Личный кабинет
Признаки благополучного развития речи у ребенка.• Физическое развитие ребенка соответствует возрасту.
Социализация дошкольников с общим недоразвитием речи является актуальной проблемой в наше время. Реализация их возможности, их участия в преобразовательной деятельности на современном этапе приобретают особое значение общественной потребности формирования творческой социально-ответственной личности. Для полноценного общения, для того, чтобы ребенок уверенно и комфортно чувствовал себя в обществе, необходимо, чтобы речь ребенка была правильной, чтобы он четко произносил все звуки родного языка, грамматически правильно строил предложения, обладал связной речью.
Прежде чем начать заниматься с ребёнком, необходимо знать следующие правила:
• активизировать словарь по теме "Зима", закреплять умение образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных, подбирать слова - признаки и действия к словам, распространять предложения, подбирать слова к слоговой схеме; • развивать психические процессы: внимание, память, мышление; • способствовать укреплению физического здоровья детей; • воспитывать познавательный интерес.
Внятность и четкость речи зависят от развития мышц языка, челюсти, состояния зубов, носоглотки. Поэтому, если вы хотите, чтобы ваш ребенок красиво и правильно говорил, следите за здоровьем зубов, состоянием прикуса и до конца пролечивайте заболевания. Наиболее активно участвует в образовании слов язык. От его положения, от того, какую форму он принимает (распластанный и об-разует желоб, кончик языка сужен и касается верхних резцов и т.п.), зависит правильное произношение большинства звуков русского языка.
: Научить детей отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком, объекты живой природы - от объектов неживой природы. Сформировать у ребенка представление о неразрывной связи человека с природой (человек - часть природы). Познакомить с основными при¬ родными компонентами и их связями.
: Научить детей отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком, объекты живой природы - от объектов неживой природы. Сформировать у ребенка представление о неразрывной связи человека с природой (человек - часть природы). Познакомить с основными при¬ родными компонентами и их связями.
Тема «Растения осенью» Программные задачи: Сформировать у детей представление о том, что луг — это сообщество многолетних светолюбивых растений. Повторить с детьми названия типичных представителей луга: ромашка, клевер, колокольчик, тимофеевка, мы¬шиный горошек, герань луговая, гвоздика полевая, подо-рожник. Обратить внимание детей на то, что солнце уже меньше греет, становится прохладно, цветы увядают, трава буреет, насекомые впадают в спячку, исчезают. Воспиты¬вать бережное отношение к растениям луга, развивать эсте¬тические чувства. Предварительная работа. Чтение: Н. Павлова «Рас¬тения осенью», П.Дудочкин «Живые часы», Н. Гумилевская «Почему осенью желтеют листья?». Рассматривание рисунков, фотографий полевых травянистых растений осенью (кульбаба осенняя, ромашка-поповник, пастушья сумка, валериана, че¬реда), рисунков из Красной книги. Использование ширмы: стихотворение в картинках по Г. Сапгиру «Круглый год». Ход занятия Педагог. Дети, мы пришли с вами на луг, туда, где уже были летом. Какие вы видите изменения на лугу? Дети. Трава пожелтела, но кое-где есть еще зеленая. Цветов мало. Педагог. Луг не такой красивый, яркий, каким был весной и летом. Послушайте, как написал поэт Плещеев в стихотворении «Осенью»: Осень наступила, Высохли цветы, И глядят уныло Голые кусты. Вянет и желтеет Травка на лугах, Только зеленеет Озимь на полях. Туча небо кроет, Солнце не блестит: Ветер в поле воет, Дождик моросит. Педагог. Какие строчки в стихотворении сказаны как бы о «нашем» луге? Дети. «Вянет и желтеет травка на лугах». Педагог. Почему же она вянет? Дети. Солнце светит мало. Дни стали короче. Педагог. Значит, что нужно растениям луга, чтобы ос¬таваться зелеными? Дети. Нужно много света и тепла. П едагог. Летом мы приходим сюда с сачками, а поче¬му осенью не взяли их с собой? Дети. Насекомых мало. Они попрятались, некоторые ус¬нули, цветов мало, пищи для пчел, бабочек, шмелей мало. Педагог. Дети, сейчас вы пойдете гулять по лугу, рас¬смотрите там цветы, но не рвите их. Почему нельзя этого делать? Дети. Некоторых растений осталось мало, их занесли в Красную книгу, такие растения нужно оберегать, а не рвать. Педагог. Какие растения луга занесены в Красную книгу, вы не помните? Дети. Колокольчик. Педагог. Вот вам задание: понаблюдайте и найдите те растения, которые мы видели летом. Дети. Ромашка, клевер, полевая гвоздика, анютины глазки. Педагог. А сейчас давайте рассмотрим еще раз как сле¬дует изображение полевых цветов, которых мы не видели ле¬том, и вместе попытаемся