Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

5 причин не запрещать детям пользоваться гаджетами в школе

Победитель конкурса «Учитель года 2017» штата Пенсильвания (США) Макл Соскил в своем блоге опубликовал запись, которая вызвала очень горячую дискуссию в среде американских педагогов. Публикуем перевод его записи.

Я приведу пять причин того, что политика запрета на использование гаджетов в школе вредит образовательному процессу, а не помогает ему.

Причина первая. Мы должны готовить детей к будущему

Если мы готовим наших учеников к взрослой жизни после школы, мы должны позволить им уже сейчас использовать те инструменты, которые им будут необходимы во взрослой жизни. Сколько рабочих мест, на которых совсем никак не используются сотовые телефоны и планшеты, вы можете назвать? Механик заказывает детали по телефону, на планшете инженеры просматривают чертежи, врачи подсчитывают дозировки, а бакалейщики сверяют доходы с расходами. Список бесконечен. К тому времени, когда наши ученики станут профессионалами, потребность в использовании мобильных технологий будет еще сильнее. Не готовить наших учеников к этому миру - преступление. 

Причина вторая. Мы можем использовать телефоны на уроке с пользой для наших детей

В то время, когда в наших школах есть проблемы с бюджетом, использование технологий, которые легко доступны, логично. Сколько школ, прикрываясь словами о дороговизне оборудования, не торопятся включать цифровые технологии в образовательный процесс? Да их множество! При этом у каждого нашего ученика в кармане есть маленький компьютер с доступом в интернет, а в интернете тысячи бесплатных приложений, которые мы могли бы с пользой для обучения наших детей использовать на уроке. Но вместо этого мы перед уроком забираем у детей телефоны и складываем их мертвым грузом в коробку. 

Причина третья.  Телефоны помогают обучать навыкам 21 века

Мобильные устройства отлично подходят для обучения навыкам 21-го века. Если вы хотите, чтобы дети научились сотрудничать, разве есть для это инструмент лучше, чем телефон? 

Одним из основных аргументов против использования телефона школьниками является то, что дети могут обманывать, списывать. Я в ответ хочу сказать, что в этой ситуации виноваты не дети и не наличие у них телефона, а небрежно составленные задания, ответ на которые можно найти в интернете.  Тесты, проверяющие конкретные знания школьников, не готовят их к предстоящей жизни в большом мире. Мы должны учить их искать информацию, принимать решения, совместно работать над какой-то задачей. Такие навыки им нужны.  И тут сотовый телефон может стать нашим помощником, потому что он позволяет осуществлять коммуникацию с людьми, находящимся в любой точке мира. Вы даете детям тест на проверку их знаний о климате Франции? Лучше предложите им прямо на уроке устроить видеоконференцию с французскими школьниками, чтобы те рассказали им про климат своей страны. Поверьте, полученные знания таким образом, не забудутся.

Причина четвертая. Мы должны показать детям, что не используем двойные стандарты

Я бывал в разных школах на разных уроках разных учителей и часто видел, как учитель перед уроком забирает у детей смартфоны, а сам пользуется и телефоном, и планшетом на уроке. Иногда и для того, чтобы отправить сообщение родственникам или почитать соцсети, пока дети выполняют самостоятельную работу. Если это видел я, то, значит, это видят и дети. И привыкают к тому, что двойные стандарты – это норма, что кесареву – кесарево, и потом это знание несут с собой дальше, во взрослую жизнь. Но двойные стандарты – это плохо, и нам нужно учить детей именно этому.

Причина пятая. Надо учить детей безопасному использованию гаджетов

Нам нужно научить детей безопасным способам использования технологий. Собрать телефоны, сложить в коробку до конца урока, а потом отдать – это безответственное отношение к детям. Школьники используют сотовые телефоны, запрещаем ли мы это в школе или нет. Они общаются, отправляют фотографии друг другу, используя социальные сети, и потребляют информацию. Нам нужно научить их тому, как это делать безопасно. Опасности и ловушки использования мобильных устройств не исчезают. Разве это не наша обязанность - научить наших учеников быть в безопасности?

Оригинал записи
 


Автор

Светлана Лаврентьева

Все материалы автора

Количество подписчиков: 10

Подписаться Отписаться

Комментарии (77)

  1. Евa Петрова 1 Декабря, 2017, 9:01

    Очень даже правильно! Все, что используется и будет использоваться во взрослой жизни для ее упорядочения, интереса и облегчения, должно использоваться и в школе. Дикость какая: у детей забирают в школе телефоны! Надо НАУЧИТЬ правильно и эффективно ими пользоваться, ведь, действительно, есть много полезных приложений, о которых учителя ничего не знают и поэтому НЕ ПУЩАЮТ!
    А еще запрещают пользоваться корректором при письме. Дети зачеркивают, затирают, замалевывают ошибки и описки, вместо аккуратного закрашивания корректором. А ведь корректор помогает:
    - найти и исправить аккуратно ошибку;
    - соблюдать аккуратное ведение тетради;
    - стремиться самому найти эту ошибку.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 3 года

    Род деятельности: Сотрудник в дошкольной организации

    Регион проживания: Ставропольский край, Россия

  2. Александр Либерман 1 Декабря, 2017, 14:35

    По первому пункту - серьезный вопрос - господин Макл является предсказателем будущего и знает какое оно будет? Если нет, то возникает вопрос а какое будет будущее. В данном случае причина футуристична. По поводу "да" даже не буду комментировать.
    Второй пункт - это не причина, а возможность к тому же сомнительная. Реальный специалист, педагог, который понимает процессы освоения и усвоения знаний, опыта такую глупость не озвучит.
    Третий пункт - а чем навыки 21 века отличаются от навыков 20 века? Господин Макл путает навыки с технологиями. А пояснения к третьему пункту вообще очень странные на отвлеченные темы.
    Пункты четвертый и пятый также не являются причинами - сплошное словоблудие. Особенно пятый. Ну какая это причина? Если нужно учить, пускай отдельный предмет ведёт и обучает.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 месяц

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: —

  3. Татьяна Сучкова 1 Декабря, 2017, 21:05

    Ерунда все это.
    Они никогда не научатся не то что думать - даже и читать, и писать (потому что будут диктовать голосовому помощнику и слушать его ответы), а считать они уже разучились - потому что считает за них калькулятор. Вперед, к светлому будущему.
    У нас ведь не просто так ракеты падают. Планета Обезьян какая-то.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 11 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Россия

    • Светлана Лаврентьева 1 Декабря, 2017, 21:22

      Татьяна Михайловна, не все так безрадостно. Мои дети начали взаимодействовать с компьютером в 3 года. Никогда дома их не ограничивали, только учили пользоваться, учили безопасному интернет-серфингу, рекомендовали программы и ресурсы. Ну и развивали критическое мышление. Дети проводили за компьютером и со смартфонами в руках очень много времени. Сейчас им 21 и 17. Умные, самостоятельные, образованные люди. И думают, и читают, и пишут. Дело не в телефонах, а в тех взрослых, которые рядом.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Журналист

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Александр Горячев 1 Декабря, 2017, 22:31

      Светлана Витальевна, вы же сами пишете, что дело во "взрослых, которые рядом". Так что возможно, ваши дети такие умные, самостоятельные и образованные, не благодаря гаджетам, а вопреки.
      Вот если бы были близнецы, одного из которых можно было выращивать с гаджетами, а другого оставить в качестве контрольного образца... Но об этом можно только мечтать.
      Говорят, что один ученый так поступил со своими близнецами: одного крестил, а другого оставил в качестве контрольного образца.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Светлана Лаврентьева 1 Декабря, 2017, 22:38

      Телефон - это только инструмент и источник информации. Мы в свои школьные годы тоже на уроках под партой книжки читали и учителя не слушали. И про нас тоже говорили, что мы вырастем необразованными неудачниками, потому что Анжелику предпочитаем тригонометрии.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Журналист

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Вадим Монахов 1 Декабря, 2017, 22:56

      А давайте сначала научим работать главным для будущего инструментом, головой, а потом позволим пользоваться вспомогательными. Иначе у подавляющего большинства детей гарантированно будет наблюдаться подмена понятий, и вспомогательный инструмент будет рассматриваться и использоваться как основной. В качестве характерной болезни такого рода можно привести iPhone.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Светлана Лаврентьева 2 Декабря, 2017, 0:58

      Чтобы смартфон эффективно использовать как инструмент для решения разных задач, голова очень нужна. И основной инструмент вполне реально развивать именно через обучение пользоваться второстепенным.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Журналист

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Вадим Монахов 2 Декабря, 2017, 9:16
      Ерунда все это.
      Они никогда не научатся не то что думать - даже и читать, и писать (потому что будут диктовать голосовому помощнику и слушать его ответы), а считать они уже разучились - потому что считает за них калькулятор. Вперед, к светлому будущему.
      У нас ведь не просто так ракеты падают. Планета Обезьян какая-то.
      Татьяна Михайловна, не все так безрадостно. Мои дети начали взаимодействовать с компьютером в 3 года. Никогда дома их не ограничивали, только учили пользоваться, учили безопасному интернет-серфингу, рекомендовали программы и ресурсы. Ну и развивали критическое мышление. Дети проводили за компьютером и со смартфонами в руках очень много времени. Сейчас им 21 и 17. Умные, самостоятельные, образованные люди. И думают, и читают, и пишут. Дело не в телефонах, а в тех взрослых, которые рядом.
      Светлана Витальевна, вы же сами пишете, что дело во "взрослых, которые рядом". Так что возможно, ваши дети такие умные, самостоятельные и образованные, не благодаря гаджетам, а вопреки.
      Вот если бы были близнецы, одного из которых можно было выращивать с гаджетами, а другого оставить в качестве контрольного образца... Но об этом можно только мечтать.
      Говорят, что один ученый так поступил со своими близнецами: одного крестил, а другого оставил в качестве контрольного образца.
      Телефон - это только инструмент и источник информации. Мы в свои школьные годы тоже на уроках под партой книжки читали и учителя не слушали. И про нас тоже говорили, что мы вырастем необразованными неудачниками, потому что Анжелику предпочитаем тригонометрии.
      А давайте сначала научим работать главным для будущего инструментом, головой, а потом позволим пользоваться вспомогательными. Иначе у подавляющего большинства детей гарантированно будет наблюдаться подмена понятий, и вспомогательный инструмент будет рассматриваться и использоваться как основной. В качестве характерной болезни такого рода можно привести iPhone.
      Чтобы смартфон эффективно использовать как инструмент для решения разных задач, голова очень нужна. И основной инструмент вполне реально развивать именно через обучение пользоваться второстепенным.

