Личный кабинет
Познавательный интерес выступает как ценный мотив учебной деятельности школьников. Источниками формирования познавательных интересов учащихся являются: содержание учебного материала, которым овладевают школьники, многообразный и разносторонний процесс учебной деятельности учащихся и общение между участниками учебного процесса.
Цели урока: 1. познакомить с образованием сложных слов; 2. познакомить с новой орфограммой – соединительной гласной; 3. научить выделять корни в сложных словах; 4. повторить правописание слов с непроверяемыми безударными гласными; 5. обогащать словарный запас учащихся; 6. развивать мыслительные операции: сравнение, анализ, классификация.
Урок обобщения и закрепления полученных знаний ставит цели: 1. развивать умения отличать глаголы от других частей речи, ставить глаголы в неопределенную форму и выделять в них суффиксы, умение образовывать от неопределенной формы глагола все формы времени; умение изменять глаголы по числам, а в в ед. ч. прошедшего времени по родам; умение раздельно писать частицу не с глаголами и подчеркивать орфограмму; умение разбирать глагол как часть речи; 2. повторить изученные орфограммы и их графическое обозначение; 3. обогащать словарный запас учащихся; 4. развивать мыслительные операции: сравнение, анализ, классификация.
Внеклассное мероприятие в рамках комплексной программы «Духовно-нравственное воспитание младших школьников гимназии». Тип мероприятия: коллективно-творческое дело в проектно-игровой деятельности учащихся.
Сценарий внеклассного мероприятия.
Сценарий внеклассного мероприятия с приложениями, презентация, аудиозаписи, тексты песен.
Сценарий внеклассного мероприятия.
Любая педагогическая технология должна удовлетворять основным методологическим требованиям - критериям технологичности, которыми являются: • концептуальность; • системность; • управляемость; • эффективность; • воспроизводимость.
Развитие и улучшение речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.
Работу по освоению "словарных " слов строю в несколько этапов, каждый из которых призван решать конкретную задачу.
Игра – одно из важных средств умственного и нравственного воспитания детей. С приходом ребёнка в школу изменяется его социальная позиция, ведущая деятельность из игровой превращается в учебную и основным видом деятельности ребёнка должно стать учение. Поэтому в начальной школе необходимо заложить в учащихся основы учебной деятельности. Однако этот процесс осложняется возрастными особенностями младшего школьника: слабой переключаемостью внимания, его неустойчивостью, непроизвольностью памяти и мышления. Для преодоления этого и в учении должны широко использоваться игровые формы активности детей - учебная деятельность младшего школьника должна быть пронизана игровыми моментами.
Включить каждого ученика в активную деятельность на всех уроках, довести представления по изучаемой теме до формирования понятий, устойчивых навыков — вот цель. Помогают достичь ее так называемые опорные схемы. Опорные схемы, или просто опоры,— это выводы, которые рождаются на глазах учеников в момент объяснения и оформляются в виде таблиц, карточек, наборного полотна, чертежа, рисунка. Очень важное условие в работе со схемами — то, что они должны постоянно подключаться к работе на уроке, а не висеть, как плакаты. Только тогда они помогут учителю лучше учить, а детям легче учиться.
Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать: «не хочет учиться», «мог бы прекрасно заниматься, а желания нет». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению. В чем сущность потребности в знаниях? Как она возникает? Как она развивается? Какие педагогические средства можно использовать для формирования у учащихся мотивации к получению знаний? Эти вопросы волнуют многих педагогов и родителей.
Механизмом интеграции в начальном образовании социальных, педагогических и личностных целей, по замыслу ФГОС, становится перенос приоритетов образования с суммы знаний и умений на развивающий эффект процесса обучения. При этом центральными новообразованиями, возникающими у школьника, являются такие качества личности как самостоятельность, независимость, инициативность, ответственность, что принципиально меняет позицию ребенка как обучающегося. Именно эти качества определяют развитие способности к саморазвитию, потребность в постоянном образовании, желание и интерес к познанию. Организационной стороной подобных изменений является построение процесса обучения, ориентированной на теорию ведущей деятельности.
Описанные в статье изменения функциональных обязанностей участников системы образования, связанные с введением федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, могут быть ориентиром для администрации и педагогов образовательных учреждений при анализе собственной деятельности, рефлексии, поиске оптимальных и эффективных способов и приемов педагогической практики.
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+