Личный кабинет
Я ваятель душ человечьих. Слово - верный мой камертон! Но скажите, что может быть лучше, когда в своё дело влюблён!
Поэт- человек, раскрывающий перед всеми свою душу! Я растворяюсь в своих стихах! Они разные! Но, поверьте, в них - тайна моей души! Думаю. Мечтаю. Размышляю. Переживаю. Верю. Надеюсь. Люблю. Творю. Дарю вам свой поток радости, изумления этим миром!
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года акцентирует внимание на необходимости формирования информационной компетентности, как одного из основных показателей качества образования. Компетентность в области информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) является одной из приоритетных целей образования. Возможность ее формирования напрямую связана с активной деятельностью школьника в информационной компьютерной среде.
Современное общественное развитие России поставило задачу духовного возрождения нации. Особую актуальность этот вопрос приобрел в сфере гражданско-патриотического воспитания населения. Необходимо обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость. Данный проект – эффективная система работы по гражданскому и патриотическому воспитанию, формированию гражданского самосознания будущих избирателей.
Согласно «Концепции модернизации российского образования» под гражданской компетенцией принято понимать готовность к применению знаний о праве, политике, обществе, государстве, политико-правовых умений и навыков при исполнении различных гражданских ролей. Филологи в современной образовательной системе занимают особое место: они на своих уроках имеют возможность вести речь непосредственно о процессе становления и развития личности, формировать осознанное отношение к жизни своих учеников , формировать гражданскую компетенцию, используя потенциал художественной литературы.
Согласно «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» под гражданской компетенцией принято понимать готовность к применению знаний о праве, политике, обществе, государстве, политико-правовых умений и навыков при исполнении различных гражданских ролей. Она направлена на грамотное поведение гражданина в различных политических, правовых и общественных ситуациях. Преподавателю русского языка и литературы принципиально важно, как предмет влияет на мировоззрение учащихся. Филологи в современной образовательной системе занимают особое место, именно они на своих уроках имеют возможность вести речь непосредственно о процессе становления и развития личности, формировать осознанное отношение к жизни, способствовать образованию новых уровней сознания своих учеников за счет развития их языковых особенностей, формированию гражданской компетенции, используя потенциал художественной литературы.
Одним из пяти основных направлений развития общего образования «Наша новая школа», озвученным Президентом РФ Д.А.Медведевым, является - система поддержки талантливых, одарённых детей. А мне как учителю- исследователю надо «проникнуть в глубины космоса» под названием «одаренность»
В докладе, написанном в жанре эссе, пытаюсь ответить на вопрос: современный учитель: каков он? «Учитель как профессионал»
В докладе, написанном в жанре эссе, излагаются мысли «Учитель как личность» Представьте себе: появляется волшебник и говорит человеку: « Что тебе надо, чтобы ты был счастлив?» И человек, недоверчиво косясь на волшебника, загибает пальцы: вот это, и это, и хорошо бы прибавить такого, растакого и разэтакого, и ... тысячу порций мороженого» И все сбывается. Но счастья почему-то нет.« А что есть счастье? Для чего я живу?»- эти вопросы задает себе каждый человек. Я не исключение. Я обычный школьный учитель и человек.
Одарённый ребёнок! Это всегда необычный, своеобразный сильно отличающийся от других. Одарённый ребёнок- это не просто умный, очень способный ученик, но главное - развивающаяся личность. Задача учителя – заметить вовремя одаренного ребенка. Приходится опираться только на свой педагогический опыт, на научно-популярные публикации, на свои интеллектуальные возможности, потому как работать с одаренными детьми, я считаю, должны и одаренные педагоги, постоянно пополняющие свои учительские знания, имеющие высокую педагогическую компетенцию, определенные личностные качества, умеющие строить межличностные отношения с учеником. Мне посчастливилось работать с такими детьми в МОУ СОШ №19!
Уважаемые коллеги! Рада поделиться своей разработкой! Форма проведения занятий необычна- использую технологию французских мастерских. Закон мастерских таков: «Делай все по-своему, исходя из своих способностей, интересов и личного опыта, контролируй себя сам»
Мои стихи как паутинка, которую плету сама! Мои стихи как та снежинка , растаявшая у костра!!!
Представьте себе: появляется волшебник и говорит человеку: « Что тебе надо, чтобы ты был счастлив?» И человек, недоверчиво косясь на волшебника, загибает пальцы: вот это, и это, и хорошо бы прибавить такого, растакого и разэтакого, и ... тысячу порций мороженого» И все сбывается. Но счастья почему-то нет.
Концепция, лежащая в основе этой технологии, предусматривает представление учащимся возможности выбора (выбора деятельности, способа представления результата, участников для общения в малой группе), создание условий, обеспечивающих равенство всех участников мастерской, включая учителя-мастера, так как все способны к творчеству, самосознанию, исследованию окружающего мира, безоценочное общение (отсутствие соперничества, соревнования, опора на самооценку, самокоррекцию, самовоспитание), высокий уровень мотивации, сотрудничества, сотворчества. Проведение мастерской помогает мне применить свои знания и умения, организовать целенаправленную, увлекательную, творческую работу учащихся, которая раскрепощает, улучшает настроение и всегда дает положительный результат.
Концепция, лежащая в основе этой технологии, предусматривает представление учащимся возможности выбора (выбора деятельности, способа представления результата, участников для общения в малой группе), создание условий, обеспечивающих равенство всех участников мастерской, включая учителя-мастера, так как все способны к творчеству, самосознанию, исследованию окружающего мира, безоценочное общение (отсутствие соперничества, соревнования, опора на самооценку, самокоррекцию, самовоспитание), высокий уровень мотивации, сотрудничества, сотворчества. Проведение мастерской помогает мне применить свои знания и умения, организовать целенаправленную, увлекательную, творческую работу учащихся, которая раскрепощает, улучшает настроение и всегда дает положительный результат.
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+