найти их. Кто найдет, позовет меня. Педагог. Кульбаба осенняя. Какой рассказ мы читали про нее? Дети. «Живые часы». Педагог. Если это живые часы, значит, что можно уз¬навать по этому цветку? Дети. Время. Она раскрывает свою корзиночку в семь часов утра, а закрывает в три часа дня. Педагог. Верно. Молодцы, запомнили. У меня в руке еще одно травянистое растение. Не помните его название? Дети. Пастушья сумка. Педагог. Посмотрите, какое оно интересное, пастушью сумку в народе зовут «гитарочкой». Весь кустик сверху донизу покрыт треугольными плодиками, похожими на сумочки. Они очень маленькие, нежные. Рассмотрите сумочку на своей ладошке. А вот растение череда интересно другим: оно прицепля¬ется к одежде как собачка, его трудно оторвать, такое оно цепкое. Педагог. Дети, давайте для группы соберем букет, но будем рвать по пять цветочков. Договоримся, кто какие цветочки будет срывать. (Дети собирают цветы.) Педагог. Дети, букет получился очень красивый. Он не такой яркий, как летний, но по-своему интересный, нежный и скромный. А нет ли на лугу лекарственных растений? Я вам покажу изображение растения, а вы попробуйте отыскать его, или те лекарственные растения, которые знаете. Дети находят валериану, подорожник, объясняют, какую пользу они приносят людям. Дети. Из валерианы делают сердечные капли, а подо¬рожник залечивает порезы, раны. Педагог. Дети, а трава, цветы — это живое или неживое? Дети. Живое. Педагог. А почему вы так думаете? (Ответы детей.) Педагог. А раз живое, значит они чувствуют. А что они могут чувствовать? (Ответы детей.) Педагог. Давайте поиграем: Ты -—цветок. Тебя сорвали и бросили. Что ты чувствуешь? Ты — травинка. Тебя топчут ногами. Что ты чувствуешь? Ты — стебелек валерианы. Тебя надломили, что ты чувствуешь? Ты — шмель. У тебя оторвана лапка. Что ты чувствуешь? (Ответы детей) Работа после экскурсии. После проведенной игры сделать вместе с детьми вывод: растения и насекомые жи¬вые, они чувствуют, ими нужно любоваться, их надо беречь, рассказывать об этом другим людям, кто не знает. Растения очищают воздух, лечат людей. Во второй половине дня предложить детям нарисовать коллективную работу «Луг осенью».
Одной из основных задач воспитания дошкольников является использование разнообразных форм работы с детьми,которые способствуют функциональному совершенствованию детского организма, повышению его работоспособности, делают его стойким и выносливым, обладающим высокими защитными способностями к неблагоприятным факторам внешней среды, т.е. создают условия для того, чтобы дети росли здоровыми.
эссе «Воспитатель – моё призвание» Мощинская Елена Витальевна, воспитатель МБДОУ № 6 компенсирующего вида Краснодарский край г. Тимашевск пос. Садовод пер. Тургенева № 1 ЭССЕ на тему: «Воспитатель – моё призвание» Свою дорогу в профессию я начала с вопроса: « Требуется ли для работы в детском саду призвание?» И этот вопрос показался очень сложным и интересным. Надо сначала разобраться - что такое призвание и кто такой воспитатель детского сада? Призвание – это понятие, отражающее духовную природу художественного творчества. Это слово звучит так, как будто кто-то зовёт, призывает к поиску нового, интересного, непознанного. А. П. Чехов писал: «Призвание каждого человека в духовной деятельности – в постоянном искании правды и смысла жизни». А на вопрос – кто такой воспитатель, я хочу ответить стихотворением: Кто идёт с утра пораньше На работу поскорей? Конечно это воспитатель, Ждёт её толпа детей. Воспитатель – кто же это? Есть вопрос, и есть ответ: Врач, эколог, архитектор, … Просто добрый человек. Он умеет всё на свете, Всех он выслушать готов, И живёт он миром детским, В мире сказок, песен, слов… Воспитатель – что за слово? Сколько вложено в него! Мудрое призвание это Ведь не каждому дано. Призыв стать воспитателем прозвучал для меня в довольно раннем возрасте. «Воспитателем, как и художником, нужно родиться» - писал Вебер. В моей жизни наверно так и было. Уже на своей первой кукле я начала упражнять свои воспитательные способности. А в возрасте6 лет стала воспитателем для всей улицы, детей у нас на улице было много. Я их собирала группой и проводила для них занятия.