Личный кабинет
Данный курс предназначен для учащихся 2-4 классов, направлен на совершенствование общеучебных умений при решении задач на основе разрешения конкретных ситуаций в контексте условия задачи. Строить на основе задачи схемы, рисунки, отрезки, выбирать оптимальное решение и составлять новую задачу, основываясь на собственный опыт познания окружающей действительности.
Данный материал можно рассматривать как методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности. Указаны реализованные проекты, которые помогли освоить практические навыки организации совместных дел, сплотили классный коллектив, способствовали развитию творческого потенциала школьников.
Сочинения в школе занимают особое место, так как способствуют развитию не только речевой культуры отдельного ученика, но и наблюдательности, внимания; усиливает коммуникативную направленность всего процесса обучения младшего школьника. Данная статья описывает опыт работы по данному направлению.
Данная презентация содержит базовый алгоритм организации исследовательской деятельности в начальной школе.
Главная цель программы – изучение правил дорожного движения на основе прикладного творчества, фантазии и игры. Программа предполагает вовлечение детей в процесс усвоения ПДД и совершенствования знаний ПДД через знание истории знаков и творческую деятельность детей. Программа предполагает: изучение основ ПДД, создание новых «фантазийных» правил, изучение истории возникновения транспорта и изготовление машин и автобусов из бумаги и коробок, проведение сюжетно-ролевых игр и экскурсий, разучивание стихов о транспорте и их «внедрение» в игру.
Данная программа может эффективно работать в рамках реализации ФГОС второго поколения. Вызывает интерес у детей и родителей, так как направленна на активизацию содружества школы и семьи с выходом на социум.
Данная программа предназначена педагогам, организующим летний отдых детей. Программа была апробирована, вызвала искренний интерес у ребят, помогла активно, творчески и познавательно провести лагерную смену.
Данная программа предполагает не только создание детьми игрушек своми руками, но и изучение традиций народной игрушки. Уроки труда не дают возможности углубленного изучения традиций народной игрушки, а занятия кружка расширяют данные возможности и привлекают внимание детей к истории, изучать которую начинают в 3 классе.
Способы и приемы, повышающие эффективность урока истории в начальной школе Урок истории в начальной школе несёт в себе многоплановый потенциал для развития не только способностей отдельного ученика, но и всего процесса обучения в целом. С предметом история дети знакомятся в 3 классе и продолжают обучение в 4 классе. Работу ведут по учебникам: 3 класс «Наша Родина в прошлом. Беседы по истории России» (авторы: Н.И. Ворожейкина, Н.Ф. Виноградова); 4 класс «Наша Родина и современный мир. Беседы о России» (авторы: Н.И. Ворожейкина, Н.Ф. Виноградова, Д.В Заяц). Данный пропедевтический (предварительный) курс предполагает: «расширение представлений детей не только о природе, но и об общественной жизни, обогащение их нравственного опыта, воспитание патриотизма». Кроме того, он учитывает психологические особенности детей младшего школьного возраста, которым интересна жизнь страны в прошлом и необходимы яркие примеры проявления героизма, стойкости для подражания. История, как учебная дисциплина, содержит «сведения о человеке и обществе с древности до современности, представляет многообразную картину социального, нравственного, коммуникативного, созидательного и другого опыта людей. Поэтому история является источником информации для разных учебных дисциплин. И еще – она формирует у детей представления об историческом процессе, а именно – об изменениях в жизни людей, происходящих по этапам, внутренне связанных друг с другом». Специфика урока истории характеризуется многопредметной направленностью. Традиционным является развитие речи младших школьников на уроках истории. Ученик читает, проговаривает, отвечает на вопросы, подтверждает высказанные мысли текста, пересказывает. Предмет истории более целенаправленно развивает творческие способности и дарования учеников, используя огромный потенциал детского воображения и разнообразные средства окружающей действительности. На протяжении всех уроков истории ребенок должен осмысливать услышанное, соотносить с ранее полученными знаниями, прослеживать связи прошлого