Личный кабинет
Для того чтобы дети с интересом занимались на кружки педагогам иногда, хочется создавать свои проекты. Чтобы развивать творческие способности к математике и иметь практические навыки происходящему событию по общей тематике раздела я создала проект «Реальная математика».
Из материала «Википедии» — свободной энциклопедии мы знаем, что слово тренинг с английского переводится «обучать, воспитывать». Эта как тренировка, в результате которой происходит формирование и отработка умений и навыков и социальных установок; как форма активного обучения, с целью которого является передача знаний, развитие некоторых умений и навыков. Тренинг достаточно часто используется, если желаемый результат — это не только получение новой информации, но и применение полученных знаний на практике.
В свое время традиционно каждый год проводила семейную олимпиаду среди учащихся и родителей 5 классов. Этот проект имел продолжение при совместном организации и участии учителей математиков нашей школы, приобщая другие школы. Такую олимпиаду удобно провести учащимся 5 класса, чтобы сформировать их интерес к предмету и дальнейшее развитие логического мышления. В этом возрасте еще что - то можно изменить их дальнейшему выбору интереса. И самое главное, гордость появлятся от самой олимпиады, когда он участвует вместе с родителями в одной команде. Все команды получают номинации. Это же здорово!
Обычно в компьютере бывает много информационных материалов по работе, иными словами базы данных из разных источников. Но учителю придется скомпановать эти материалы по разделам, которые сама создаешь. Лично мне удобно создать электронную страницу с гиперссылками. Тогда свое время на поиске нужных информаций сэкономишь и удобно использовать даже на уроке.
В настоящее время каждый учитель математики ставит перед собой задачу не только сообщить школьникам определенную сумму знаний, наполнить их память некоторым набором фактов и теорем, но и научить учащихся думать, развить их мысль, творческую инициативу, самостоятельность. Проектную деятельность осуществляю на протяжении нескольких лет. Название проекта определяю я. Темы исследования или решения задач по данному проекту выбирают и выполняют ученики разных классов. Для методической помощи к учителю и дидактического материала для себя делаю из разных источников.
Новизна программы заключается в том, что при построениях модулей учитываются возрастные категории и степени сложности заданий на каждом уровне, при этом соблюдается темп роста с игровой технологии в команде на самообразование деятельности посредством современных развивающих технологий. Также по требованию федерального компонента государственного стандарта и желанию ученика осуществляется самостоятельная подготовка ОГЭ и ЕГЭ с помощью Сервиса для подготовки знаний учащихся по математике. Благодаря активному личному участию в учебном процессе повышается интерес к учебе. Получаемая информация становится своей, выстраданной и тем самым готовой к применению. Освоение содержания программы кружка способствует интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию учащихся.
На уроке математики, особенно обобщающем этапе темы, мне удобно использовать в соревновательной форме игру "крестики и нолики". Главная цель урока заключается в том, что учащиеся научились применять формулы сокращенного умножения при решении в любых заданиях.
На неделе математики учителя составляют интересную программу (тематическую), чтобы вовлечь к мероприятиям всех учащихся школы. В результате творческой работы любого ребенка можно приблизить к успеху. Каждый год у нас тематика мероприятия меняется. Остаются только традиционные мероприятия как в пятых классах - семейная олимпиада, в средних - математический бой, в старших -своя игра. Данная разработка "своя игра" состоит из набора задач с практическим содержанием.
В общем, термин «зависимость» определяет патологическое пристрастие субъекта по отношению к чему-либо. На сегодняшний день известна зависимость по отношению к химическим веществам (токсикомания, наркомания, алкоголизм), азартным играм, еде, сексу, видеоиграм и пр. Термин «компьютерная зависимость» определяет патологическое пристрастие человека к работе или проведению времени за компьютером. Впервые о компьютерной зависимости заговорили в начале 80-х годов американские ученые. В наше время термин «компьютерная зависимость» все еще не признан многими ученными, занимающимися проблемами психических расстройств, однако сам феномен формирования патологической связи между человеком и компьютером стал очевиден и приобретает все больший размах. Исследования операторов-программистов позволили выделить 22 наиболее часто встречающихся состояния при работе с компьютером: азарт сосредоточенность, восторг/восхищение, злость, заинтересованность, страх/испуг, любопытство/любознательность, волнение/беспокойство, неуверенность, неудовлетворенность/недовольство, облегчение, огорчение, равнодушие/безразличие, радость, раздражение/досада, разочарование, растерянность/замешательство, решительность, спокойствие/невозмутимость, удивление, удовлетворение/удовольствие, хорошее настроение. Помимо компьютерной зависимости, выделяют некоторые родственные виды зависимостей: Интернет-зависимость и игромания, которые, так или иначе, связаны с проведением длительного времени за компьютером.
