Сценарий Новогоднего праздника

Сценарий Новогодней мероприятия для детей старшего школьного возраста

В ТРИЗ накоплен опыт преподавания методов получения нетривиальных идей различным возрастным группам: от детей дошкольного возраста до студентов и взрослых специалистов. ТРИЗ – это система, она сложна для обучения в полном объеме. Поэтому эффективнее всего - использовать элементы ТРИЗ (дошкольники), изучать ее основы (школьники). Средствами дополнительного образования удается ликвидировать практически все причины, стоящие на пути развития способностей ребенка. Начата апробация деятельности студии «Одаренок» с детьми дошкольного возраста. Во главу угла поставлено развитие основных психических процессов детей через комплексное развивающее занятие с непосредственным участием родителей в ходе этого занятия.

Сценарий состоит из двух частей: торжественно-официальной, которая прошла под учловным названием "Цветы жизни" и театрально-художественной под условным названием "Огонь, вода и медные трубы". Праздник проходил на сцене городского Дворца культуры. Декорации, костюмы, реквизиты, атрибуты подготовлены специалистами самого Центра детского творчества. В концертной программе принимают участие тврческие коллективы ЦДТ, БДШИ, ДОУ и СОШ.

Мониторинг в образовании определяют как систему организации, сбора, хранения обработки и распространения информации о функционировании образовательной системы, обеспечивающую непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозированием ее развития с учетом полученных результатов. Внедрение такой системы дает образовательному учреждению ценный материал для анализа, корректировки, усовершенствования деятельности, профилактики ошибок. По сути, мониторинг выступает средством управления деятельностью и механизмом, стимулирующим развитие образовательного учреждения. Одной из задач образовательной деятельности Центра детского творчества является обеспечение современного качества, доступности и эффективности дополнительного образования детей. Опираясь на Межведомственную программу развития системы дополнительного образования детей, основной целью которой является создание механизмов, обеспечивающих устойчивое развитие системы дополнительного образования детей, Центр разработал собственную систему педагогического мониторинга. Результаты первых диагностических исследований дали наглядное комплексное представление о состоянии образовательно-воспитательной системы Центра: тенденции развития детской личности в условиях дополнительного образования детей, характеристики учебно-воспитательного процесса, особенности взаимодействия учащихся и педагогов.

Современный этап жизни общества характеризуется активным переосмыслением ценностных ориентиров, основу которых составляют общечеловеческие ценности: добро, красота, гармония, истина. Изменение ценностных ориентаций приводит к новому пониманию человека и его роли и места в окружающем мире. Основными положениями организации жизни общества являются демократизация и гуманизация общественных отношений. Современная педагогическая наука рассматривает гуманизацию обучения и воспитания не только как «очеловечивание» учебного материала, стиля обучения, но и ставит во главу угла личность педагога и учащегося как главные цели целостного образовательного процесса. Только в ходе совместной творческой деятельности, основанной на совместном росте и развитии, мы можем достигнуть цели воспитания – развитие ребенка на основе его склонностей и способностей. Именно поэтому, интерес к проблемам творчества носит сегодня не столько теоретический, сколько практический характер, так как именно творчество позволяет создать новую личность – творца, умеющего понять, принять и взаимодействовать с окружающим миром. Решение данной проблемы во многом зависит от совместной творческой деятельности учителя и ученика, строящейся на основе субъектно-личностных отношений. Целью педагогической деятельности является создание таких условий, которые способствовали бы развитию и росту субъектов педагогического процесса. Задача педагога дополнительного образования заключается в том, чтобы калькулировать развитие ребенка путем регламентирования воспитательной деятельности, ставящей его в позицию субъекта, стремящегося к самопознанию и саморазвитию. Именно такое взаимодействие взрослого ребенка приводит к развитию творческого потенциала личности. Постоянное включение в совместную деятельность, опыт творческой деятельности позволяют ребенку развивать свои способности, познать и развить себя. В процессе творческой деятельности возможно становление себя как личности. Сейчас возникла необходимость в развитии таких качеств личности как широта, глубина, критичность ума, конструктивность, оригинальность, это требует освобождения от стереотипных, алгоритмических решений и действий. Нельзя понимать творчество слишком узко. Оно проявляется в каждом активном, самостоятельном, имеющим общественную ценность действии, поступке ребенка. Самостоятельный выбор варианта поведения – это уже творчество. Для развития творческого потенциала личности необходимо сочетание свободы и дисциплины. Наше понимание творческой деятельности строится на основе полисубъектного диалогического подхода как основы совместного творческого процесса, направленного на совместный личностный рост и развитие педагога и его воспитанника. ОСНОВНАЯ КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ИДЕЯ: Именно система дополнительного образования позволяет создавать педагогические условия, определяющие включение детей и подростков в творческую мыследеятельность на учебных занятиях и в досуговой деятельности. Данная работа является результатом практической деятельности над темой в течение 5 лет. На первом этапе шло теоретическое обоснование данной проблемы, методическая разработка основных этапов творческой мыследеятельности детей и подростков, определение факторов, способствующих организации творческих учебных и досуговых занятий. На втором этапе исследовались формы организации творческой мыследеятельности с вычленением методов и приемов включения детей и подростков в деятельность, изучение условий, влияющих на данный процесс. Третий этап направлен на уточнение и проверку объективных результатов практической работы. Основу педагогической концепции составляет осмысленный, теоретически обоснованный собственный опыт работы автора в Центре детского творчества г. Билибино,ЧАО.

Учебное занятие в рамках образовательной программы молодежного клуба "Билибинский квартал". Возраст - 16-18 лет. Основная цель - обучение «вхождению в образ», «погружению в себя»; сияние эмоциональной выразительности посредством специальных упражнений; формирование целеустремленности. Тезисы: 1.«Запад есть Запад. Восток есть восток. Им никогда не сойтись». 2. «Душа—Богу, жизнь—Господину, честь—себе». 3. «Хочешь жить—живи. Хочешь умереть—умри". 4. Разогревающая игра «Через одного». 5. Основная игра “ВЕЛИКИЙ МОГОЛ». 6. Пластический ряд «Колос пшеницы». 7. Завершающая игра «Выйди с картины». 8. Анализ. 9. Вывод.