Личный кабинет
Урок разработан для учащихся 11 класса по теме "Литература". Урок формирует у учащихся целостное восприятие литературного произведения - баллады. Ознакомление учащихся с жанровыми особенностями баллады с точки зрения литературы. Учащиеся учаться сравнивать переводы баллады, обращая внимание на особенности художественного перевода. Через литературные образы происходит воспитание нравственно-эмоциональной сферы, способности к сопереживанию, к пониманию душевного состояния другого человека, воспитание человека высокой культуры. Всё это ведёт к развитию познавательного интереса, творческих способностей детей, формирование их духовных потребностей, литературных вкусов через организацию творческой учебной деятельности.
type 14.01.2010, 17:18

Die erste Liebe

Материал текстов и упражнений содержателен, соответствует возрастным интересам учащихся. Его воспитательная ценность в том, он развивает интерес и любознательность к данной теме, воспитывает активность при решении КЗ, приобщает к самостоятельному выполнению заданий. Образовательная ценность - расширение кругозора, приобщение к культуре другого народа (аутентичность используемого материала) Приёмы обучения и виды упражнений соответствуют поставленным задачам и психологическим особенностям учащихся. Это поиск информации в тексте (в 10 классе чтение - это целевая доминанта, форма опосредованного общения), общение и решение КЗ во время диалогического общения, приём постановки речемыслительных задач (аргументировать, объяснить) способствует вовлечению учащихся в активное учение. На уроке выполняются упражнения творческого характера: диалог с психологом, рассказ о своём опыте о взаимоотношениях с одноклассниками. На уроке используется групповая, индивидуальная, парная формы работы организации деятельности. Главный речевой партнёр учащегося - учащиеся. Грамматический материал вводился на уроке на основе содержания текста, грамматика имела коммуникативную и ситуативную направленность. Это означает, что грамматические явления изучались и усваивались как средства выражения определённых мыслей, отношений, коммуникативных намерений. Общение при этом выступало в функции средства обучения данным явлениям. Осознание успешности в изучении иностранного языка, прогресса в учении осуществлялось целенаправленным движением от одной вехи урока к другой, доступностью и посильностью предлагаемых заданий. Содержание материала на уроке личностно ориентированно. Тема урока тесно связана с жизненным опытом учащихся, их интересами и взаимоотношениями между обеими полами. Задания, выполняемые на уроке, давали возможность для интеллектуального развития учащихся (при работе над поисковым чтением). На данном уроке идёт применение полученных знаний - этап совершенствование навыков диалогической речи, развитие навыков и умений чтения, повторение изученного грамматического материала
Материал урока разработан для учащихся 8 классов. Материал текста и упражнений содержателен, соответствует возрастным интересам учащихся. Его воспитательная ценность в том, что он формирует уважение к языку и правильное отношение к учебному предмету. Раскрывается значение языков для образовательной культуры. Воспитывает активность в решении коммуникативных и познавательно-поисковых задач, приобщает к самостоятельному выполнению заданий, в работе с зарубежными источниками информации. Образовательная ценность – в приобщении к культуре другого народа (аутентичность используемого материала), ознакомление со стилем и образом жизни народа. Приёмы обучения и виды упражнений соответствуют поставленным задачам и психологическим особенностям учащихся. Это - поиск информации в тексте (в 8 классе чтение – это целевая доминанта, форма опосредованного общения), нахождение информации в тексе, парная работа, что стимулирует мыслительную активность учащихся, обобщение и выделение главного. Приём постановки речемыслительных задач (аргументировать, объяснить) способствует вовлечению учащихся в активное учение. На уроке выполняются упражнения творческого характера: написать текст о значимости изучения ИЯ в жизни каждого школьника, решение КЗ. На уроке используются индивидуальная, парная формы организации деятельности. Главный речевой партнёр учащегося – учащийся. Осознание успешности в изучении иностранного языка, прогресса в учении осуществляется целенаправленным движением от одной вехи урока к другой, доступностью и посильностью предлагаемых заданий. Содержание материала на уроке личностно ориентировано. Проблемы, которые учащиеся описывали, они выбирали по желанию. Задания, выполняемые на уроке, дают возможность для интеллектуального развития учащихся (при работе над поисковым чтением создаются условия содержательного поиска путём постановки проблемных вопросов). Главное, к чему подводятся учащиеся - к правильному нравственному выбору в конкретных жизненных ситуациях. На данном уроке идёт применение полученных знаний – это этап совершенствования и развития речевых навыков.
Материал урока разработан для учащихся 8 классов. Материал текста и упражнений содержателен, соответствует возрастным интересам учащихся. Его воспитательная ценность в том, что он формирует уважение к языку и правильное отношение к учебному предмету. Раскрывается значение языков для образовательной культуры. Воспитывает активность в решении коммуникативных и познавательно-поисковых задач, приобщает к самостоятельному выполнению заданий, в работе с зарубежными источниками информации. Образовательная ценность – в приобщении к культуре другого народа (аутентичность используемого материала), ознакомление со стилем и образом жизни народа. Приёмы обучения и виды упражнений соответствуют поставленным задачам и психологическим особенностям учащихся. Это - поиск информации в тексте (в 8 классе чтение – это целевая доминанта, форма опосредованного общения), нахождение информации в тексе, парная работа, что стимулирует мыслительную активность учащихся, обобщение и выделение главного. Приём постановки речемыслительных задач (аргументировать, объяснить) способствует вовлечению учащихся в активное учение. На уроке выполняются упражнения творческого характера: написать текст о значимости изучения ИЯ в жизни каждого школьника, решение КЗ. На уроке используются индивидуальная, парная формы организации деятельности. Главный речевой партнёр учащегося – учащийся. Осознание успешности в изучении иностранного языка, прогресса в учении осуществляется целенаправленным движением от одной вехи урока к другой, доступностью и посильностью предлагаемых заданий. Содержание материала на уроке личностно ориентировано. Проблемы, которые учащиеся описывали, они выбирали по желанию. Задания, выполняемые на уроке, дают возможность для интеллектуального развития учащихся (при работе над поисковым чтением создаются условия содержательного поиска путём постановки проблемных вопросов). Главное, к чему подводятся учащиеся - к правильному нравственному выбору в конкретных жизненных ситуациях. На данном уроке идёт применение полученных знаний – это этап совершенствования и развития речевых навыков.
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+