Личный кабинет
КТП по литературному чтению УМК Перспектива для 2 кл.,учебник Л.Ф.Климанова,Л.А.Виноградская,В.Г.Горецкий.
Дети – прирождённые художники, учёные, изобретатели – видят мир во всей его свежести и первозданности; каждый день они заново придумывают свою жизнь. Они любят экспериментировать, и смотрят на чудеса окружающего мира с удивлением и восторгом. П.Вайнцвайг Основной формой педагогической диагностики является наблюдение. Однако результаты педагогического наблюдения необходимо сопоставить с результатами психологической диагностики. По результатам комплексного диагностического исследования большинство учащихся моего класса показали выраженные артистические интересы.
Изучение литературы в школе вообще и чтения в младших классах в особенности имеет исключительно большое образовательное и воспитательное значение. На протяжении последних десятилетий усилиями педагогов, методистов, психологов созданы разнообразные методики преподавания чтения во всех классах. Несмотря на это, результаты преподавания чтения в школе оставляют желать лучшего. В последние годы ведется интенсивная исследовательская работа, направленная на выяснении путей существенного улучшения преподавания чтения в начальной школе.
Что такое лето? Это детские мечты, солнышком согреты...
Уже второй раз открывает свои двери музейно-культурный центр «Дом купца» Г.В. Тетюшинова для учеников 3 «В» класса Астраханской МОУ «СОШ №1». На этот раз ребята побывали на праздничном мероприятии «Новолетие», приуроченное к празднованию годовщины со дня открытия центра. 14 сентября по новому стилю считался у нас на Руси днем „Новолетия“. До 1700 года этот день — день святого Симеона – заканчивал старое и начинал новое лето (год). В стародавние годы соблюдались в Семенов день на Руси обычаи — „постриги“ — и „сажание на коня“. Постриги совершались над сыном-первенцом рукою крестного отца. Выстриженные на темени младенца волосы передавались матери, зашивавшей их в ладанку. В Новолетие перебирались в новые дома. В старой избе из печи выгребались в горшок непогасшие угли и, обращаясь к домовому, говорили: „Милости просим дедушка, к нам на новое место!“. Горшок, в котором перенесли „Домового“ разбивали и зарывали под передний угол нового дома. В этот день гасили старый огонь и зажигали новый. На Семен-день крестьянские девушки, одетые в свои лучшие наряды, играли песни, а парни, собирающиеся поглядеть на девичью забаву, высматривали себе невест. Затем начиналось совместное веселье. И в этот раз устроители праздника не отошли от традиций. С детьми водили хороводы, выбирали исполнителя лучшего «коленца», танцевали вместе с хозяевами дома «Краковяк». Играли в русские народные игры «Колечко, колечко», «Гусь - гусыня». На праздник «Новолетие» пришли высокие гости: Губернатор области Александр Жилкин, заместитель Председателя правительства Астраханской области по социальной политике Галина Зотеева. Открывая праздник, губернатор области отметил: «Астраханцы и гости города здесь видят подлинную деревянную архитектуру XIX века, окунаются в атмосферу купеческой Астрахани, знакомятся с нравами и бытом далекой эпохи. Приятно что, музей нашел свое место, он востребован». Гости вместе с губернатором посмотрели свадебные обряды в исполнении фольклорного ансамбля «Астраханская песня», выставки товаров декоративно-прикладного творчества. Попробовали меда на ярмарке, и выпили чая на купеческой веранде. А мои ученики приняли активное участие в многочисленных играх и забавах.Также им очень понравилось чаепитие на купеческом подворье.Побольше бы таких знаменательных встречь!..
Метод проектов очень перспективная форма работы в начальной школе.Проектирование способствует актуализации знаний,умений и навыков уч-ся,их практическому применению во взаимодействии и согласии с окружающим миром,стимулирует потребность школьников в самореализации,в творческом самовыражении. В данный проект заложено много положительного: -активное вовлечение взрослых во внеклассную жизнь уч-ся; -выработка у учеников умений работать с дополнительными источниками информации; -приобретение уч-ся навыка поисковой работы,направленной на расширение их кругозора; -развитие у уч-ся умения работать в группах непостоянного состава; -отработка навыков самостоятельности и ответственности за порученное дело; -воспитание у уч-ся чувства уважения к своим близким и любовь к своей малой Родине. Учитель,направляя своих учеников в проектной деятельности,даёт положительный эмоциональный заряд каждому ребёнку и членам его семьи,позволяя почувствовать им значимость данного дела.
