Личный кабинет
В статье рассмотрен вопрос : «Почему мы не решает проблемы методом конструктивного диалога». Не решаем, потому что:а) нас не научили; б) у человечества сегодня нет нужды (потребности) в таком средстве выживания, как конструктивный диалог;в) человечество генетически не запрограммировано на решение проблем методом конструктивного диалога.
В статье высказана мысль, что приоритетной целью воспитания является формирование у учащихся навыков ведения конструктивного диалога. Для решения данной проблемы предлагается разрабатывать программы воспитания, в основу которых положен метод психотерапевтической коррекции межличностных отношений.
Одним из наиболее действенных методов, ускоряющих формирование коммуникативных навыков, являются инструкции. В предложенной инструкции изложены рекомендации и указания по организации и ведению споров.
Существует всего два варианта эволюции живой материи: абиотический - детерминированный физико-химическими законами, биотический - детерминированный биологическими законами. Полная группа событий при абиотическом варианте эволюции состоит из двух событий: а) перенос живой материи на планеты других Галактик (панспермия); б) гибель живой материи Земли (космическая катастрофа, ядерная война и т.д.), до ее размножения в Космосе. При абиотическом варианте эволюции полная группа событий состоит из одного события - гибель живой материи.
К сожалению, изучению структуры и законов малой социальной группы, где мы проводим всю свою жизнь, ни школа, ни другие учебные учреждения должного внимания не уделяют. Данная статья, хоть в какой-то мере, позволит восполнить дефицит знаний в этой области.
В статье, кратко изложены: причины, разрешение и профилактика конфликтов.
Одним из наиболее действенных методов, ускоряющих формирование коммуникативных навыков, являются инструкции. В предложенной инструкции изложены рекомендации и указания по организации и ведению споров.
Использование различных вспомогательных средств при обучении общению способствует более быстрому освоению основных навыков и эффективному контролю. К техническим средствам чешский врач – психотерапевт С. Кратохвил относит: письменные инструкции, формуляры соглашений, графики прохождения цикла обучения, дневники и руководства с наилучшими примерами. Наиболее эффективными из них являются инструкции. Они представляют собой письменное изложение рекомендаций и указаний, которые руководитель тренинга устно дает его участникам, иначе они могут забыть какое – либо из них или использовать частично. Применяются два вида инструкций: индивидуальные инструкции и типовые инструкции. В качестве типовой инструкции можно привести разработанную мною “Инструкцию по ведению спора”. Инструкция предназначена для студентов и школьников, обучающихся по методу коммуникационного тренинга. Но, она может быть полезной и лицам, чья деятельность связана с организацией деловых споров или участием в них, а так же всем, кто хочет научиться эффективно решать проблемы. Инструкция состоит из четырех разделов: ”Конструктивный спор”, ”Неконструктивный спор”, ”Тактика ведения спора”, “Анализ проведенного спора”. Следует отметить, что критерии неконструктивного спора в ней представлены не в полном объёме. В частности, здесь нет критериев НЛП (нейролингвистическое программирование), нет здесь критериев и из учебных пособий по ведению спора с памяткой “Только для высшего управленческого аппарата”. Должны ли мы изучить эти критерии? Безусловно! Ведь без знаний их невозможно эффективно противостоять оппонентам в ходе неконструктивного спора. Поэтому в будущем необходимо дополнить имеющие или написать несколько новых инструкций по ведению неконструктивного спора.
В статье изложена Концепция и основные положения «Программы воспитания по подготовке школьников и студентов к семейной жизни».
В статье рассматривается один из актуальнейших вопросов современного общества:Почему человечество не решает проблемы методом конструктивного диалога? Несмотря, на то, что существует множество ответов на поставленный вопрос, автор, считает, что все их можно свести к трем вариантам. Не решаем, потому что: а) нас не научили (нет государственных программ воспитания); б) у человечества сегодня нет нужды (потребности) в таком средстве выживания, как конструктивный диалог (еще не пришло время); в) человечество генетически не запрограммировано на решение проблем методом конструктивного диалога (поэтому нет смысла разрабатывать программы воспитания направленные на формирование у населения навыков решение проблем методом конструктивного диалога)
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+