Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

7 аспектов школьного образования, по которым у учителей нет единодушия

В течение года ежедневно читая статьи и комментарии учителей на Педсовете и в социальных сетях, я пришла к выводу, что по многим вопросам, касающихся школьного образования, у учителей нет единого мнения. Чаще всего высказываются противоположные точки зрения с приведением довольно убедительных аргументов. 

спор

Классно-урочная система

Большинство участников дискуссий на эту тему говорят о том, что это единственно удобная и эффективная модель школьного образования. Основной аргумент – такая модель проверена веками.

Но есть учителя, которые считают, что настала пора отказываться от классно-урочной системы, что она устарела и уже не помогает, а мешает решать педагогические задачи в рамках школьного образования. Основной аргумент – эта система не соответствует психо-физиологическим потребностям детей, ограничивает их возможности.

Домашние задания

По моим наблюдениям, и в этом вопросе большинство учителей полагает, что домашние задания – необходимы, и без них образовательный процесс невозможен. Основной аргумент – любая тема нуждается в закреплении, а рамки программы не резиновые, и на уроке закрепить полученные знания, возможности нет.

«Любой человек, когда-либо серьезно готовившийся к серьезным экзаменам, прекрасно знает, что материал, чтобы его запомнить надолго, нужно повторить на следующий день. Потом примерно через неделю проверить, что выскочило из памяти, и потом еще через месяц. Материал при этом запоминается на всю жизнь. И промежутки эти не случайны - мозгу требуется время для того, чтобы информация уложилась в долговременной памяти, с перерывами на сон. Именно для этого домашние задания и задают. Плюс чтоб человек научился учиться. А вовсе не для того, чтоб замучить бедных детишек ненужными им домашними заданиями».
Татьяна Сучкова

Но есть среди учителей и противники домашних заданий,  утверждающие, что для усвоения знаний и обретения навыков и умений детям вполне хватает работы на уроке, если урок грамотно выстроен. Основной аргумент – у детей должно быть детство, и вторая половина дня должна быть отдана под спорт, творческие занятия, общение с друзьями и пребывание на свежем воздухе.

Тестирование с выбором ответа

По этому вопросу встреченные мной мнения разделились примерно пополам. Кто-то считает, что формат тестирования плох в качестве инструмента проверки усвоенных знаний и их оценивания, кто-то пишет о том, что тестирование – это просто, быстро и эффективно, и при постоянном дефиците времени у учителя очень спасает. 

Основной аргумент тех, кто против, - элемент угадайки, присутствующий в таком тестировании, смазывает достоверность результата. Учителя, практикующие тестирование в постоянном режиме, пишут про то, что главное достоинство этого инструмента – экономия времени.

Патриотическое воспитание

Дискуссии о патриотическом воспитании всегда самые жаркие, что неудивительно, поскольку эта тема сейчас на одном из первых мест общественной повестки дня.

В большинстве мнений, которые я видела, основной мыслью является идея, что только активным, всеохватным и, я бы сказала, массированным патриотическим воспитанием  мы можем выполнить задачу, поставленную перед учителями государством, - выпускать из школьных стен членов общества с сформированным мировоззрением и готовых трудиться на благо Родины.

Основной аргумент – родители в массе самоустранились от патриотического воспитания своих детей, значит, это должна делать школа, тем более, что Россия сейчас в кольце врагов, и только настоящие патриоты могут помочь стране в такой момент.

Противники идеи всеохватного патриотического воспитания считают, что, чтобы ребенок был патриотом, не нужно особого идеологического подхода, обязательных мероприятий, заунывных политинформаций или военных игрищ. С раннего детства ребенок растет в уверенности, что его мама, его город и его страна — самые любимые и прекрасные на свете. Взрослым необходимо лишь не сломать это чувство обязаловкой и официозом.

«Патриотизм последних лет у нас в стране почему-то с милитаристским уклоном. Если в школе проводится патриотическое мероприятие, то оно с высокой вероятностью будет военно-патриотическим. Детей нужно воспитывать в парадигме ненависти к войне, мирное сотрудничество с другими странами должно быть в приоритете. Школьное же патриотическое воспитание служит совсем другим целям. И лучше никакого патриотического воспитания, чем такое».
Игорь Волынцев

Основные аргументы - во-первых, это дело семьи, а во-вторых, энтузиазм учителей в этом вопросе может вызвать у детей обратную реакцию, то есть отторжение тех ценностей, которые так активно прививаются.

Участие родителей

Эта тема тоже разделила учителей на два лагеря. Есть приверженцы мнения о том, что родители в школе только мешают, мол, их дело – контролировать выполнение домашних заданий ребенком и появляться в школе только тогда, когда позовут администрация или классный руководитель.  

Основной аргумент: родители не компетентны в вопросах педагогики и образования, их вмешательство в школьную жизнь и в деятельность школы только создает сложности для учителей и, соответственно, детей. 

Их оппоненты утверждают, что родители должны не только на бумаге, но и на деле быть активными участниками образовательного процесса и имеют право в партнерстве с учителями помогать своим детям проходить непростой этап школьного образования.

Основной аргумент – родители – наиболее заинтересованная сторона в том, что происходит в школе с их ребенком, и, конечно, должны иметь возможность получать полное представление о деятельности школы, учителей, детей и право влиять на деятельность школы, учителей и детей.

Рисование оценок

Как не странно, но даже по этой теме нет единодушия у учителей. Хотя противников этой практики, считающих, что она разрушительно сказывается на процессе обучения, на морально-этических воззрениях учеников и учителей, немало, ничуть не меньше и тех педагогов, которые говорят о невозможности и ненужности  отказа от этой практики, мол, есть дети, которым прозе и правильнее нарисовать «тройки», выпустить после 9 класса и перекреститься, чем пытаться дотянуть их знания до реальных «троек».

Основной аргумент тех, кто «за», - некоторых детей в силу их природных способностей или ошибок родительского воспитания научить невозможно, а законы страны не позволяют школе в такой ситуации умыть руки, значит, рисование оценок – единственный выход.

«Зачем ставить «2», если в ситуации ничего не меняется, ребенок ничего не делает, родители тоже, а учитель не имеет возможности устраивать «уроки коррекции» для отдельно взятого ученика? Куча отчетов, которые должен составить учитель на эту «2» таково, что учитель становится художником».
Светлана Казаркина

Их оппоненты полагают, что рисование оценок – это обман и мошенничество, на которые учитель просто не имеет морального права.

Конечно, по каждому вопросу есть существенно больше двух мнений, изложенных в статье. Но эти мнения наиболее часто встречаются в сообщениях и комментариях учителей, значит, их придерживаются многие. Промежуточные точки зрения тоже существуют, но менее популярны. 

Единственное мнение, которое, по моим наблюдениям, не вызывает дискуссий в учительской среде, - это мнение о том, что школьное образование нужно оставить в покое, и заморозить все реформы на несколько лет. А в это время проанализировать результаты тех изменений, которые были введены в последнее время. Вот в этом вопросе российские учителя единодушны. 


