Личный кабинет
Ученица Валиуллина Гульназ написала о своем дедушке. с ней оформили и презентацию к этой работе.
Повторение темы "Числительное" проходит в форме игры. Учащиеся на уроке соревнуются, показывают находчивость, свою эрудицию. Урок- игра расчитана на2 ч.
Примерная схема портфолио учителя русского языка и литературы
провели конкурс среди мам и их дочерей. Было интересно, забавно и весело.
Продолжение сказок.
Мы с учащимися любим мечтать. На дополнительных уроках свои мечты и желания воплощаем, создовая сказки. Когда учащиеся начинают придумывать сказки, они замечают свои ошибки и ошибки других. Становятся дети добрыми, отзывчивыми по отношению людей. Несколько работ, представленных здесь, более актуальны сейчас.
Урок-игра «Рыцарский турнир" ЦЕЛЬ: углубить знания учащихся по истории средневекового рыцарства, развивать навыки коллективной, творческой работы. 1. Вводная часть Мы сегодня собрались на необычное мероприятие. В нашей гимназии пройдет рыцарский турнир среди команд 5 - 7 классов. Сегодня мы поздравляем наших мальчиков с днем защитника Отечества. Он празднуется в нашей стране с 1918 года. Этот день - день уважения всем поколениям героического воинства. А поскольку испокон веков защитниками были мужчины, то это «Мужской день», в которой все представители сильного пола принимают поздравления и получают подарки. Сегодня у нас рыцарский турнир. И на сцене только рыцари, только будущие мужчины. Мужчина! О чем говорит это слово. Мужчина - это смелость отвага и воля. Я приветствую от имени всех девушек, собравшихся в зале, наших рыцарей и желаю им счастья безграничного, здоровья богатырского, вечной любви. С давних времен и до сих дней мужчины-воины были защитниками дома, семьи. Родины; рыцари всегда были на посту. Итак, приветствуем вас, доблестные рыцари. Позвольте вам представить жюри, которое будет судить выступление юношей. 1. Директор гимназии: Кабиров Ф. Х. 2. Зам.директора по УВР : Мустафина И. М. 3. Преподаватель физкультуры: Мотыгуллин Г. Н. 4. Учитель русского языка и литературы: Хайрутдинова Э. Х. 5. Учитель истории : Кабиров Ш. Г. 2. Этапы игры Конкурс 1. Визитка команды. Приветствие команд (готовится заранее) -5баллов. Каждая команда готовит приветствие в произвольной форме. В приветствии обязательно должны быть: • Название команды • Девиз • Костюмы или детали костюмов. Конкурс 2. Разминка. За каждый правильный ответ команда получает по 1баллу Ведущий предлагает командам ответить на вопросы 1. Кто такие герольды? (специальные глашатаи, занимались организацией турнира) 2. Что необходимо рыцарю для турнира? ( Лошадь) 3.Кроме лошади, что должен иметь рыцарь, явившись на турнир? (Доспехи) 4. С какого возраста начиналось обучение рыцаря? (с 7 лет) 5. О чем может рассказать рыцарский герб (Отличительный знак рода) 6. В чем состояла задача рыцаря, участвовавшего в поединке? (выбить противника из седла) 7. Как называлось военное состязание рыцарей? ( турнир) 8. Чем был вооружен рыцарь? (большой меч. длинное копье, боевой топор и палица) 9. Что такое рыцарская честь? (соблюдение правил, враг несправедливости, лжи. Защитник слабых и обиженных, вдов и сирот.) 10. Что такое замок? (Жилище феодала. Крепость феодала) 11. в каком возрасте молодые ребята становились оруженосцами? ( в 15 лет) 12. Что является главным недостатком рыцаря? (скупость) 13.самое основное качество рыцаря? (Служение королю и сеньеру с верностью) 14. победивший рыцарь в награду что получает? ((доспехи, боевого коня, вассалов) 15. В свободное время излюбленное удовольствие для рыцарей что было? (охота) Конкурс 2. Каким должен быть рыцарь? 