Личный кабинет
Анализ поэмы Лермонтова Причудливая авторская фантазия дает глубокий материал для размышлений о любви
_ Задачи: Развитие фантазии, творческих способностей школьников. Подготовительный этап Каждая группа (каждый класс) получает лист ватмана, где условно намечены объекты будущего города и дорога, проходящая по город. Задания каждой группе конкретизируются: Спроектировать определенный микрорайон города нашей мечты; жилые кварталы, железнодорожный вокзал, административную центральную часть города , космодром, культурно-образовательный центры, парки аттракционов, площади, центральный рынок и т. д. В течение недели учащиеся мастерят макеты архитектурных сооружений, используя для этих целей картонные коробки, любой упаковочный материал, цветную бумагу, пластиковые бутылки… Макеты наклеиваются на ватман, раскрашивается единым цветом дорога, можно сконструировать модели автомобилей. Очень важно, чтобы соблюдался всеми архитекторами одинаковый масштаб Детской фантазии нет границ: дети проектируют храмы и театры, пластиковые оранжереи и теплицы, стадионы и дворцы, фонтаны, бассейны, башни, памятники Готовится творческая защита своего проекта - при помощи танца, инсценировки рассказать, какие люди будут жить в данном микрорайоне. На школьном празднике каждая творческая группа поочерёдно защищает свой проект, составляя целый город
Опыт работы детской школьной республики «МЫ» в средней школе Необходимость детского объединения продиктована условиями жизни отдаленной глубинки , где школа является социокультурным центром, и в процессе деловой игры подросток может найти себе дело по душе, реализовать свои потребности. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ СИСТЕМЫ ВОСПИТАНИЯ В ДЕТСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ; : Ввести каждого ребёнка в мир деятельности, созидания, чтобы дети воспринимали жизнь как высшую ценность, стремились к здоровому образу жизни. Создание условий для развития индивидуальных способностей подростков, для самовыражения, самоутверждения , создание ситуации успеха. Дать возможность развития творческого начала ,коммуникативных навыков, навыков работы в команде, лидерских качеств В процессе длительной игры создавать условия для воспитания гражданственности, патриотизма. Детская республика позволяет объединить разновозрастных ребят сельской школы в единую школьную семью, где общие цели, дела традиции и законы. Здесь подрастают младшие, делятся опытом, возглавляют работу старшие. Внутри детского объединения воспитательная работа строится так, что у детей появляются реальные дела, полезные окружающим, позволяющие каждому ребёнку раскрыться, самоутвердиться обрести социальный опыт У республики «МЫ» свои атрибуты и ритуалы: знамя, герб, гимн. Торжественные дела открывает группа барабанщиц. Законы республики: Не обижай! Не унижай! Не оскорбляй! Мы с тобой одной крови- ты и я! Каждое дело творческое и полезное! Один говорит- все слушают! Чистота- залог здоровья, порядок - прежде всего! Закон 0-0( Каждое дело начинаем вовремя, не опаздываем) Планирует, организует, анализирует работу школьный парламент. Функции исполнительной власти выполняет СОВЕТ ДЕЛА_- временный орган, состоящий из представителей от классов, ребят увлечённых той или иной идеей. Президент республики избирается тайным голосованием. Каждый классный коллектив имеет своё название, свои органы самоуправления , работу которых возглавляет лидер – классорг(слово родилось в нашей республике) Классорги входят в состав парламента республики «МЫ»- это позволяет координировать , направлять деятельность детского объединения. Основные направления работы: « ПОЗНАНИЕ», « МОЯ, ТВОЯ, НАША РОССИЯ», «ОБЩЕНИЕ В ТВОРЧЕСКИХ ДЕЛАХ», «МИЛОСЕРДИЕ»- позволяют спланировать работу в каждом классном коллективе и в общешкольном масштабе в едином ключе Направления деятельности ПОЗНАНИЕ.МИР ВОКРУГ НАС Познавательные ктд, , защита рефератов ,исследовательских работ, эрудит-шоу, викторины МОЯ,ТВОЯ, НАША РОССИЯ Возрождение народных традиций(праздники рождества, масленицы), недели истории, работа по краеведению, работа школьного музея, социальные проекты Я+ТЫ+ОН=МЫ ОБЩЕНИЕ В ТВОРЧЕСКИХ ДЕЛАХ Школьные вечера, вечера поэзии, гостиные,дни самоуправления МИЛОСЕРДИЕ Волонтёрская работа: уход за памятниками, реализация проектов «Школьный дворик» СПОРТ, ПРИРОДА И ТУРИЗМ УКРЕПЛЯЮТ ОРГАНИЗМ Общешкольные и классные походы, туристические соревнования и слёты,конкурсы «Сильные люди» Формы работы: индивидуальные, коллективные, групповые. Традиции республики «МЫ»: Вечер в ноябре « Мы едины!», посвященный Дню рождения республики. Вступление пятиклассников в республику «МЫ» Посвящение в старшеклассники Вручение аттестатов выпускникам на площади села Ежегодный День Самоуправления, когда роль администрации, учителей выполняют старшеклассники Большая Экономическая игра (открытие кафе, игровых клубов, аттракционов, кинотеатров, салонов красоты) В работе применяются методика коллективных творческих дел И.