Автор

Светлана Лаврентьева

Все материалы автора

Количество подписчиков: 10

Подписаться Отписаться

Комментарии (40)

  1. Дмитрий Новиков 24 Ноября, 2017, 21:15

    О чем статья? Фактически не о чем...
    Чтобы придти к единому мнению в вопросах образования - должна быть единая цель образования и единое образовательное пространство с (если не едиными) то хотя бы с минимальной вариативностью учебников. Самые сложные в этом контексте будут вопросы преподавания истории и воспитание в духе патриотизма...

    Какая сейчас официальная цель обучения? Официально - СДАТЬ ЕГЭ И ПОСТУПИТЬ В ВУЗ... Все! Это подразумевает, что число бюджетных мест в ВУЗах не резиновое, а значит свой ребенок - ближе к телу и душе. Значит на пути подготовки и сдачи ЕГЭ все средства хороши - каждый сам за себя... ну и против всех остальных. Школьник школьнику - соперник и противник.
    А от сюда и все остальные проблемы: и домашнее задание, и рисование оценок, и конфликты с родителями...

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 3 месяца

    Род деятельности: Родитель

    Регион проживания: Московская область, Россия

    • Светлана Лаврентьева 24 Ноября, 2017, 23:44

      Дмитрий, как единое образовательное пространство, которое у нас появится в ближайшем будущем по обещанию Васильевой, поможет решить спор между сторонниками классно-урочной системы и ее противниками? С другими аспектами тоже самое: единая цель и единое образовательное пространства никуда не денут имеющиеся противоречия. А может и не надо? Может быть, если рядом будут разные школы, по-разному создающие образовательное пространство и организующие образовательный процесс, это будет хорошим, перспективным вариантом?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Журналист

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Татьяна Сучкова 25 Ноября, 2017, 10:09

      Насчет единого образовательного - извините, это утопия. Для этого нужно, чтобы школа в Москве и школа в деревне Большая Глухомань (куда свезли всех учеников с округи из Малых Глухоманок) были оснащены одинаково как в техническом плане, так и по кадровому составу. Даже если все уроки будут вести специалисты из Москвы, а в Большой Глухомани этому будут вникать с экранов мониторов. А если все сведется к единым программам и учебникам, что только и может сделать Васильева (денег же, как мы помним, нет), то это все равно не будет единым образовательным пространством, т.к. качество того образования в столицах и на периферии все равно будет разное, и перемещающийся туда-сюда ученик (ради которого это якобы единое пространство и придумано) все равно будет в шоке.
      Так что все это разговоры в пользу бедных, и никуда не деться от разных школ. Удивительно то, что подобные вопросы у нас обсуждаются в XXI веке, когда уже наработан огромный опыт самых разнообразных школ не только у нас, но и во многих странах мира.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Россия

    • Галина Яркова 3 Декабря, 2017, 0:40

      Насчет оборудования я соглашусь. В Москве все таки лучше оснащены школы.А вот насчет учителей нет. В Москве уже практически нет московских учителей. Учителя приезжают со все страны.же не помню, когда в школу у нас , например, на работу принимали учителя из Москвы.Так что кадровый состав у нас везде одинаков.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

  2. Вадим Монахов 24 Ноября, 2017, 21:39

    Вопросы, по которым велись наиболее бурные дискуссии, изложены верно, только забыт (полагаю, намеренно) вопрос об активно идущем процессе клерикализации школы.
    И как-то очень поверхностно изложены аргументы сторон. Уж лучше бы вообще аргументы не излагать, чем такие, и просто назвать вызвавшие споры вопросы. Либо серьёзно изучить дискуссию по каждому вопросу и изложить приводившиеся аргументы. Иначе зачем всё это?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Светлана Лаврентьева 24 Ноября, 2017, 23:49

      Вадим Валериевич, вопрос клерикализации школы не упомянут тут потому, что по нему как раз дискуссий не очень много. Не знаю, что тому причиной: общее равнодушие к этой теме учителей или боязнь идти вразрез с политикой партии и правительства.

      А аргументы, названные мной, не мной придуманы. :))) Я использовала именно те аргументы, которые чаще всего встречала в учительских дискуссиях. Я не ставила перед собой цель выбрать наиболее интересные, глубокомысленные, пространные, логичные аргументы, я перечисляла именно те, которые чаще всего используются спорящими сторонами в дискуссиях на эти темы.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Журналист

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Вадим Монахов 25 Ноября, 2017, 1:06
      Вопросы, по которым велись наиболее бурные дискуссии, изложены верно, только забыт (полагаю, намеренно) вопрос об активно идущем процессе клерикализации школы.
      И как-то очень поверхностно изложены аргументы сторон. Уж лучше бы вообще аргументы не излагать, чем такие, и просто назвать вызвавшие споры вопросы. Либо серьёзно изучить дискуссию по каждому вопросу и изложить приводившиеся аргументы. Иначе зачем всё это?
      Вадим Валериевич, вопрос клерикализации школы не упомянут тут потому, что по нему как раз дискуссий не очень много. Не знаю, что тому причиной: общее равнодушие к этой теме учителей или боязнь идти вразрез с политикой партии и правительства.

      А аргументы, названные мной, не мной придуманы. :))) Я использовала именно те аргументы, которые чаще всего встречала в учительских дискуссиях. Я не ставила перед собой цель выбрать наиболее интересные, глубокомысленные, пространные, логичные аргументы, я перечисляла именно те, которые чаще всего используются спорящими сторонами в дискуссиях на эти темы.

      Светлана Витальевна,
      1. >вопрос клерикализации школы не упомянут тут потому, что по нему как раз дискуссий не очень много
      - если посмотреть как количество дискуссий за нынешний учебный год, накал дискуссий и количество комментариев - то дискуссий как раз много, и они очень животрепещущие.

      2. >А аргументы, названные мной, не мной придуманы. :))) Я использовала именно те аргументы, которые чаще всего встречала в учительских дискуссиях.
      - полагаю, что это не лучший способ подачи материала: в таком подходе нет авторской позиции, и поэтому нет и не может быть глубины изложения материала. А зачем неглубокое изложение? Это именно что мнения без обоснованной позиции. И это не социологический опрос, чтобы знать "часто встречающиеся мнения".

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Игорь Бобров 27 Ноября, 2017, 15:07
      Вопросы, по которым велись наиболее бурные дискуссии, изложены верно, только забыт (полагаю, намеренно) вопрос об активно идущем процессе клерикализации школы.
      И как-то очень поверхностно изложены аргументы сторон. Уж лучше бы вообще аргументы не излагать, чем такие, и просто назвать вызвавшие споры вопросы. Либо серьёзно изучить дискуссию по каждому вопросу и изложить приводившиеся аргументы. Иначе зачем всё это?
      Вадим Валериевич, вопрос клерикализации школы не упомянут тут потому, что по нему как раз дискуссий не очень много. Не знаю, что тому причиной: общее равнодушие к этой теме учителей или боязнь идти вразрез с политикой партии и правительства.