10 баллов. : Каждая команда получает задание-карточку с перечнем человеческих качеств. В течение 1 минуты необходимо отобрать те из них, которыми должен обладать рыцарь. Перечень качеств рыцаря: Честность, религиозность, доброжелательность, храбрость, преданность, великодушие. воинственность, жестокость, презрительное отношение к черни, скупость, лицемерие, грубость. Щедрость, достоинство, благородство, свободолюбие, образованность, хороший семьянин, верность. Пока рыцари готовятся,девушкиих поздравляют. Выступление учениц 5-го класса. Слушаются ответы рыцарей. Жюри делает итог. Конкурс 3. Сейчас проверим вашу эрудицию. Брейн-ринг. Каждой команде буду задавать вопросы. Вы должны на них быстро ответит. Та команда, которая точнее и быстрее ответит, получит дополнительные баллы. За каждый вопрос 1 балл. Задания для команды 5-го класса. 1. Чего желают военнослужащие РФ, отвечая на приветствие старшего по званию? • Счастья • Успехов • Здравия • Любви 2. Название какого домашнего животного составлено из двух предлогов? (к-от) 3. Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? Что? 4. Какие это согласные: б, в, г, д, Ж. З? 5. «Два дня мы были в перестрелке. Что толку в этакой безделке?» Из какого произведения эти строки? Кто автор? (М. Ю. Лермонтов. «Бородино») Задания для команды 6 -го класса. 1. Каким словом военнослужащий подтверждает свою готовность к исполнению приказа командира? • Да • О* кей! • Есть. • Заметано 2. Название какого домашнего животного начинается с частицы, а заканчивается предлогом? (Бы- к) 3. Часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? Что сделать? 4. Какая безударная гласная пишется в слове в слове загорелый? 5. «Ночевала тучка золотая на груди утеса – великана» Из какого произведения эти строки? Кто автор? («Утес», М. Ю. Лермонтов) Задания для команды 7 -го класса. 1. Часть речи, которая обозначает различные признаки, свойства, которыми обладает предмет и отвечает на вопросы какой? Какая? Чей? Чья? Чье? 2. Мягкий знак пишется :велосипед, семнадцать, пятьсот. 3. Из каких трех предлогов можно сложить название домашнего животного? (К- о- за) 4. какую команду дает наблюдатель при появлении вражеского самолета? • Небо • Воздух • Солнце • Затмение 5. 5. «Но близок, близок миг победы. Ура! Мы ломим; гнутся шведы» Из какого произведения эти строки? Кто автор? («Полтава»,А. с. Пушкин.) Наши рыцари устали, дадим им время отдохнуть. Поздравляют своих одноклассников ученицы 7-го класса. Конкурс4. Проверяем домашнее задание рыцарей. Они приготовили вопросы-загадки для болельщиков. Вы должны угадать, что загадали наши герои. Оценивается загадки 1 баллом, если отгадку зрители не найдут - плюсуется еще один балл рыцарю. Ведущая тоже задает вопросы, за каждый правильный ответ + 1 балл рыцарю. 1. Ношение какого холодного оружия считалось в Средние века отличительной чертой рыцаря? • Меча • Шпаги • Топора • Ножа 2. Каким бывает отважный и смелый рыцарь? • Без руля и колес • Без царя в голове • Без кола и двора • Без страха и упрека 3. Как называлось рыцарское военное состязание в средневековой Европе? • Дуэль • Битва • Турнир • Стенка на стенку. Конкурс 5. Мы проверили ваши знания по истории, по знанию военного дела (НВП). А сейчас проверим вашу сообразительность, так же словарный запас вашей речи. Задание «Наборщик». Из слова собрать всевозможные варианты слов. Победит та команда, у которой больше слов.. (Оценивается 1 баллом) Конкурс 6. Рыцарь должен быть не только образованным, но и умел себя достойно держать в любой ситуации. (Вопросы по этикету) 1. Кто должен первым приветствовать: мужчина или женщина, молодая девушка или мужчина в возрасте? (мужчина, девушка) 2. Откуда пошел обычай снимать шляпу при входе в помещение, при встрече со знакомыми? (Чтобы показать, что под шляпой нет оружия, и человек пришел с миром и добром.) 3. Что означает обычай снимать перчатку при встрече, чтобы поздороваться? (Показать, что руки чисты как помыслы и нет оружия.) 