Мне несказанно повезло в жизни. Повезло мне в том, что учительствую я в своем родном городе, где сама заканчивала школу, где выросли мои дети, живут мои родители, где всё пропитано духом таёжной романтики и особой духовной культуры. Но, пожалуй, главное моё везение состоит в том, что мне посчастливилось преподавать словесность у очень талантливых и непростых ребят. Прочтите здесь о них. Тогда поймете, в чем счастье таких, как я ...

Закон - это власть, это государство. Не могу отделаться от ощущения, что эти понятия - пока - из параллельного мне мира. Что же могу сделать я, учитель литературы, когда государство предлагает на выбор рассказы и фильмы ужасов, изощренную порнографию, мультяшки, наконец, глядя которые ребенок приобретает черты яркого садиста или редкого негодяя? Что делать?

Данное занятие апробировано на нескольких выпусках и показало высокий уровень качества выполнения части С на экзамене в 11 классе. Занятие построено по технологии РКМ. Направлено на формирование таких компетенций, как коммуникативная, языковая. гражданская, ценностно-смысловая и познавательная. Работа проводится по тексту рассказа М .Пришвина, позволяющему закрепить подзабытые уже многими нравственные качества человека.

В рамках Недели русского языка проводится такие актульные виды занятия, как турниры, марафоны, конкурсы. Данное занятие может быть предложено учащимся различных возрастных групп (в т.ч. разновозратным группам), поскольку его материал активизирует знания как по русскому языку, так и по литературе.

Цели данного занятия со сташеклассниками: - помочь учащимся увидеть исключительность чувств лирической героини цветаевской лирики и в то же время органическую связь ее с философией любви начала 20 века; - побудить к поисковой деятельности, позволяющей учащимся продуктивно и эмоционально выстраивать свои знания о Поэте и его Мире на основе совместного поиска и творческого диалога; - содействовать созданию условий для творческого состояния ума и души, результатом которого будет индивидуальный текст, отображающий степень глубины и полноты открытого и пережитого на мастерской.

Цели данного вида занятия с детьми: - помочь учащимся увидеть исключительность чувств лирической героини цветаевской лирики и в то же время органическую связь ее с философией любви начала 20 века; - побудить к поисковой деятельности, позволяющей учащимся продуктивно и эмоционально выстраивать свои знания о Поэте и его Мире на основе совместного поиска и творческого диалога; - содействовать созданию условий для творческого состояния ума и души, результатом которого будет индивидуальный текст, отображающий степень глубины и полноты открытого и пережитого на мастерской.

Для объективного контроля качества знаний учащихся и мотивирования их к учебной деятельности в образовательный процесс, как показала практика, необходимо ввести систему рейтингового контроля и оценки знаний. Рейтинговая система оценки знаний позволяет старшеклассникам: - осознавать необходимость систематической и ритмичной работы по усвоению учебного материала на основании знания своей текущей рейтинговой оценки по данной дисциплине; - четко понимать систему формирования итоговой оценки; - своевременно оценить состояние своей работы по изучению дисциплины, выполнению всех видов учебной нагрузки до начала экзаменов; - углубленно осваивать изучаемый материал, непрерывно повышая свой рейтинг в течение года; - вносить в течение полугодия (четверти) коррективы по организации текущей самостоятельной работы. Учителям рейтинговая система позволяет: - рационально планировать учебный процесс по данной дисциплине и стимулировать работу учащихся; - иметь объективную картину усвоения изучаемого материала; - своевременно вносить коррективы в организацию учебного процесса по результатам текущего контроля; - точно и объективно определять итоговую оценку по дисциплине с учетом текущей успеваемости; - обеспечить более точную градацию оценки уровня знаний по сравнению с традиционной системой. Рейтинговая система должна снять не только многие противоречия в контроле знаний учащихся, но и оптимально способствовать решению проблем усиления мотивации к учебной деятельности; показывать динамику успехов и неудач в процессе обучения. Внесение духа соревнования и соперничества, заложенных изначально в человеческой природе, находит оптимальный выход в добровольной форме, которая не вызывает негативной отталкивающей и, самое главное, болезненной стрессовой реакции. Развитие элементов творчества, самоанализа, включение интеллектуальных резервов личности, обусловленных повышенной мотивацией учащихся, подготавливает почву для постепенного стирания жёстких дистанционных границ между преподавателем и учащимся.