Личный кабинет
Процесс нравственного образования предполагает преемственность определенных общих положений, которые проходят единой нитью через все классы, все уроки и, так или иначе, раскрывают содержание этих уроков. Одновременно содержание не просто повторяется, но и обогащается новыми чертами, новым уровнем обобщений и связями с другими явлениями действительности.
Разработка мероприятия «Встреча двух поколений», приуроченная ко Дню старшего поколения.
Тезисы о том, что литературные тексты представляют собой не только художественные произведения, а являются результатом словесной, языковой деятельности человека; о необходимости исследования литературного текста как особо организованного языкового материала и интереса к «самим словам» были высказаны еще в трудах Р.О. Якобсона и Б.В. Томашевского. То, что Р.О.Якобсон называл «грамматикой поэзии» и «поэзией грамматики», многократно обсуждалось и оспаривалось, однако окончательно сформировавшийся в настоящее время в самостоятельную научную дисциплину лингвистический анализ художественного текста есть не что иное, как его логическое продолжение. Творчество писателей, поэтов – мастеров художественного слова играет значительную роль в развитии национального литературного языка. «Писатель – носитель и творец национальной культуры речи. Пользуясь обшенародным языком своего времени, он отбирает и, в соответствии со своим творческим замыслом, объединяет разные средства словарного состава и грамматического строя своего родного языка», – писал академик В.В. Виноградов
Хасан Туфан - один из тех татарских поэтов, чье творчество ознаменовало собой целый этап татарской поэзии. Вступив в поэзию в двадцатых годах уже сложившимся поэтом, он вместе с Хади Такташем, Аделем Кутуем, Кави Наджми и Мусой Джалилем закладывал фундамент новой татарской поэзии. С тех пор, пройдя через годы признания и славы, гонений и умалчивания, сталинского террора и реабилитации, возвращения в мир родной поэзии, «донес до нашего времени - начала восьмидесятых годов - весь жар души и всю силу чувств первоначальных».1 Еще в первые годы своего творчества Хасан Туфан отличался тонким и своеобразным видением мира, явлений жизни, искренностью выраженных у чувств, теплым, доверчивым и горделивым отношением к Человеку." С годами перо поэта все более совершенствовалось. Пристальнее, разнообразнее становилось его внимание к Человеку, глубже - к его внутреннему миру: чувствам, мыслям, устремлениям, горестям, печалям, надеждам. Тем многогранней становится в творчестве поэта сама его личность с ее разнообразными отношениями к различным сторонам реальной действительности.
В отличие от прозаических и драматических произведений в поэзии особое внимание привлекает частое употребление слов и выражений в переносном значении, т. к. автор в стихотворном тексте выражает свои мысли, ощущения, желания. Область металогических выражений обширна, она содержит в себе такие стилистические фигуры, как метафора, метафорический эпитет, аллегория, литота и др. Эти средства называют тропами. Употребление слов в переносном значении называется металогическим приемом.
Лингвистический анализ художественного текста – это фундамент его литературоведческого и стилистического изучения, а также главная составляющая школьного курса литературы. Актуальность программы в том, что анализ языковых явлений, идейно-эстетических особенностей художественного текста с соответствующими наблюдениями над функцией слова позволяют развить чувство языка, понять его эстетические функции, заинтересовать учащихся его тайнами и законами. В процессе лингвистического анализа текста происходит активизация логико-познавательных сторон деятельности учащихся, развитие их способности самостоятельно анализировать факты и делать выводы.
Мухаммат Магдиев родился 1 декабря 1930 года в деревне Губурчак Арского района. Он рос в больших лишениях, его детство совпало с тяжелыми годами репрессий, которые не обошли и его семью, в 1933 году был арестован его отец. Все это, несомненно, оставило неизгладимый след в душе писателя. Его творчество неразрывно связано с родным краем, его историей. В краеведческих произведениях М. Магдиева нашло отражение прошлое и настоящее деревень Губурчак и Сикертань. Его деятельность многогранно – он и писатель, и ученый-литературовед, обладатель звания «Народный писатель РТ» и Государственной премии имени Г. Тукая. Проектная работа предназначена для учащихся школ.
С.Хаким - великий поэт татарского народа. Поэтический язык Сибгата Хакима, структура его стихотворных текстов, богатых разнообразными тропами и синтаксическими фигурами, вызывает интерес с разных точек зрения - и как своеобразный стиль, и как индивидуальный творческий метод поэта. Сибгат Хаким часто использует в своем творчестве повторы. Для его поэзии характерны разные виды повторов.
У каждого человека в глубине души живет мелодия. Будь то мелодия стихов или песен, мелодия осеннего дождя или яркого солнца, мелодия дорогих воспоминаний или близких людей. К ней человек обращается в минуты грусти, в минуты испытаний. Она помогает человеку быть самим собой, жить мечтой, она украшает его духовный мир. Г.Тукай - гордость татарского народа. Сегодня поэзия Габдуллы Тукая имеет общенациональное, общенародное значение, без дешёвого пафоса, глубоко и ясно запечатлевшая все проблемы человеческого бытия, глубину насущных нравственных проблем, движения души. Именно яркостью поэтического мышления Тукая, его борьбой за свободу народа обусловлено восприятие поэта как одного из лучших представителей татарской нации, гениального художника слова. Мастер -класс сопровождает компьютерная презентация. На занятии предполагаются разные виды работы учащихся : творческая работа, проверка знаний учащихся, полученных на уроках, работу с текстами стихитворений о природе, работу с изобразительно - выразительными средствами.