      Это очень сомнительное утверждение, не соответствующее явно наблюдаемым фактам.
      Я уже приводил iPhone как явный признак проблемы, назовём её "дикарь и бусы".
      Проблема номер два - с выпадающими из окна "блондинками" во время селфи. Посмотрите популярность социальной сети Instagram для делающих селфи "блондинок"!
      Проблема номер три - съёмки со смартфона избиений, с немедленным выкладыванием их в социальные сети.
      Нет, не учит смартфон работать головой!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Валерий Чернухин 2 Декабря, 2017, 10:47
      Ерунда все это.
      Они никогда не научатся не то что думать - даже и читать, и писать (потому что будут диктовать голосовому помощнику и слушать его ответы), а считать они уже разучились - потому что считает за них калькулятор. Вперед, к светлому будущему.
      У нас ведь не просто так ракеты падают. Планета Обезьян какая-то.
      Татьяна Михайловна, не все так безрадостно. Мои дети начали взаимодействовать с компьютером в 3 года. Никогда дома их не ограничивали, только учили пользоваться, учили безопасному интернет-серфингу, рекомендовали программы и ресурсы. Ну и развивали критическое мышление. Дети проводили за компьютером и со смартфонами в руках очень много времени. Сейчас им 21 и 17. Умные, самостоятельные, образованные люди. И думают, и читают, и пишут. Дело не в телефонах, а в тех взрослых, которые рядом.
      Светлана Витальевна, вы же сами пишете, что дело во "взрослых, которые рядом". Так что возможно, ваши дети такие умные, самостоятельные и образованные, не благодаря гаджетам, а вопреки.
      Вот если бы были близнецы, одного из которых можно было выращивать с гаджетами, а другого оставить в качестве контрольного образца... Но об этом можно только мечтать.
      Говорят, что один ученый так поступил со своими близнецами: одного крестил, а другого оставил в качестве контрольного образца.
      Телефон - это только инструмент и источник информации. Мы в свои школьные годы тоже на уроках под партой книжки читали и учителя не слушали. И про нас тоже говорили, что мы вырастем необразованными неудачниками, потому что Анжелику предпочитаем тригонометрии.
      А давайте сначала научим работать главным для будущего инструментом, головой, а потом позволим пользоваться вспомогательными. Иначе у подавляющего большинства детей гарантированно будет наблюдаться подмена понятий, и вспомогательный инструмент будет рассматриваться и использоваться как основной. В качестве характерной болезни такого рода можно привести iPhone.
      Чтобы смартфон эффективно использовать как инструмент для решения разных задач, голова очень нужна. И основной инструмент вполне реально развивать именно через обучение пользоваться второстепенным.
      Это очень сомнительное утверждение, не соответствующее явно наблюдаемым фактам.
      Я уже приводил iPhone как явный признак проблемы, назовём её "дикарь и бусы".
      Проблема номер два - с выпадающими из окна "блондинками" во время селфи. Посмотрите популярность социальной сети Instagram для делающих селфи "блондинок"!
      Проблема номер три - съёмки со смартфона избиений, с немедленным выкладыванием их в социальные сети.
      Нет, не учит смартфон работать головой!

      Посмотрите популярность группы в контакте "Биология", где подписчиков 250 тысяч, и школьники там составляют немалую часть. Так что как раз демонизация гаджетов - крайне сомнительное утверждение, стоящее в ряду "вреда ГМО", "агрессии от видеоигр" и прочих мифов.
      Вред от гаджетов безусловно есть и прежде всего в многочасовом провождении времени с ними, с этим никто и не спорит.
      Не виноват топор, что старушку убили.
      Что перевешивает: вред или польза, вопрос дискуссионный, но я не сторонник такого примитивизма с блондинками.
      Тот факт, что гаджеты приносят большую пользу в развитии ребенка - такой же неоспоримый, как и тот, что он "крадёт" время у детей, отвлекая их от, быть может, более важных (для них же) дел, как и то, что у не очень профессиональных педагогов дети умудряются скачивать ответы в интернете.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Саид Насреддинов 5 Декабря, 2017, 15:29

      "Нет, не учит смартфон работать головой! " - эта же мысль присутствует и в оригинале: "Instead of thinking, we google it. "

      Кроме того, там есть шикарная ссылка на педагогику Гарри Поттера: «Дети, уберите свои палочки, они вам не понадобятся».

      Смартфон - это хорошо, но голова - тоже неплохо: севшая батарейка, вирус в программе, трещина на сенсорной панели, отключённый (заблокированный) интернет, не вовремя встреченный бандит-грабитель-ворюга.... Что-то вроде запасного парашюта.

      И вообще: когда у тебя на плечах голова, она пригодится не раз и не два -

      http://www.bards.ru/archives/part.php?id=7872

      Эх, ещё бы кто-нибудь привёл хотя бы парочку ссылок на методику развития критического мышления.... но об этом можно только мечтать!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 месяц

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Светлана Решетняк 2 Декабря, 2017, 10:07

      "у подавляющего большинства детей гарантированно будет наблюдаться подмена понятий, и вспомогательный инструмент будет рассматриваться и использоваться как основной. "
      Только что об этом хотела написать. Абсолютно согласна. В дополнение скажу, что это очень опасно именно для малых школьников- создаётся иллюзия знаний , когда их ещё нет, иллюзия лёгкости добывания знаний. Легко посмотреть, умно сказать чужие слова, подсказки использовать вместо напряжённого, что необходимо для развития мышления, думания,- зачем, если легко найти соответствующее решение в огромном количестве готовых домашних заданий в инете. Использование современных средств требует постоянного контроля со стороны взрослых, что далеко не все могут сделать в силу удобства для родителей ( ребёнок занят , не бегает незнамо где), в силу элементарной занятости ... Учить малолеток осмысленному использованию- утопия. Скорее надо отнестись в малом школьном возрасте ко всем этим гаджетам как к неизбежному злу -изменить невозможно, уменьшить желательно, но никак не превращать в инструмент обучения . Научится работать головой, научится преодолевать трудность получения результата без этих современных "костылей" для головы, тогда и взять на вооружение как одно из вспомогательных средств.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 2 месяца

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Светлана Решетняк 2 Декабря, 2017, 11:52

      Использование компа в малом и малом школьном возрасте полезно для общего развития- показать многообразие природы, обратить внимание на что-то интересное, увидеть предрасположенность к чему-либо, тем самым учесть в развитии ребёнка его наклонности, т.е. домашнее использование - это нормально,но использовать как средство обучения в школе постоянно означает сделать инвалидом, самостоятельное мышление без этого удобного костыля становится слишком трудным делом. Как писал Александр Марков - минимизация усилий естественна для человека, но в процессе обучения, когда вырабатывается умение получить своё решение , научиться мыслить самостоятельно, вырабатывается привычка к самостоятельному труду, чем меньше этих костылей, тем лучше для развития мышления.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 2 месяца

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Татьяна Сучкова 2 Декабря, 2017, 8:55

      С моими детьми тоже проблем не было. А вот у подруги сын ВУЗ не окончил из-за игромании. И даже одного кандидата наук знаю, который делает ошибки в элементарных физических вычислениях. Да что там говорить, сами видите, как наши ракеты летают.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Россия

    • Светлана Лаврентьева 2 Декабря, 2017, 9:11

      Наши ракеты так летают не потому, что нет образованных инженеров, а потому что воруют. Много воруют. И не только в ракетостроении.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Журналист

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Валерий Чернухин 2 Декабря, 2017, 10:40
      Ерунда все это.
      Они никогда не научатся не то что думать - даже и читать, и писать (потому что будут диктовать голосовому помощнику и слушать его ответы), а считать они уже разучились - потому что считает за них калькулятор. Вперед, к светлому будущему.
      У нас ведь не просто так ракеты падают. Планета Обезьян какая-то.
      Татьяна Михайловна, не все так безрадостно. Мои дети начали взаимодействовать с компьютером в 3 года. Никогда дома их не ограничивали, только учили пользоваться, учили безопасному интернет-серфингу, рекомендовали программы и ресурсы. Ну и развивали критическое мышление. Дети проводили за компьютером и со смартфонами в руках очень много времени. Сейчас им 21 и 17. Умные, самостоятельные, образованные люди. И думают, и читают, и пишут. Дело не в телефонах, а в тех взрослых, которые рядом.
      С моими детьми тоже проблем не было. А вот у подруги сын ВУЗ не окончил из-за игромании. И даже одного кандидата наук знаю, который делает ошибки в элементарных физических вычислениях. Да что там говорить, сами видите, как наши ракеты летают.
      Наши ракеты так летают не потому, что нет образованных инженеров, а потому что воруют. Много воруют. И не только в ракетостроении.

