Личный кабинет
Цели программы - всестороннее развитие личности ребенка, что позволит обеспечить формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе. Порядок организации работы школы будущих первоклассников «Школа будущего ученика»: • группы формируются из детей 5,5 – 6 - летнего возраста; • продолжительность обучения составляет, 28 недель по 10 занятий в неделю; • наполняемость групп не более 15 человек; • режим занятий: 3 дня в неделю – 2 дня по 3 занятия и 1 день по 4 занятия; • длительность занятий – 30 минут; • перерыв между занятиями 10 минут.
Данная программа разработана с целью подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе. В понятие «готовность к школьному обучению» входят следующие составные части: • развитие речи; • развитие интеллектуальных способностей; • развитие произвольности; • развитие познавательной активности; • формирование внутренней позиции школьника. Исходя из перечисленных составных частей школьной готовности, в программу были включены следующие разделы: 1. Азбуковедение. Подготовка к обучению грамоте. Развитие речи. 2. Волшебный карандаш. Учимся красиво писать. Подготовка к обучению письму. Развитие мелкой моторики. 3. Математические ступеньки. Развитие элементов логического мышления и элементарных математических представлений. Ознакомление с пространственными и временными отношениями. 4. Познаём мир. Расширение знаний об окружающем предметном мире. Программа рассчитана на 28 недель – по 10 часов в неделю. Общее количество часов - 280.
Школьные (предметные олимпиады) проводятся в школах по всем основным предметам. По математике они начинают проводиться со второго класса. Главной целью проведения являются: 1. Выявление одарённых, талантливых детей среди учащихся, которые смогут продолжить участие в олимпиаде по математике на 2 туре (районная олимпиада). 2. Стимулирование интереса учащихся к научной-практической деятельности. 3. Предоставление возможностей всем желающим проверить свои знания в области математики в условиях соревнования.
4 класс. Олимпиадная работа по русскому языку (2009-2010 учебный год) Школьные (предметные олимпиады) проводятся в школах по всем основным предметам. По русскому языку они начинают проводиться со второго класса. Главной целью проведения являются: 1. Выявление одарённых, талантливых детей среди учащихся, которые смогут продолжить участие в олимпиаде по математике на 2 туре (муниципальная олимпиада). 2. Стимулирование интереса учащихся к научной-практической деятельности. 3. Предоставление возможностей всем желающим проверить свои знания в области русского языка в условиях соревнования.
Тема урока. Число и цифра 8. Тип урока. Урок изучения нового Цель урока. Сформировать представление о числе 8 как количественном свойстве групп из 8 предметов. Формы: коллективная, парная, индивидуальная Методы: проблемные ситуации, наблюдение, обмен мнениями, обсуждение, сравнение Приёмы: наблюдение, создание опорных схем-моделей. Задачи урока Образовательные (предметные): - Сформировать умение вести счет как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 8). - Развить умение распознавания цифры 8 в знаковой среде (в ряду цифр, букв и символов) - Научить правильно писать цифру 8 и соотносить количество предметов с цифрой (от 1 до 8). - Развивать умение применения счета на пальцах, отыскивая правильный ответ. - Совершенствовать навыки счета с помощью игральных кубиков. Развивающие (метапредметные): Регулятивные: - Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии. - Способствовать выполнению пробного учебного действия – поиска цифры 8. - Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. - Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания. Познавательные: - Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать. - Подвести под понятие цифры и числа 8. - Помочь выделить и сформулировать познавательную цель. - Развивать умение работать с разными видами информации. - Продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике и тетради для самостоятельных работ. - Работать над формированием умений выполнения действий по образцу. - Работать над использованием знаково-символичных средств. - Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке. Коммуникативные: - Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. - Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте. - Помочь ребенку в аргументации своего мнения. Воспитательные (личностные): - Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения. - Понимать и следовать в деятельности нормам эстетики. - Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. - Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям. - Следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении. - Способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам (посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи героям учебника). - Следовать в поведении моральным и этическим требованиям. - Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности. - Работать над осознанием ответственности за общее дело.
Цель: показать роль экскурсии как формы экологического образования. Задачи: определить содержание экологического образования младших школьников; раскрыть понятие экскурсии и выделить её методические особенности, как формы экологического образования; провести экспериментальное исследование по оценке эффективности экскурсии как формы экологического образования младших школьников. Объект исследования: формирование экологических знаний и экологической культуры младших школьников. Предмет исследования: экскурсия как форма экологического образования младших школьников. Гипотеза исследования: состоит в том, что если систематически использовать экскурсию на уроках окружающего мира, то: расширится и систематизируется представление младшего школьника об экологии как науке; формируются навыки заботливого отношения к природе.
Всероссийский профессиональный конкурс педагогического мастерства «Олимпиада работников образовательных учреждений» ЗАДАНИЯ по направлению «НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
Система работы обеспечивает высокий уровень воспитанности учащихся, стабильность их показателей в учебной деятельности, формирует базовую культуру школьника, создаёт комфортные условия для развития личности и воспитывает нравственные ценности учащихся.
ЦЕЛЬ: создание условий для развития личности ученика, его индивидуальности, культуры, творческих способностей. ЗАДАЧИ: работать над формированием детского коллектива через экологическое образование; активно внедрять в практику новые технологии обучения и воспитания; работать над развитием индивидуальных творческих способностей; способствовать формированию культуры общения и построения межличностных отношений; развивать познавательную активность, положительную учебную мотивацию; воспитывать ответственное отношение к своему здоровью; воспитывать юного гражданина через изучение на классных часах государственной символики, истории России, нашего города, края.