      А аргументы, названные мной, не мной придуманы. :))) Я использовала именно те аргументы, которые чаще всего встречала в учительских дискуссиях. Я не ставила перед собой цель выбрать наиболее интересные, глубокомысленные, пространные, логичные аргументы, я перечисляла именно те, которые чаще всего используются спорящими сторонами в дискуссиях на эти темы.

      клерикализация русской школы это ВЕСЬМА хорошо, поскольку она является определенной прививкой от наркомании, гомосексуализма (не все же рождаются изращенцами, многие ЗАРАЗИЛИСЬ этим по ходу дела) и , да-да, исламизма

      не говоря уже про тоталитарные секты и про некоторые напоминающие их сообщества

      да, это не 100% гарантии, но в гуманитарных вопросах 100% ведь и не бывает

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 месяц

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Светлана Лаврентьева 27 Ноября, 2017, 15:42

      Давайте хотя бы на учительском портале обходиться без мракобесия.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Журналист

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Александр Либерман 27 Ноября, 2017, 16:41

      Ой, старый знакомый...Сергей Метелев...зачем усы сбрил? Кстати в советское время выращивали коноплю, но для других целей - одежда, лекарства, бумага и многие другие товары. Как говорила моя тётя - "Делом занимались, некогда было дурью маяться". Все сидели тихо, и люди со странностями и люди с религиозностью.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 месяц

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: —

  3. Сергей Циренщиков 24 Ноября, 2017, 22:44

    "Единственное мнение, которое, по моим наблюдениям, не вызывает дискуссий в учительской среде, - это мнение о том, что школьное образование нужно оставить в покое, и заморозить все реформы на несколько лет. А в это время проанализировать результаты тех изменений, которые были введены в последнее время. Вот в этом вопросе российские учителя единодушны. "

    А я считаю, что не просто "заморозить", а РАЗРЕШИТЬ в каждой школе то, что даст положительный результат.

    Проанализировать? Надо!
    Разработать меры? Конечно!
    Но нужна и строжайшая ОТВЕТСТВЕННОСТЬ "творцов реформ" за их последствия.
    В школе либерализму не место.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Александр Либерман 27 Ноября, 2017, 16:46

      Согласен. Скоростной поезд реформ без огромного количества запчастей и без тормозов стоит как-нибудь остановить, осмотреть что поломано, что не работает, починить и тихо так, не спеша начать двигать. На развалюхе далеко не уедешь. Ну, пролетит по инерции метро 100-200 и вдребезги разлетится.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 месяц

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: —

  4. Наталья Смесова 25 Ноября, 2017, 9:01

    По поводу классно-урочной. Это, как известно,16 век.Но дело даже не в этом.Сейчас мы живем в период информационной революции. Это, в том числе, обозначает, что информационный поток теперь распространяется равномерно. То есть все , везде, единовременно могут легко получить всю интересующую информацию.Нет необходимости куда-то (в школу, в данном случае) идти,чтобы получить необходимую информацию. А навыки, тем более, вырабатываются в жизни (и даже задаются на дом). Хотя сейчас, по новым ФГОСам ЗУНы- то и не нужны как раз. Школа ориентирована на метапредметные результаты. Но самое главное!Раньше, в 16 веке, учитель был единственный носитель знаний!, книги были только у него ( и в монастырях!), и именно поэтому ученики должны были приходить в класс к учителю, чтобы узнать от него всю информацию! Других источников тогда не было! Не было, понимаете? А сейчас. Да у любого ребенка в руке, в телефоне все знания, которые выработало человечество! Ему уже не интересно куда-то идти , ногами, чтобы услышать тоже самое, только меньше, от учителя. Да ведь и книги сейчас не только в монастырях , а у каждого ученика по всем предметам. А что делают в школе? Проходят эти книги!! Немного потерян смысл во всем этом.
    Спасибо.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 месяцев

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Россия

    • Сергей Циренщиков 25 Ноября, 2017, 9:25

      Мысль понятна. Как и аргументация.
      Но это: "Да у любого ребенка в руке, в телефоне все знания, которые выработало человечество! "
      У меня вызывает полное отвращение.
      В телефоне НЕТ ЗНАНИЙ!!!
      В Интернете - ДАННЫЕ!
      И ученики эти ДАННЫЕ не верно интерпретируют, получая ЛОЖНУЮ ИНФОРМАЦИЮ, поскольку не имеют достаточных ЗНАНИЙ в том, во что они едят...
      Знания - структурированная ИНФОРМАЦИЯ в сознании человека.
      Информация - смысл получаемых ДАННЫХ на остове уже существующих ЗНАНИЙ.
      ДАННЫЕ - это то, что кем-то, где-то, когда-то ЗАПИСАНО и сохранено. И может быть получено, обработано, передано...

      Как только нарушаются СВЯЗИ (причинно-следственные) - полный провал в образовании. Особенно на основе Интернета, ...педий и прочей шелухи.

      Не далее чем две недели назад три ученика одного 9-го класса мне чуть "мозг не вынесли", доказывая что "<" - это "больше". Они ж это в Интернете вычитали... Но ни шиша не поняли! Знаний-то нет!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Наталья Смесова 25 Ноября, 2017, 9:39
      По поводу классно-урочной. Это, как известно,16 век.Но дело даже не в этом.Сейчас мы живем в период информационной революции. Это, в том числе, обозначает, что информационный поток теперь распространяется равномерно. То есть все , везде, единовременно могут легко получить всю интересующую информацию.Нет необходимости куда-то (в школу, в данном случае) идти,чтобы получить необходимую информацию. А навыки, тем более, вырабатываются в жизни (и даже задаются на дом). Хотя сейчас, по новым ФГОСам ЗУНы- то и не нужны как раз. Школа ориентирована на метапредметные результаты. Но самое главное!Раньше, в 16 веке, учитель был единственный носитель знаний!, книги были только у него ( и в монастырях!), и именно поэтому ученики должны были приходить в класс к учителю, чтобы узнать от него всю информацию! Других источников тогда не было! Не было, понимаете? А сейчас. Да у любого ребенка в руке, в телефоне все знания, которые выработало человечество! Ему уже не интересно куда-то идти , ногами, чтобы услышать тоже самое, только меньше, от учителя. Да ведь и книги сейчас не только в монастырях , а у каждого ученика по всем предметам. А что делают в школе? Проходят эти книги!! Немного потерян смысл во всем этом.
      Спасибо.
      Мысль понятна. Как и аргументация.
      Но это: "Да у любого ребенка в руке, в телефоне все знания, которые выработало человечество! "
      У меня вызывает полное отвращение.
      В телефоне НЕТ ЗНАНИЙ!!!
      В Интернете - ДАННЫЕ!
      И ученики эти ДАННЫЕ не верно интерпретируют, получая ЛОЖНУЮ ИНФОРМАЦИЮ, поскольку не имеют достаточных ЗНАНИЙ в том, во что они едят...
      Знания - структурированная ИНФОРМАЦИЯ в сознании человека.
      Информация - смысл получаемых ДАННЫХ на остове уже существующих ЗНАНИЙ.
      ДАННЫЕ - это то, что кем-то, где-то, когда-то ЗАПИСАНО и сохранено. И может быть получено, обработано, передано...