      В точку. Ключевые причины: воровство, бюрократия (которая убивает не только школу, но и науку) и массовая показуха (знаю не понаслышке, как изображается работа по грантам). Все эти болезни характерны не только для школы (да, да, в школах тоже массово воруют, знаю о чём пишу), но и для других сфер жизни, в том числе науки.
      Демонизация гаджетов даже падающими ракетами - явное преувеличение.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Татьяна Сучкова 2 Декабря, 2017, 18:44

      Воровство воровством, а куда девать ошибки в расчетах?
      Да, возможно, тут и вина коррупции есть. И политика может быть замешана (одно дело об ученом-ракетчике, он же китайский шпион, чего стоит).
      Но факт остается фактом, имеются ошибки в расчетах.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Россия

  4. Анна Литвинова 2 Декабря, 2017, 3:49

    Дети не используют и не будут использовать телефон для поиска информации, потому что им эта информация не нужна, а еще потому, что гораздо проще играть, чем искать. Спросить про климат Франции у французского школьника? Зачем? В образовании огромные проблемы с мотивацией и полная путаница с понятиями "хочу" и "надо". Общество потребителей учиться не будет ни с гаджетами, ни без гаджетов.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 3 года

    Род деятельности: Учитель средней школы в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Приморский край, Россия

    • Светлана Лаврентьева 2 Декабря, 2017, 6:10

      Я не понимаю, откуда берутся основания для таких обобщений. Дети - это сообщество большого количество индивидумов. И индивидумы эти разные. Среди них есть те, у которых нет потребности получения новых знаний, но есть и те, у которых такая потребность есть. И я не возьмусь утверждать, каких больше.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Журналист

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Анна Литвинова 2 Декабря, 2017, 6:46

      Возможно, сказывается личный опыт. Он, конечно, всегда ограничен. Но такая проблема тоже есть. И неважно, кто преобладает. Если индивидуумы разные, никаких обобщений вообще делать нельзя. Ни того что гаджеты полезны, ни того что вредны. ...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Учитель средней школы в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Приморский край, Россия

    • Татьяна Сучкова 2 Декабря, 2017, 9:10

      Вы знаете, я вот (мне это просто интересно) работаю толокером (это практически волонтеры, т.к. платят копейки) в Яндексе. Есть такая Алиса (голосовой помощник)... Ну так вот. Если голосовой помощник не смог распознать фразу, ее отдают толокерам на распознавание.
      И я могу сказать, что огромное количество детей и взрослых (что особенно возмущает) надиктовывают Алисе домашние задания. По многим предметам. Они не могут решить элементарных задач. Элементарнейших! Про количество школьников, использующих ГДЗ (только для списывания) я уже молчу.
      Мы же говорим не о том, полезны или вредны гаджеты и интернет. Так вопрос ставить вообще нельзя. Для чего-то они полезны, для чего-то - вредны. Мы же не перестаем тренировать мышцы детям, хотя есть автомобили. Вот так и мозги им надо тренировать. Они должны уметь это делать и без гаджетов, иначе как программировать те же самые гаджеты?!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Россия

    • Светлана Лаврентьева 2 Декабря, 2017, 9:12

      Абсолютно согласна.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Журналист

      Регион проживания: Москва, Россия

  5. Александр Горячев 2 Декабря, 2017, 10:53

    Полностью поддержу Татьяну Михайловну. Одно дело, если мы дадим ребёнку какой-нибудь инструмент, например, молоток, ножик или гаджет и будет любоваться, что именно он делает (что-то режет, что-то разбивает и т.д.), совсем другое, если мы покажем ему как строгать, прибивать одну деревяшку к другой или искать сведения, сопоставляя разные точки зрения.
    Гаджет у ребёнка это инструмент учителя или родителя. Если сами не знаем, что с ним делать, то лучше не давать. Но это тупиковый путь: сам найдёт и возьмёт. Лучше учить правильно пользоваться - то есть сначала закладывать что-то в голову (как правильно сказано, главный инструмент).

    P.S. И давайте не будем ни демонизировать, ни обожествлять гаджеты. Как говорится, не надо очеловечивать компьютеры, они этого страсть как не любят.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: —

    Регион проживания: Москва, Россия

  6. Валерий Чернухин 2 Декабря, 2017, 10:57

    В 60-е годы прошлого века стоял вопрос о вредоносности шариковых ручек. Ведь они "отучат детей писать". Ничего и это пройдёт.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 6 лет

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Татьяна Сучкова 2 Декабря, 2017, 12:28

      Имелось в виду не то, что дети разучатся писать вообще, а то, что почерк перестанет быть каллиграфическим. Ну так это и произошло, разве нет? Посмотрите тетради детей. У многих уже в среднем звене почерк как у врачей, прочитать невозможно. Правда, это не то чтобы только из-за ручек, но и из-за того, что чистописанию уделяется куда меньше времени, чем раньше.
      Правда, это не страшно, т.к. это не самая нужная функция. Но гаджеты занимают куда более обширную область функциональности... И если ребенок с младенчества в ущерб другой деятельности сосредоточен только на гаджетах, то у него него многие навыки сформируются совсем не так, как у предыдущего поколения. Были ведь уже исследования и по ухудшению распознавания выражения лиц, и о трудности в общении... У детей появляются не то чтобы расстройства аутического спектра, но что-то близкое к этому, пограничные состояния. Грубо говоря, это как с детьми-маугли: если какой-то этап в развитии пропущен, потом уже не восстановишь. Могу привести и другие примеры. Да, взамен развивается что-то другое. Но именно взамен, а не вместе.
      Может, новые функции позволят им быть более успешными в новой жизни - если их жизнь будет как-то связана с теми же гаджетами. Но, думаю, дальше уровня бытовых пользователей большинство не поднимется. А для большинства профессий пока что навыки использования гаджетов - все же не самые главные, хотя и без них уже никак нельзя. Но они будут играть роль именно что инструментов. Просто инструментов. Скажем, что главнее для учителя - владение гаджетами или умение работать с детьми? Без чего он не будет учителем? Так же и во многих других профессиях.
      Что же касается дальнейшей всеобщей роботизации, то умение владеть гаджетами для того, чтобы быть программистом или наладчиком - тоже не главное, точнее, это необходимое умение, но не достаточное, более того, это же просто мизер. Это как для бегуна умение, к примеру, ползать.

      В школьном возрасте главная опасность - это, конечно, игры. Как релаксация - сойдет, но если перебор - то это время, выброшенное из жизни.
      Достаточно вспомнить анекдот цифрового века. Встречаются два бывших одноклассника. Один говорит: "Ну у меня хорошая работа, женился, двое детишек". Второй: "А у меня перс двести седьмого левела..."
      Я не противница игр. Наоборот, опять же из личного опыта могу сказать, что многие дети наигрываются до тошноты и перестают это делать, т.к. игра по сравнению с жизнью все же менее интересна. И мало того, в некоторых случаях именно игровые навыки требуются для некоторых видов работ (например, операторам автономных аппаратов, тех же дронов). Но ими-то становятся не все. Хотели бы вы, чтобы ваш ребенок окончил школу кое-как, зато в Майнкрафте он ого-го? Можно, конечно, на жизнь зарабатывать и прокачивая танки на продажу, только лучше все же быть кодером тех же игр. ИМХО.

      Вообще технологии намного обгоняют нашу реальную жизнь. В нашей стране особенно. Сегодня дети работу у меня делали, по Босовой, расписание уроков составляли в виде таблички и списков внутри. И пытались вспомнить, как называется этот самый предмет... ну который ОРКСЭ, а у нас это по-другому называется. И мнениями заодно обменивались об этом предмете.
      Так вот я не могу воспроизвести тут то, что они сказали. По цензурным соображениям.
      А ведь им жить дальше тут. Увы.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Россия

    • Александр Горячев 2 Декабря, 2017, 13:21

      "...пытались вспомнить, как называется этот самый предмет... ну который ОРКСЭ, а у нас это по-другому называется. И мнениями заодно обменивались об этом предмете.
      Так вот я не могу воспроизвести тут то, что они сказали. По цензурным соображениям."

      Ну так, для этого и вводили. Прививали отвращение.
      Цель достигнута.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Валерий Чернухин 2 Декабря, 2017, 14:25
      В 60-е годы прошлого века стоял вопрос о вредоносности шариковых ручек. Ведь они "отучат детей писать". Ничего и это пройдёт.
      И ЕСЛИ ребенок с младенчества в ущерб другой деятельности сосредоточен ТОЛЬКО на гаджетах, то у него него многие навыки сформируются совсем не так, как у предыдущего поколения.

      Здесь два ключевых слова: ЕСЛИ и ТОЛЬКО.
      А если и не только?
      Мне это напоминает стиль обсуждения о вреде зубрёжки. ЕСЛИ ТОЛЬКО безумная зубрёжка и она одна, то да.
      Но вот "если" мешает.

