Личный кабинет
Материалы опытно-экспериментальной площадки школы по теме: "Формирование образовательной среды, способствующей духовно-нравственному становлению личности школьника".
ТЕМА: ПОДГОТОВКА К СОЧИНЕНИЮ - ОПИСАНИЮ ПРИРОДЫ Цель: - показать зависимость выбора каждого содержательного элемента, каждой микротемы и языковых средств от темы и основной мысли текста; - формировать умение отбирать элементы содержания и языковые средства художественной выразительности для раскрытия темы; - развивать умение видеть прекрасное в обыденных картинах и описывать свои ощущения словами; - создать эмоционально-психологический, коммуникативно-языковой настрой на работу. ХОД УРОКА. Эпиграф написан на доске: Есть сила благодатная В созвучье слов живых, И дышит непонятная Святая прелесть в них. М.Ю. Лермонтов 1.Объявление задачи урока: после сегодняшнего урока у вас должно родиться такое созву-чье “слов живых”, чтобы каждая строка вашего сочинения “дышала святой прелестью”. Оформление записи в тетради: число, тема урока. 2. С помощью слов можно доказать свое утверждение, передать цепочку последователь-ных событий, сформулировать представление о каком-то предмете, явлении. – Какие три типа речи (письма) я назвала? (рассуждение, повествование, описание) – Тип речи, с которым сегодня работаем?где ответ на вопрос? (описание – в теме урока) Запись в тетрадь: тип речи - описание стиль речи - (Какие стили речи вы знаете? Каким стилем речи преиму- щественно пользуемся при описании?) художественный жанр - зарисовка. Наше сочинение состоит из обязательных частей. Каких? (вступление, основная часть, за-ключение). В описании эти части называются: ЗАЧИН ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ КОНЦОВКА. В зачине заявляется тема текста, в основной части с помощью микротем раскрывается заяв-ленная тема. 3. Работа по учебнику Никитиной “Развитие речи” стр.105 Что такое описание? В текстах упражнений 253, 255, 256, 257 определить ЗАЧИН и МИКРОТЕМЫ. 4. ЗИМА. Самое знакомое нам время года. Как описывают зиму мастера слова? Определите общее настроение автора. ( Ученики работают с домашними заготовками.) С помощью каких языковых средств выразительности создается художественный образ? ( эпитет, метафора, инверсия, гротеск, оксюморон, сравнительный оборот, контексту-альные синонимы, определенные синтаксические конструкции и т.д.) - все это признаки литературно- художественного стиля. 5. У каждого на парте лежит иллюстрация “зима” (Дети приготовили заранее. Вместо иллю-страций на бумаге можно использовать презентацию. Смотри приложение) Используя любые средства языковой выразительности, опишите одну из характеристик зи-мы одним - двумя предложениями (устно или письменно на черновике). 6. Восторг, радость, ощущение полноты жизни, сказка - такой словесный образ зимы полу-чился у большинства. К словесному образу мы добавим звуковой. Прослушиваем два отрывка из “Времен года” Чайковского (“Июнь” и “Февраль”). Опре-деляем, какому времени года соответствует какая музыка. Почему? Какие новые чувства добавились к описанию, восприятию зимы? (тревога, тяжесть, холод, озноб, тоска...) 7. И все-таки это еще не наша зима. Посмотрите отрывок видеофильма “Зимний сон горо-да” (“Норильск зимой”). Чем отличается образ зимы, эмоционально-чувственный фон, соз-данный оператором и художниками? ( На доске - или на экране- вывешены иллюстрации о зиме в ярких, солнечных тонах) -Почему в фильме нет ярких, солнечных, оптимистичных красок? (тона определяет назва-ние фильма – сон города) -Микротемы фильма (туман, темнота, безлюдье, дорога, табло -450С и маленькая, вся в инее, сказочно необычная веточка) -Остается ли на душе тяжесть от такой зимы? (Нет. Ощущение покоя , холод и мрак не ка-жутся страшными) -Какими приемами автор создает подобное восприятие образа? (музыка, веточка волшебная) - Значит, наша зима похожа и на эту (иллюстрации), и на эту (Чайковский). Прекрасно о ней сказал наш земляк, писатель Анатолий ЛЬВОВ: “Зима в Норильске многолика. То угрюмая и колючая - полярной ночью, то белоснеж-ная и солнечная, то натаскивает в город из тундровых низин туманы... Или, скажем, по-жалует пурга. Это обличье зимы - самое злое. Рядом с пургой и суровый мороз покажется нестрашным. Но нет хуже, когда они действуют сообща. Пурга наведывается часто - февральская, мартовская, апрельская. Прилетает и в мае - это обязательно. Может и в июне, летом. Она путается под ногами, хлещет по ли-цам, перехлестывает провода.” 8. Вывод: чтобы раскрыть тему, донести до читателя главную мысль, надо целенаправленно отбирать языковой материал, правильно расставлять смысловые акценты и обязательно пе-редать свое эмоциональное состояние. Прочитайте слова Ю. Нагибина о том, что значит “писать” (запись в тетради за прошлый урок, или на слайде, или можно написать заранее на отвороте доски) “Так вот что такое - писать... Это значит узнавать окружающее... Ведь все, что происходит с людьми, интересно. Надо еще уметь передать свое удивление, свою очаро- ванность открывшейся тайной. “ Писать - это узнавать окружающее, передавать свои чувства. 9. Самостоятельная работа. Задание: записать в тетрадь слова, словосочетания, предложе-ния о зимней природе в Талнахе, которые отражают ваше внутреннее состояние, ваше вос-приятие, ваши ощущения этого времени года.(3-4 минуты). Чтение нескольких работ по желанию детей. 10. Задание на дом: написать сочинение – описание по общей теме “Зима в Талнахе” Это широкая тема. Сформулируйте возможные узкие темы для зарисовки. ( “Зимняя сказка”, “Первый снег”, “Узоры на окне”, “Следы на снегу” и т.п.) Вспоминаем: что такое зарисовка (это картина, нарисованная словами). Сильным ученикам (или всем желающим, тем, кто понял, как справиться с работой) предла-гаю написать сочинение-зарисовку, остальным – сочинение-описание, сочинение-повествование с включением описания. На следующем уроке при анализе сочинений у нас будет прекрасный материал для определения типа речи и жанра письменной работы.
Урок-презентация. Представленный материал можно использовать как иллюстративный на уроке литературы (по программе Т.Ф. Курдюмовой) или факультативном занятии, посвященном мифологии в 5-6 классах.
Представленный материал можно использовать как иллюстративный на уроке литературы (по программе Т.Ф. Курдюмовой) или факультативном занятии, посвященном мифологии в 5-6 классах. К презентации прилагается дополнительный материал, который учитель может использовать при подготовке к уроку
Итоги ОЭ деятельности школы по теме «Формирование образовательной среды, способствующей духовно-нравственному становлению личности школьника».
Факультативный курс «Научи себя учиться» является составной частью Программы «Самосовершенствование личности школьника» Г.К. Селевко. Он предназначен для учащихся 7 классов и направлен на вооружение детей принципами научной организации труда школьника. Факультатив на общепедагогическом уровне рассматривает вопросы теории и практики организации учебного труда школьников. Особый акцент делается на формировании мотивации учения, овладении учащимися методами самостоятельной деятельности по самообразованию, саморазвитию, самосовершенствованию. Курс имеет большой воспитательный потенциал, так как помогает сформировать позитивные качества личности на всю жизнь
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+