      Как только нарушаются СВЯЗИ (причинно-следственные) - полный провал в образовании. Особенно на основе Интернета, ...педий и прочей шелухи.

      Не далее чем две недели назад три ученика одного 9-го класса мне чуть "мозг не вынесли", доказывая что "<" - это "больше". Они ж это в Интернете вычитали... Но ни шиша не поняли! Знаний-то нет!

      Вы понимаете, ведь в этом всем и есть ситуация революции! Как бы нам все это не нравилось, или,может, непривычны все эти википедии, НО не остановить ничего этого! Ничего уже сделать нельзя. Если мы этого не примем, они обойдутся, и очень легко теперь, без нас! Как говорится " верхи не хотят, а низы не могут".

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 месяцев

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Россия

    • Татьяна Сучкова 25 Ноября, 2017, 10:23

      Долго смеялась. Хотела бы я посмотреть, как они без нас обойдутся.
      Вот типичный пример. Морозы у нас бывают зверские и подолгу (ну или случается очередной грипп). Школы закрываются, включаем дистанционное обучение. Онлайн-уроки по многим причинам не проводятся, значит, просто даются задания на дом для самостоятельного обучения. В том числе ссылки на готовые видеоуроки. При этом никто не ограничивает детей данным материалом - в сети они могут искать любой материал по названным темам.
      И что мы видим?
      У половины резко исчезает интернет (врут: в соцсетях они при этом сидят). У четверти - оказывается, нет компьютеров (хотя они есть у всех), а со смартфонов "ничего не читается" (т.е. не умеют пользоваться), или деньги на интернет резко кончаются.
      А вот остальные... Тут - внимание! ТА -ДАММ! С утра приходят в школу! Спрашиваю - ребята, вы же знаете, мы не учимся, вам же дали задания, занимайтесь дома!
      И ответы: "А мы не можем себя заставить!", "Я так не могу, я ничего не понял!", "Лучше вы нам объясните!"

      Не умеют они учиться самостоятельно, нет такой потребности у них. За редким исключением, когда ученики увлечены конкретным предметом. Тогда, да, обучаются сами.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Россия

    • Светлана Лаврентьева 25 Ноября, 2017, 10:32

      Конечно, не умеют, потому что этому их никто не учит. Откуда им взять умение, если они с 6-7 лет каждый день ходят в школу? Я сейчас интересуюсь темой семейного обучения. И вот там в массе своей дети вполне справляются с тем, чтобы самостоятельно составить себе расписание, организовать себе процесс обучения и т.д. Потому что без этого умения на СО делать нечего, и родители этому начинают учить детей еще до перехода на СО.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Журналист

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Владимир Головняк 25 Ноября, 2017, 12:18
      По поводу классно-урочной. Это, как известно,16 век.Но дело даже не в этом.Сейчас мы живем в период информационной революции. Это, в том числе, обозначает, что информационный поток теперь распространяется равномерно. То есть все , везде, единовременно могут легко получить всю интересующую информацию.Нет необходимости куда-то (в школу, в данном случае) идти,чтобы получить необходимую информацию. А навыки, тем более, вырабатываются в жизни (и даже задаются на дом). Хотя сейчас, по новым ФГОСам ЗУНы- то и не нужны как раз. Школа ориентирована на метапредметные результаты. Но самое главное!Раньше, в 16 веке, учитель был единственный носитель знаний!, книги были только у него ( и в монастырях!), и именно поэтому ученики должны были приходить в класс к учителю, чтобы узнать от него всю информацию! Других источников тогда не было! Не было, понимаете? А сейчас. Да у любого ребенка в руке, в телефоне все знания, которые выработало человечество! Ему уже не интересно куда-то идти , ногами, чтобы услышать тоже самое, только меньше, от учителя. Да ведь и книги сейчас не только в монастырях , а у каждого ученика по всем предметам. А что делают в школе? Проходят эти книги!! Немного потерян смысл во всем этом.
      Спасибо.
      Мысль понятна. Как и аргументация.
      Но это: "Да у любого ребенка в руке, в телефоне все знания, которые выработало человечество! "
      У меня вызывает полное отвращение.
      В телефоне НЕТ ЗНАНИЙ!!!
      В Интернете - ДАННЫЕ!
      И ученики эти ДАННЫЕ не верно интерпретируют, получая ЛОЖНУЮ ИНФОРМАЦИЮ, поскольку не имеют достаточных ЗНАНИЙ в том, во что они едят...
      Знания - структурированная ИНФОРМАЦИЯ в сознании человека.
      Информация - смысл получаемых ДАННЫХ на остове уже существующих ЗНАНИЙ.
      ДАННЫЕ - это то, что кем-то, где-то, когда-то ЗАПИСАНО и сохранено. И может быть получено, обработано, передано...

      Как только нарушаются СВЯЗИ (причинно-следственные) - полный провал в образовании. Особенно на основе Интернета, ...педий и прочей шелухи.

      Не далее чем две недели назад три ученика одного 9-го класса мне чуть "мозг не вынесли", доказывая что "<" - это "больше". Они ж это в Интернете вычитали... Но ни шиша не поняли! Знаний-то нет!
      Вы понимаете, ведь в этом всем и есть ситуация революции! Как бы нам все это не нравилось, или,может, непривычны все эти википедии, НО не остановить ничего этого! Ничего уже сделать нельзя. Если мы этого не примем, они обойдутся, и очень легко теперь, без нас! Как говорится " верхи не хотят, а низы не могут".
      Долго смеялась. Хотела бы я посмотреть, как они без нас обойдутся.
      Вот типичный пример. Морозы у нас бывают зверские и подолгу (ну или случается очередной грипп). Школы закрываются, включаем дистанционное обучение. Онлайн-уроки по многим причинам не проводятся, значит, просто даются задания на дом для самостоятельного обучения. В том числе ссылки на готовые видеоуроки. При этом никто не ограничивает детей данным материалом - в сети они могут искать любой материал по названным темам.
      И что мы видим?
      У половины резко исчезает интернет (врут: в соцсетях они при этом сидят). У четверти - оказывается, нет компьютеров (хотя они есть у всех), а со смартфонов "ничего не читается" (т.е. не умеют пользоваться), или деньги на интернет резко кончаются.
      А вот остальные... Тут - внимание! ТА -ДАММ! С утра приходят в школу! Спрашиваю - ребята, вы же знаете, мы не учимся, вам же дали задания, занимайтесь дома!
      И ответы: "А мы не можем себя заставить!", "Я так не могу, я ничего не понял!", "Лучше вы нам объясните!"

      Не умеют они учиться самостоятельно, нет такой потребности у них. За редким исключением, когда ученики увлечены конкретным предметом. Тогда, да, обучаются сами.