П. Иванова, способствующая развитию личности в коллективе; активно используется метод проектов, опыт работы школы В. А. Караковского- воспитательные календарно –тематические периоды. Коллективные дела проводятся по цепочке: коллективное целеполагание – коллективное планирование – коллективная подготовка - коллективное проведение - коллективный анализ – коллективное прогнозирование Возглавляет работу по организации коллективного творческого дела временный орган самоуправления –Совет дела ,который распадается, когда выполнит свои функции по проведению КТД Данная методическая система видоизменяется , дополняется в связи с запросами времени, с появлением новых идей педагогов, замыслов детей, родителей .Корректируется система самоуправления. В 2009 году граждане школьной республики получили паспорта и процедура выборов и предвыборной кампании приближена к жизни. Рождаются новые традиции и дела: жизнь детской республики на современном этапе ориентирована на социальные проекты в селе : создание зимнего ледового городка, летних игровых площадок, проведение для жителей села русской масленицы, озеленение села, проведение экологических акций, уход за историческими памятниками, поиск заброшенных могил ветеранов Великой Отечественной войны ) С лета 2010 года деятельность республики будет распространяться не только на учебный период, но и на время работы летнего пришкольного лагеря труда и отдыха. В перспективе –вхождение детского объединения в республику юных забайкальцев Благодаря деятельности в детском объединении , раскрывается творческий потенциал ребёнка, он учиться общению,присходит поцесс социализации
Разработка урока литературы в 7 классе , посвященного военной лирике.Материал разработан в рамках проектной технологии. В основе урока выступления учащихся с поэтическими композициями по творчеству Ю.Друниной, М.Джалиля, В Высоцкого...На уроке предполагается выступление учащегося с творческим проектом-"Клип к "Песне о Земле" Высоцкого Урок литературы « Строки, опалённые войной» в 7 классе Учитель: Подойницына Ирина Николаевна (МОУ Кадаинская средняя школа Калганского района Забайкальский край ) Урок в рамках проектной технологии Задачи: Обзорное знакомство учащихся с лирикой поэтов, пишущих о войне( А Суркова, М. Джалиля, Ю. Друниной, К. Симонова, В. Высоцкого) Помочь детям овладеть понятиями: стихотворение- послание, баллада, бардовская песня Развитие умений анализа поэтического текста в единстве формы и содержания. Создание атмосферы Исторической памяти Подготовительная работа за неделю до урока. 1.Выбор учащимися тем для проектов : создание клипа(слайдов) к песне Высоцкого « Песня о Земле», поэтическая композиция « Война в жизни и творчестве Ю. Друниной», музыкально- поэтическая композиция « Песни Высоцкого о войне», инсценировка стихотворения Высоцкого «Мерцал закат, как блеск клинка», сообщение « Судьба Мусы Джалиля» 2.Подбор материала через сеть Интернет, выбор стихотворений и песен в поэтических сборниках, поиски портретов поэтовконсультации учителя , репетиции. ХОД УРОКА Проект 1 Звучит « Песня о Земле» Высоцкого , на экране клип (слайды) к песне. (Оценка учащимися работы) Учитель: Как вы думаете ,нужны ли современному человеку стихотворения и песни о войне?(размышления ребят) С особенным трепетом относишься к строкам поэтов- очевидцев , участников той страшной войны, многие из них не дожили до победы , а те, кто выжил, возвращались вновь и вновь в военную молодость в своих снах , воспоминаниях, стихах… Поект 2 «Война в жизни и творчестве Юлии Друниной» Учитель: Какие стихотворения вас взволновали, кто из чтецов наиболее глубоко донес смысл строк о войне Обратимся к стихотворению Алексея Суркова « В землянке», созданному в самом начале войны, прочтите его ( Учебник литературы под редакцией Коровиной 2 часть) Знакомо ли оно вам ? Да , это стихотворение стало песней. Определим главную мысль произведения, и станет ясно , почему эти строки станут так дороги людям… Из воспоминаний А Суркова : « Возникло стихотворение случайно. Оно не собиралось быть песней. Это были 16 домашних строк из письма жене.., после трудного для меня фронтового дня… , когда нам пришлось после тяжёлого боя пробиваться из окружения» Стихотворение переписывали фронтовые друзья Суркова , и каждый боец узнавал свои сокровенные мысли о доме, о любимой женщине ,автор понял , что эти строки просто необходимо опубликовать. Вскоре стихотворение станет любимой песней на фронте и в тылу. ( Прослушивание записи песни « В землянке») Самостоятельно заполним таблицу «Лексические изобразительно- выразительные средства стихотворения Суркова « В землянке» эпитеты Метафоры и олицетворения