И тогда я поняла, что эта профессия самая необычная, самая интересная и самая нужная. Спустя годы моё мнение не изменилось. С чего же начинается профессия? Быть может, она начинается с мечты, способной увлечь за собой, с плана, придуманного однажды на годы, с едва ощутимого стремления двигаться вперёд и быть кем-то? В моём случае, мечта, любовь к детям продиктовала мне выбор этой профессии. Сократ писал: «Не профессия выбирает человека, а человек профессию». Но эту профессию не выбирают, выбирает скорей всего она сама. Меня она тоже выбрала. Скажу, как это случилось. Мама всегда хотела, чтоб я была учителем. И по её желанию я поступила в институт на учителя начальной школы. Но так получилось, что после окончания института свою трудовую деятельность я начала в детском саду и поняла – это моё. И сейчас я понимаю, что случайных людей в профессии воспитателя быть не должно. Некоторые быстро уходят с этой профессии, поняв, что воспитатель - не их призвание. Воспитатель – это огромный труд. Именно от воспитателя зависит, каким малыш увидит мир: светлым, радостным или жестоким. Настоящие воспитатели, для кого это и жизнь, и призвание, с радостью отдают свою любовь и своё сердце детям. Они не мыслят свою жизнь без этого. Я думаю, что призвание нужно заслужить своим трудом, талантом, желанием постоянно совершенствоваться, меняться, творить, потому что жизнь детского сада не может существовать без творчества. Потребность современной образовательной системы подталкивают меня к новым творческим замыслам, к новым идеям. Как вчера помню свой первый день, когда перешагнула порог своего детского сада. Войдя в группу меня встретила забавная и шумная толпа маленьких человечков. Они с любопытством смотрели на меня, а я смотрела на них и думала: "Смогу ли я воспитать их добрыми, благородными и мудрыми людьми? Как мне не допустить ошибки в воспитании? С чего начать? » Вспоминала слова великого мыслителя Р. Фахреддина: «Исправить ошибки, допущенные в детстве, не хватит и целой жизни. … »Глядя в распахнутые навстречу глаза детей, я поняла, что нужна им, что я для них целая вселенная, которую хочется изучить, энциклопедия или интернет, с которой можно найти ответы на все вопросы, что должна поддержать их любопытство, согреть теплом своего сердца, любить и быть для них второй мамой и другом, добиться того, чтобы они приняли и впустили меня в свой мир детства, мир сказок и фантазий. Призвание и гордое звание «Воспитатель детского сада» складывается, прежде всего, из отзывов наших детей-воспитанников, которых я называю «моими детьми». Я радуюсь каждому дню жизни с ними, видя то, как они приходят в детский сад, бегут ко мне с распростёртыми объятиями и рассказывают что-то важное и интересное, делятся со мной своей радостью и переживанием, когда они не хотят уходить вечером домой. Мне радостно даже тогда, когда ловлю их добрый, открытый взгляд, когда просто без слов подходят и обнимают меня. Думаю, что это всё наивысшая оценка для любого воспитателя, даже если нет у него никаких наград. Ведь любовь детей и есть высшая награда. Дети – цветы жизни. Как цветок не может вырасти без питания, так и ребёнок может не выжить без хорошего воспитания. Мы, воспитатели, как садовники. Садовник поливает, питает удобрением цветы, которые выращивает. А мы питаем душу и сердце ребёнка, его сознание, способствуя росту хороших человеческих качеств и формируя его внутренний мир, чтоб из него вырос добрый и мудрый Человек. И вот уже 19 лет я работаю воспитателем и думаю, это не просто моя профессия, но и моё призвание, мой образ жизни. За эти года я никогда не сожалела о том, что моя жизнь проходит среди детей. Эта профессия заставляет меня забывать все проблемы и огорчения, ощущать себя всегда здоровой, энергичной, молодой и всегда находиться в мире неповторимого, сказочного детства. «В любой профессии любовь к ней является одним из условий успеха», писал Жолио-Кюри Ирен. Я люблю свою профессию и нашла в нём своё призвание, утвердилась в нём, а это значит, что я счастливый человек. Заканчивая, хочу обратиться ко всем словами из песни: Твори добро на всей земле, Твори добро другим во благо, Не за красивое спасибо Услышавшего тебя рядом. «Моё призвание – воспитателя звание». Разбирая вопрос какие качества считаются объективным доказательством того, что человек обладает таким призванием? Хотелось бы начать свой ответ словами В.Г.Белинского: «Найти свою дорогу, узнать своё место в жизни – в этом всё для человека, это для него значит сделаться самим собою». Работа с детьми – это творчество. Педагог не может работать по шаблону. Его творчество проявляется и в умении прогнозировать, какой из приемов даст желаемый эффект, и в предвидении реакции ребенка, и в способности индивидуализировать педагогические приемы при сохранении методического единства. А это значит, что воспитателю необходимо обладать умением быстро выбирать средство воздействия на ребенка в зависимости от его особенностей и сложившейся ситуации; определять, когда и с каким ребенком быть мягким или строгим, когда и в каких случаях возможны исключения из общепринятых правил, а когда такие отступления недоступны; избегать конфликтов с ребенком и разрешать их между детьми по справедливости. Воспитание – сложный, трудоемкий и кропотливый процесс. Педагогу необходимо всегда быть в поиске путей и средств воспитания. • Это поиск подхода к ребенку: когда быть с ним строгим или добрым, снисходительным или требовательным, суровым или ласковым, уступчивым или непреклонным. • Это поиск решения в трудном случае: их может быть великое множество, а выбрать нужно единственно правильное! • Это поиск положительных, сильных черт у ребенка, на которые можно опереться в воспитании. • Это поиск в себе самом терпения и любви, без которых невозможен контакт с детьми, невозможен процесс воспитания. Личность педагога К.