      "Но, думаю, дальше уровня бытовых пользователей большинство не поднимется." Им что, богами нужно быть, чтобы за быт выйти? Эта логика применима и к изучению большинства предметов. Мало того, быть может история с географией даже да "бытовых" может не дойти.
      Даже если всерьёз представить (что вряд ли), что будут лишь бытовые пользователи, а чем плохо-то?

      "В школьном возрасте главная опасность КОНЕЧНО игры". М-да. Без комментариев.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Татьяна Сучкова 2 Декабря, 2017, 18:22

      Не вырывайте из контекста, пожалуйста.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Россия

    • Валерий Ганузин 2 Декабря, 2017, 13:00

      Уважаемый Валерий Алексеевич! Про вредоносность шариковых ручек писали не то, а писали о испорченном почерке. Кроме того, шариковые ручки не физиологичны, т.к. нет той амортизации для детских пальцев, по сравнению с пером. Это тоже самое, что ездить на автомобиле без амортизаторов.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Валерий Чернухин 2 Декабря, 2017, 14:37
      В 60-е годы прошлого века стоял вопрос о вредоносности шариковых ручек. Ведь они "отучат детей писать". Ничего и это пройдёт.
      Уважаемый Валерий Алексеевич! Про вредоносность шариковых ручек писали не то, а писали о испорченном почерке. Кроме того, шариковые ручки не физиологичны, т.к. нет той амортизации для детских пальцев, по сравнению с пером. Это тоже самое, что ездить на автомобиле без амортизаторов.

      Далеко и не только.
      При обсуждении этой темы НИКТО из озабоченных "нейромоторикой" и "почерком" ДАЖЕ НЕ ЗАИКНУЛСЯ о необходимости научиться печатать вслепую. Особенно это важно для детей.
      Печать в слепую приносит огромное удовольствие (личный опрос многих людей, научившихся так делать и собственный опыт). Уверяю, что нейромоторика здесь задействована близко к тому, что у музыкантов-клавишников. Но озабоченность оказалась ЗАГАДОЧНО ОДНОБОКОЙ.
      Причина банальна. Обсуждающим самим было ЛЕНЬ научиться. Озабочиваться гораздо легче.
      Это как раз ТА САМАЯ РАБОТА, которая необходима для развития. Или в данном случае работа (от которой нас так коварно избавляют гаджеты) оказалась уже не так важна?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Александр Марков 2 Декабря, 2017, 15:53

      Они и отучили их писать, грамотно и разборчиво, макание ручек в чернильницу уменьшало скорость письма, человек в большей степени успевал обдумать и сформулировать мысли, прежде, чем излить их на бумагу. Шариковые ручки не позволяют регулировать нажим, прописной шрифт стал более утилитарным и простым, за ним потянулось упрощение мелкой моторики....

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Пензенская область, Россия

    • Светлана Решетняк 5 Декабря, 2017, 16:19

      "человек в большей степени успевал обдумать и сформулировать мысли, прежде, чем излить их на бумагу."- хорошо сказали. В инете от журналистов, бьющих по клавишам, не удосуживающихся прочитать набитое, - деваться некуда. И про мелкую моторику очень точно сказали.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 2 месяца

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Александр Марков 6 Декабря, 2017, 8:37

      Светлана, в инете, как не прескорбно, многие новости пишут уже не люди, а боты.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Пензенская область, Россия

  7. Сергей Циренщиков 2 Декабря, 2017, 14:21

    Гаджеты, гаджеты... - Вы вспомните то, что 20-25 лет назад рак головного мозга у детей до 15 лет был исключен.
    А сейчас?
    Вы никогда не видели навечно "приклеенного к уху" мобильника в школьников?
    А чем, принципиально, отличается мобильный телефон от микроволновки?
    Тем, что в микроволновке излучение "внутрь камеры", а в телефоне наружу?
    А по мощности можно и поспорить, учитывая то, что трубка ПРИЖАТА к уху...

    У детей сильна внутренняя мотивация. Со временем это должно пройти, но ученику просто ПСИХОЛОГИЧЕСКИ трудно оторваться от игры, переписки, Интернет-серфинга и переключиться на "тему урока".
    Так может проще "не доводить до греха" убрав источник "соблазнов"?

    При любом виде работы "гаджеты" - ВРЕД!
    Ответ, найденный в Интернете и выданный учителю, ЗАБЫВАЕТСЯ СРАЗУ!

    Вычисления на калькуляторе не раскрывают МЕХАНИЗМА ДЕЙСТВИЙ и для ОБРАЗОВАНИЯ НИЧЕГО НЕ ДАЮТ!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Валерий Чернухин 2 Декабря, 2017, 14:41
      Гаджеты, гаджеты... - Вы ВСПОМИНИТЕ то, что 20-25 лет назад рак головного мозга у детей до 15 лет был исключен.

      Мне это напоминает историю про строительство телефонной вышки в конце 90-х в одной деревенской глубинке, когда люди вышли и скандировали, что у них БОЛИТ ГОЛОВА. А их успокаивали: зато как заживём, когда НАКОНЕЦ-ТО ВКЛЮЧИМ ЕЁ.
      Большинство случаев опухолей мозга у детей встречаются до трёх лет. Надо полагать, что дети до этого возраста все же как-то не очень активно пользуются гаджетами.

      "Ответ, найденный в Интернете и выданный учителю, ЗАБЫВАЕТСЯ СРАЗУ!

      Вычисления на калькуляторе не раскрывают МЕХАНИЗМА ДЕЙСТВИЙ и для ОБРАЗОВАНИЯ НИЧЕГО НЕ ДАЮТ!"



      1. Что же это за уровень учителя, который НЕ СПОСОБЕН дать задания, решить которые можно лишь без интернета? Остаётся придумать причину своей некомпетентности. Гаджет виноват.
      2. Для ответа на многие вопросы как раз работу в интернете нужно ПООЩРЯТЬ, так как это тоже интеллектуальная работа.
      Не так все примитивно.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Сергей Циренщиков 2 Декабря, 2017, 15:42

      "Большинство случаев опухолей мозга у детей встречаются до трёх лет."
      ---
      От "естественных" причин. А умереть в 25-30 лет лучше?
      "В 2011 году Всемирная Организация Здравоохранения отнесла сотовые телефоны во 2В группу вредности, что означает, что мобильное устройство – потенциальный канцероген."
      https://azbyka.ru/zdorovie/mobilnye-telefony-i-opuxoli-mozga-risk-i-kak-ego-snizit

      "1. Что же это за уровень учителя..."
      Уровень, как бы адекватный, в отличии от части учащихся, которые вместо того чтобы РЕШАТЬ - ИЩУТ ответ.
      Неужели не понятно?
      "2. Для ответа на многие вопросы как раз работу в интернете нужно ПООЩРЯТЬ, так как это тоже интеллектуальная работа."
      ---
      Уровень "интеллектуальности" у ВЫЧИСЛЕНИЙ РЕЗУЛЬТАТА, в разы отличен от ПОИСКА ОТВЕТА.
      Хотя, например в географии, невозможно "вычислить" имя самого большого российского острова - приходится "искать"...
      Или в биологии..., возможно я ошибаюсь, но наименования животных (кроме лошади Пржевальского), растений, классов (хотя тут и не уверен) - НЕ ВЫЧИСЛЯЮТСЯ и НАДО ЗАПОМИНАТЬ, или "погуглить".
      Допустим "беспозвоночные"... Черви и моллюски... Как они логически связаны так, чтобы можно было "вычислить" их названия? А насекомые?
      Не представляю...
      Хотя и понимаю, что "ПРИМИТИВНО"

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Валерий Ганузин 2 Декабря, 2017, 16:33

      Про опухоли головного мозга:
      "...Опухоли головного мозга у детей встречаются в 5—8 раз реже, чем у взрослых, и составляют 16—20% от всех новообразований в этом возрасте.
      Около 25% опухолей нервной системы, наблюдающихся у детей, приходится на первые 3 года жизни. Мальчики болеют несколько чаще (58%), чем девочки (42%)."

      Следовательно, 75% - с 4 и до 18 лет(===

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Сергей Циренщиков 2 Декабря, 2017, 22:16

      Валерий Михайлович, я так понимаю, это СОВРЕМЕННЫЕ данные.
      А есть динамика за предыдущие лет тридцать?
      Нет ли всплеска в период 1990 - 2005?
      Хорошо бы иметь динамику и по тем взрослым которые получились из детей этого периода...
      А если сравнить с "безмобильными" временами?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Валерий Ганузин 3 Декабря, 2017, 16:23

      Сергей Игнатьевич! Данные по ОГМ современные. Около года назад был рецензентом на меддокументацию такого ребенка, умершего на 2-м году жизни. Пришлось проработать много современной литературы по этому вопросу. К динамике прошлых (до мобильных ) лет- не обращался. Будет время - посмотрю.
      +++++++++++++++++++++++++++
      Про уровень безопасности при работе с бумажным учебником, компами с различным экраном, интерактивными досками, планшетами, ридерами и др., влияние их на ЦНС, сердечную деятельность, зрение, запоминание и т.д., можно посмотреть здесь бесплатно:
      http://www.nczd.ru/sites/default/files/pdfs/akt_rech_Kuchma_blok%20end.pdf

      http://schoolshealth.ru/docs/3-2016/Kuchma%20VR_3-2016_4-22.pdf часть 1.

