Личный кабинет
Мысли вслух. Издавна считалось, если из кузницы доносится перезвон наковальни – живо село, жива деревушка, бьется хлеборобская жилка. Школа на селе – та же кузница будущего села, а учитель – её кузнец. Он прививает любовь к земле, Родине, привязанность к отчему дому. У готовящейся реформы сельской школы наряду с открывающейся возможностью выхода в большой свет у детишек возникает множество проблем: как добраться до школы с обещаемой достойной материально-технической базой, где жить, как вернуться домой, где питаться, учить уроки. Если даже, в идеальном варианте, автобус и будет доставлять учащихся в школу и обратно, что мало вероятно по причине отсутствия финансирования (как это принято сейчас пояснять), то дети разного возраста и учатся в разных классах: у одних четыре урока, у других – шесть, у кого-то секции, у некоторых – занятия в кружках по интересам. Кому-то придется ждать кого-то, и порой подолгу. Будет теряться дорогое время, необходимое для самоподготовки. Кто же будет присматривать за теми, кто освободится от занятий раньше других. Где получат дети полноценное питание, если с утра они кушают вовсе чуть-чуть, а потом дорога, дорога, огромный коллектив , где не всегда и не всем дело до проблем маленькой личности.
Важная задача учителя в организации обучения- это заложить необходимый материал по всем видам речевой деятельности. Формирование навыков устной речи является одной из задач средней школы при обучении учащихся практическому владению иностранным языком. Межпредметные связи служат основой формирования коммуникативных умений и являются результатом осуществления коммуникативной деятельности. Основное назначение межпредметных связей состоит в том, что они дают возможность «увязать» в единую систему все знания, полученные на различных уроках, а также добыть новые в результате осуществления этих связей. Считаю, чтобы создать у учащихся положительный настрой к изучению немецкого языка, конечно, необходимо использование новых педагогических технологий. Стремлюсь поэтому в своей работе к индивидуализации образования, к переходу от тоталитарного к личностно- ориентированному, к гуманизации учебного процесса, где в центре – ученик с его интересами. Для совершенствования умений и навыков устной речи использую различные виды ситуативных упражнений для групповой, парной и индивидуальной работы. В ходе своей практики увидела, что учащимся очень нравится совместная деятельность в разных учебных ситуациях, т.к. это приводит к ликвидации пробелов в знаниях. Таким образом, у каждого ученика появляются необходимые условия для активизации познавательной деятельности. Считаю, иностранный язык- это перекрёсток культур. Обучение иностранному языку на основе ознакомления учащихся с культурой народа другой страны является одним из базовых принципов обучения этому предмету. Приобщение к культуре другого народа, как свидетельствует опыт, делает изучение иностранного языка более привлекательным для учащихся. Обучение иностранному языку свожу к «выходу» на личность обучающегося, на его готовности, способности и личностные качества, позволяющие ему осуществлять различные виды речемыслительной деятельности в условиях социального взаимодействия с представителями других культур, иного языкового образа мира. Одну из важных задач своей деятельности вижу в том, чтобы научить своего ученика сегодня сосуществовать в общем жизненном мире, чтобы он мог строить взаимовыгодный диалог со всеми субъектами этого общего жизненного пространства, чтобы он мог наводить гуманитарные межкультурные мосты между представителями различных культур и стран. Включение краеведческого компонента в содержание обучения иностранному языку и культуре повышает не только качество образования, но и благотворно влияет на мотивацию учащихся. Положительное воздействие на создание атмосферы сотрудничества и творчества создают нетрадиционные уроки с использованием национально- регионального компонента. Всё это позволяет учащимся больше узнать о своей «малой» родине, затем рассказать об этом, проводя экскурсии и встречи с гостями школы и района. Таким образом, у каждого ученика появляются условия для активизации познавательной деятельности. В общении, во взаимодействии с культурой другой страны совершенствуется структура личности школьника.
Педагогическая концепция каждого учителя – это его собственные соображения и выводы по поводу воспитания и образования детей. Она не может быть оторвана от реальной жизни и реальных условий, в которых растет и получает образование ребенок. Сегодня нам, нашей стране нужны физические, морально здоровые с нравственными устоями личности, которые смогут ставить нравственные цели и достигать их. Независимо от преподаваемого предмета учитель должен воспитывать именно таких личностей, а , вернее, учить детей, как стать личностями, которые смогут поставить нужные цели и не побоятся сложностей, связанных с их достижением. Моя концепция основывается на любви к детям. Ведь каждый из них – это личность со своим маршрутом достижения успеха, а этапы у этого пути могут быть следующими. Когда я знакомлюсь с детьми, то ставлю задачу перед собой и перед ребенком. Мы оба находимся в начальной точке пути, и каждый из нас знает, что нам придется столкнуться со многими сложностями ( у ребенка – свои, а у меня – свои), но если мы будем вместе, то обязательно дойдем до победного финиша. Первое, в чем я убеждаю ребенка: ставь задачу и иди, не бойся. Потерпеть неудачу – это не самое худшее, хуже – не пытаться. Моя задача в начале вселить уверенность в ребенка, у которого должен отсутствовать страх передо мной, перед моими знаниями. И только тогда разум ученика будет раскрыт и свободен подобно парашюту. Он готов постоянно учиться, ему нравиться самообразовываться и совершенствоваться. Ученику на этом этапе достаточно одного слова, одного совета и он сам начинает тянуться к книгам, к трудным задачам, к новым исследованиям. В какой-то момент наступает третий этап, ученик должен ежедневно, ежечасно чувствовать интерес к себе, к тому делу, которым он занят с моей стороны, со стороны учителя. Я должна каждый урок показывать моим ученикам, что все интересное – сложно, что все сложное – интересно. В гимназии учатся особые дети: умные, жаждущие знаний, если ниша окажется пустой, то она быстро заполнится и трудно будет вернуть ребенка к книге, к мысли. В середине сложности лежит возможность. Путешествие длиною в тысячу миль начинается с одного шага, и я должна помочь сделать этот первый шаг. Воспитать личность может только личность. И я счастлива, что смогла быть на занятиях самых известных педагогов страны: Шаталова, Ильина, Лизинского, Караковского, Семакина, Щурковой и многих других. Но мне мало просто посещать конференции и семинары, я стараюсь лично познакомиться с такими людьми, а общаясь с ними, я понимаю и ощущаю физически как я люблю свою профессию, как я люблю быть учителем. Каждый учитель вправе выбирать свои методы и формы работы, свою педагогическую технологию, но каждый учитель обязан работать во благо развития ребенка. Мои основные технологии – это создание творческих проектов и педагогика ТРИЗ (теория решения изобретательских задач). Проект – это отличная подготовка школьников к тому, чтобы они думали и говорили самостоятельно. Умения, которые приобретают дети, служат им добрую службу. У каждого учителя есть своя дидактика. А я мечтаю об идеальной дидактике. Что это такое? Идеальная дидактика - это ее отсутствие. Ученик сам стремится к знаниям так, что ничто не может ему помешать. Пусть гаснет свет – он будет читать при свечах.
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+