Д.Ушинский сравнивал с плодотворным лучом солнца. Он подчеркивал: В воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила извлекается только из живого источника человеческой личности… Только личность может действовать на развитие и определение личности, только характером можно образовать характер». Без творчества, вдохновения, любви к детям нет воспитателя. Профессия воспитателя самая гуманная, и это обязывает его уважать детей, проявлять к ним разумную требовательность и справедливость, ласку и чуткость, быть по-матерински добрым и строгим, великодушно относится к их невинным шалостям и быть нетерпимым к тем, кто калечит их нравственно. Он выполняет благородную миссию- реализует право детей на счастливое настоящее и прокладывает им путь в светлое будущее. Это к тем, кому доверено воспитание подрастающего поколения, обращены слова В.А.Сухомлинского:…чтобы стать настоящим воспитателем детей, надо отдать им свое сердце».1 Любовь к детям – это любовь не к избранным, а к каждому, к любому ребенку – покладистому и трудному, подвижному и медлительному, дерзкому и вежливому, застенчивому и бойкому. Особенность его любви – в педагогической направленности и зоркости. Его любовь всегда зрячая, она несет воспитанникам радость от общения с педагогом, создает эмоциональный настрой для успешного воспитательного процесса. Воспитатель, который не забывает о том, что ему доверено самое дорогое - дети, непременно спросит себя, кем он является для своих воспитанников. • Он – старший товарищ: поговорит, посоветует, придает что-то новое удивительное. • Он - арбитр: разберет по справедливости, по законам совести. • Он – защитник: оградит от обидчика. • Он – творец детской радости: с ним интересно, весело. • Он – близкий человек, который заменяет ребенку мать в ее отсутствие. Рядом с ним по – домашнему тепло и уютно, и потому ребенок расцветает, раскрывается, несет ему самое заветное, сокровенное. Эмоционально – нравственная культура воспитателя – залог подлинного контакта с детьми. Она проявляется в выдержке, подлинного контакта с детьми. Она проявляется в выдержке, самообладании, умении управлять собственными эмоциями. Наделенный этими качествами воспитатель не станет раздражаться от того, что малыш медленно ест или не хочет спать, не будет подсмеиваться над неудачным ответом маленького незнайки, не пристыдит за невинную шалость, не станет жаловаться родителям на поведение непоседы. Такой воспитатель найдет возможность спокойно и обстоятельно разобраться в тех мотивах, которые движут поступками ребенка, и найти пути подхода к нему. Дети любят воспитателя оптимистически настроенного: его оптимизм – тот камертон, который создает мажор в группе; то неуловимое, что не укладывается ни в какие планы и конспекты, но содействует устанавливанию душевных связей в отношениях Воспитатель – дети». Когда я училась в институте нам говорили такие слова: Ребенка нужно научить удивляться». И действительно , тому воспитателю которому удается это. Его воспитанники всегда жизнерадостны, чутки к шутке, юмору. Все это содействует установлению положительного эмоционального климата в группе, что, как известно, благоприятствует расцвету в каждом ребенке лучших качеств и, главное, создает у него готовность к восприятию педагогических воздействий. Ведь к воспитателю, который весел, изобретателен, чутко улавливает детское настроение, всегда устремлены взоры ребятишек: что он расскажет? Что придумает интересного? Что посоветует? Что порадует? Как отнесется к их выдумке? Одобрит ли новый замысел? Воспитатель для детей – тот человек, который связывает их с удивительным многообразием окружающего, еще ими не познанного. Он умело переводит с языка взрослых на язык детей то, с чем они соприкасаются, и тем самым делает для них недоступное доступным, непонятное осмысленным. А для того чтобы отвечать на сто тысяч детских «почему», воспитателю необходимо много знать об окружающем мире, о том, что происходит в стране, городе, районе, интересоваться литературой, искусством, повышать общий культурный уровень. Педагогическая деятельность – сложный и многогранный по своему содержанию труд, требующий от воспитателя хорошей теоретической подготовки и умения претворять теорию на практике. А это обязывает его постоянно пополнить свои знания, овладевать передовыми методами, никогда не останавливаться на достигнутом.