с настоящим, высказывать свое мнение. Ученик приобретает знания не только из уст учителя, а черпает их в совместном труде, содружестве, сотрудничестве. В этом многоступенчатом и длительном процессе должна зародиться замечательная привычка творить, создавать и , главное, искать интересное вокруг. История творится сегодня и сейчас. Так и человек живет сегодня и сейчас. Поэтому велика ценность предмета истории еще и в нравственном аспекте. Познавая историю, мы учимся жить, иначе смотреть на сегодняшние дела и поступки, возникает стремление что-то изменять, улучшить или просто шире познать. Работа эта трудная, требует постоянного творческого поиска и анализа сделанного. Но тем интереснее дело, да еще, если оно ведется сообща. Учитель не может быть один, он всегда с детьми, он учится видеть мир глазами ребенка, познавать его окружающую действительность. Процесс этот должен быть увлекательным и творческим. Каждая тема учебника должна быть раскрыта многосторонне и включать в себе разноуровневые и перспективные задания. А начинать лучше с простого, доступного. Необходимо сделать доступным, т.е. легким для понимания весь материал учебника. В тексте учебника можно встретить понятия, которые требуют дополнительного объяснения и осмысления. Хорошо помогает понятийный словарь, который дети совместно с учителем должны вести на протяжении всего учебного курса истории.большую практическую пользу приносят занятия краеведческого кружка, который вести необходимо параллельно с уроками истории начиная с 3 класса. Занятия краеведческого кружка не только расширяют кругозор детей, но и позволяют перейти к увлекательному процессу создания научно-исследовательских работ в начальной школе. Научно-исследовательские работы – это длительные процесс освоения новыми знаниями и учебными навыками. Но тем и интересна эта работа. Учитель и ученик становятся соучастниками поиска, коллегами по открытию новых страниц в истории родного края. Словарный запас научных терминов, определений, понятий у младших школьников значительно ниже, чем у средних и старших школьников, поэтому разъяснительная работа проходит на всем протяжении исследования. Много внимания необходимо уделять обучению приемам работы с книгой, с иллюстрациями. Это самый длительные процесс в работе, так как ребята должны обязательно сами познакомиться с текстом по теме и выбрать нужный материал. Но первых этапах учитель совместно с учеником читает текст, беседует и учит выделять основные мысли, находить ответ на вопрос. Затем можно дать это задание для самостоятельного выполнения и обязательно, как можно чаще, проводить беседы по освоенному материалу. Приходилось совместно с детьми посещать библиотеки, беседовать с работниками музея, со старожилами города. Во время такой работы ребята приобретают не только практические навыки научной работы, но и коммуникативные. Серьёзной подготовки требует выступления с презентацией работы. Кроме многократного повторения и репетиций, большего результата дает эмоциональная подготовка. Вместе с ребятами проговариваем все этапы уже выполненной работы, новые сведения, полученные в процессе исследования, трудности, которые преодолели, после этого сама презентация – защита уже не вызывает особых трудностей. В этом учебном году защитили три научно-исследовательские работы: 1. «А мудрость древняя жива» (посвящена деревянному зодчеству города Абдулино) 2. «Одежка одежке рознь» (сравнительная характеристика русского и мордовского костюмов) 3. «Герой, ведущий через века» (славные дела А. Невского , что связано с его именем в родном городе). Ребята защитили свои работы в школе, а с работой по деревянному зодчеству были приглашены на областной конкурс «Моя Малая Родина». Работа отмечена поощрительным призом и грамотой. Из 142 ребят на конкурсе только наша работ была представлена ученицей начальной школы. Работа по деревянному зодчеству после защиты на VI районной научно-практической конференции «Старт в науку» была отмечена поощрительным призом и благодарностью главы администрации. Таким образом, можно однозначно утверждать, что научно-исследовательские работы реально выполнимы уже учащимися начальной школы. А для лучшего их выполнения и повышения результативности не только работ, но и всего процесса изучения истории необходимо использовать схематически - графические рисунки, вовлекать ребят в процесс познания, учить анализировать, рассуждать, делать выводы.