Метод проекта становится очень популярным в наше время.Дети с радостью выполняют обучающие задания,расширяя кругозор и развивая свои творческие способности.Родители учеников с удовольствием принимают участие в школьной жизни своих детей,наблюдая за их творчеством и поддерживают классного руководителя в воспитательном процессе.
Каравай,каравай,кого хочешь - выбирай!
Каждый ребёнок талантлив!Мои ученики не перестают удивлять своей фантазией.Предлагаю Вам сказку Тюганова Владислава,которую он посвятил экологическим проблемам нашего региона и защите природы родного края.
Заканчивая 2010-2011 учебный год,было проведено итоговое родительское собрание,где ещё раз были озвучены успехи учеников 2"в" класса.Родители остались довольны своими детьми,а классный руководитель предложил продолжить работу в том же направлении...
Донести до школьника,что люди -неотъемлемая часть природы,которая не терпит бездушного отношения и заслуживает глубочайшего уважения и бережливости. "Дорогой знаний" Направленность Факультативный курс Количество 32 человека Возраст детей 7-11 лет Тип Комплекс интегрированных занятий Место проведения Класс (экскурсионная площадка) © Автор (ы) Красавина Елена Викторовна Задачи Задачи: всестороннее развитие ребёнка – его нравственного, умственного, трудового и эстетического воспитания. Результат Освоение знаний уч-ся об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях её сохранения и рационального использования: овладения умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды. Ресурсы Дидактические игры, методические пособия под ред. Плешаков А.А.,авторская программа «Дорогой знаний» Чернышевой С.В.,Красавиной Е.В./Астрахань 2010г., видеоматериалы уроков-экскурсий учителя Красавиной Е.В. и др. Формирование способности и готовности у уч-ся к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самотоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности. Режим занятий- 2 раза в месяц, на протяжении четырёх лет. Учитель может варьировать часовую нагрузку в течение года. Строить занятия с учётом особенностей темпа работы уч-ся. результатов.
Используя методики полихудожественного обучения ,делаю детям и их родителям незабываемые праздники.Здесь каждый покажет свои таланты,а родители -поддержат.Вожатые тоже были когда-то такими маленькими,а сейчас сами помогают провести каждое открытое мероприятие.
Используя межпредметные связи,учу детей самостоятельно добывать информацию из различных источников (книги, краеведческий материал, уроки-экскурсии)..В результате:происходит накопление знаний о родном крае,приходит умение самостоятельно работать,желание узнавать что-то новое .
Работая по своей авторской программе факультативного курса "Дорогой знаний" для младших школьников,обращаю внимание на интегрированный процесс обучения своих учеников.Обучение связано с эколого-географическим образованием школьников.