Гимнастика для глаз имеет значение За последнее десятилетие значительно увеличилось число детей с отклонениями в психическом и физическом развитии. Особое место в детской патологии занимают различные виды нарушения зрения. В настоящее время значительную часть в структуре глазной патологии занимают аномалии рефракции (близорукость, дальнозоркость, астигматизм). Помимо этого многие дошкольники страдают косоглазием, амблиопией и многими другими видами нарушения зрения. В ДОУ№: 6 компенсирующего вида со слабовидящими детьми работают воспитатели, дефектологи и медицинские работники. Учебно – воспитательная и коррекционная работа проводиться воспитателем под руководством тифлопедагога и по рекомендации врача – офтальмолога в соответствии с особенностями общего развития и зрительного восприятия детей, коррекционную направленность имеют все занятия и виды деятельности. Обязательным компонентом коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения зрения, является зрительная гимнастика, которая проводиться несколько раз в течение дня по 3-5 минут. Обязательно следует предусмотреть физкультпаузу со зрительной и пальчиковой гимнастикой. При использовании разных видов гимнастики: зрительной, пальчиковой, двигательной – организм включает в работу дополнительные «динамические резервы» для преодоления усталости и переутомления. Упражнения данных видов гимнастики стимулируют способность к восприятию и переработке информации, улучшают функциональное состояние организма, повышают работоспособность. Поэтому зрительная гимнастика приносит пользу только в том случае, если выполнять ее регулярно, дозировано, с учетом нарушенных зрительных функций. Гимнастика для глаз имеет много целевое назначение: она обеспечивает улучшение кровоснабжения тканей глаза, повышает эластичность и тонус глазных мышц и глазодвигательных нервов, укрепление мышцы век, снижает переутомление зрительного аппарата, развивает способность к концентрации взгляда ближних объектах, повышает способность зрительного восприятия и оценки объектов окружающего пространства, корректирует функциональные дефекты зрения. Дети с нарушением зрения особенно нуждаются в тренировке глазных мышц. Детям младшей возрастной группы предлагаются упражнения с меньшей дозировкой. Необходимо, чтобы ребенок научился правильно выполнять упражнения, без особых усилий. Для того, чтобы ребенку было интересно выполнять зрительные упражнения, необходимо создать игровую ситуацию (в виде использования стихов). Например: Котик Ходит котик по дорожке, - Взор переводят вправо, влево. Смотрит котик к нам в окошко, - Широко открывают глаза. Котик серенький, - Моргают. Хвостик беленький - Закрывают глаза. ( Повторить 2-3 раза.) Упражнения для глаз одинаковы для всех возрастных групп, но дозировка должна постепенно увеличиваться в старшем дошкольном возрасте. Гимнастические упражнения в стихах не только замечательный способ отвлечь ребенка от переживаний и сомнений, связанных с его неудачами, они помогают настроить его на позитивный лад, дать заряд бодрости на целый день. Современные исследования показали, что умственная работоспособность детей с нарушениями зрения неодинакова в разные дни недели: ее уровень нарастает в середине недели и остается низким в понедельник и пятницу. Достоинство гимнастики в стихах заключается в том, что затраты времени на упражнения измеряются минутами, но они полностью окупаются возросшим объемом внимания, сохранением и укреплением здоровья детей. Затраты времени на упражнения разных видов гимнастики измеряются минутами, а польза от подобного рода деятельности для здоровья ребенка неоценима.
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+