Личный кабинет
Доклад написан в форме педагогического эссе «Моя формула успеха». Каким должен быть современный учитель и руководитель? Какая ответственность лежит на нем перед современным обществом?
Использование данной формы работы в учебном процессе способствует созданию устойчивой мотивации обучения, так как достигается личностная значимость учебного материала для учащихся, наличие элемента состязательности стимулирует творческую, поисковую деятельность, а также тщательную проработку основного изучаемого материала. «Всякая мысль проверяется и оттачивается, когда ею делятся с другими» Дж. Стил.
Здесь вы найдете информацию о самой крупной школе г. Абдулино, мероприятиях, конкурсах и методические разработки учителей.
Портфолио в переводе с французского означает «излагать», «формулировать», «нести» и «лист», «страница» или «досье», «собрание достижений»; в переводе с итальянского означает «папка с документами», «папка специалиста». (Словарь иностранных слов) Общее среднее образование является основным приоритетным направлением в образовательной политике страны, а педагог — один из тех, кто претворяет ее в жизнь. Современная школа в условиях перехода на национальную модель образования нуждается в «новом» типе учителя — творчески думающего, обладающего современными методами и технологиями образования, приемами психолого-педагогической диагностики, способами самостоятельного конструирования педагогического процесса в условиях конкретной практической деятельности, умением прогнозировать свой конечный результат.
Система оценивания не только может, но и является фактором, реально интегрирующим образовательное пространство. Говоря простым языком: “что и как с нас спрашивают, то и так мы изучаем”. Можно выстроить свою очень интересную модель школы, или очень увлекательно проводить уроки, однако если не решить проблему оценивания ученического (да и не только ученического) труда в этой модели, то школе придется оценивать свой “нетрафаретный” труд старым, трафаретным способом.
В настоящее время в образовании широко представлены различные инновации, которые оцениваются по разным, часто не совпадающим, а порой и противоречащим друг другу параметрам. Поэтому весьма актуальна разработка критериальной базы, позволяющей оценивать (выявлять, анализировать, сравнивать) инновационные процессы. Как известно, при аттестации школы используются многие критерии, условно их можно разбить на три группы: оценка обученности школьников; выявление уровня профессионализма педагогов; анализ управленческих решений, направленных на совершенствование учебно-воспитательного процесса (повышение квалификации, улучшение материально-технической базы, упорядочивание внутришкольного контроля и т.п.). Все эти критерии в основном направлены на выявление конечных результатов (продуктов) деятельности той или иной школы. Однако, фиксируя ее наличное состояние, они мало способствуют анализу и оценке изменений, происходящих в учебном заведении, то есть тех внутренних процессов, которые характеризуют направление, сдвиги в развитии, как переход из одного состояния в другое.
Информатизация системы образования рассматривается в настоящее время как одна из актуальных задач и важное направление модернизации системы образования. Для того чтобы использовать информационные технологии в образовательном процессе необходимо проводить обучающие семинары с педагогическим коллективом, на которых рассматривать основные подходы к организации уроков и мероприятий с использованием компьютера.
Если, преодолеть единообразие структуры и содержания школьного образования, устранить принцип «учить всех и всему» вне зависимости от способностей учащегося, его интересов и склонностей; определить и разработать новое содержание образования с использованием информационных технологий для учащихся, экспериментально проверить его и практически реализовывать в школьном учебном плане; обеспечить возможность дифференцировать обучение учащихся, используя ИКТ; обеспечить учащимся свободный доступ к информационным ресурсам с учетом индивидуальных интересов, склонностей и способностей, то это позволит: активизировать инновационную творческую деятельность педагогического коллектива; полно и последовательно реализовать в учебном процессе принцип индивидуализации и уровневой дифференциации, создавая условия для свободного развития интеллектуальных способностей личности; обеспечить учащимся широкое общее образование, практическую подготовку и знания прикладного характера по всему блоку предметов, используя их для формирования у учащихся творческого, критического стиля мышления, воспитания устойчивого интереса к предметам; обеспечить оптимизацию условий, при которых наиболее полно сочетаются интересы личности и общества, создаются условия для социализации выпускников школ, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.
Информационное пространство образовательного учреждения
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+