Полихудожественное образование младшего школьника. Всеобщая информатизация современного общества, формирование новой информационно-коммуникативной среды не может не затрагивать проблемы развития системы образования. В этих условиях на сферу образования ложится важнейшая задача-подготовка и воспитание человека познающего, способного творчески мыслить, применять полученные знания в жизни, активно участвовать в процессе создания и использования новых знаний и технологий. Важную роль во всей этой деятельности играет эмоционально-чувственная сфера и творческая активность личности, развитие которых напрямую зависит от занятий искусством. Из этого следуют и новые задачи современного образования: 1) создание условий естественного и радостного существования детей в процессе учебной деятельности, снятие «внутренних зажимов», чувства страха, неуверенности; 2)воспитание эмоционально-чувственной сферы личности ученика; 3)гармоничное развитие интеллектуально-логического и творческого мышления; 4)комплексный подход к освоению и практическому применению знаний из различных областей науки; 5)системный и направленный характер формирования самостоятельного мышления; 6) развитие технологий анализа и синтеза в решении конкретных творческих задач; 7)привитие практики работы коллективного разума. «Духовная культура сохраняет человека, поддерживает его существование на «высоких» этажах, что так необходимо в современном мире. Таково содержание и значение духовности, её смысла в нашей концепции полихудожественного воспитания и интегрированного преподавания искусства» (Б. П. Юсов). Одна из основных задач обучения и воспитания, поставленных перед учителем начальных классов, - развитие у учащихся творческих способностей на уроках трудового обучения, ИЗО, музыки и во внеурочное время. Осуществлению этой задачи во многом способствуют межпредметные связи. Примечательно, что сейчас повсеместно наблюдается усиление внимания к эстетическому образованию младших школьников. Учительские коллективы многих школ останавливают свой выбор на том варианте учебного плана, где увеличено количество часов, направленных на полихудожественное развитие младшего школьника. Немало учителей строит своё обучение в русле интегрированных курсов, таких, как, например, «Изобразительное искусство и художественный труд». Наряду с задачами вооружения учащихся знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирования у них навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомления с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, развития у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитания интереса и любви к искусству, ставятся задачи расширения трудового опыта детей, их знаний о производственной деятельности людей, художественном конструировании, воспитание трудолюбия, развитие трудовых умений у младшего школьника и основ трудовой культуры, умения планировать и организовывать свою работу и работу товарищей. Ведь учащиеся, за время обучения в начальной школе, должны овладеть необходимыми в жизни элементарными приёмами ручной работы с различными материалами, ремонта учебно-наглядных пособий, художественного конструирования и изготовления игрушек, различных полезных предметов для школы, дома и т. д. Уже на этой ступени начинается ознакомление младшего школьника с некоторыми доступными для понимания детей профессиями, ролью рисования, художественного конструирования в деятельности различных специалистов. Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программами, надо проводить следующие виды занятий: рисование с натуры, рисование на темы, декоративное рисование, ознакомление с отдельными произведениями изобразительного искусства (беседы об изобразительном искусстве, экскурсии с посещением музеев и галереи, выставок работ местных художников, а также к памятникам архитектуры, скульптуры, в центры народных промыслов, на фабрики сувениров и игрушек, просмотр видеоматериала с использованием средств ТСО), художественное конструирование из бумаги, картона, ткани и т.п., художественное выполнение изделий (лепка, аппликация), работа с разными материалами (желудями, корнями, соломой, шишками, столярными отходами и т.п.) При любом варианте распределения учебного времени основные виды занятий в процессе обучения должны быть тесно взаимосвязаны, дополнять друг друга и проводиться в течение всего учебного года с учётом особенностей времён года, «красных дат» календаря и интересов учащихся. Здесь же надо учитывать преемственность в художественном творчестве детей, межпредметные связи уроков изобразительного искусства с уроками русского языка, чтения, музыки, окружающего мира, математики. При изучении тем ,связанных с устным народным творчеством, при знакомстве с произведениями классиков русской литературы на значительном большинстве уроков чтения звучат русские народные песни,наигрыши,музыкальные пьесы русских композиторов. Чаще на уроках чтения можно видеть применение репродукций картин, изделий палехских мастеров, русских умельцев и т.д. В большинстве школ имеется наглядный материал, связанный с жизнью родного края, живописные картины и фотографии природы и животного мира, достопримечательностей города или села. Возрос интерес и к изучению национальных традиций, истории, культуры родного края (знакомство с национальными костюмами, орнаментами, народными песнями и сказками). Пути решения межпредметных связей на уроках различны: изготовление и использование наглядных пособий, использование знаний умений и навыков, полученных на уроках и во внеурочное время. В учебном плане начальной школы введён школьный компонент, где предусмотрено время на факультативные и дополнительные занятия по эстетическому циклу для развития полихудожественных технологий (« Путешествие в страну сказок», «Художники и писатели о родном крае», «Декоративно-прикладное искусство», «Хореография» и др.), что открывает творческий простор для каждого современного учителя. Учитель нач. классов МОУ СОШ №1 Г.Астрахани – Красавина Е.В.
footer logo © Образ–Центр, 2017. 12+