«Воспитание – это процесс жизни, а не подготовка к будущей жизни». Дж. Дьюи Технология личностно -ориентированного обучения. Технология дифференцированного обучения по интересам детей. Технология индивидуализации обучения. Технология развивающего творческого общения. Технология проблемного обучения. Технология творческой деятельности. Технология коллективной творческой деятельности.
Цель: максимальное развитие индивидуальных способностей ребёнка на основе использования у него жизненного опыта. Методы личностно - ориентированного воспитания: 1. Дифференцированное воспитание: а) комплектование МИГов однородного состава (малых инициативных групп); б) внутригрупповая дифференциация – для разделения по уровням познавательного интереса; в) профильное воспитание в творческих группах; г) по темпу воспитания. Структура воспитательной системы класса: Развитие личности: (через) 1. Урок: развитие познавательной деятельности (учебные предметы - технология, музыка, ИЗО, т.д.). 2. ЛЕОР: общешкольные мероприятия по тропинкам (спорта, здоровья, искусства, творчества, доброты, мужества, справедливости, знаний и т.д.). 3. Семья: родительские собрания, лектории, консультации, совместные внеклассные мероприятия. 4. Дополнительное образование (кружки, секции, студии): «Юный краевед», дистанционные олимпиады, танцевальная, вокальная студия. волейбол, футбол, лыжная секция, дзюдо, каратэ. 5. Психолого – педагогическая служба школы (психолог, соц.педагог, логопед): коррекционно – развивающие занятия, индивидуальная работа (по запросу), диагностика личностного развития. 6. Внеурочная деятельность коллектива (внеклассная воспитательная работа): классные мероприятия (телеигры, праздники, соревнования, классный час), музеи, выставочный зал, кинотеатр, досуговые центры, экскурсии, ДДТ, библиотеки, детский сад «Берёзка» 2. Индивидуализация воспитания: а) создание индивидуальных планов для развития индивидуальных возможностей и особенностей учащихся; б) направление деятельности учащегося на основе активности, самостоятельности, общения детей; в) учёт и развитие индивидуальных особенностей и возможностей учащихся,.
План – конспект родительского собрания. 3 класс. По содержанию: тематическое родительское собрание. Форма проведения собрания: лекция + презентация. Тема выступления: «Детская агрессивность и её причины». Цель: формирование у родителей умения выявлять причины агрессивности детей и корректировать своё поведение в отношениях с ребёнком в конфликтных ситуациях. Задачи собрания: 1. Обсудить с родителями причины детской агрессии, её влияние на поведение ребёнка. 2. Роль семьи в проявлении детской агрессии. 3. Формировать у родителей культуру понимания проблемы детской агрессии и путей её преодоления. 4. Законы преодоления детской агрессии. 5. Экспресс – анкетирование родителей по проблеме собрания Вопросы для обсуждения: 1. Причины детской агрессии. 2. Родительская власть, её виды и пути влияния на ребёнка. 3. Пути преодоления детской агрессии. Подготовительная работа к собранию: 1. Анкетирование родителей и детей по проблеме собрания. 2. Классный час «10 моих «Я». 3. Выставка рисунков «Мои чувства». 4. Анализ исследований с помощью психолого – педагогической диагностики по проблеме детской агрессивности (по классу). 5. Памятка для родителей.
Урок развития речи. 3класс Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна . Большая вода.» Цели урока: 1. Формировать умение описывать содержание картины. 2. Формировать умение раскрывать замысел художника и передавать свое отношение к картине. 3. Учить отбирать материал по теме. 4. Формировать умение использовать в тексте средства языковой выразительности.
Урок развития речи. 3класс Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна . Большая вода.» Цели урока: 1. Формировать умение описывать содержание картины. 2. Формировать умение раскрывать замысел художника и передавать свое отношение к картине. 3. Учить отбирать материал по теме. 4. Формировать умение использовать в тексте средства языковой выразительности. Ход урока: 1 Вступительное слово о художнике. - Сегодня на уроке будем учиться писать сочинение по картине. Это картина известного русского художника Исаака Ильича Левитана «Весна. Большая вода». - Исаак Ильич Левитан написал около 1000 картин. Многие из которых стали мировыми шедеврами и хранятся в лучших музеях. -Что такое шедевр? / Шедевр – исключительное по своим достоинствам произведение искусства./
Автор проекта Сухарева София, ученица 4 "Г" класса МБОУ СОШ № 1, руководитель проекта Мокеева Ирина Александровна, учитель начальных классов. Данная исследовательская работа является результатом изучения кефира. Автор даёт полную характеристику кефиру, раскрывает его значение для человека. Цель исследования – изучить соответствия качества и цены продуктов питьевая «Активиа» Кефирная и кефира местных производителей. С помощью этого материала автор привлекает внимание окружающих к этой проблеме, какой кефир лучше: дорогой и вкусный или дешёвый и полезный. В работе использованы такие методы как исследование, анкетирование, интервьюирование, сравнение, наблюдение. Сделаны выводы. Предложены рекомендации. Получены результаты наблюдения. Подобранный материал может быть использован на уроках окружающего мира, классных часах, внеклассных мероприятиях.
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+