Личный кабинет
Педагогический проект – инициативная творческая деятельность педагогов, направленная на успешную реализацию Программы развития школы, способствующая повышению качества образовательного процесса и развитию творческой активности всех его участников.
Проект направлен на инициацию учащихся к сотворчеству с педагогами-классными руководителями. В результате реализации данного проекта у учащихся формируются: 1. Представление о правилах организации и проведении своего досуга. 2. Умения реализовывать креативные идеи как собственные, так и партнёрские. 3. Развиваются организационные, творческие способности. Проект профессионально ориентирован. Учащимся в процессе подготовки даётся возможность раскрыть свой потенциал: проявить мастерство в изготовлении реквизита к конкурсам, продемонстрировать своё дизайнерское видение оформления актового зала и т.д.
Работа состоит из 2 частей, приближенных к формату ГИА по русскому языку: 1.Тестовая часть Часть А: Речеведение. Часть В: Синтаксис и пунктуация простого предложения. 2. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему Часть С. В тестовой части задания ориентированы на значимые разделы изучаемого курса "Русский язык". Каждая часть сопровождается критериями оценки выполненного задания. В приложениях даны таблицы мониторинга усвоения учебного материала, который позволит провести качественный анализ освоения курса "Русский язык 8 класс". УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ! ВАШЕ МНЕНИЕ ВАЖНО. ОСТАВЬТЕ, ПОЖАЛУЙСТА, ОТЗЫВ!
Методическая разработка основана на программных требованиях к освоению предмета «Рус-ский язык 8 класс»: Русский язык. 5-9 классы. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Москва «Просвещение» 2006.Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Цели данного урока-контроля предметных знаний: 1. Провести мониторинг качества усвоения учебного материала по изученной теме: Слова, грамматически не связанные с членами предложения. 2. Выявить проблемы с усвоением материала на базовом уровне. 3. Смоделировать прогноз ожидаемых результатов на ГИА по русскому языку в 9 классе по изучаемому учебному материалу. Задания в методической разработке составлены таким, образом, что учитель легко может провести мониторинг усвоения учебного материала как на базовом, так и на метапредметном уровне. Задании № 19 максимально приближено к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему. К разработке прилагаются ответы. Актуальна в свете подготовки к ГИА по русскому языку. Уважаемые коллеги! Оставьте, пожалуйста, отзыв!
Урок-контроля и коррекции ЗУН по темам: Двусоставное предложение. Приложение. Односоставное предложение. Цели комплексной диагностической работы: На основе комплексного анализа текста предлагается работа, направленная на формирование ОУУН, необходимых при подготовке к ГИА по русскому языку. К методической разработке прилагаются критерии оценки, соответствующие основным требованиям ГИА: по тестовой части и части С 2.1. Задание № 12 формирует ОУУН по развитию речи на основе сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. Данная методическая разработка реализована в ОУ, что подтверждает её практическое назначение. Форма контроля в данной комплексной разработке актуальна в свете ФГОС ООО. Уважаемые коллеги! ОСТАВЬТЕ, ПОЖАЛУЙСТА, ОТЗЫВ!
Статья-размышление о новых подходах к литературному образованию в соответствии с ФГОС ООО. Деятельностная парадигма учебных заданий в УМК по литературе А.Б.Ланина как путь формирования УУД учащихся.
Тема. "Недаром помнит вся Россия" (к 200-летию Бородинского сражения). Методическая разработка основана на технологии проектного обучения, кейс-технологиях. Целью авторской методической разработки является представление инновационного педагогического опыта по педагогическому проектированию, использованию в практике преподавания кейс-технологий. Направлена на формирование ОУУН и УУД в процессе изучения предметной области "Филология" в соответствии со ФГОС ООО. В учебном проекте представлены как этапы работы над проектом, так и возможные педагогические приёмы, формы организации учебных занятий, что позволяет легко трансформировать краеведческий компонент, заменяя на материал своего региона. Реализована в сентябре 2012 года на базе МОУ "Заволжская СОШ им.П.П.Смирнова". ОСТАВЬТЕ , ПОЖАЛУЙСТА,ОТЗЫВ!
