Личный кабинет
Традиционно главным институтом воспитания является семья. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, – не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. Сегодня в современных условиях развития общества, преобразования многих социальных институтов, возрастает роль института семьи как основы для вхождения молодого человека в общество. В связи с этим цель нашего проекта заключается в выявлении особенностей воспитания ребенка в современной семье, укрепление детско-родительских отношений через проведение социально-психологического тренинга и распространение листков – памяток.
Презентация о правах ребенка в детских сказках и песнях
Сегодня в современных условиях развития общества, преобразования многих социальных институтов, возрастает роль института семьи как основы для вхождения молодого человека в общество. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, – не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.
Инновации в школьном образовании предполагают процесс совершенствования педагогических технологий, совокупности методов, приемов и средств обучения. В настоящее время инновационная педагогическая деятельность является одним из существенных компонентов образовательной деятельности любого учебного заведения.
Тип игры: дидактическая Цель: профориентация учащихся. Сформировать представление об основных признаках профессиональной деятельности и познакомить учащихся с различными способами классификации профессий, выработать умение ориентироваться в мире профессий. Задачи игры: 1. ознакомить учащихся с основами жизненного и профессионального самоопределения; 2. сформировать представление об основных признаках профессиональной деятельности; 3. ознакомить со способами классификации профессий; 4. выработать умение ориентироваться в мире профессий. 5. развить навыки индивидуальной и коллективной работы. Оборудование: компьютер и мультимедийная установка, диск, дифференциально-диагностический опросник. Ход игры:: 1. Оргмомен - 2 мин. 2. Введение: беседа «Что такое профессия?» - 3 мин. 3. 1 задание «Профессия на букву» - 5 мин. 4. 2 задание «Самая, самая профессия» - 5 мин. 5. 3 задание «Профессиональные ассоциации» - 5 мин. 6. 4 задание «Угадай-ка?» - 3 мин. 7. 5 задание «Определи профессию» - 5 мин. 8. Проведение диагностического опросника – 10 мин. 9. Подведение итогов - 2 мин. Правила игры: В ирге задействованы все учащиеся, которые делятся на три команды. Выбирается жюри, подсчитывающие баллы каждой команды. Игра-викторина состоит из 5 заданий. На 1 задании «Профессия на букву» учащиеся отгадывают профессии на заданны буквы: К, Р, Ф, П. При правильном ответе открывается слайд с той профессией, которая была зашифрована. 2 задание «Самая, самая профессия» включает в себя выяснение учащимися профессий по некоторым критериям: 1. Самая сладкая; 2. Самая денежная; 3. Самая общительная; 4. Самая серьезная. В 3 задании «Профессиональные ассоциации» необходимо учащимся выяснить качества, присущие тем профессиям, которые чаще всего выбирают выпускники школ. Выполняя задание, учащиеся самостоятельно анализируют и перечисляют качества заданных профессий: Врач, Учитель, Юрист, Экономист. 4 задание «Угадай-ка?» предполагает отгадывание учащимися из набора качеств профессии ту, которая наиболее подходит по критериям. 5 задание «Определите профессию» заключается в изображении выбранных педагогом профессий с помощью жестов, мимики, поз, походок . Члены 3 команд по очереди изображают профессии. Пока 1 команда изображает профессию, 2 и 3 команда должна ее отгадать. За пантомиму и правильный ответ начисляется командам по 1 баллу. Далее педагог подводит итоги выбора профессии, выделяются такие профессии как: “Человек – природа”, “Человек – техника”, “Человек – человек”, “Человек – знаковые системы”, “Человек – художественный образ”. В завершении игры – викторины проводится тестирование учащихся, на котором они узнают, какая из сфер деятельности больше привлекает лично их, от которой будет зависеть выбор их профессии, самореализация себя и достижение успехов на дальнейших этапах жизни.