      Здорово Вы написали! Всё про деревенскую школу. Городские со своими псеводреформами думают, что в деревне все такие дети продвинутые, что только и мечтают о дистанционном обучении. Ваши хоть отмазки находят, наши в таком случае и отмазываться не стали бы, просто НИЧЕГО НЕ ДЕЛАЛИ. На уроках хоть что-то их можно заставить делать. Только сегодня молодая учительница русского языка в 5-м классе плакала. Дала им задание по "Бородино" сочинение написать от своего имени, как участника сражения. начало сочинений: "В 1941 году фашисты рвались к Москве..." Без комментариев. Интернет, ау!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Краснодарский край, Россия

    • Виктор Рябцовский 25 Ноября, 2017, 10:20

      Уважаемый Сергей Игнатьевич. Сегодня в компьютере не только данные, но и математические модели для работы с этими данными. Мир стремительно меняется, приближается эра, когда любые устройства будут способны решать самостоятельно задачи, которые человек без них просто не решит. Я несколько лет назад написал программы, которые решают самые сложные вопросы из ЕГЭ по информатике на уровне не достижимом для человека без использования компьютера. Доказал, что можно решать даже задачи олимпиадного характера в математике, и более сложные задачи. Но Вы правильно подняли вопрос о структурах, давно пора перейти от элементов к структурному восприятию информации. Лет 5 назад руководил проектом передачи сложных данных из одной программы в другую - цель получив лицензию на сервер, не покупая лицензий на пользователей работать со всеми возможностями программы для сотен пользователей, шлюз для сжатия и передачи данных был прекрасно реализован, что принесло экономию среднему предприятию около 15 миллионов рублей, а если масштабировать проект, то результат возрастет в разы, но владельцы не заинтересованы в передаче технологий конкурентам.

      Надо шире использовать внедрение современных технологий и знаний в практику. Сегодня мы уверенно продвигаемся в направлении обучения машин, но где об этом написано в школьном учебнике, никто даже не пытается перенести современные знания на уровень средней школы, а простейшие реализации вполне доступны для понимания, нет в информатике и тематики создания программ для смартфонов, а ведь на освоение достаточно 2 часов в средах визуального программирования. Вы правильно обращаете внимание на отсутствие связей между предметами, существует огромная масса блестящих примеров использования практических знаний из математики и информатики в биологии, химии, физике, изданы целые книги по данным направлениям, но в школьном учебнике нет ни строчки. Я уже не раз убедился, что обычные школьники при поддержке способны создавать и разрабатывать программы, которые решают вопросы из ЕГЭ простым нажатием кнопки, алгоритмы есть - надо просто реализовать. Другое дело, когда требуются глубокие знания в области прикладной математики, эти задачи можно оставить высшей школе. В высшей школе идет массовое применение математических пакетов, которыми давно пользуются разработчики, но средняя школа даже не пытается работать в этом направлении. Убогая школьная программа является тормозом развития современного школьника. Интересно как будут реагировать авторы школьных программ после массового прихода естественных языков программирования в жизнь, ведь тогда для решения задачи или задания не надо будет писать программу, достаточно просто составить математическую модель в среде разработки и задача решена во всех вариантах, которые может себе представить человек.

      Сегодня это выглядит так:
      Найти ток в последовательной цепи: R1 = 10 ом, R2 = 20 ом, U = 30в
      Решение:
      ОбщееСопротивление = R1 + R2;
      РасчетныйТок = U/ОбщееСопротивление;

      Перед Вами реальная программа расчета простейшей задачи на естественном языке программирования. А если модели положить в базу данных и дать доступ в интернете, как проверить тогда выполненное домашнее задание? Кто его выполнил?

      В ответе можно получить сообщение Расчетный ток = 1 А, заглавная буква в имени переменной, стоящая не на первом месте заменяется на пробел и маленькую букву.

      Вероятно мы подойдем скоро к тому, что имя переменной сможет содержать пробелы, это будет следующий шаг к приближении языка программирования к естественному языку человека.

      В реальной жизни идет разработка схем любой сложности, где участвуют преобразования звезды в треугольник и обратно, решаются системы уравнений, и все это для того, чтобы электронные схемы ремонтировались самостоятельно, при выходе из строя в работу должен включаться резервный элемент. Сегодня вышел из строя электролитический конденсатор, приходит мастер и меняет прибор. Ждем, когда придет специалист, а пока платим по максимальному тарифу. А нужны просто нормальные приборы с самовосстановлением. Сегодня пришли к пониманию перестроения электронных схем в зависимости от исполняемой задачи. Часть работы можно выполнить на цифровом уровне работы с аналоговыми сигналами, что позволит без изменения схем выполнять новые задачи просто перегрузив исполняемую программу. Вы при изменении программного обеспечения получаете новые возможности. Сегодня это называется установка обновления, но пока оно слабо распространено в бытовой технике. Программа "умный дом" должна работать везде, где человек соприкасается с техникой.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 месяцев

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Татьяна Сучкова 25 Ноября, 2017, 10:35

      Идеализируете вы современного школьника... Либо не сталкивались с ним в массовой школе в глубинке.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Россия

    • Виктор Рябцовский 25 Ноября, 2017, 11:26

      Не говорю о всех, говорю о нормальном школьнике, который проявляет интерес к знаниям, если их предоставлять в виде доступном для понимания и показывать, где это можно сразу применить на практике. Прекрасно знаком с отдельными учениками, у которых цель в жизни другая, чем у нормальных людей. Но нормальных больше. Вот и надо людей с повернутым сознанием отдать машине, у нее нет эмоций, что заработает - то и получит. Нельзя будет говорить о предвзятом и субъективном отношении. Машина не оценит подобных высказываний: или сделано или нет, или выполнено частично, часть целей в задании достигнута - значит труд будет оценен с учетом доли выполненной работы. Попробуйте повоевать с автоматом, себе дороже станет, пусть воюет нерадивый, тогда поймет, что такое человеческое отношение. Вот для таких нужен особый алгоритм, составленный на основании психологического портрета личности. Разные нюансы - разные подходы и ветви в программе оценки выполненной работы. Сегодня эти задачи решаются за счет применения инструментов нечеткой логики, кстати неплохо бы включить хоть одну главу об этом направлении в математике в школьную программу. К глубокому сожалению нечеткая логика очень слабо представлена и в высшей школе, а задач вагон и маленькая тележка и все нужно решать практически, этого требует сама жизнь.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 месяцев

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Лилия Кузнецова 30 Ноября, 2017, 10:47

      Я, как автор УМК и новой технологии обучения, давала уроки в деревнях Татарии, во Владимирской, Томской областях. Дети из деревень ничем не хуже городских. Уроки в деревне идут с тем же успехом, что и в городе. И школьники - это всегда дети, у всех одинаково устроено сердце, одинаково дышат лёгкие, одинаково энергично двигаются ножки, одинаково озорные, и сложное устройство мозга и его возможности тоже одинаковы. Справляться с ними не просто, но можно, если их любить, понимать, если вы каждой клеточкой души на их стороне, если вы соответствуете народной поговорке: "Полюби меня черненького, а беленького меня всякий полюбит".