Данная авторская методическая разработка содержит как методические рекомендации к уроку, так и демонстрационную версию авторского урока. В процессе изучения учебного материала обучающимся предоставлена возможность самостоятельной поисковой работы по подготовке к уроку. Предварительная работа проводится посредством домашнего задания, что позволяет нацеленно и глубоко изучить учебный материал. Вариант создания проблемной ситуации может быть различным, главное, чтобы обучающиеся осознали трудность и неоднозначность анализа стихотворения, увидели причинно-следственные связи между историей и литературой, а также искусством. Учителем разработана система уроков литературы на основе проблемно-диалогического обучения на курс 7 класса: все разработки были реализованы, и получены хорошие результаты обучения. Желаю ВСЕМ удачи! Оставьте, пожалуйста, отзыв. Автор: Булатова Татьяна Викторовна
Авторский методический материал внеклассного занятия по русскому языку разработан на основе технологии проблемно-диалогического обучения. Возрастная категория: 7-11 класс. Возможно использовать как материал в курсе подготовки к ЕГЭ: комментарий к части С. Возможно использовать как вспомогательный материал к урокам Р.р. при изучении публицистического стиля. Как итог (рефлексия) занятия можно дать в д/з темы для творческой работы или сочинения. Реализация системы уроков и внеклассных занятий предполагает формирование УУД (внимательно читайте цели занятия!), что в свете перехода на ФГОС второго поколения актуально. В прилагаемом методическом материале содержится пошаговый конспект и дидактические материалы, которые можно использовать в процессе реализации с учётом уровня подготовки обучающихся. Оставьте, пожалуйста, отзыв! Успеха и творческого развития, уважаемые коллеги! Опубликовано 15.06.2012г. автором. Автор: Булатова Татьяна Викторовна Источник: Авторская разработка
Методическая разработка создана на основе технологии проблемно-диалогового обучения. Решение методической задачи решается на метапредметном уровне: в структуру урока включены видеоматериалы, использованы интернет-ресурсы, которые позволят расширить представления учащихся о текстах-описаниях трудовых действий. Конечный продукт урока - сочинение-описание трудовых действий на заданную тему. Удачи и успехов в творчестве!
Презентация для проведения классного родительского собрания. Актуальна для родителей старшеклассников. Предварительная работа: анкетирование учителей предметников по вопросу о существующих проблемных ситуациях в классе: проблемы на уроке, подготовка к урокам, уровень коммуникативной культуры и т.д. в каждой конкретной ситуации.
Задача родительского собрания: сформировать у родителей положительную мотивацию на совместную деятельность с педагогами и психологом для решения проблем образования и воспитания подростков. Информация для родителей о возрастных особенностях развития страших подростков. Ситуативный анализ некоторых типичных проблемных ситуаций. Форма проведения: "круглый стол". Желательна предварительная диагностическая работа психолога.
Актуальность проекта:никотиновая зависимость, или попросту курение, - самая распространенная на земле: в общей сложности курит каждый второй житель нашей планеты. Именно поэтому мы относимся к этой зависимости как к довольно безобидной забаве. А зря. Цели пректа: 1.Обосновать опасность табакокурения для здоровья и жизнедеятельности человека. 2.Выработать у обучающихся убеждённость в том, что «пассивное» курение тоже опасно для окружающих. 3. Провести тестирование с целью выявления никотиновой зависимости у обучающихся и дать советы по преодолению желания курить. 4. Подготовить презентации с использованием ИКТ по результатам исследования.
Опыт работы в классах развивающего обучения по системе Л. Занкова позволяет мне обоснованно утверждать, что, учитывая возрастные особенности 5-классников и уровень их подготовки по предмету «Русский язык» в начальной школе (стандартные программы), считаю оправданным использование уроках русского языка опережающего обучения на основе модульной технологии, так как : Формируется базовый уровень теоретической подготовки по предмету. Формируется целостное представление о грамматических и морфологических категориях самостоятельных и служебных частей речи. Развиваются умения анализа и синтеза предлагаемой учебной информации. У филолога есть возможность гибко планировать распределение часов на изучение тематического учебного материала
Материал предназначен как методический материал и как фрагменты цикла уроков по изучению словообразования. Конспект в wordе не оформлен для того, чтобы учитель выбрал тот материал и форму урока, которая адаптивна именно ему. Предполагается вариативность и дифференциация при использовании. Материал из дополнительных источников возможно предлагать для подготовки устных сообщений на уроке учащихся (это как вариант развития речи детей). Удачи всем!
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+