Тип игры: дидактическая Цель: пропаганда здорового образа жизни, профилактика вредных привычек. Задачи игры: 1. Сформировать активное негативное отношение старшеклассников к вредным привычкам. 2. Углубить знания о вреде, наносимом организму при ведении нездорового образа жизни. 3. Сформировать позитивное отношение к здоровому образу жизни у обучающихся; 4. Развить навыки индивидуальной и коллективной работы. Оборудование: компьютер и мультимедийная установка, диск, листочки-подсказки со сказками и жетоны. Ход игры:: 1. Оргмомен - 2 мин. 2. Пояснение правил игры - 3 мин. 3. 1 задание «О, Счастливчик!» - 5 мин. 4. 2 задание «Пороки и достоинства» - 5 мин. 5. 3 задание «Кросс-вопрос» - 5 мин. 6. 4 задание «Кто быстрее?» - 5 мин. 7. 5 задание «Изобрази поговорку» - 10 мин. 8. 6 задание «Конкурс плакатов» - 5 мин. 9. Подведение итогов - 5 мин. Правила игры: В ирге задействованы все учащиеся, которые делятся на две команды. Выбирается жюри, подсчитывающие баллы каждой команды. Игра-викторина состоит из 6 заданий. Каждый пункт задания выполняется поочередно то одной, то другой командой. 1 задание «О, Счастливчик!» предполагает ряд вопросов, связанных с табакокурением, на которые команды должны ответить. 2 задание «Пороки и достоинства» включает в себя выяснение учащимися понятия «пороки» и противопоставления его понятию «достоинства». Так, в задании дети к перечисленным порокам ищут слова-антиподы, т.е. достоинства. В 3 задании «Кросс-вопрос» необходимо дать ответ на представленный вопрос. 4 задание «Кто быстрее?» предполагает необходимость каждой команды дать правильный ответ на вопрос за наименьшее количество времени. При каждом правильном ответе на 1 - 4 задания командам начисляется по 1 баллу. 5 задание «Изобрази поговорку» заключается в изображении поговорок поочередно то одной, то другой командой. Пока 1 команда изображает поговорку, 2 команда должна ее отгадать. За пантомиму и правильный ответ по 1 баллу начисляется обеим командам. 6 задание «Конкурс плакатов» может быть задано как домашнее задание или учащиеся заранее готовят плакаты дома, а во время игры-викторины проводиться их оценка, дети поясняют изображенное на плакате, жюри оценивает каждый плакат по 5 бальной шкале. Каждая команда может подготовить по три плаката на темы: антиреклама табакокурения, алкоголизма, наркомании. В завершении игры подводятся итоги. Члены команды, набравшей наибольшее количество баллов получают дипломы победителей.
В статье рассматривается авторский опыт использования различных форм и методов социально-педагогической работы по формированию здорового образа жизни, борьбе с курением, алкоголем и наркоманией. Приводиться пример игры-викторины "Вредные привычки" с использованием информационных компьютерных технологий.
Данная статья просвящена рассмотрению гендерного подхода в образовании.
Статья посвящена информационным технологиям и проектной деятельности с учащимися как инновационным методам работы психолога и социального педагога.
Доклад посвящен рассмотрению вопроса об использовании информационных технологий (ИТ) в процессе проектной деятельности с учащимися. Применение информационных технологий в проектной деятельности помогает учащимся осваивать новые способы работы с альтернативными источниками информации (Internet, мультимедиа энциклопедии и пр.), основными компьютерными программами (MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, MS Excel, MS FrontPage) формировать основы информационной культуры. Положительные эмоции, полученные учащимися в процессе реализации проектов с применением ИТ, укрепляют в них уверенность в себе, способствуют развитию их познавательной активности.
Идея посвящена организации тренинга по укреплению детско-родительских отношений. Целью тренинга является укрепление семейных связей между родителями и детьми. Задачи мероприятий: 1. Коррекция детско-родительских отношений 2. Ликвидация конфликтов между родителями и детьми 3. Сплочение детско-родительских отношений и связей между ними.