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Сергей Циренщиков 25 Ноября, 2017, 22:26

      Виктор!!!
      "Я несколько лет назад написал программы, которые решают самые сложные вопросы из ЕГЭ по информатике на уровне не достижимом для человека без использования компьютера. Доказал, что можно решать даже задачи олимпиадного характера в математике, и более сложные задачи."
      ---
      Да разве в этом задача обучения?!
      Разве цель учителя "научить ученика пользоваться написанной вами программой!?
      В том и дело, что в школе следует научать САМИМ РЕШАТЬ: на бумаге, в уме, на ПК...
      Но самому!!!
      Как вы этого не понимаете?

      Вот ко мне вчера приходил ученик одной из школ города. Участник городской олимпиады по программированию. Он, как я считаю, правильно поставил вопрос: - Почему некоторые участники находились в заведомо лучшем положении чем другие?
      Речь о современных языках программирования.
      Питон и Паскаль...
      Многое из того, что в Паскале приходится "разжевывать", в Питоне делается легко и просто.
      Это же касается и типов... uint64 есть не в каждой версии того же Паскаля.

      Так что мы на олимпиаде проверяем? Творческий потенциал, или умение пользоваться?

      Про "нечеткую логику"
      "кстати неплохо бы включить хоть одну главу об этом направлении в математике в школьную программу"
      ---
      И не только это!
      Если вы укажете ЗА СЧЕТ ЧЕГО? А остальные с этим согласятся.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Валентина Сердюкова 25 Ноября, 2017, 11:46

      "...что "<" - это "больше".

      Сергей Игнатьевич, именно так выглядел знак «больше» лет 50 назад – когда я училась в первом классе – только большая величина должна стоять справа от знака, там где «попка», а меньшая – слева, там где «кончик» - эту мнемонику я узнала весной этого года – кажется, здесь – на ВИПе – когда на контрольной ученик спрашивал у соседки – смысл «попки» и «кончика»… - он его просто забыл!

      Кроме «знаний» ещё существует очень редкий зверь из красной книги – «понимание», но про него я заикаться боюсь… - вырежут... как текст Пантеилимона.

      И ещё одна крамольная мысль - собственную дурость не скроешь никакими гаджетами или математическим моделированием - прекрасный детсадовский пример - 30 вольт и два резистора - молчаливо предполагает нулевое внутреннее сопротивление источника - чего на самом деле не бывает никогда.

      Именно этот главный вопрос - " - А от дурости своей куда скроешься?" - задавал Высоцкий перед женитьбой арапа царём Петром.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Родитель

      Регион проживания: Россия

    • Валерий Ганузин 25 Ноября, 2017, 11:52

      Уважаемая Валентина Васильевна! Примерно так: р < 0,05 ?
      Здесь нужно не только "знание", но и "понимание".

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Валентина Сердюкова 25 Ноября, 2017, 13:03

      Уважаемый Валерий Михайлович!

      Вы совершенно правы: кроме понятия "больше" существует понятие "меньше" - и знаки для них почти похожие - зеркально. Ваш пример удобнее и понятнее читать как "р меньше 0, 05" но ошибки не будет в прочтении "0,05 больше р".

      Кстати, о птичках: на сайте ВКОНТАКТЕ находится запись песни "СамолетикИННА", которую мы считаем лучшей из всех - интересует ваше мнение.

      С уважением.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Родитель

      Регион проживания: Россия

    • Светлана Баканова 29 Ноября, 2017, 2:14

      Я училась 40 лет назад. И у нас всё читалось слева на право. Если хочешь написать "р меньше 0, 05", то надо писать р < 0,05. Если хочешь написать "0,05 больше р", то надо писать 0,05 > р. И никак иначе. Потому как эта ТРИЗовская изобретательность ведёт к тому, что в последующем в доказательствах каша.
      В общем, это из серии цену умножать на количество или количество на цену, если хочешь узнать стоимость.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Заместитель руководителя в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Сергей Циренщиков 25 Ноября, 2017, 22:36

      На ВИПе именно я этот факт и приводил...
      Но история имела продолжение.
      Этот ученик, с "кончиком" и "попой", "завалил" информатику, математику, и еще что-то на ОГЭ.
      Вместе с ним, получила "2" и одна ученица.
      Её папа пришел "разбираться" с учителем - т.е. со мной.
      Претензии: это им не объясняли, именно его дочери попался самый тяжелый вариант, и - ей никто не помог!!!
      У меня был один из вариантов.
      Начали решать с 1-го задания вместе с папой...
      После пятого, папа сказал: - Вот дура!
      Вежливо попрощался и ушел с дочкой.
      По слухам учится в колледже, будет "визажистом" = парикмахершей.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Валентина Сердюкова 2 Декабря, 2017, 22:23

      Да, там ещё была оговорка, что папа в информатике - ни в зуб ногой... или ни ухом, ни рылом?

      И адрес парикмахерской интересует тоже.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Родитель

      Регион проживания: Россия

    • Сергей Циренщиков 2 Декабря, 2017, 22:32

      Такой "оговорки" я не помню... профессией папы не интересовался.
      Чтобы сдать ОГЭ по информатике на "3". достаточно знать арифметику и немножко уметь думать.
      Папа это понял...

      Адрес какой парикмахерской интересует вас?
      И с какой целью интересуетесь?

      Если боитесь попасть к этой девочке - так не бойтесь! Даже если она и поступила, то еще учится...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Александр Горячев 25 Ноября, 2017, 13:46

      "Хотя сейчас, по новым ФГОСам ЗУНы- то и не нужны как раз. Школа ориентирована на метапредметные результаты."
      Извините, а вы вообще эти ФГОСЫ читали? Или читали и не заметили, что образовательные результаты = личностные+метапредметные+предметные. Более того, задания в ВПР, ЕГЭ, ОГЭ - это задания на предметные результаты образования.
      Пожалуйста, не надо вводить никого в заблуждение, а то ведь кто-нибудь может и поверить.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Лилия Кузнецова 30 Ноября, 2017, 10:59
      По поводу классно-урочной. Это, как известно,16 век.Но дело даже не в этом.Сейчас мы живем в период информационной революции. Это, в том числе, обозначает, что информационный поток теперь распространяется равномерно. То есть все , везде, единовременно могут легко получить всю интересующую информацию.Нет необходимости куда-то (в школу, в данном случае) идти,чтобы получить необходимую информацию. А навыки, тем более, вырабатываются в жизни (и даже задаются на дом). Хотя сейчас, по новым ФГОСам ЗУНы- то и не нужны как раз. Школа ориентирована на метапредметные результаты. Но самое главное!Раньше, в 16 веке, учитель был единственный носитель знаний!, книги были только у него ( и в монастырях!), и именно поэтому ученики должны были приходить в класс к учителю, чтобы узнать от него всю информацию! Других источников тогда не было! Не было, понимаете? А сейчас. Да у любого ребенка в руке, в телефоне все знания, которые выработало человечество! Ему уже не интересно куда-то идти , ногами, чтобы услышать тоже самое, только меньше, от учителя. Да ведь и книги сейчас не только в монастырях , а у каждого ученика по всем предметам. А что делают в школе? Проходят эти книги!! Немного потерян смысл во всем этом.
      Спасибо.
      "Хотя сейчас, по новым ФГОСам ЗУНы- то и не нужны как раз. Школа ориентирована на метапредметные результаты."
      Извините, а вы вообще эти ФГОСЫ читали? Или читали и не заметили, что образовательные результаты = личностные+метапредметные+предметные. Более того, задания в ВПР, ЕГЭ, ОГЭ - это задания на предметные результаты образования.
      Пожалуйста, не надо вводить никого в заблуждение, а то ведь кто-нибудь может и поверить.

