Личный кабинет
Возможно ли приобретение профессионального опыта в процессе обучения в профессиональном учебном заведении? Этот вопрос задают очень часто на всех уровнях. И практически всегда получают отрицательный ответ. Почему? Потому что этот отрицательный ответ даётся с точки зрения традиционного обучения, организация и методология которого не в состоянии дать хоть какой то элементарный опыт, не говоря уже о профессиональном. Но если к решению этой задачи подойти творчески, используя идеологию эффективного обучения, то результат будет совсем другим.
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ КВАЛИФИКАЦИОННОГО ЭКЗАМЕНА Квалификационный экзамен предназначен для проверки уровня освоения компетенций. Он представляет собой комплексное практическое задание (КПЗ), при выполнении которого студент должен продемонстрировать конкретные действия, подтверждающие освоение профессиональных компетенций. Приводится структура КПЗ, практические задания для экзаменуемых, памятка по оценке для экзаменатора и экзаменуемого.
Приводятся результаты освоения программы ПМ 03 Участие во внедрении технологических процессов изготовления деталей машин для специальности 15.02.08 Технология машиностроения: умения, знания, основные показатели оценки результата.
Приводятся некоторые материалы для проверки знаний и умений по дисциплине "Процессы формообразования и инструменты", которые входят в раздел 2 "Перечень и содержание оценочных средств" КОС.
В настоящее время особенно остро стоит проблема воспитания молодёжи. Традиционные методы, применявшиеся в СССР, сегодня неэффективны. Нужны другие направления. Одно из них - проведение активных действий в сфере влияния молодёжи: в социальной сети «В контакте». Я создал группу «ЭТАЛОН России». Работа в ней ведётся в клубах по интересам: 1. Исторический клуб. 2. Патриотический клуб. 3. Клуб воинской славы. 4. Клуб трудовой славы. 5. Эстет – клуб. И др. Всего: 20 клубов. Темы в обсуждениях: 1. Русская душа. Вчера, сегодня, завтра. 2. Русский характер. 3. В какой стране я хочу жить. 4. Кто-что мешает нам жить лучше. 5. Путешествуя по России. Всего: 26 тем. Фотоальбомы: 1. Святые места России. 2. Великие места России. 3. Национальное достояние России. 4. Здоровая Россия. 5. Военно-техническая мощь России. Всего: 63 альбома. Приглашаю вас и ваших учеников и студентов в группу. Привожу здесь описание группы, т.к. на её месте сейчас находится объявление о фотоконкурсе «Моя Россия». «ЭТАЛОН России» – уникальный проект в масштабе всей страны. Его основная цель – возродить величие России. Для достижения этой цели мы хотим объединить всех неравнодушных людей разнообразных интересов, чтобы решать следующие задачи: 1. Показать традиции, достоинство и величие России. 2. Показать духовную красоту, русскую душу нашего народа. 3. Рассказать о сегодняшней жизни России, наших победах и неудачах. 4. Возродить чувства гордости и патриотизма за свою державу. 5. Способствовать раскрытию таланта наших людей.
Апробация модульной технологии проводилась в январе-феврале 2007 года по профессии «Токарь» во время учебной практики. Категория обучающихся – студенты третьего курса станкостроительного колледжа; специальность «Технология машиностроения»; место проведения занятий – учебно – производственные мастерские.
Эффективное обучение направлено на подготовку эффективного компетентного специалиста (ЭКС). Эффективный специалист решает поставленные задачи в кратчайшие сроки, используя рациональный алгоритм, приводящий к минимальным затратам и максимальной прибыли. Компетентный специалист обеспечивает качественное решение поставленных задач. Т.е., ЭКС сегодня является необходимым и обязательным условием функционирования любого предприятия – промышленного, коммерческого, финансового, сельскохозяйственного и т.д., и т.п. Естественно возникает вопрос: «Как готовить ЭКСов»? Но за этим вопросом следует не менее интересный: «Кто будет готовить ЭКСов»? Традиционная система подготовки кадров, базирующаяся на понятии «УСВОИТЬ», давала хороший набор знаний. И не давала навыки применения этих знаний. В результате молодой специалист затем годами набирался опыта. Сегодня нужна система подготовки специалистов, базирующаяся на понятии «ОСВОИТЬ», т.е. применять полученные знания. Но и такой системы уже недостаточно потому, что решать поставленные задачи специалист сегодня обязан эффективно.