Цель игры: Профилактика курения, алкоголизма и наркомании среди старшеклассников посредством расширения информационного поля о данных веществах и последствиях, оказываемых ими на организм человека. Задачи игры: 1. Сформировать активное негативное отношение старшеклассников к табакокурению, алкоголизму и наркомании; 2. Углубить знания старшеклассников о курении, алкоголе, наркотиках и зависимости от них; 3. Раскрыть негативные последствия употребления никотина, алкоголя и наркотиков; 4. Сформировать позитивное отношение к здоровому образу жизни у старшеклассников; 5. Развить навыки индивидуальной и коллективной работы. Для проведения урока – игры необходимо следующее оборудование: компьютер, мультимедийная установка, диск, карточки, жетоны с очками. Ход игры: • Оргмомент – 3 мин. • Пояснение правил игры – 2 мин. • Блиц-турнир – 3 мин. • 1 раунд. Вредные привычки – 10 мин. • 2 раунд. Вред или польза – 10 мин. • 3 раунд. Мифы, определения, законы, картинки – 5 мин. • 4 раунд. Твой выбор – 5 мин. • Подведение итогов - 2 мин. Согласно вышеизложенному ходу игры «За здоровый образ жизни» можно увидеть, что он разделен на два основных этапа – отборочный тур «Блицтурнир» и основная игра. В «Блицтурнире» участвует весь класс. На данном этапе предлагается ответить на 20 вопросов и набрать наибольшее количество баллов для участия в основной игре. Каждый правильный ответ в «Блицтурнире» равен 5 баллам. Таким образом, ученик, правильно ответивший на вопрос, получает жетон с 5 баллами. Учитель, используя компьютер, мультимедийную установку и экран, задает вопросы классу, появляющиеся на экране и ведет подсчет правильных ответов. Второй этап игры «За здоровый образ жизни» предполагает активное участие трех учащихся – «игроков», набравших наибольшее количество баллов в отборочном этапе - «Блицтурнире». Остальные учащиеся также участвуют в основной игре, когда «игроки» не отвечают на вопрос, ответ переходит классу и в заключительном туре игры участвуют как «игроки», так и весь класс, зарабатывая себе баллы. При подведении итогов, учащиеся набравшие 500 -1000 балов получают оценку отлично, от 100-500 – оценку хорошо. Таким образом, весь класс оказывается оцененным за активное участие в уроке – игре. Второй этап игры «За здоровый образ жизни» предполагает несколько раундов, первый из которых «Вредные привычки». Данный раунд предполагает общий материал, включающий такие актуальные проблемы как: Курение, Алкоголь, Наркотики. В данный раунд включены следующие вопросы, предполагающие различное количество баллов по возрастающей категории от 10 до 500. Игроки по очереди выбирают баллы, и по гиперссылке открывается вопрос, ответив на который они либо зарабатывают баллы, либо теряют их при неправильном ответе. Хочется отметить, что вопросы в игре построены таким образом, что учащиеся и педагог не только проверяют знания в данной области, но и содержат новую интересную информацию по данной теме, помогая учащимся получать неизвестные ранее им наглядно-образные знания. И если даже учащиеся ошибутся в ответе, то все равно они получат необходимые знания в данной области, что и требуется для достижения цели и задач игры «За здоровый образ жизни».