      Мы ФГОС не только читали, но и много над ними размышляли. Они прежде всего разрушают науку дидактику. Кто её не знает поучите и усвойте её принципы. В ней нет дурацких УУД, которые являются всего навсего обще-учебными умениями. Им не свойственны те функции, которые приписывает им Асмолов, который не знает в которую сторону дверь в школу открывается. Метапредметные результаты тоже блеф, потому что при наличии межпредметных связей, которые в связи с множеством программ и учебников напрочь разрушены, метапредметные знания формируются как обобщение. Учить коммуникативной и регулятивной деятельности - это тоже бред, потому что классно-урочная система этому учит непроизвольно. Слава Богу, как-будто эти ФГОС теперь будут меняться. И ЗУНы - знания-умения-навыки являются основой образования. И будут ФГОС, или их выкинут ничего не измениться. Потому что знание как известно сила. Благодаря знаниям человек много чего наизобретал, создавая современную цивилизацию. Та технологическая среда, в которой вы живёте не с неба упала, она рукотворна на основе ЗНАНИЙ.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Лилия Кузнецова 30 Ноября, 2017, 10:30
      По поводу классно-урочной. Это, как известно,16 век.Но дело даже не в этом.Сейчас мы живем в период информационной революции. Это, в том числе, обозначает, что информационный поток теперь распространяется равномерно. То есть все , везде, единовременно могут легко получить всю интересующую информацию.Нет необходимости куда-то (в школу, в данном случае) идти,чтобы получить необходимую информацию. А навыки, тем более, вырабатываются в жизни (и даже задаются на дом). Хотя сейчас, по новым ФГОСам ЗУНы- то и не нужны как раз. Школа ориентирована на метапредметные результаты. Но самое главное!Раньше, в 16 веке, учитель был единственный носитель знаний!, книги были только у него ( и в монастырях!), и именно поэтому ученики должны были приходить в класс к учителю, чтобы узнать от него всю информацию! Других источников тогда не было! Не было, понимаете? А сейчас. Да у любого ребенка в руке, в телефоне все знания, которые выработало человечество! Ему уже не интересно куда-то идти , ногами, чтобы услышать тоже самое, только меньше, от учителя. Да ведь и книги сейчас не только в монастырях , а у каждого ученика по всем предметам. А что делают в школе? Проходят эти книги!! Немного потерян смысл во всем этом.
      Спасибо.

      В каждый век люди удивлялись новым достижениям науки и техники и так же "заливисто" оглашали округу, что теперь все по-другому. И как всегда оказывалось, что жизнь катится дальше по тем же законам и меняется только инструменты у музыкантов. А песня та же. Урок - это формирование у детей знаний, взглядов, мировоззрения, воспитание поведения, терпения, умения общаться. Знание - это отнюдь не информация. Информация у бабушек на скамейке, да в телевизоре, когда говорят: "По слухам..." Знание в интернете не получишь. Учитель формирует ту среду на уроке, в которой ученик получает всё богатство знаний и поведения в обществе. Есть дидактические принципы (законы): систематизации, постепенности, развития. Не получается у вас? Можно сменить профессию. У меня получается. Дети благодарят за уроки. Они не только узнали что-то новое, они это сами открыли и в восторге от своих возможностей. Собственное открытие способствует умственному развитию. Так что результаты очень даже неплохие.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Московская область, Россия

  5. Виктор Рябцовский 25 Ноября, 2017, 9:08

    Реформу заморозки не в коем случае нельзя остановить в направлении изменения школьной программы в области математики, так как через 10 лет начнут происходить глобальные изменения на рынке труда, масса профессий начнет уходить в небытие. Об этом предупреждают не только ведущие специалисты, но и эксперты ООН. Мы можем с текущим уровнем математического образования данное поколение учащихся поставить в очень сложное положение. Остался месяц до 2018 года, на подходе 2020, это значит начнется выпуск автомобилей без водителя, в США уже разработаны правила дорожного движения с учетом особенностей применения этих автомобилей. Подобная тенденция коснется в течение 10-15 лет огромной массы людей с большим количеством профессий. Сумма в 300 миллионов для населения планеты может оказаться не самым точным прогнозом, если развитие искусственного интеллекта сохранит темпы развития. Министр Трутнев не зря предупреждает о сокращении 3 миллионов экономистов и юристов. Мы не сможем стоять в стороне от основного тренда развития производства и сферы услуг. За этим последует рост производительности труда, снижение себестоимости продукции, и резко возрастет конкуренция на рынках. Никто не будет покупать продукт, который выпадает из диапазона цен, а предложить нормальные цены будет невозможно из-за работы себе в убыток. Необходимо перестраивать производство, но одним из компонентов нового производства являются высококлассные специалисты в области новых технологий и применения искусственного интеллекта. Если высшая школа уже работает в данном направлении, то средняя школа вообще игнорирует данный фактор, ну нет такого в жизни и никогда не будет, но разрыв в уровне подготовке не замедлит сказаться и на результатах подготовки в целом. В итоге могут возникнуть большие сложности в получении новых востребованных профессий, где нужны более современные математические инструменты, а не знания до рождения Христа. Необходимо пересмотреть не только программу математики, но и связи математического образования с другими предметами, возможно стоит рассмотреть вопрос об увеличении срока обучения в школе с 11 до 12 лет. Мы сегодня не можем обеспечить даже связь математики с информатикой, а ведь оба предмета просто обязаны иметь общую концепцию развития. Сегодня нет областей человеческой деятельности, где не используется математика, но где примеры этого в школьной программе? Мы не можем не реагировать на вызовы современности, иначе поставим себя в сложное экономическое положение, которое и сегодня далеко от идеала, ухудшить можно, но вряд ли от этого все будут в восторге.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 месяцев