Самостоятельная деятельность учащихся — основа развития обучения. Но противоречие между актуальностью самостоятельной творческой деятельности и несформированностью умений, отсутствием опыта самостоятельной деятельности учащихся по поиску и теоретизации знаний привело к проблеме: Каким образом создать условие для формирования способов самостоятельной деятельности учащихся по поиску и теоретизации знаний?
В современных условиях формирование позитивного мировоззрения приобретает большую актуальность в связи с усложнением социальной жизни и большей распространенностью девиантного поведения. Созидательное мышление, позитивный настрой формируется с раннего возраста. По этой причине роль школы как социального института в трансляции ЗОЖ и формировании позитивного сознания очень велика. В данное время ЗОЖ признан как приоритетное направление государственной политики РС(Я) и школа помогает практически осуществить этот проект. В связи с этим возникает задача определения ЗОЖ как поведенческой модели для формирования устойчивого позитивного самосознания. Цель: Показать ЗОЖ как эффективную поведенческую модель для формирования устойчивого позитивного самосознания учащегося в условиях школы как основного социального института современного социума. Задача: • Рассмотреть ЗОЖ как поведенческую модель для формирования позитивного самосознания. • Определить методы создания модели устойчивого позитивного самосознания учащегося. • Обобщить результаты деятельности учащихся по программе моделирования позитивного устойчивого самосознания. Объект исследования: Современная школа как основной социальный институт для трансляции ЗОЖ. Предмет: ЗОЖ как поведенческая модель для формирования позитивного самосознания. Научная новизна: В современных условиях насыщенности, переизбытка разной информации пропаганда ЗОЖ только в виде декларации не достигает желаемого результата. ЗОЖ как изменение человеческой мотивации с отрицательной на положительную сторону. Исходя из основной цели, нами впервые разработана поведенческая модель на основе ЗОЖ для формирования устойчивого позитивного самосознания учащегося. Методологические принципы исследования: Для разработки модели поведения на основе ЗОЖ нами выработан ряд приоритетных направлений. С этой целью нами выбраны методы визуального воздействия (слайды и др. виды ТВ и АV), интерактивной беседы, сублиматического воздействия через творчество ( арт метод), метод рационального видения путем проведения опытов на уроках биологии. Активное позитивное участие современного школьника в делах способствует восприятию здорового образа жизни. Непременная черта каждого ключевого дела – коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ результатов. На всех этих этапах дети и взрослые действуют вместе, как равноправные инициативные партнеры, что способствует формированию у детей субъектной позиции, организаторских, коммуникативных и рефлексивных умений, развивает творческие способности и чувство ответственности. Главная действующая единица ключевого дела – школьный класс. Взаимодействие классов в процессе подготовки. Реализации и рефлексии общешкольных дел создает ситуацию их взаиморазвития: коллективы, находящиеся на стадии формирования. Подготовительная работа внутри класса может строиться за счет множества ролей и позиций каждый школьник получает реальные возможности для самореализации. Во всех этапах работы с коллективом соблюдается толерантность детей и классного руководителя. В итоге нами достигается ситуация, когда учащийся должен самостоятельно придти к понятию ЗОЖ. Также в формировании предлагаемой модели мы исходили от тех реалий, которые сложились в обществе. Философия ЗОЖ основана не на образцовом поведении и безусловном принятии положительных, социально одобряемых ценностей. Принцип нашей работы заключается в формировании позитивного мышления, итогом которого является достижение такого результата, когда ребенок самостоятельно делает выбор, разумно оценивает ситуацию, применяет ЗОЖ как эффективную поведенческую модель. II. Теоретическая часть Содержание работы Работа состоит из теоретической и практической части. В теоретической части разработали поведенческую модель на основе ЗОЖ. Разработанная модель должна была отвечать следующим требованиям: 1. Она обязательно учитывает возрастные особенности детей. 2. Для создания эффективной модели нужно учесть индивидуально – личностные особенности ребенка. 3. Модель должна выработать такие умения и навыки, которые срабатывают в жизненных ситуациях. Уже доказано, что чем моложе организм, тем пагубнее для него нарушение законов здоровой жизни. Школа была и остается основным социальным институтом, обеспечивающим воспитательный процесс. Большинство образовательных учреждений стремится реализовать все имеющиеся возможности для достижения основной цели современного образования - развития физически, нравственно здоровой личности, ее гражданского потенциала. К сожалению, в последнее время был утрачен механизм взаимодействия образования и воспитания. Основные цели образования в современных условиях базируются на основе системы ценностей, направленных на созидание, культуру, творчество, установление гуманистических отношений между людьми в общепланетарном масштабе, как важнейших факторов развития личности и социума. Особая роль в этом процессе принадлежит периоду детства, где формируются нравственно