Сравнения повторы Белоснежные поля Бьётся в тесной печурке огонь На поленьях смола , как слеза Далеко-далеко Голос живой Поёт мне в землянке гармонь Между нами снега иснега Негасимая любовь Про тебя мне шептали кусты (Рассуждения учащихся о роли языковых средств) В годы войны получил развитие жанр баллады Вспомним, в чём своеобразие жанра баллады(работа с литературоведческим словарем) Поэт М. Джалиль создавал свои баллады в фашистском застенке Познакомимся с поэзией татарского поэта Мусы Джалиля , узнаем о его трагической судьбе Проект 3 «Судьба М. Джалиля» Исполнение баллады «Молодая мать» В начале урока мы слушали « Песню о земле» В. Высоцкого - поэта-барда (работа с понятием бардовская песня) Владимиру Семеновичу приходили письма с вопросами, в каком он полку служил, в каком бою участвовал. Его поклонники были уверены , что так о войне может написать человек, испытавший военные тяготы. Но Владимир Семенович не мог быть участником военных действий – когда началась война, ему было всего 3 года. Проект 4 «Песни В Высоцкого о войне» Все стихотворения талантливых поэтов о войне совершенно разные ,но есть ощущение удивительной близости (Размышления учащихся ) Чтение учителем стихотворения К. Симонова « ЖДИ МЕНЯ» Вслушиваешься в поэтические строки о войне и понимаешь, что « мы продолжаем не только своих родителей, но и тех , кто защитил наш первый вздох, первый шаг по земле»
Данный материал позволяет предупредить орфоэпические ошибки школьников Орфоэпические минутки на уроках русского языка Автор: учитель русского языка и литературы Подойницына Ирина Николаевна ( МОУ Кадаинская средняя общеобразовательная школа Забайкальского края Калганского района ) Как научить школьника правильно ставить ударение? Довольно часто ребёнок слышит неверное употребление слова и воспринимает это как норму. Эффективен для запоминания нормативного произношения слов приём сложения рифмовок. Учащимся предлагается подобрать рифмующееся слово к предложенному учителем. Наиболее созвучные пары слов записываются на доске, после этого идёт работа в группах по составлению рифмующихся строчек .Самые ритмичные , запоминающиеся, смешные стихи разучиваем хором. (Свёкла- Фёкла) Тётка Фёкла ела свёклу. (ЦемЕнт- инструмент) Я беру свой инструмент, Быстро развожу цемЕнт. (квартАл - устал) Брёл я долго и устал, Перешёл седьмой квАртал. Что за странный носорог Ел и твОрог , и творОГ. Дети очень любят сочинять стихи, подбирать рифмующиеся слова, но не всегда для такой работы имеется время на уроке. Данный приём вполне уместен на занятиях кружка, а плоды коллективного труда –рифмовки- используются на уроках. Вольно или невольно ребёнок, читая подобные вирши, правильно ставит ударения, так как без этого строчки не рифмуются. Слышен в классе диалог: Обсуждают каталОг. Детей не нужно баловАть, Чтоб зубки не пломбировАть. Повторять такие рифмовки можно хором во время физкультминуток, подбирая различные упражнения на расслабление. ДремОта и зевОта уходят за ворота. (потягивание) Если прикоснёшься к иве, Станешь ты ещё красИвей.( наклоны) Стишки быстро запоминаются. А если на уроках создаются речевые ситуации для развития орфоэпических навыков, то успех работы обеспечен. Постепенно у учителя появляется целая коллекция рифмовок, которые помогают учащимся справиться с проблемами произношения, формообразования. У меня в ушах звенит, Телефон опять звонИт. Вырвали за целый день весь щавЕль и весь ревЕнь. Рифмовки в готовом виде можно использовать на уроках в различных классах , делиться с коллегами. Даже выпускники берут на вооружение такой дидактический материал для подготовки к ЕГЭ: задания по орфоэпии часто вызывают у них затруднения. Прием использования рифмовок предлагает Е.И.Никитина (Е.И. Никитина Уроки русского языка в 5 классе Москва" Просвещение"2001)на занятиях по морфологии, орфоэпии. Если есть всё время тОрты, не малы ли будут шорты. Для тренировки нормативного формообразования существительных методист предлагает осложнённое списывание рифмовок: Уважают человека у туркмен, татар, узбеков, у таджиков и армян, у монголов и цыган, у якутов и тунгусов, у башкир и белорусов, у киргизов и грузин, у бурят и осетин. ( Б. Успенский). Для уроков по теме "Окончания существительных" можно предложить и такие рифмовки: В детской сказке колобок без чулок и без сапог, Ведь не шьют для колобков ни ботинок, ни носков. Обошёл я кухню, обнаружил туфлю. Мчаться с юга к нам вагоны. В них везут ребятам тонны Апельсинов, мандаринов, Помидоров и лимонов. Их по восемь килограммов Покупают наши мамы. Такие элементы занимательности методически целесообразны, они положительно влияют на речевую культуру ребёнка. Очень важно, чтобы строки, предназначенные для запоминания, были построены по законам русского языка.
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+