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Московская область, Россия

    • Николай Мимеев 26 Ноября, 2017, 20:47
      Реформу заморозки не в коем случае нельзя остановить в направлении изменения школьной программы в области математики, так как через 10 лет начнут происходить глобальные изменения на рынке труда, масса профессий начнет уходить в небытие. Об этом предупреждают не только ведущие специалисты, но и эксперты ООН. Мы можем с текущим уровнем математического образования данное поколение учащихся поставить в очень сложное положение. Остался месяц до 2018 года, на подходе 2020, это значит начнется выпуск автомобилей без водителя, в США уже разработаны правила дорожного движения с учетом особенностей применения этих автомобилей. Подобная тенденция коснется в течение 10-15 лет огромной массы людей с большим количеством профессий. Сумма в 300 миллионов для населения планеты может оказаться не самым точным прогнозом, если развитие искусственного интеллекта сохранит темпы развития. Министр Трутнев не зря предупреждает о сокращении 3 миллионов экономистов и юристов. Мы не сможем стоять в стороне от основного тренда развития производства и сферы услуг. За этим последует рост производительности труда, снижение себестоимости продукции, и резко возрастет конкуренция на рынках. Никто не будет покупать продукт, который выпадает из диапазона цен, а предложить нормальные цены будет невозможно из-за работы себе в убыток. Необходимо перестраивать производство, но одним из компонентов нового производства являются высококлассные специалисты в области новых технологий и применения искусственного интеллекта. Если высшая школа уже работает в данном направлении, то средняя школа вообще игнорирует данный фактор, ну нет такого в жизни и никогда не будет, но разрыв в уровне подготовке не замедлит сказаться и на результатах подготовки в целом. В итоге могут возникнуть большие сложности в получении новых востребованных профессий, где нужны более современные математические инструменты, а не знания до рождения Христа. Необходимо пересмотреть не только программу математики, но и связи математического образования с другими предметами, возможно стоит рассмотреть вопрос об увеличении срока обучения в школе с 11 до 12 лет. Мы сегодня не можем обеспечить даже связь математики с информатикой, а ведь оба предмета просто обязаны иметь общую концепцию развития. Сегодня нет областей человеческой деятельности, где не используется математика, но где примеры этого в школьной программе? Мы не можем не реагировать на вызовы современности, иначе поставим себя в сложное экономическое положение, которое и сегодня далеко от идеала, ухудшить можно, но вряд ли от этого все будут в восторге.

      https://cont.ws/@mikluho/777775

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Владимирская область, Россия

    • Лилия Кузнецова 30 Ноября, 2017, 11:07
      Реформу заморозки не в коем случае нельзя остановить в направлении изменения школьной программы в области математики, так как через 10 лет начнут происходить глобальные изменения на рынке труда, масса профессий начнет уходить в небытие. Об этом предупреждают не только ведущие специалисты, но и эксперты ООН. Мы можем с текущим уровнем математического образования данное поколение учащихся поставить в очень сложное положение. Остался месяц до 2018 года, на подходе 2020, это значит начнется выпуск автомобилей без водителя, в США уже разработаны правила дорожного движения с учетом особенностей применения этих автомобилей. Подобная тенденция коснется в течение 10-15 лет огромной массы людей с большим количеством профессий. Сумма в 300 миллионов для населения планеты может оказаться не самым точным прогнозом, если развитие искусственного интеллекта сохранит темпы развития. Министр Трутнев не зря предупреждает о сокращении 3 миллионов экономистов и юристов. Мы не сможем стоять в стороне от основного тренда развития производства и сферы услуг. За этим последует рост производительности труда, снижение себестоимости продукции, и резко возрастет конкуренция на рынках. Никто не будет покупать продукт, который выпадает из диапазона цен, а предложить нормальные цены будет невозможно из-за работы себе в убыток. Необходимо перестраивать производство, но одним из компонентов нового производства являются высококлассные специалисты в области новых технологий и применения искусственного интеллекта. Если высшая школа уже работает в данном направлении, то средняя школа вообще игнорирует данный фактор, ну нет такого в жизни и никогда не будет, но разрыв в уровне подготовке не замедлит сказаться и на результатах подготовки в целом. В итоге могут возникнуть большие сложности в получении новых востребованных профессий, где нужны более современные математические инструменты, а не знания до рождения Христа. Необходимо пересмотреть не только программу математики, но и связи математического образования с другими предметами, возможно стоит рассмотреть вопрос об увеличении срока обучения в школе с 11 до 12 лет. Мы сегодня не можем обеспечить даже связь математики с информатикой, а ведь оба предмета просто обязаны иметь общую концепцию развития. Сегодня нет областей человеческой деятельности, где не используется математика, но где примеры этого в школьной программе? Мы не можем не реагировать на вызовы современности, иначе поставим себя в сложное экономическое положение, которое и сегодня далеко от идеала, ухудшить можно, но вряд ли от этого все будут в восторге.

      Изменять школьное образование нужно, потому что либералы завели нас в такое состояние, что учиться становится всё труднее для ребёнка, всё меньше знаний дети получают, всё хуже формулируют свои мысли. ЕГЭ, а следом и учителя не позволяют ребёнку высказывать мысли, а только выполнять задания, которые выполняются ими механически без осмысления. После 9-го класса дети по химии ничего не знают, нужно начинать сначала. Много причин этому: переполненность предметами, плохие учебники, требование ЕГЭ и т.д. сделали образование непродуктивным. И если мы не поставим его на прежние рельсы, то нашу страну куры загребут.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Московская область, Россия

  6. Игорь Бобров 27 Ноября, 2017, 15:14

    отменить можно всё, но надо думать о том, что останется

    иногда проще не отменять распорядки а фильтровать их пользователей

    честно говоря, я вообще не сторонник всеобщего образования , те замечательные русские достижения ХХ века в области например физики или биологии, которыми можно заслуженно гордиться , -- дело людей, учившихся нередко еще в царских учебных заведениях с довольно лютым отсевом

    (один советский физик вспоминал, что порядка ТРЕТИ его однокашников по реальному училищу его попросту не закончили вообще, было и немало второгодников)

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 месяц

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Лилия Кузнецова 30 Ноября, 2017, 11:10
      отменить можно всё, но надо думать о том, что останется

      иногда проще не отменять распорядки а фильтровать их пользователей

      честно говоря, я вообще не сторонник всеобщего образования , те замечательные русские достижения ХХ века в области например физики или биологии, которыми можно заслуженно гордиться , -- дело людей, учившихся нередко еще в царских учебных заведениях с довольно лютым отсевом

      (один советский физик вспоминал, что порядка ТРЕТИ его однокашников по реальному училищу его попросту не закончили вообще, было и немало второгодников)

      Можно вообще ничего не делать. Костерок разжечь в пещере, набедренную повязку на чресла, и валяй дурака.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Московская область, Россия

  7. Мария Корешкова 2 Декабря, 2017, 22:51

    Прошу меня извинить, жалоба на комментарий (клик) направлена случайно

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации среднего профобразования

    Регион проживания: Москва, Россия

  8. Ирина Бурмистрова 3 Декабря, 2017, 1:29

    "Единственное мнение, которое, по моим наблюдениям, не вызывает дискуссий в учительской среде, - это мнение о том, что школьное образование нужно оставить в покое, и заморозить все реформы на несколько лет. А в это время проанализировать результаты тех изменений, которые были введены в последнее время. Вот в этом вопросе российские учителя единодушны. " -
    С этим согласна на 200%, а в остальном придерживаюсь "промежуточной точки зрения". Более того, по некоторым вопросам, рассматриваемым в статье, у учителя должно быть право принимать решение самостоятельно.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 месяцев

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Москва, Россия