гуманистическая и культурно-творческая направленность личности. Только вместе с глубоко понимающим современное детство взрослым человеком ребенок способен полноценно постигать сложный и полифоничный мир, самого себя и нести социальную ответственность за результаты своей деятельности. III. Практическая часть В практической части работы шла апробация модели. Принимая во внимание важность и актуальность проблемы здорового образа жизни с прошлогоднего года 8 класс, нынче 9 класс Саха –Канадской школы г. Якутска начали заниматься пропагандой ЗОЖ среди школьников. В течение этой работы самими школьниками проведены: 10 классных часов, 7 спортивных игр, 3 круглых стола, 4 тренинга, 6 конкурсов, 1 акция «Мы за ЗОЖ!», 1 республиканский фестиваль «Сохраним ЗОЖ!», 2 доклада в городской НПК «Шаг в будущее» («Курения: причины курения», «Реклама и антиреклама вредных привычек»). Охватывали со своей пропагандой все классы Саха – Канадской школы, по 2 раза выступили Техтюрской средней школе Хангаласского улуса и №7 школе г. Якутска, а также Хатасскую среднюю школу, №33 школу г. Якутска, Мюрюнскую Уолан – гимназию и Хамагаттинскую Саха - французскую школу. Были приглашены и приняли участие представители Министерства Молодежи РС (Я), республиканской экологической общественной организации СОЭМ, ГУНО г Якутска и директор фонда ЗОЖ РС(Я) Шудря Е. И., студенты педагогического колледжа, которые занимаются пропагандой ЗОЖ, а также представители школ. В процессе этой работы сделано, кроме выше сказанных, 7 проектов «Сохраним ЗОЖ!», сделанные самими детьми и которые могли провести сами дети в своих школах или советы старшеклассников, 8 видеороликов, 4 вида анкетирования и 106 школьников обязались не курить и заявили об участии в соревновании классов, свободных от курения, в котором проводит наркопост РС(Я). Принимали участие 3 раза в республиканском заочном конкурсе рекламных роликов детских телестудий «Мы за ЗОЖ!», организаторами которого являются Министерство Молодежи РС(Я), респ. Центр ДО, НВК «Саха», Комитет по делам семьи и детства при президенте РС(Я). В этом направлении были рекомендованы темы по ЗОЖ. Кроме традиционных конкурсов – рисунков были использованы возможности компьютера для создания образов предлагаемой модели. IV. Заключение В ходе исследования была достигнута цель создания эффективной поведенческой модели для формирования устойчивого позитивного самосознания ребенка. Исследование показало, что для создания ожидаемой поведенческой модели нужно сначала сформировать позитивное самосознание ребенка. Для осуществления, которого были применены методы эвристической, самопостигаемой, интерактивной беседы с учащимися сублиматического воздействия через творчество, опытного (рационального) исследования, теоретического постижения, практические навыки воздействия. В итоге исследования пришли к следующим рекомендациям: 1. Модель эффективна при условии внедрения в учебную, творческую, исследовательскую деятельность ребенка. 2. Необходимо шире использовать огромный потенциал самих подростков. В ходе опроса выявлено, что большая их часть хотят принять участие в мероприятиях против курения и т. д. 3. Активное позитивное участие современного школьника в делах способствует восприятию здорового образа жизни. 4. Выставка наглядных агитаций с применением информационной технологией, нужна не только составителям этих плакатов и другим детям, но, и взрослым. Полученная информация может заставит задуматься курить или не курить. 5. Создание бинарной модели рекламы и антирекламы вредных привычек для отражения двух противоположных образов жизни, остающихся за кадром и которые не видны человеку для полного восприятия рекламируемой картины в целом, дает импульс к позитивному изменению, возможность сравнить рекламу и антирекламу. 6. Зная основные причины курения, мы делаем вывод, что одной из основных мотиваций курения создают сами дети, а именно, своим поведением рекламируя не определившихся детей – сверстников. Поэтому дети сами должны работать над этой проблемой. Этим самым, во – первых, они показывают хороший пример своим сверстникам и младшим классам, во – вторых, сами правильно осознают через себя и других, пример негативного поведения. Создание модели должно быть основано на гуманистическом, антропоцентрическом принципе.
Любой человек, как все организмы, переживает рождение, детство, отрочество, юношество, молодость, зрелость, старость. Школа – это страна детства, отрочества и раннего юношества. И учитель из своего реального возраста каждый день как бы возвращается в детство и отрочество. В школе только учитель представляет модель взрослого, созревшего человека, хотя и он может оставаться инфантильным, тем не менее для учителя умение видеть мир глазами активно растущего человека, понять его первые чувства является профессиональным требованием. У подростков нет социального опыта, как у всех людей их возраста, хотя школа, как любой социальный институт отражает все изменения общества, государства, семьи, человека, всего ритма жизни. Профессиональная среда учителя дает возможность лучше других понять, как меняется мир, меняются вкусы, предпочтения, интересы растущих подростков с изменением быта, повседневной культуры, окружающего предметного мира, одежды, продуктов питания, семейного быта, социальной, политической обстановки.
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+