Способы и приемы, повышающие эффективность урока истории в начальной школе Урок истории в начальной школе несёт в себе многоплановый потенциал для развития не только способностей отдельного ученика, но и всего процесса обучения в целом. С предметом история дети знакомятся в 3 классе и продолжают обучение в 4 классе. Работу ведут по учебникам: 3 класс «Наша Родина в прошлом. Беседы по истории России» (авторы: Н.И. Ворожейкина, Н.Ф. Виноградова); 4 класс «Наша Родина и современный мир. Беседы о России» (авторы: Н.И. Ворожейкина, Н.Ф. Виноградова, Д.В Заяц). Данный пропедевтический (предварительный) курс предполагает: «расширение представлений детей не только о природе, но и об общественной жизни, обогащение их нравственного опыта, воспитание патриотизма». Кроме того, он учитывает психологические особенности детей младшего школьного возраста, которым интересна жизнь страны в прошлом и необходимы яркие примеры проявления героизма, стойкости для подражания. История, как учебная дисциплина, содержит «сведения о человеке и обществе с древности до современности, представляет многообразную картину социального, нравственного, коммуникативного, созидательного и другого опыта людей. Поэтому история является источником информации для разных учебных дисциплин. И еще – она формирует у детей представления об историческом процессе, а именно – об изменениях в жизни людей, происходящих по этапам, внутренне связанных друг с другом». Специфика урока истории характеризуется многопредметной направленностью. Традиционным является развитие речи младших школьников на уроках истории. Ученик читает, проговаривает, отвечает на вопросы, подтверждает высказанные мысли текста, пересказывает. Предмет истории более целенаправленно развивает творческие способности и дарования учеников, используя огромный потенциал детского воображения и разнообразные средства окружающей действительности. На протяжении всех уроков истории ребенок должен осмысливать услышанное, соотносить с ранее полученными знаниями, прослеживать связи прошлого с настоящим, высказывать свое мнение. Ученик приобретает знания не только из уст учителя, а черпает их в совместном труде, содружестве, сотрудничестве. В этом многоступенчатом и длительном процессе должна зародиться замечательная привычка творить, создавать и , главное, искать интересное вокруг. История творится сегодня и сейчас. Так и человек живет сегодня и сейчас. Поэтому велика ценность предмета истории еще и в нравственном аспекте. Познавая историю, мы учимся жить, иначе смотреть на сегодняшние дела и поступки, возникает стремление что-то изменять, улучшить или просто шире познать. Работа эта трудная, требует постоянного творческого поиска и анализа сделанного. Но тем интереснее дело, да еще, если оно ведется сообща. Учитель не может быть один, он всегда с детьми, он учится видеть мир глазами ребенка, познавать его окружающую действительность. Процесс этот должен быть увлекательным и творческим. Каждая тема учебника должна быть раскрыта многосторонне и включать в себе разноуровневые и перспективные задания. А начинать лучше с простого, доступного. Необходимо сделать доступным, т.е. легким для понимания весь материал учебника. В тексте учебника можно встретить понятия, которые требуют дополнительного объяснения и осмысления. Хорошо помогает понятийный словарь, который дети совместно с учителем должны вести на протяжении всего учебного курса истории.большую практическую пользу приносят занятия краеведческого кружка, который вести необходимо параллельно с уроками истории начиная с 3 класса. Занятия краеведческого кружка не только расширяют кругозор детей, но и позволяют перейти к увлекательному процессу создания научно-исследовательских работ в начальной школе. Научно-исследовательские работы – это длительные процесс освоения новыми знаниями и учебными навыками. Но тем и интересна эта работа. Учитель и ученик становятся соучастниками поиска, коллегами по открытию новых страниц в истории родного края. Словарный запас научных терминов, определений, понятий у младших школьников значительно ниже, чем у средних и старших школьников, поэтому разъяснительная работа проходит на всем протяжении исследования. Много внимания необходимо уделять обучению приемам работы с книгой, с иллюстрациями. Это самый длительные процесс в работе, так как ребята должны обязательно сами познакомиться с текстом по теме и выбрать нужный материал. Но первых этапах учитель совместно с учеником читает текст, беседует и учит выделять основные мысли, находить ответ на вопрос. Затем можно дать это задание для самостоятельного выполнения и обязательно, как можно чаще, проводить беседы по освоенному материалу. Приходилось совместно с детьми посещать библиотеки, беседовать с работниками музея, со старожилами города. Во время такой работы ребята приобретают не только практические навыки научной работы, но и коммуникативные. Серьёзной подготовки требует выступления с презентацией работы. Кроме многократного повторения и репетиций, большего результата дает эмоциональная подготовка. Вместе с ребятами проговариваем все этапы уже выполненной работы, новые сведения, полученные в процессе исследования, трудности, которые преодолели, после этого сама презентация – защита уже не вызывает особых трудностей. В этом учебном году защитили три научно-исследовательские работы: 1. «А мудрость древняя жива» (посвящена деревянному зодчеству города Абдулино) 2. «Одежка одежке рознь» (сравнительная характеристика русского и мордовского костюмов) 3. «Герой, ведущий через века» (славные дела А. Невского , что связано с его именем в родном городе). Ребята защитили свои работы в школе, а с работой по деревянному зодчеству были приглашены на областной конкурс «Моя Малая Родина». Работа отмечена поощрительным призом и грамотой. Из 142 ребят на конкурсе только наша работ была представлена ученицей начальной школы. Работа по деревянному зодчеству после защиты на VI районной научно-практической конференции «Старт в науку» была отмечена поощрительным призом и благодарностью главы администрации. Таким образом, можно однозначно утверждать, что научно-исследовательские работы реально выполнимы уже учащимися начальной школы. А для лучшего их выполнения и повышения результативности не только работ, но и всего процесса изучения истории необходимо использовать схематически - графические рисунки, вовлекать ребят в процесс познания, учить анализировать, рассуждать, делать выводы.
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+