      А здесь статья его же часть 2), но просят за прочтение 200 р. У меня есть бумажный вариант журнала.
      С уважением, Валерий Ганузин.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Сергей Циренщиков 3 Декабря, 2017, 19:40

      Спасибо, Валерий Михайлович!
      В вопросе о "вредности" важна именно динамика. Причем протяженная...
      А то как в том анекдоте:
      "- Петька, приборы!
      - Двадцать!
      - Что Двадцать?
      - А что "приборы"?
      А вообще-то вопрос ОЧЕНЬ серьезный. Как аукнется всеобщая компьютеризация и повальная мибилизация лет этак через 100? Или 200...
      Ведь ни одна собака на этот вопрос однозначно ответить не может...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Иван Кашин 2 Декабря, 2017, 17:06

      По Вашему каждый учитель должен сам придумывать все задачи и практические работы каждый год. Зачем тогда в учебниках задачи и практические работы, задачники, тетради на печатной основе. Если учитель не будет всем этим пользоваться, проблемы ему обеспечены.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Омская область, Россия

    • Валерий Чернухин 3 Декабря, 2017, 16:33
      Гаджеты, гаджеты... - Вы вспомните то, что 20-25 лет назад рак головного мозга у детей до 15 лет был исключен.
      А сейчас?
      Вы никогда не видели навечно "приклеенного к уху" мобильника в школьников?
      А чем, принципиально, отличается мобильный телефон от микроволновки?
      Тем, что в микроволновке излучение "внутрь камеры", а в телефоне наружу?
      А по мощности можно и поспорить, учитывая то, что трубка ПРИЖАТА к уху...

      У детей сильна внутренняя мотивация. Со временем это должно пройти, но ученику просто ПСИХОЛОГИЧЕСКИ трудно оторваться от игры, переписки, Интернет-серфинга и переключиться на "тему урока".
      Так может проще "не доводить до греха" убрав источник "соблазнов"?

      При любом виде работы "гаджеты" - ВРЕД!
      Ответ, найденный в Интернете и выданный учителю, ЗАБЫВАЕТСЯ СРАЗУ!

      Вычисления на калькуляторе не раскрывают МЕХАНИЗМА ДЕЙСТВИЙ и для ОБРАЗОВАНИЯ НИЧЕГО НЕ ДАЮТ!
      Мне это напоминает историю про строительство телефонной вышки в конце 90-х в одной деревенской глубинке, когда люди вышли и скандировали, что у них БОЛИТ ГОЛОВА. А их успокаивали: зато как заживём, когда НАКОНЕЦ-ТО ВКЛЮЧИМ ЕЁ.
      Большинство случаев опухолей мозга у детей встречаются до трёх лет. Надо полагать, что дети до этого возраста все же как-то не очень активно пользуются гаджетами.

      "Ответ, найденный в Интернете и выданный учителю, ЗАБЫВАЕТСЯ СРАЗУ!

      Вычисления на калькуляторе не раскрывают МЕХАНИЗМА ДЕЙСТВИЙ и для ОБРАЗОВАНИЯ НИЧЕГО НЕ ДАЮТ!"



      1. Что же это за уровень учителя, который НЕ СПОСОБЕН дать задания, решить которые можно лишь без интернета? Остаётся придумать причину своей некомпетентности. Гаджет виноват.
      2. Для ответа на многие вопросы как раз работу в интернете нужно ПООЩРЯТЬ, так как это тоже интеллектуальная работа.
      Не так все примитивно.
      По Вашему каждый учитель должен сам придумывать все задачи и практические работы каждый год. Зачем тогда в учебниках задачи и практические работы, задачники, тетради на печатной основе. Если учитель не будет всем этим пользоваться, проблемы ему обеспечены.

      В такого рода проблемах есть компромисс. В данном случае компромисс между списыванием в интернете, что не уместно, если, говоря Вашим словом "ВСЕГДА" придерживаться задачников, и между тем, что можно составить самому.
      Я точно не говорил о том, что нужно придумывать ВСЕ ЗАДАЧИ.
      Здесь важно понимать, когда уместно дать задания по задачнику, а когда - придумать самому.
      Большинство задач по физике, химии, математике точно легко видоизменяются. По ним очень легко проверить знания. Не нужно придумывать ВСЕ задачи. Это по крайней мере бессмысленно. Но бывают ситуации, когда придумать необходимо.
      А вот если преподаватель физики, химии или математики с ходу не может составить несложную задачу, то он не профессионал.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Сергей Циренщиков 5 Декабря, 2017, 13:26

      Валерий, что за самообман?
      Учитель, составляющий НЕ ТИПОВУЮ задачу, это уже иной уровень. Не "ЕГЭшный".
      И, такие задачи, точно так же "решаются" с помощью телефона...
      Есть сайты.
      Мне ребята демонстрировали.
      Китайцев, уже за миллиард. Для них любая задача - типовая...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Валерий Чернухин 6 Декабря, 2017, 14:05
      Гаджеты, гаджеты... - Вы вспомните то, что 20-25 лет назад рак головного мозга у детей до 15 лет был исключен.
      А сейчас?
      Вы никогда не видели навечно "приклеенного к уху" мобильника в школьников?
      А чем, принципиально, отличается мобильный телефон от микроволновки?
      Тем, что в микроволновке излучение "внутрь камеры", а в телефоне наружу?
      А по мощности можно и поспорить, учитывая то, что трубка ПРИЖАТА к уху...

      У детей сильна внутренняя мотивация. Со временем это должно пройти, но ученику просто ПСИХОЛОГИЧЕСКИ трудно оторваться от игры, переписки, Интернет-серфинга и переключиться на "тему урока".
      Так может проще "не доводить до греха" убрав источник "соблазнов"?

      При любом виде работы "гаджеты" - ВРЕД!
      Ответ, найденный в Интернете и выданный учителю, ЗАБЫВАЕТСЯ СРАЗУ!

      Вычисления на калькуляторе не раскрывают МЕХАНИЗМА ДЕЙСТВИЙ и для ОБРАЗОВАНИЯ НИЧЕГО НЕ ДАЮТ!
      Мне это напоминает историю про строительство телефонной вышки в конце 90-х в одной деревенской глубинке, когда люди вышли и скандировали, что у них БОЛИТ ГОЛОВА. А их успокаивали: зато как заживём, когда НАКОНЕЦ-ТО ВКЛЮЧИМ ЕЁ.
      Большинство случаев опухолей мозга у детей встречаются до трёх лет. Надо полагать, что дети до этого возраста все же как-то не очень активно пользуются гаджетами.

      "Ответ, найденный в Интернете и выданный учителю, ЗАБЫВАЕТСЯ СРАЗУ!

      Вычисления на калькуляторе не раскрывают МЕХАНИЗМА ДЕЙСТВИЙ и для ОБРАЗОВАНИЯ НИЧЕГО НЕ ДАЮТ!"



      1. Что же это за уровень учителя, который НЕ СПОСОБЕН дать задания, решить которые можно лишь без интернета? Остаётся придумать причину своей некомпетентности. Гаджет виноват.
      2. Для ответа на многие вопросы как раз работу в интернете нужно ПООЩРЯТЬ, так как это тоже интеллектуальная работа.
      Не так все примитивно.
      По Вашему каждый учитель должен сам придумывать все задачи и практические работы каждый год. Зачем тогда в учебниках задачи и практические работы, задачники, тетради на печатной основе. Если учитель не будет всем этим пользоваться, проблемы ему обеспечены.
      В такого рода проблемах есть компромисс. В данном случае компромисс между списыванием в интернете, что не уместно, если, говоря Вашим словом "ВСЕГДА" придерживаться задачников, и между тем, что можно составить самому.
      Я точно не говорил о том, что нужно придумывать ВСЕ ЗАДАЧИ.
      Здесь важно понимать, когда уместно дать задания по задачнику, а когда - придумать самому.
      Большинство задач по физике, химии, математике точно легко видоизменяются. По ним очень легко проверить знания. Не нужно придумывать ВСЕ задачи. Это по крайней мере бессмысленно. Но бывают ситуации, когда придумать необходимо.
      А вот если преподаватель физики, химии или математики с ходу не может составить несложную задачу, то он не профессионал.
      Валерий, что за самообман?
      Учитель, составляющий НЕ ТИПОВУЮ задачу, это уже иной уровень. Не "ЕГЭшный".
      И, такие задачи, точно так же "решаются" с помощью телефона...
      Есть сайты.
      Мне ребята демонстрировали.
      Китайцев, уже за миллиард. Для них любая задача - типовая...

