Личный кабинет
Данная итоговая работа предполагает систематизацию материала по отдельной теме. В случае необходимости работа может быть конвертирована в тему "Perfekt".
Данная работа может быть предложена как работа по систематизации материала по темам: "Предлоги двойного управления", "Модальные глаголы", "Возвратные глаголы" "Употребление глаголов в н.в."
type 21.11.2016, 20:32

Taschengeld

Данная методическая разработка предназначена для учащихся 8-9 классов, изучающих немецкий язык как основной, а также возможно её применение для изучения немецкого языка как второго иностранного.
type 01.01.2016, 18:44

Meine Stadt

Методическая разработка по истории родного города на основе составленного текста и упражнений к нему.
type 01.01.2016, 17:15

Reisemöglichkeiten

Данные презентации могут быть использованы как вспомогательный материал на уроке по теме "Путешествие"
В работе представлены некоторые итоги предметной работы чителя немецкого языка МБНОУ "ГКЛ" Пилле Ларисы Оскаровны
type 24.12.2015, 07:18

Valentinstag

Данный материал может быть использован как на уроке, так и в качестве вспомогательного материала приподготовке внеурочного мероприятия на немецком языке.
Разработка предназначена для обучающихся 8-9 классов с немецким как основным, так и вторым иностранным языком.
Сценарий для организации и проведения праздника в классе
Разработка уроков по теме для учащихся 9-10 классов, изучающих немецкий язык как основной, так и как второй иностранный.
Данный видеоклип является совместной работой с ученицей 9-го класса. Мы вместе написали сценарий, сняли клип и отправили его на конкурс, который организовал Немецкий культурный центр им. Гёте. Лауреатами мы не стали, однако, как мне кажется, наш клип достоин того, показать его широкой публике.
Индивидуальная (или групповая) деятельность, включающая исследование и решение проблем, которую сегодня в научно-методической литературе принято обозначать понятием «проект», должна вытекать из интересов учащихся. Моя задача здесь состоит в том, чтобы помочь учащимся в выборе, предложив список проектов, рассказав о проектах прошлых лет. На уроках немецкого языка я рассматриваю вместе с ребятами разные виды проектов: исследовательские, творческие, ролево-игровые, информационные, практико-ориентированные. Нами всегда совместно разрабатывается план работы с учетом всех его этапов. Я четко формулирую учебные задачи для учащихся и даю рекомендации по подбору материала. Разработка проекта завершается вполне реальным практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Этот результат можно увидеть, осмыслить и применить в практической деятельности. Работа над проектом выходит за рамки урока и требует достаточно много времени, но эти усилия оправдывают себя, ибо: - работа затрагивает эмоциональную сферу, благодаря чему усиливается мотивация учащихся; - учащиеся получают возможность осуществлять творческую работу в рамках заданной темы, самостоятельно добывать необходимую информацию и разных источников, в том числе и из Интернет – ресурсов; - в ходе работы осуществляется взаимодействие учащихся друг с другом; я становлюсь для учащихся равноправным партнером и консультантом; - я выстраиваю работу над проектом с учетом интересов, жизненного опыта и индивидуальных особенностей учащихся; - я решаю задачу индивидуальной и коллективной ответственности учащихся за конкретную работу в рамках проекта.
Я являюсь классным руководителем в классе с углубленным изучением физики, математики и информатики. Мы организовываем в течение года различные праздники. Ребята такие талантливые, что все празднества у нас проходят на "Ура", вызывая восхищение и "белую" зависть в других классах.
Пояснительная записка Главная методическая задача пособия состоит в том, чтобы организовать самостоятельную работу учащихся по углубленному чтению оригинального текста. Ведущей целью обучения иностранному языку становится чтение с пониманием, так как оно является формой общения, хоть и опосредованной. Нами выбран для обучения публицистический текст (статья). Это «ситуативный» текст, главное преимущество которого состоит в том, что он дает самые нужные слова и грамматические модели. Здесь меньше всего сказывается «расслоенность» языка, он более однороден. Мы отводим самую важную роль чтению потому, что оно есть самое простое и наилегчайшее средство для создания языковой среды. Мы прекрасно понимаем, что, обладая небольшим запасом лексических и грамматических знаний, имея еще несовершенные языковые навыки, чтение поначалу доставляет мало радости учащимся. Поэтому необходимо, чтобы чтение вызывало у ребят интерес. Поскольку целью обучения иностранному языку является овладение основами иноязычной деятельности, то в настоящее время акцент внимания смещен на коммуникативную сторону изучения предмета. Выполнение включенных в пособие заданий предполагает всестороннюю подготовку к смысловой интерпретации текста в формах, принятых в старших классах, позволяет учитывать индивидуальные психологические особенности учащихся, принимать во внимание дифференцированный и индивидуальный подход в обучении иностранному языку, разнообразить формы и методы работы на уроке. Упражнения вырабатывают в учащихся как рецептивные, так и продуктивные навыки и умения. Подбор упражнений рассчитан на всестороннее овладение языком и направлен на работу по всем аспектам изучения языка, а так же предполагает знакомство с элементами теории и практики перевода и стилистики. Не имея возможность попасть в настоящую языковую среду, учащиеся используют лексику из заданий как ключ к употреблению в речи, к языковому общению. Преобладающими формами обсуждения содержания прочитанного являются групповая беседа, спонтанный обмен мнениями на основе смысловой интерпретации текста.
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+