Личный кабинет
В статье автор обращается к понятию функциональной грамотности как необходимой характеристике современного образования.
Как выявить одарённость, как определить вид одарённости и поддержать одарённого ребёнка в условиях массовой школы
В статье показывается применение метода проекта при подготовке исследовательских работ по истории
В статье предлагаются различные варианты мотивации на стадии индуктора в технологии педагогической мастерской на примере уроков истории
Автор представляет опыт работы по подготовке к ОГЭ на примере повторно - обобщающего урока по теме "Политико - правовая сфера"
type 05.01.2019, 14:32

Я- учитель

В статье автор определяет профессиональный портрет современного учителя
В предлагаемом пособии представлены материалы для проведения занятий по истории с использованием технологии педагогической мастерской в 10 – 11 классах средних общеобразовательных учреждений, гимназий, лицеев и других специальных учебных заведений.
Процесс подготовки к результативной сдаче Единого государственного экзамена начинается не в 11 классе. В этом автор уверен, будучи в состоянии подготовки к ЕГЭ с 2002 года. Очень важно понимание необходимости интегративного подхода при изучении разных, но таких схожих предметов, как история и обществознание.
Потребность учащихся в повышении качества знаний по предметам школьного курса существовало всегда. И система дополнительного образования в решение этой проблемы служит хорошим помощником и школе, и семье. В апреле 2011г. на базе МБОУ «Гимназия» был создан и работает Муниципальный центр развития одаренных детей, главной целью которого является систематизация работы с интеллектуально одарёнными детьми муниципальных общеобразовательных учреждений города Абакана. В статье проанализированы промежуточные итоги и определены перспективы работы Муниципального центра развития одарённых детей по подготовке обучающихся 9 - 11 классов к предметным олимпиадам.
Обучающиеся 10-11 классов на профильном уровне в рамках учебной программы изучают курс «Право. Основы правовой культуры» (автор – Е.А. Певцова). Помимо этого им предложена работа в формате элективного курса «Живое право. Курс практического права» (авторский коллектив под рук. В.Н. Пронькина). На наш взгляд, параллельное изучение двух этих курсов способствует углублению знаний по праву, осмыслению роли юристов в обществе, лучшему пониманию основных принципов и механизмов судебной защиты прав человека, формированию собственного отношения к различным судебным системам. Отметим, что элективный курс является удачным вариантом организации самостоятельной деятельности учащихся, позволяющим на практике осваивать те теоретические модели и концепты права, которые рассматриваются в курсе Е.А. Певцовой «Право. Основы правовой культуры». Безусловно, одной из самых удачных и эффективных форм работы со старшеклассниками профильного класса на элективном курсе стоит признать организацию и проведение учебных судов. В рамках программы «Живое право. Курс практического права» предполагается проведение целого ряда занятий в форме учебных игровых судов. Практика показала, что такая форма работы позволяет достигать тех целей правового образования старшеклассников на профильном уровне, которые, прежде всего, связаны с формированием практических умений и навыков.
В статье автор представляет собственное видение учителя как профессионала с точки зрения компетентностного подхода.
В статье представлен материал об опыте освоения и практического применения информационного интегрированного продукта компании «Кирилл и Мефодий» как на личностном уровне, так и на уровне освоения преподавателями образовательного учреждения.
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+