      Что за самообман. Разве я что-то говорил о НЕ ТИПОВОЙ задаче? Мало того, если бы Вы меня внимательно почитали, то поняли, что речь идёт как раз и ПРЕЖДЕ ВСЕГО о типовых. Цитирую себя: "Большинство задач по физике, химии, математике точно легко видоизменяются". Неужели заменить в условии массу на количество вещества (которые легко переводятся) или дать задачу с другими корнями квадратного уравнения настолько сложно. Пожалуйста, не приписывайте мне то, чего я не говорил.
      Но раз уж Вы завели разговор о нетиповых задачах, то учитель время от времени КАТЕГОРИЧНО ОБЯЗАН ПРИДУМЫВАТЬ и такие задачи. И это тоже и никак иначе.
      Когда я в школе вёл химию, то очень легко генерировал задачи.
      Если преподаватель на полном серьёзе не способен сгенерировать СТАНДАРТНУЮ задачу по, допустим, статике, то он просто малограмотен.
      Что касается биологии такие задачники я даже написал. Мало того, выставил в интернете ГЕНЕРАТОР задач по молбиологии.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Сергей Циренщиков 6 Декабря, 2017, 18:31

      Именно.
      Типовые задачи видоизменяют все. Просто мне и в голову не могло придти, что вы именно о них и пишете...
      Интересную идею мне подкинули... Вместо массы в условии "количество вещества"...
      Лет эдак 15-17 назад два ученика делали практическую работу по Таблице Менделеева.
      Суть: выбирать кликом мыши два элемента.
      Как результат выводятся либо их возможные соединения, либо - почему их не образуется.
      Это, извините, на информатике. И я ни разу не химик. Последний раз сдавал химию в 1966 году.
      Один из них окончил Бауманку, второй Институт стали и сплавов.
      Сейчас о таких остаётся мечтать...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Светлана Решетняк 5 Декабря, 2017, 18:27

      Обучение , урок - живой процесс. Преподаватель на уроке , если он творческий человек, не может его вести по заранее спланированному полностью. Вопрос, возникший у ученика заставляет придумать новую задачу, вернуться к старому материалу, если понятно откуда у непонимания растут ноги, что не избавляет от использования заранее заготовленного. Даже, читая лекции по одному предмету каждый год, переделываешь их - какие-то новые мысли, подходы...

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 2 месяца

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

  8. Нелли Жижина 2 Декабря, 2017, 16:13

    Я во всём согласна с Татьяной Сучковой.

    Статус в сообществе: Участник

    На сайте: 1 месяц

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Тамбовская область, Россия

  9. Виктор Рябцовский 2 Декабря, 2017, 18:59

    Мы конечно можем отрицать существование технического прогресса и даже бороться с ним, Но это ничего не меняет по сути, гаджеты существуют, более того программы, устанавливаемые на смартфонах интенсивно совершенствуются. Может все таки искать возможности более широкого использования смартфонов для решения заданий и задач. Уже через 12-20 лет прогнозируют создание интерфейса между человеком и машиной, это тогда, когда искусственный интеллект уже обгонит человеческий разум. Поэтому считаю, что надо учить более широкому использованию современных инструментов на базе смартфонов и компьютеров. Сегодня вполне серьезно идет обсуждение об управлении людьми в областях, где сегодня царят чиновники, которые занимая крупные государственные посты имеют нулевой уровень в области управления в экономике, социологии. Возьмите научные передачи на телевидении, раньше их вели известные ученые, сегодня их ведут дилетанты. Популяризация науки от людей, которые имеют знания на уровне средней школы в естественных науках, вряд ли будет усиливать тягу к знаниям. Нам нужны не шоу, а серьезные и развивающие передачи для людей, которые серьезно относятся к своему будущему. Наивно думать, что применение техники снизит интеллектуальный потенциал человека, именно близкое знакомство ведет к лучшему освоению современной техники. Почему в школьных учебниках нет ни строчки о создании программ для того смартфона. На освоение нормальному человеку достаточно 2 часов.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 месяцев

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Московская область, Россия

    • Сергей Циренщиков 5 Декабря, 2017, 18:53

      Виктор, вы всё время НЕ О ТОМ!!!
      Вот ВЫ понимаете, что умножение 15*3 =15+15+15?
      А для детей, а затем и взрослых, выросших и обученных по предлагаемым вами "методам", это последовательное нажатие пяти (шести) клавиш с неожиданно и волшебно появляющимися в "окне" двумя циферками "45"

      Извините, но понятнее (хотя и утрировано), для вас, объяснить не могу...
      Если вы не поняли ... то увы!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Саид Насреддинов 5 Декабря, 2017, 19:23

      У А. Азимова есть рассказ о том, как в далёком будущем один мужик (крупный учёный) изобрёл (открыл) таблицу умножения. Никто не мог понять, какая ценность в том, что теперь человек БЕЗ СЧЁТНОЙ МАШИНКИ может умножить 4*7... - просто проведя пальцем по строке.

      Написан лет 50-60 назад...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 месяц

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Сергей Циренщиков 5 Декабря, 2017, 21:22

      Спасибо, Саид.
      Вы понимаете, что учить следует применению полученных знаний. И делать это ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО - от простого к сложному.
      Самим находить решения.
      Ведь проще всего научить приемам работы, например, в Mathcad. И в школу ходить не обязательно - есть видеоуроки... Школьные задачи? - Тьфу! (И тут выключили электричество...)
      Но даже и это не главное!
      ЗАЧЕМ?
      Григорий Перельман разве с компьютером работал?
      И если учить в школе - что будут делать в вузе?

      Нельзя переходить к сложному минуя элементарное!!!
      Ну ИДИОТИЗМ ЭТО!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Саид Насреддинов 6 Декабря, 2017, 11:10

      "Ну ИДИОТИЗМ ЭТО!" - Если бы идиотизмом было только ЭТО - жизнь была бы прекрасна.

      Лет 50 назад статья в журнале "Крокодил" начиналась словами "В некоторых местах нашей отчизны уровень идиотизма превышает среднемировой" и далее - конкретная история с конкретным адресом.

      Например, сегодня по радио "Взлётная полоса" с 8-12 до 8-47 (далее - реклама) обсуждала идиотизм в школьных учебниках именно идиотским методом.

      Начиналось всё вполне разумно: ведущая сообщила, что читала бесплатный фрагмент учебника "Астрономия на пальцах" и не понимает, как название "учебник" может присваиваться сомнительным книгам? (далее - цитаты).

      Эксперт - сотрудник крупного издательства (названы издательство и фамилия) пояснил, что любой человек может написать любое фуфло и назвать как угодно - но для школ должна быть приписка "допущено - одобрено МинОбра" - потом минуты три говорил о сложностях издания учебников по истории (делился своими проблемами).

      Далее подключились слушатели: все - бабушки, примеры приводили действительно ужасные, но ни одна не назвала ни один учебник внуков: " буль-буль-ква-ква - Так прямо и написано - секс!" Ведущая: " - А кто автор учебника? - Не знаю, сейчас пойду посмотрю! - Спасибо, не надо".

      И ЭТО всё - через бульканье и кваканье сотовой связи... но, похоже, динамика идиотизма интересует только меня с вами.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 месяц

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Сергей Циренщиков 6 Декабря, 2017, 12:57

      Уважаемый Саид!
      Этот идиотизм, завязан на ОЧЕНЬ большие деньги. Причем БЮДЖЕТНЫЕ.
      Идет "попил бабла". Бюджетного. Которое отымается от детей, школ, детсадов, - на содержание всего этого околообразовательного чиновничьего сообщества.
      Совершенно очевидно, что для школы 3 учебника - хорошо, 4 - избыток, а 5-6 - криминал.
      Мало ли что "автору" пожелалось написать! Пусть пишет и издает "на свои", или спонсорские. Спонсоры СЧИТАТЬ УМЕЮТ и не переплатят. Да и права чехарды смены учебников у них нет.
      Но чехарда цветет в министерстве.
      Вот с кого и надо начинать.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Саид Насреддинов 6 Декабря, 2017, 14:29

      "Этот идиотизм, завязан на ОЧЕНЬ большие деньги."

      Уважаемый Сергей!

      Предполагаю, идиотизм всегда завязан на деньги - в том числе и рекламные: во времена СССР Министерство Торговли попросило "Электропром" запретить Ереванскому заводу выпуск неперегорающих электролампочек и такой запрет был издан: остальные заводы терпят убытки, склады затовариваются, доходы торговли падают.

      В дальнейшем европейский стандарт службы 2000 часов был уменьшен до 1000 часов.

      Лет за десять до этого я читал старый фантастический рассказ о запрете в будущем (нарушение - тюремный срок) производить прочные вещи: для стабилизации экономики должно идти непрерывное обновление: "Шляпа с гарантией - 72 часа под солнцем!".

      И когда в СССР этот идиотизм был реализован - я стал следить за динамикой - "может там, за углом, у аптеки он меня и караулит" ...

      Пельмени какой категории Вы предпочитаете в это время дня - А, Б, В, Г, или Д?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 месяц

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Сергей Циренщиков 6 Декабря, 2017, 18:38

      Уважаемый Саид!
      В экономике, на производстве, планирование "перегорания"/выхода из строя - НОРМАЛЬНО!
      На Западе - та же картина. В лаборатории Эдисона выбрали для лампы накаливания именно вольфрам не просто так...

      Пельмени предпочитаю "самолепные", по-сибирски - не менее трёх сортов мяса. Лучше говядина, баранина, свинина и фарш разводить молоком, и сразу на мороз!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Валентина Сердюкова 6 Декабря, 2017, 21:26

      "Пельмени предпочитаю "самолепные", по-сибирски - не менее трёх сортов мяса."

      Спасибо за рецепт, Сергей Игнатьевич - я только в прошлом году узнала, что пельмени бывают пяти категорий - раньше это называлось "сорт" и "свежесть"...

      Правда, ливерную колбасу четвёртого сорта видела в продаже последний раз лет десять назад, а чай третьего сорта - лет двадцать....