4. Кто должен заходит в здание, в автотранспорт первым: мужчина или женщина? И кто должен первым выходить? (Когда заходят, мужчина открывает дверь, пропускает женщину; при выходе мужчина выходит первым и помогает женщине выйти.) 5. Вы дарите букет. В какой руке вы его держите - в правой или левой? (В левой, чтобы букет не мешал здороваться.) 6. Можно ли дарить цветы и в бумаге, в целлофане? (Бумагу, в которую завернут букет, снимают. Целлофан можно оставить.) 7. Можно ли дарить цветы в горшке? (Можно. Но только близкому человеку.) 8. Как нужно поступить с подарком, которого принесли тебе гости. Поблагодарить и убрать или поблагодарить, развернуть подарок и посмотреть. 9. Как нужно сидеть за столом? (Прямо, нельзя ставить локти на стол, не чавкать и не разговаривать.) После такой тяжелой умственной работы можно и отдохнуть. Наши рыцари сейчас себя покажут в быстроте и ловкости: какие они сильные, благородные. 1 задание. Нужно за 1 мин. Надуть воздушные шары. Кто больше всех надует, тому 2 балла. 2 задание. Проверяем ваши силы: нужно держаться за палку и тянуть друг друга (Сидя). Кого поднимут, тот побежден. Ему очко не плюсуется. 3 задание. Вождение шара на палке. Нужно донести шар, отдать товарищу по команде. Побеждает та команда, кто больше шаров набрал. Подведение итогов: Жюри подсчитывает количество баллов, набранных каждой командой, и объявляет победителя. Перечень качеств рыцаря Честность, религиозность, доброжелательность, храбрость, преданность, великодушие, воинственность, жесткость, презрительное отношение к черни, скупость, лицемерие, грубость, щедрость, достоинство, благородство, свободолюбие, образованность, хороший семьянин, верность. Классы 5 кл 6 кл 7 кл 1 . Приветствие команд (5 б) 2. Разминка (16 за ответ) 15 вопрсов 3. Качества рыцаря (10б) 4. Брейн - ринг (5 б) 5. домашнее задание. Вопросы-загадки. 1 б. 6. Игра «Наборщик» (0,5б за слово) 7. Конкурс болельщиков (1б за ответ) 8. Этикет (за каждый ответ 1 б) 9 . Задания по физкультуре. (за каждую победу 1 б)
Министерство образования и науки Республики Татарстан Муниципальное учреждение «Отдел образования» Аксубаевского муниципального района Республики Татарстан Выступление на августовской конференции учителей русского языка и литературы на тему: «Особенности преподавания русского языка и литературы в национальной школе по технологии А.З. Рахимова» Камалова Фидания Рашидовна учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории МОУ "Новоибрайкинская гимназия имени М.И. Абдрахманова" Аксубаевского муниципального района РТ 2009 год Вот уже десятилетия школа и научно-педагогическая мысль охвачены поиском путей повышения эффективности учебного процесса. Перед современной школой встала задача формирования творческой личности. Творческий человек умеет видеть необыкновенное в обычном; он знакомые явления и объекты рассматривает под новым углом зрения и обнаруживает в них новые свойства или применение их в новом качестве. Для творческой личности характерно и то, что она способна порождать, казалось бы, неожиданные идеи и решение проблем в самых неопределенных и тупиковых ситуациях. В сентябре 1975 года при Башкирском государственном педагогическом институте, а ныне университете, была организована общественная лаборатория педагогической психологии с целью изучения проблем массового формирования творческого мышления школьников в процессе их обычного, повседневного обучения. Это стало началом общественного движения за развивающее обучение, направленное на творческое развитие детей. Инициатором создания этой необычной исследовательской лаборатории и нового движения выступил кандидат психологических наук Ахмет Закиевич Рахимов. За его плечами была солидная научная школа доктора психологических наук, профессора Василия Васильевича Давыдова (1930–1998). И вот позади около 30 лет, пройденных коллективом ученых-энтузиастов, объединившихся в лаборатории Рахимова. Этого времени вполне достаточно, чтобы подвести некоторые итоги, оценить результаты от многолетнего бескорыстного труда. Сегодня уже по результатам конкурса, проведенного МО РФ официально признана научная школа профессора Рахимова А.