим ресурсом. А мы продолжаем пребывать в заблуждении, что у нас лучшее в мире образование, но давайте посмотрим, а чего мы добились за последние 20-25 лет, у нас до сих пор нет нормальной электронной промышленности, нет развито станкостроительная промышленность, отечественное роботостроение никак не может стать на промышленные рельсы. Мы никак не можем переломить зависимость от газа и нефти. Пока только декларации о намерениях, а где улучшение жизни тружеников, часть из которых, работая, живет на грани нищеты.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Игорь Лебедев 16 Мая, 2018, 9:34

      Уважаемый Виктор. Совершенно с Вами согласен в той части, где Вы пишите о высшем образовании и науке. Но для среднего образования (до 9 класса) подход с самостоятельным выбором предметов не годится. Правы Вы и в оценке целей и задач современного российского образования. Конечно, давно прошло время, когда надо было давать ученикам объем сведений. Сейчас поиск информации настолько прост, что нет необходимости в запоминании и, тем более, заучивании каких-то сведений. Современное образование должно формировать навыки использования информации. Именно этим и надо заниматься на уроках. При этом надо учитывать, что дети до 9 класса, за небольшим исключением,еще не могут определиться с направлением своего развития. Формирование навыков использования информации и ее трансформации должно стать основной обучения в школе по всем предметам. Тогда выбор направления развития будет осознанным, а обучение станет более эффективным.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

  11. Галина Погорелова 11 Мая, 2018, 18:36

    Я себя не представляю без классного руководства. Работа с детьми - это смысл всей моей педагогической деятельности. У меня отличный 10 - й класс (взяла их в пятом). Это достойные люди (не пустые слова). Конкурсы, мероприятия, которые мы проходим вместе с детьми доставляют нам огромное чувство удовлетворения. Это тот опыт общения, который делает нас одним целым. Я очень люблю свой класс, горжусь им. И с горечью думаю о том, что еще год и нам придется расстаться. И это все, конечно печально.
    Согласна полностью с мнением многих коллег, что работа сложная и тяжелая. Оплата за классное руководство 2000 рублей. А работы...... Вот и я уже думаю, а стоит ли брать 5-й класс! Целый год у меня впереди, но чаще прихожу к выводу - нет. Но смогу ли сама? Ответ не однозначен.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Преподаватель в организации среднего профобразования

    Регион проживания: Волгоградская область, Россия

  12. Светлана Арбузова 11 Мая, 2018, 21:09

    Более тридцати лет работаю в школе.Победитель муниципального конкурса "Лучший классный руководитель".Даже не представляла себе, как можно не быть классным руководителем.Но уже два года у меня его нет( были проблемы со здоровьем).Оказывается,это так здорово.Мне коллеги завидуют.Но на следующий год мой "праздник" заканчивается - дают пятиклашек.И опять на семь лет в новый путь.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Учитель старшей школы в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Татарстан, Россия

  13. Ирина Стребкова 11 Мая, 2018, 23:05

    Здравствуйте.
    Я работаю с дошкольниками.
    Понятия "классное руководство" у нас нет.
    Но педагог (воспитатель или учитель) в настоящее время сейчас очень перегружен.

    Статус в сообществе: Конфиденциально

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Конфиденциально

    Регион проживания: Конфиденциально

    • Лариса Моисеева 15 Мая, 2018, 22:04
      Здравствуйте.
      Я работаю с дошкольниками.
      Понятия "классное руководство" у нас нет.
      Но педагог (воспитатель или учитель) в настоящее время сейчас очень перегружен.

      Можно полюбопытствовать, чем таким перегружен педагог дошкольников?
      Дело в том, что я тоже работаю с дошкольниками. Мне просто интересно что там такого перегруженного с вашей точки зрения?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Заместитель руководителя в дошкольной организации

      Регион проживания: Свердловская область, Россия

  14. Галина Бабкова 11 Мая, 2018, 23:29

    У меня три выпуска, в которых я с 5-го по 11 была классным руководителем. 21 год волонтёрской работы. Общение со своим классом большей частью было в радость, тем более, что дети, в основном, благодарный народ, а я по духу - волонтёр. Детям внимания дома не хватает, поэтому мой искренний интерес к каждому они всегда ценили. Но вот документирование и фотографирование каждого шага для того, чтобы чиновники от образования могли изображать бурную деятельность и получать большую зарплату... Два десятка конкурсов (или иных мероприятий) в месяц, и во всех школа должна поучаствовать... А ещё посещение всех семей два раза в год с заполнением актов, написание ежегодно пространных характеристик на каждого ребёнка, заполнение ведомостей учёта питания, посещаемости... А ещё надо обеспечить явку родителей на различные районные мероприятия, на покос травы в школе (у нас 4 га территории), на дежурство на вечерах... Низкий поклон моим родителям-активистам, не подводили.
    Согласна с коллегами, что полноценно руководить классом и качественно преподавать больше 10-12 часов невозможно. В общем, работать с детьми согласна, а писать бумажки - нет. Почему грузят учителя сверх меры валом отчётности, понятно: чиновничья рать хочет сладко пить и есть. А вот можно ли как-то это изменить, не знаю. Может, сделать на всю страну единую минимизированную до предела форму отчетности и строго запретить требовать с учителя чего-либо иного? Но то ли министры образования у нас традиционно чего-то не понимают, то ли "вертикаль власти" не работает... Реформы проводят, форумы собирают, а учителю работать с каждым годом всё трудней и трудней...

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Краснодарский край, Россия

  15. Ludmila Usanova 12 Мая, 2018, 4:16

    Я начинала свою деятельность как воспитатель в школе-интернате. И знаю точно: все обязанности, перечисленные в табличке "Самая важная обязанность классного руководителя..." важна одинаково. И думаю, что если учитель молод и имеет маленькую нагрузку, то ему классное руководство необходимо: он в процессе общения с детьми вне школы (походы, экскурсии,вечера, просто беседы) не только много даст ребятам много пользы, но и сам наработает необходимый педагогический опыт, научится разбираться в детской психологии и психологии родителей, что сильно поможет в основной работе. Но вся штука в том, что с возрастом уменьшаются силы и увеличивается количество личных проблем, особенно, если еще нагрузка зашкаливает. И учителя уже не могут быть полноценными. классными руководителями. По-моему,в идеале самый оптимальный вариант - первые 2-3 года молодой специалист обязан бы отработать классным руководителям на параллели, преподавая свой предмет только в ней, а потом его следует освободить от классного руководства и перевести полностью на часы. Я диву даюсь, наблюдая за все возрастающей агрессией между родителями и учителями. Родитель любит своего ребенка, и используя это чувство в 90% можно сделать любого родителя своим единомышленником!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Учитель старшей школы в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Забайкальский край, Россия