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Родитель

      Регион проживания: Россия

    • Сергей Циренщиков 6 Декабря, 2017, 21:54

      Не за что!
      Учтите, что фарш быстрее мясорубкой, но вкуснее свежее мясо - сечкой. И наилучшее мясо - обрезь.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Александр Горячев 6 Декабря, 2017, 15:19

      "Этот идиотизм, завязан на ОЧЕНЬ большие деньги. Причем БЮДЖЕТНЫЕ."

      Не совсем , Сергей Игнатьевич, только я собрался ответить, что этот идиотизм, завязан на пустых мечтах отдельного автора и отдельно издательства об ОЧЕНЬ больших деньгах. Причем БЮДЖЕТНЫХ. Но что-то меня подтолкнуло проверить достоверность этих сведений, всё-таки, интернет, понимаете ли.
      И что я вижу? Нет никакого упоминания об учебнике. Это книга из категории научно-популярной литературы для детей от одного автора-популяризатора науки, а вовсе ни какой не учебник, и без претензий на то, чтобы быть учебником. Неудобно мне стало перед автором и издательством. Прошу извинить за мою ошибку.
      Просто кто-то соврал, а я сразу не проверил.
      А популяризация науки, это очень хорошо. Пусть таких книг будет больше.

      Вот аннотация:
      В настоящее время астрономия - самая динамично развивающаяся наука. Ее вновь хотят ввести в школах. Но знаете ли вы, как устроено мироздание? Ответы на этот и множество других вопросов в своей новой книге дает известный популяризатор науки, автор бестселлера "Физика на пальцах" Александр Никонов.
      - Из чего состоят звезды?
      - Все о планетах солнечной системы.
      - Что такое солнечный свет?
      - Почему появляются черные дыры?
      - Теории возникновения Вселенной.
      Эта книга будет необычайно полезной, потому что она дает гораздо больше школьного курса - интереснее, развлекательнее… и проще!


      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Саид Насреддинов 6 Декабря, 2017, 17:55

      " Нет никакого упоминания об учебнике" -вы совершенно правы, Александр Владимирович - ведущие "Взлётной полосы" притянули эту книгу к обсуждению совершенно необоснованно и "цитаты", зачитанные по радио, могут в ней отсутствовать - именно на это я и намекаю постоянно - идиотизм, фейк и просто враньё множатся и надо бдить, о чём Козьма Прутков заявлял аж три раза.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 месяц

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Сергей Циренщиков 6 Декабря, 2017, 18:56

      Вам, Александр Владимирович, тема учебников известна на личном опыте.
      Я - только со слов автора довольно популярного учебника русского языка, мы с ним знакомы.
      И у меня сложилось впечатление, что не всё хорошо в этом "гадском" королевстве...
      Хотя бы в части рецензентов.
      Ведь по сути никто и ни чем не отвечает за ошибки в "проталкивании" учебника в школы.
      А это, согласитесь, "бесплатно" только для ученика, но не для образования.
      И когда год-два и учебник исчезает из списка - это не есть хорошо.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Александр Горячев 6 Декабря, 2017, 19:04

      Сергей Игнатьевич, про полностью закрытую от глаз педагогической общественности и совершенно непрозрачную систему современного формирования перечня я сам писал. В этой теме я только уточнил, что это был чей-то ляп, представляемая книга ни разу не учебник, и не пытается им быть. Как мы теперь видим, это непрофессионализм ведущих одной радиостанции. Я просто сделал то, чему правильно учить на информатике: увидел в сети - проверь.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Сергей Циренщиков 6 Декабря, 2017, 19:15

      "чему правильно учить на информатике: увидел в сети - проверь."
      Согласен. Но некоторых этому можно только принудить силой!
      Недели три назад три ученика мне чуть "мозг не вынесли" уверяя, что "<" - это "больше"!
      - "Мы же гуглили!!!
      А то, что они "нагуглили", было:
      a<b означает, что b больше a...

      Вот так.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

  10. Александр Марков 2 Декабря, 2017, 22:14

    Виктор, наверное Вы правы, но рассматриваете происходящее чаще всего с технической точки зрения. Новое поколение школьников отличается от большинства учителей не только на несколько поколений, а принципиально иным способом взаимодействия с окружающим миром и социумом. Рискну предположить, что Вы, так же как и я, в подростковом возрасте и молодости могли довольно длительное время пробыть в состоянии полного отсутствия или ограниченного контакта со своим привычным окружением. В такие моменты особенно актуальна была самостоятельность - способность о себе позаботится, самому найти выход из непростой ситуации. Нынешние подростки и молодежь с огромным трудом переносят изоляцию, с помощью смартфонов они становятся структурной единицей некоего коллективного разума, отказываясь от приватности, индивидуальности, независимости и самостоятельности мышления и принятия решений. Правила игры, которые они принимают, обязывают их постоянно находится на связи и всё время "пинговать" друг друга, обмениваясь ничего не значащими фразами, смайликами и стикера, "фотками" и "видюшками" С помощью и на основании которых формируется единый обобщенный стиль мышления, коллективно принимаются решения, предпринимаются коллективные же действия. Смарфон стал пока не очень совершенной технической реализацией ментальной связи людей друг с другом. Это не болезнь и не пагубное пристрастие - это новый мир. Он может нам нравится или нет, но он есть и к нему надо как-то приспосабливаться.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

    Регион проживания: Пензенская область, Россия

    • Андрей Медведев 5 Декабря, 2017, 16:09
      Нынешние подростки и молодежь с огромным трудом переносят изоляцию, с помощью смартфонов они становятся структурной единицей некоего коллективного разума, отказываясь от приватности, индивидуальности, независимости и самостоятельности мышления и принятия решений. Правила игры, которые они принимают, обязывают их постоянно находится на связи и всё время "пинговать" друг друга, обмениваясь ничего не значащими фразами, смайликами и стикера, "фотками" и "видюшками"

      Александр Геннадьевич, если есть где-то статистика или др. количественые исследования по этому поводу, поделитесь, пожалуйста, ссылкой или материалом. Тема весьма обсуждаемая, необходимы какие-то более-менее объективные данные.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 месяц

      Род деятельности: Заместитель руководителя в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Александр Марков 5 Декабря, 2017, 22:15

      Андрей Анатольевич, к сожалению ссылок дать не могу, это, скорее результат пристального наблюдения в течение длительного времени, так же как и подобные высказывания в сети, упоминаемые вами.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Пензенская область, Россия

    • Татьяна Сучкова 6 Декабря, 2017, 12:23

      Это просто стадная жизнь подростков выливается в такие формы... Взрослым нужно не это. Они в большей степени индивидуалисты. Кошелек у каждого свой, жена своя...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Россия

    • Вадим Монахов 6 Декабря, 2017, 21:16
      Виктор, наверное Вы правы, но рассматриваете происходящее чаще всего с технической точки зрения. Новое поколение школьников отличается от большинства учителей не только на несколько поколений, а принципиально иным способом взаимодействия с окружающим миром и социумом. Рискну предположить, что Вы, так же как и я, в подростковом возрасте и молодости могли довольно длительное время пробыть в состоянии полного отсутствия или ограниченного контакта со своим привычным окружением. В такие моменты особенно актуальна была самостоятельность - способность о себе позаботится, самому найти выход из непростой ситуации. Нынешние подростки и молодежь с огромным трудом переносят изоляцию, с помощью смартфонов они становятся структурной единицей некоего коллективного разума, отказываясь от приватности, индивидуальности, независимости и самостоятельности мышления и принятия решений. Правила игры, которые они принимают, обязывают их постоянно находится на связи и всё время "пинговать" друг друга, обмениваясь ничего не значащими фразами, смайликами и стикера, "фотками" и "видюшками" С помощью и на основании которых формируется единый обобщенный стиль мышления, коллективно принимаются решения, предпринимаются коллективные же действия. Смарфон стал пока не очень совершенной технической реализацией ментальной связи людей друг с другом. Это не болезнь и не пагубное пристрастие - это новый мир. Он может нам нравится или нет, но он есть и к нему надо как-то приспосабливаться.

      Александр, вы не замечаете, что для такого "нового мира", где члены общности постоянно обмениваются сигналами, ничего не значащими кроме проверки нахождения особи в общности, имеется хорошо известное название: СТАДО.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Александр Марков 6 Декабря, 2017, 22:00

      Возможно признаки стадности действительно на лицо, но это вообще свойственно молодёжи во все времена и любых странах. Однако, стадо имеет вожака или пастуха, волей которого управляется и направляется. Только его воля и интересы имеют значение. В этом смысле виртуальные объединения молодежи не являются стадом, хотя и могут быть использованы, как показали протестные события с участием подростков. Главное отличие - коллективное принятие решений на основе общих ресурсов.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Пензенская область, Россия

    • Вадим Монахов 6 Декабря, 2017, 22:03
      Виктор, наверное Вы правы, но рассматриваете происходящее чаще всего с технической точки зрения. Новое поколение школьников отличается от большинства учителей не только на несколько поколений, а принципиально иным способом взаимодействия с окружающим миром и социумом. Рискну предположить, что Вы, так же как и я, в подростковом возрасте и молодости могли довольно длительное время пробыть в состоянии полного отсутствия или ограниченного контакта со своим привычным окружением. В такие моменты особенно актуальна была самостоятельность - способность о себе позаботится, самому найти выход из непростой ситуации. Нынешние подростки и молодежь с огромным трудом переносят изоляцию, с помощью смартфонов они становятся структурной единицей некоего коллективного разума, отказываясь от приватности, индивидуальности, независимости и самостоятельности мышления и принятия решений. Правила игры, которые они принимают, обязывают их постоянно находится на связи и всё время "пинговать" друг друга, обмениваясь ничего не значащими фразами, смайликами и стикера, "фотками" и "видюшками" С помощью и на основании которых формируется единый обобщенный стиль мышления, коллективно принимаются решения, предпринимаются коллективные же действия. Смарфон стал пока не очень совершенной технической реализацией ментальной связи людей друг с другом. Это не болезнь и не пагубное пристрастие - это новый мир. Он может нам нравится или нет, но он есть и к нему надо как-то приспосабливаться.
      Александр, вы не замечаете, что для такого "нового мира", где члены общности постоянно обмениваются сигналами, ничего не значащими кроме проверки нахождения особи в общности, имеется хорошо известное название: СТАДО.
      Возможно признаки стадности действительно на лицо, но это вообще свойственно молодёжи во все времена и любых странах. Однако, стадо имеет вожака или пастуха, волей которого управляется и направляется. Только его воля и интересы имеют значение. В этом смысле виртуальные объединения молодежи не являются стадом, хотя и могут быть использованы, как показали протестные события с участием подростков. Главное отличие - коллективное принятие решений на основе общих ресурсов.