З. по проблеме “Творческое развитие”. Целью А.З. Рахимова было творческое развитие детей, т.е. сам ученик, а методология развивающегося обучения стала первичным средством достижения главной цели. Главная задача системы – это формирование у человека творческого мышления, где выделяются три основных качества такого мышления: стремление к осмыслению происходящего (события, поступки, явления) – т.e. рефлексия, целостность охвата окружающего мира, критическое отношение к себе, к людям и обществу и т.д. Это основные черты: рефлективность, целостность, критичность мышления являются системообразующими качествами в формировании самоуправляемой и саморазвиваемой личности. Умение человека управлять самим собой – есть главный результат творческой деятельности человека. Этот урок существенно отличается от обычной методики УД и он состоит из трех этапов, куда входят все четыре компонента учебной деятельности (УД). 1. Ориентировочно-мотивационный этап или этап постановки учебной задачи (УЗ) (вместо традиционной проверки домашнего задания) состоит из четырех элементов: 1) Проверка творческой домашней работы, что было задано на прошлом уроке. Обычно “наши” дети получают домашнее задание на трех уровнях: а) уровень Госстандарта, т.е. знание программного материала и готовность воспроизвести его; этот уровень обязателен для всех учащихся; б) задание на творческое применение (перенос) усвоенных способов, знаний, моделей – это полутворческий уровень; в) задание на чистое творчество на базе полученных знаний и способов в соответствии с индивидуальными особенностями личности. Например, изучив тему «Имя существительное», ребенок с образным мышлением может сочинить сказку или, изучив многозначные слова, может выразить это в рисунках. Качество выполнения домашнего задания проверяется до урока руководителями групп, работы оцениваются, выделяются наиболее яркие творческие исполнения и в начале урока от каждой группы демонстрируются самые интересные творческие работы. Для выполнения обязательным является только задание первого уровня. Остальные два уровня являются добровольными и предлагаются для творческого развития, выполняются лишь на основе внутренних мотивов. Однако ученики, выполнившие задание творческого уровня могут не выполнять задание на репродукцию, т.е. на первом уровне, если считают, что это для них пустое дело. По решению класса особо выдающиеся творческие работы принимаются в специальную копилку (сборник, альбом). Затем заносятся в “творческую книгу” (по методу И.П. Волкова). В этом году создали портфолио каждого ученика, где поместили и творческие работы учеников. 2) Второй элемент первого этапа – выравнивание знаний учащихся. Традиционная система никогда не может выравнить знания. Учащиеся класса неизбежно расслаиваются по успеваемости. Наша технология позволяет получить на этом отрезке урока эффект выравнивания и развития. Учитель заранее продумывает ключевые вопросы для групповой и индивидуальной работ, обеспечивающие выполнение, корректировку, дополнение заданий. На этом этапе ученики повторяют не просто прошлый урок, но и активизируют все необходимые знания, которые нужны для дальнейшей познавательной деятельности. Здесь происходит выравнивание знаний учащихся, чтобы все они находились на одинаковой стартовой позиции. Тем самым гарантируется успешное движение всех учеников без отстающих. Речь идет лишь о выравнивании программных знаний, а не личностных особенностей. 