Реформа образования, осуществляемая в последние годы, завела педагогическое сообщество в тупик: по – старому как учить известно, но учить нельзя. Нужно учить по – новому, но как неизвестно. Поэтому де – юре все будут рапортовать о внедрении модульных программ, де – факто всё останется по – прежнему. Хотя на бумаге всё будет красиво: ПМ, МДК, ПК, ОК будут расписаны в лучшем виде, но профессиональный уровень специалиста останется на прежнем уровне. Попробуем определиться с тем, что нужно сделать для подготовки настоящего специалиста. Начнём с самого начала.
Очень часто преподаватели задают следующий вопрос: «Как заставить студентов учиться?» Возникает он из за незнания ответа на другой вопрос: «Чему учить и как учить»? Если в учебном процессе студент шаг за шагом будет осваивать приёмы выполнения работ и выполнять конкретные действия в ходе решения профессиональных задач, приобретая первоначальный опыт, а затем и профессиональный, то заставлять его учиться будет не нужно по следующим причинам: 1. Он знает что нужно делать. 2. Он знает как нужно делать. 3. Он умеет решать профессиональные задачи. 4. Он может анализировать свои действия и вносить в них коррективы. 5. Он может анализировать промежуточные результаты своей работы. 6. Он может оценивать результаты своей работы или деятельности. 7. Он может делать выводы и принимать решения. Только в этом случае студент будет мотивирован на учёбу. Как реально осуществить сказанное?
Сегодня ОУ страны героически преодолевают трудности, связанные с реализацией новых ФГОС. Практически все пытаются найти ответ на вопрос: "Как подготовить компетентного специалиста?" Выход из создавшейся ситуации можно найти только при выполнении двух условий: 1.При разработке ПМ необходимо разграничить и классифицировать действия специалиста. 2. В процессе реализации ПМ студенты должны осваивать реальные компетенции в ходе решения реальных профессиональных задач. Только в этом случае можно подготовить эффективного компетентного специалиста.
Переход на ФГОС 3 уже начался, но практически все преподаватели и мастера профессиональных ОУ не имеют никакого понятия ни о компетенциях, ни о модулях. Не имеют они также понятия и о том, как студенту овладеть не только этими компетенциями, но и профессиональным опытом.Поэтому сегодня практически все ОУ страны преодолевают трудности, связанные с ответами на вопросы: «Как разработать и реализовать профессиональные модули?»; «Когда студент может получить профессиональный опыт и освоить профессиональную компетенцию?»; «Как реально осуществить интеграцию теории и практики?». Попробуем ответить на эти и другие вопросы, связанные с реализацией компетентностного подхода. Начнём с самого начала.
Традиционная система подготовки кадров, базирующаяся на понятии «УСВОИТЬ», давала хороший набор знаний. И не давала навыки применения этих знаний. В результате молодой специалист затем годами набирался опыта. Сегодня нужна система подготовки специалистов, базирующаяся на понятии «ОСВОИТЬ», т.е. применять полученные знания. Но и такой системы уже недостаточно потому, что решать поставленные задачи специалист сегодня обязан эффективно. Для эффективного решения профессиональных задач сегодня, и тем более завтра, уже недостаточно даже умения применять полученные знания.
Цель проведения оценки в модульном обучении – определить степень соответствия освоенного уровня компетенций требуемому (рис. 1). Поэтому оценка в обучении, основанном на компетенциях, является объективным показателем освоенных компетенций и направлена на достижение максимального результата: приобретение профессионального опыта. Поэтому процесс обучения, основанного на компетенциях, не завершается оценкой, а сопровождается процессом оценки. Оценка в этом случае имеет постоянный характер и является комплексным интегрированным показателем компетенций специалиста (рис. 2). http://epo.ucoz.com/index/ocenka_v_modulnom_obuchenii/0-43
Для достижения цели профессии необходимо выполнять основные функции. Для выполнения основных функций необходимо выполнять действия, содержащиеся в функциональном модуле. Функциональная карта профессии (специальности) содержит все основные функции и функциональные модули. При составлении основной профессиональной образовательной программы основные (профессиональные) функции могут сразу трансформироваться в профессиональные модули.
В статье приведён порядок и алгоритм разработки модульной программы, а также её структура. Описаны особенности: 1. Разработки спецификации модуля обучения. 2. Разработки общих и базовых модулей. 3. Планирования учебно - практических занятий. 4. Планирования оценки компетенций.
footer logo © Образ–Центр, 2021. 12+