Тип игры: интеллектуально-творческая Цель игры: Профилактика курения, алкоголизма и наркомании среди старшеклассников посредством расширения информационного поля о данных веществах и последствиях, оказываемых ими на организм человека. Задачи игры: 1. Сформировать активное негативное отношение старшеклассников к табакокурению, алкоголизму и наркомании; 2. Углубить знания старшеклассников о курении, алкоголе, наркотиках и зависимости от них; 3. Раскрыть негативные последствия употребления никотина, алкоголя и наркотиков; 4. Сформировать позитивное отношение к здоровому образу жизни у старшеклассников; 5. Развить навыки индивидуальной и коллективной работы. Оборудование: компьютер, мультимедийная установка, диск, карточки, жетоны с очками. Ход игры: • Оргмомент – 3 мин. • Пояснение правил игры – 2 мин. • Блиц-турнир – 3 мин. • 1 раунд. Вредные привычки – 10 мин. • 2 раунд. Вред или польза – 10 мин. • 3 раунд. Мифы, определения, законы, картинки – 5 мин. • 4 раунд. Твой выбор – 5 мин. • Подведение итогов - 2 мин. Правила урока - игры: 1 этап – отбор игроков. Классу предлагается блиц-турнир (20 вопросов, на которые они должны ответить в течение 5 минут). За каждый правильный ответ дети получают очки, Учащиеся, набравшие набольшее количество баллов становятся участниками игры. 1 и 2 раунды. На экране появляется таблица, содержащая вопросы и очки. Учащиеся выбирают тему и определенные очки, по гиперссылке открывается вопрос, право ответа имеет ученик первым поднявший карточку. В течение игры существует ряд занимательных и интересных предложений: вопрос аукцион, вопрос «кот в мешке», подразумевающий передачу права ответа одному из соперников, сюрприз-подсказка, когда игроки могут получить подсказку одноклассника. Для того, чтоб в течение всей игры были заняты все учащиеся, каждый последний вопрос раунда предлагается классу, если игроки ошибаются, право ответа так же переходит учащимся не занятым в игре, а игроки теряют баллы. В 3 раунде игрокам предлагается поработать с мифами, определениями, законами, картинками, характеризующими вредные привычки. Правила игры сохраняются. В заключительном раунде учащимся предлагается работа с высказываниями. Задание: необходимо определить какое высказывание относится, к какому из представленных людей По окончании игры подводятся итоги: подсчитываются набранные очки и выдаются дипломы за активное участие на уроке.
Урок «Игра-викторина "Кто хочет стать правоведом"» подготовленная мною для учащихся средних и старших классов, на примере телевизионной игры «Кто хочет стать миллионером», позволяет закрепить правовые знания детей, расширить их кругозор, познакомиться с основными правами человека и документами, регламентирующими их. Применение на данном уроке мультимедийной установки и компьютера делает занятие наиболее ярким и красочным, что позволяет развивать наглядно-образное мышление у учащихся, привлекает их внимание и интерес к изучению своих прав. На уроке, в форме игры – викторины, задействованы все учащиеся. В начале игры учащиеся делятся на три команды. В первом отборочном туре всем трем командам необходимо правильно выполнить задание. И во втором основном туре участвует тот член команды, кто первым выполнил задание. Во втором отборочном туре участвуют уже две команды, которые не выполнили задание в первом туре. И в третьем отборочном туре участвует одна команда, члены которой не справились с первыми заданиями. Так, игра-викторина включает в себя три этапа, таким образом, каждый член из трех команд имеет возможность принять участие в игре, принося баллы себе и команде. В ходе основных туров игры-викторины членам команд необходимо ответить на 10 вопросов, среди которых две несгораемые отметки 500 и 1000. У каждого из членов команд есть три подсказки: 1 – помощь команды, 2 - помощь соперника, т.е. помощь одного из членов других команд. и 3 – помощь компьютера. В конце третьего этапа игры-викторины подводятся итоги и детям вручаются дипломы правовых знатоков.
Главная идея заключается в создании кружка правового просвещения в общеобразовательном учреждении, в котором в игровой форме с применением средств мультимедиа будут изучаться основные права детей. В этот кружок может прийти ребенок взять книгу, листок-памятку по правам или посмотреть видеофильм, посетить правовые игры, информирующие о правах детей и обязанностях, о возможных путях их отстаивания и защиты. Важнейшей задачей, стоящей сегодня перед нашей страной является развитие правовой культуры и механизмов защиты прав несовершеннолетних. Особое место в этом процессе занимает целенаправленная деятельность по повышению правовой культуры детей, знакомство их с основными международными и отечественными юридическими документами, в которых зафиксированы основные права детей. Дети – это особая социально-демографическая группа населения, тонкий социальный барометр, чутко реагирующий на экологические, экономические, политические и социальные изменения и неблагополучия в обществе. В связи с этим, на современном этапе развития нашего общества очень важно, чтобы не только взрослые знали о правах детей, но и главное, чтобы сами дети знали свои права.
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+