      На "Однако, стадо имеет вожака или пастуха, волей которого управляется и направляется. Только его воля и интересы имеют значение."
      - у вас мифологизированные представления о стаде. Вы путаете стадо с тоталитарным государством.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Александр Марков 6 Декабря, 2017, 22:50

      Скорее предельно упрощённое, точно так же как и ваше о человеческом молодёжном стаде. Но если Вы считаете для себя это поводом не замечать происходящее, Ваше право.
      Человеческое общество, хочется нам или нет, всегда будет иметь те или иные признаки стада, при любой организации социума. Тоталитарное - лишь крайнее проявление стадного инстинкта.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Пензенская область, Россия

    • Татьяна Сучкова 6 Декабря, 2017, 23:40

      Нет там никакого коллективного принятия решений. Ну кроме разве что сбежать с урока или договориться вместе открещиваться от заданного домашнего задания.
      Хотя есть люди, которые разглядывают это явление под совсем иным углом, и этот взгляд, пожалуй, ближе к истине. рекомендую статью "Поколение ЯЯЯ: как нам с ними жить и работать?"

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Россия

    • Александр Марков 8 Декабря, 2017, 11:59

      А Вы, видимо, считаете, что вся жизнь подростков и молодежи, сводится к сидению в школе и интернете одновременно, большая часть времени в которой протекает абсолютно бестолково, и не только с их точки зрения? Безусловно, есть такие, и их немало. Их будущая жизнь будет относительно простой, сведётся к созданию семьи, зарабатыванию денег, рождению и воспитанию детей, и остальным привычным и понятным для большинства предыдущих поколений целям и желаниям. Но много и других, хотящих гораздо большего и не только для себя. О них речь.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Пензенская область, Россия

  11. Денис Тимошенков 5 Декабря, 2017, 13:17

    Если отобрать у ребенка гаджет, то он сразу кинется за книгой? Начнет учиться? Перестанет пользоваться бумажным решебником? Смартфон - только средство. А что на нем будет делать конкретный человек, это зависит уже от этого человека, его воспитания. Так может учить детей пользоваться смартфоном для учебы, а не для развлечений, чем запрещать, то, что запретить все равно не получится. Чем задавать зубрить параграф, может задать просмотреть видеоурок? Может дополнительные материалы, выложенные вконтакте, вызовут больший интерес, чем в библиотеке? Да и шанс, что их просто просмотрят, вырастает в разы.
    Да, дети сидящие в смартфонах, когда объясняешь новый материал - не очень поднимают настроение. Но если у них отобрать телефон, они будут разрисовывать учебники, общаться с соседями, но учиться все равно не будут. Ну а на счет списывания... поменять одну цифру в задаче, для меня не очень трудно. Зато списать с Сети уже не получится.
    Да и двойные стандарты, это действительно огромнейшее зло. Я на уроке пользуюсь телефоном. Выставляю на нем оценки, показываю с него презентацию или видео, контролирую работу учащихся за компьютерами, дублирую домашнее задание в соц. сеть. Почему я должен запрещать пользоваться им детям? У которых конспект урока сфоткан не него. Учебник у половины носится на урок только на смартфоне. Подсмотреть, как правильно пишется формула, тоже проще в Сети, чем рыться в учебнике. А дополнительных курсов, уроков, по любым предметам, знаете сколько в Сети?
    Отбирать лучшее средство самообучения, которое когда либо было у человечества, как то не совсем правильно.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 6 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Александр Марков 5 Декабря, 2017, 22:46

      "Да и двойные стандарты, это действительно огромнейшее зло. Я на уроке пользуюсь телефоном. Выставляю на нем оценки, показываю с него презентацию или видео, контролирую работу учащихся за компьютерами, дублирую домашнее задание в соц. сеть. Почему я должен запрещать пользоваться им детям? У которых конспект урока сфоткан не него. Учебник у половины носится на урок только на смартфоне. Подсмотреть, как правильно пишется формула, тоже проще в Сети, чем рыться в учебнике. А дополнительных курсов, уроков, по любым предметам, знаете сколько в Сети?"

      Не путайте Божий дар с яичницей. Вы пользуетесь своим телефоном, как инструментом решения конкретных ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ задач, другие решаете без него.
      Вам как информатику должно быть известно, что самая быстрая память - КЭШ процессора, оперативная медленнее и вся остальная долговременная энергонезависимая ещё медленнее. Память человека на сегодняшний день самая быстрая для него, чем больше данных она содержит (чем шире общая эрудиция) и чем лучше они структурированы, тем быстрее и эффективнее решаются возникающие задачи. Кроме того, там же находятся и инструкции по её использованию в виде врожденных и приобретённых умений, привязанных к нашим интеллектуальным и физиологическим особенностям. Ничего подобного в интернете, пока во всяком случае, нет. Не заниматься тренировкой ума и памяти, расширением кругозора, систематизацией накопленных знаний, их актуализацией очень опасно.
      В интернете действительно много полезного, например, приложений, помогающих в какой либо деятельности. Простейший пример - органайзеры. Как много ваших учащихся пользуются ими? Рискну предположить, скорее всего - никто! В отличие от Вас, для многих смартфон не инструмент, а лишь информационный желудочно-кишечный тракт.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Пензенская область, Россия

  12. Светлана Решетняк 5 Декабря, 2017, 17:24

    "Отбирать лучшее средство самообучения, которое когда либо было у человечества, как то не совсем правильно."
    Не об этом говорим! Саморазвитие - это в первую очередь способность к самостоятельному размышлению пусть по теме, подсказанной смартфоном и т.д, умение долго находиться самим с собой, быть интересным самому себе, когда нет необходимости сразу для ответа прибегать к костылю- инету. Все эти гаджеты только средство, как когда-то средством стало гусиное перо, папирус, книга, сейчас инет, но всё это служит только средством, дающим информацию для дальнейшего размышления, осмыслению связей в природе, обществе и т.д. Если после заглядывания в инет не возникла необходимость в думании, то вред несомненен. Разбудить интерес к собственному думанию - задача учителя в наше время важнейшая. Как совместить- вопрос, ответа у меня, например, нет, вернее я его вижу только в развитии интереса к чему-нибудь, что позволяет человеку ощущать себя значимым и без костыля, а этот интерес вполне может быть вызван какой-то информацией, полученной из инета, и подкрепляться в дальнейшем информацией из него, а выводы, анализ делать самостоятельно.

    Статус в сообществе: Конфиденциально

    На сайте: 2 месяца

    Род деятельности: Конфиденциально

    Регион проживания: Конфиденциально

  13. Сергей Циренщиков 5 Декабря, 2017, 21:25

    Короче:
    Китайское проклятье гласит: - ЧТОБ ТЕБЕ ЖИТЬ В ИНТЕРЕСНОЕ ВРЕМЯ! (Как вариант - В эпоху перемен...)

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Смоленская область, Россия

  14. Валерий Чернухин 6 Декабря, 2017, 14:13

    Хотел бы добавить позитивное. Я своим ученикам и своей дочери говорю: вы должны уметь вести ВНУТРЕННИЙ диалог. Компьютер УПРАВЛЯЕТ вашим вниманием, он ОБЛЕГЧАЕТ вам способность мыслить. Но надо тренироваться вести ВНУТРЕННИЙ диалог плюс уметь его выводить в виде слов. Уметь говорить.
    Именно поэтому, подобно урокам литературы, мы обучаемся и доказывать теоремы вслух, то, что дети в своей массе категорически разучились, если сравнивать СССР с его устным обязательным экзаменом по геометрии после 8 класса.
    Детям категорически нельзя только созерцать (именно поэтому перегиб в сторону лекционной системы мало эффективен даже в страших классах). Даже если у меня бывают такие перегибы, то говорить все равно заставляю ВСЕХ.
    Любимый способ закончить урок: по очереди с какого-то ряда сказать, что узнал нового (один говорит одно, другой, НЕ ПОВТОРЯЯСЬ другое). Это применимо хорошо к биологии или истории, но не к физике или математике.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 6 лет

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Новосибирская область, Россия