3) Посредством следующего логического ряда вопросов учитель подводит класс к ориентирам и мотивам ее изучения. Вводящим проблему является последний вопрос. 4) Завершающая часть этапа – самооценка школьниками своей работы за прошедшие 10 мин. 2. Операционально-исполнительский этап урока, заменивший собой традиционное объяснение новой темы. Основная задача технолога заключается здесь в профессиональном и точном разделении учебной задачи на составляющие ее элементарные, простейшие задания для того, чтобы всесторонне раскрыть внутреннюю структуру изучаемого понятия. Учащиеся в процессе умственно-практической деятельности постепенно, пошагово осваивают свойства объекта, графически моделируют их. На уроке используются индивидуальные и коллективные формы работы. Если на уроке выполнено 10 заданий, т.е. 10 шагов, то у каждого школьника будет 10 промежуточных оценок и одна итоговая. Вот какими критериями самооценки мы пользуемся: “5” – рефлексивный уровень усвоения материала (“проговаривание” его в уме); “4” – вербальный уровень (только пересказ вслух соседу); “3” – предметный уровень (проговаривание вслух с опорой на справочник). Второй этап занимает 25–30 минут времени. 3. Рефлексивно-оценочный этап урока (вместо традиционного закрепления материала). Контрольно-оценочную функцию технология передает учащимся. На этом отрезке занятия школьники осмысливают материал и дают самооценку. Это завершающее действие складывается из поэтапной рефлексии и шаговых самооценок. Самоаттестация ученика на каждом уроке – обязательное требование подхода к обучению. Промежуточный и итоговый контроль и оценка, выравнивание знаний, пошаговый характер решения учебных задач, взаимообучение в группе гарантируют нам реализацию важнейшего педагогического правила – не расслаивать учеников на сильных и слабых. При обучении по технологии творческого развития большое место отводится работе в подгруппах. Главная задача – научить детей учиться вместе, т.е. совершать совместную учебную деятельность по формуле Л.С. Выгодского: “Научишься сам, когда поучишь другого”. Ученик должен почувствовать себя на уроке активным творцом, а не только пассивным исполнителем. Я работаю по технологии творческого развития с 2007–2008 учебного года. Сейчас мои ученики переходят в седьмой класс. С пятого класса веду мониторинг результатов образовательного процесса. Развитие учеников проверяю в логической последовательности, диагностирую навыки письма и подготовки ребенка к школе. В классе хорошая успеваемость. Качество знаний 71%. Кроме того, я веду мониторинг познавательной деятельности учащихся, проверяю технику чтения, скорость письма и вычислений три раза в год, (сентябрь, декабрь, апрель). Индивидуальное развитие учащихся прослеживается в тетрадях для творческих работ. В нем отражается не только уровень соответствия знаний учащихся требованиям программы, но и умение нестандартно мыслить, составлять задачи, сочинять сказки, стихи, басни, загадки по теме урока, иллюстрируя их красочными рисунками и подбирая к ним подходящие пословицы и поговорки. Таблица результатов успеваемости (качество знаний) учащихся за 3 года: 2006/2007 уч.год 2006/2008 уч.год 2008/2009 уч.год 4 класс 60% - в нач. года 5 класс 42% - в нач. года 6 класс 71% - в нач.года 62% - в конце года 70% - в конце года 68% - в конце года Завершая свое выступление, хочу сказать, что подготовка к уроку по технологии творческого развития А.З. Рахимова требует дополнительной работы, затрат сил и времени. Но, несмотря на это, она оправдывает себя, так как ведет к устойчивому результату.
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+