Как важно, чтобы грамотно написанная работа была и оформлена надлежащим образом, знают все педагоги. Поэтому мною были разработаны и апробированы данные рекомендации. Они помогли моим ученикам при написании и оформлении работ на НПК, проектов.
Цель изучения татарского языка и литературы, содержание учебного материала и методы его изучения оказывают непосредственное влияние на оборудование и приёмы работы кабинета татарского языка и литературы. Наиболее благоприятные предпосылки для комплексного использования средств обучения создаёт учебный кабинет ─ специально оборудованная классная комната, оснащенная всем необходимым для организации учебно-воспитательного процесса на уроках и внеклассных занятиях. Учебный кабинет позволяет сконцентрировать в одном месте изданные средства обучения, аппаратуру и приспособления для демонстрации всех видов пособий, предусмотреть рациональное размещение и хранение их. Таким образом, учебный кабинет облегчает систематическое применение средств обучения, своевременное включение их в урок, широкое использование разнообразных форм самостоятельной работы и, следовательно, успешное формирование умений и навыков. Учебный кабинет предназначен прежде всего для уроков. Вместе с тем он позволяет проводить разнообразную, интересную внеклассную работу (кружковую, факультативную). Причем создать актив лингвистов, участников факультативных занятий в условиях кабинета намного легче, поскольку расширяются возможности для воспитания интереса к языку.
В нашей стране все профессии одинаково важны. Но одна из самых уважаемых – это профессия учителя. Учитель ведет сквозь годы детства, отрочества, юности, совершает каждодневный, подчас незаметный подвиг – отдает свои знания, вкладывает в нас частицу своего сердца. Он помогает найти свой путь в жизни. К личности педагога предъявляется ряд самых серьезных требований. Учитель должен быть широко образованным, добрым, интеллигентным, красивым, понимающим детей. Причем, в век информации и современных технологий к уровню образованности учителя предъявляются еще более высокие требования. Главным и постоянным требованием, предъявляемым к учителю, является любовь к детям, к педагогической деятельности, наличие специальных знаний в той области, которой он обучает детей; широкая эрудиция, педагогическая интуиция, высокоразвитый интеллект, высокий уровень общей культуры и нравственности, профессиональное владение разнообразными методами обучения и воспитания детей. Учитель ведет по ступенькам взросления будущего рабочего и ученого, воина и космонавта, врача и строителя. Учитель формирует фундамент их знаний и умений, основы их мировоззрения и характера как никакая другая профессия, учитель работает на завтрашний день, воспитывая человека своей страны.
Профессия педагога, во все времена, – одна из важнейших профессий в обществе, ведь от его усилий зависит будущее наших детей, наше будущее. Это единственный человек, который большую часть своего времени профессионально занимается воспитанием и обучением детей. Обучение и воспитание – две главные функции в деятельности учителя. Так было всегда, но наша жизнь меняется, и мы должны понимать, что надо идти в ногу со временем. Искать и находить новые методы и формы работы.
Недавно в нашем районе был проведен конкурс, посвященный Году учителя. Работа ученицы 11 класса Догадиной Надежды Павловны заняла первое место. Вот и решили отправить эту работу для сборника.
Много тысяч лет тому назад увидел Бог, что множатся пороки людей и решил помочь им. Созвал он высоких Духов и сказал: «Люди потеряли свой путь. Как быть?» Один из Духов предложил навеять на людей сон пророческий, другой – послать манну небесную, третий – воду от Бога. И только четвертый Высокий Дух изрек: «Вложи в каждого человека жажду к познанию и дай им учителя». По-разному приходят в школу учителя, и по-разному складываются их судьбы. Диплом педагогического вуза – всего только документ на право приобщения к большому и необыкновенно сложному труду. А сложность учительского труда в том, чтобы найти путь к каждому ученику, создать условия для развития способностей. Труд учителя сродни труда хлебороба и строителя – из зерен добра и справедливости выращивает он душу учеников, из кирпичиков знаний складывает их разум, помогает найти свои пути в жизни, свой гражданский долг. Люди по - разному понимают роль учителя. Одни видят в нем просто преподавателя учебного предмета, другие … Я же вижу педагога, воспитателя и наставника человека, способствующего становлению личности ученика. На своих уроках я стараюсь быть с учениками на равных, помня, что каждый мой неправильный шаг, случайно сказанное слово впитываются неокрепшими душами моих воспитанников и, как учитель, не мыслю себя без постоянного совершенствования, так как должна быть образцом для своих учеников. Согласна с заповедью: учитель учит детей до тех пор, пока сам учится. Радуюсь, когда ребята с интересом идут ко мне на урок, но для меня важно и то, что я иду на урок с удовольствием и жду встречи с учениками. Работая с детьми, я пересмотрела, проанализировала требования времени и свои возможности и создала свою систему воспитательной работы.
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+