Личный кабинет
Учителя нашей школы ежемесячно пишут эссе на разные темы. Представленные вашему - это раздумья о Лермонтове. Материал опубликован в журнале "Пилоты разума" №8, март 2015 года. Школа "Обучение в диалоге". Свидетельство о регистрации средства массовой информации ПИ №2-6982 от 26 декабря 2003 года
Эссе - это эмоциональный жанр, поэтому статья не имеет пошагового описания программы, но содержит иллюстративный ряд и настроение. Первая публикация материала была совершена в журнале "Пилоты разума" №8, осень 2014 г. Свидетельство о регистрации средства массовой информации ПИ №2-6982 от 26 декабря 2003 года
Эссе впервые было напечатано в школьном журнале "Пилоты разума". №10, май-июнь 2015 года. Свидетельство о регистрации средства массовой информации ПИ №2-6982 от 26 декабря 2003 года. Журнал полностью опубликован в Педсовете.
Стихи были опубликованы в рубрике "Проба пера" журнала "Пилоты разума" №9. апрель 2015 г. Свидетельство о регистрации средства массовой информации ПИ №2-6982 от 26 декабря 2003 года
Периодическое издание школы "Обучение в диалоге" (Санкт-Петербург). Каждый номер посвящен отдельной теме. В этом норе идет рассказ о том, насколько может быть интересной жизнь в школе и без гаджетов
Периодическое издание школы "Обучение в диалоге" (Санкт-Петербург). Каждый номер посвящен отдельной теме. В этом номере подробно рассказывается о формах индивидуальной работы с учащимся, которые практикуются в школе.
Периодическое издание школы "Обучение в диалоге" (Санкт-Петербург). Каждый номер посвящен отдельной теме. 10 номер посвящен борьбе со списыванием.
Периодическое издание школы "Обучение в диалоге" (Санкт-Петербург). Каждый номер посвящен отдельной теме. В данном случае обсуждается вопрос авторитета учителя, школы.
type 13.02.2014, 14:16

Юный яхтсмен

Под парусом В школе "Обучение в диалоге" действует программа "Юный яхтсмен". В части практического овладения парусом организованы зимние тренировки на буере. 28.01.14 и 6.02.14 состоялись первые походы наших школьников во главе с директором Андреевым В.И.. Рулевой - мастер спорта Васильев Олег. Ребята получают удивительные навыки и, конечно, заряд бодрости и хорошего настроения. На странице школы http://shod.ru/yacht размещаются записи занятий в классе по предмету и записи выступлений ребят с тематическими проектами. Вот несколько "химических" тем, которые исследовали ребята, вдохновленные изучением яхты, буера, паруса: "Полимерные материалы в конструкции яхт", "Волокна для паруса яхты", "Питьевая вода на яхте", "Какие металлы используют в строительстве яхты".
Школа "Обучение в диалоге" с 2013 года вновь открывает реализацию программы "Юный яхтсмен". В программе теоретический и практический курс. Школа имеет для тренировок яхту.
"Наша школа слишком новая. Нарушение принципа постепенности У меня иногда возникает ощущение, что то, что мы делали больше двадцати лет, это плохо. Дети, которые учились у нас, сегодня приходят и рассказывают, что учатся вопреки фундаментальному педагогическому принципу. И я начинаю этого бояться. Как так, взять и перешагнуть принцип последовательности-постепенности, когда в одном классе дети с 7 по 11 классы. Учитель, объясняя тему ученику 11-го класса, вводит в состояние непонимания ученика 9-го класса. Как они это преодолевают? Может, они учатся не слушать то, что не понимают? Тоже неплохое умение, потому что в обычной жизни ребенку большинство из того, что он впервые встречает, непонятно. Он должен уметь оставить это, а потом через время вернуться. Это умение полностью атрофируется в традиционной системе, потому что в традиционной системе это не нужно. Все выстроено по принципу постепенности-последовательности. Во всех системах образования, которые я знаю, все подчинено этому принципу. Иначе – отстрел! Ты не можешь делать упражнение три, если не сделал один и два. Это нарушение! Но при этом исчезает способность не воспринимать непонятное. Человек, привыкший работать по принципу последователь­ности, сталкиваясь в жизни с чем-то новым, не отступает ни на шаг от этой установки. Что, кстати сказать, может его погубить. Он не приучен к тому, чтобы отодвинуть непонятное, с тем, чтобы вернуться к нему позднее. А в нашей системе это развивается. При объяснении нового материала рядом с одиннадцатиклассником может сидеть семиклассник. Семиклассник, если ему это не нужно, отключает себя. Однако, если слышит что-то интересное, запоминает. Таким образом, развиваются такие способности, о которых мы даже не подозревали. Но важно сказать, что наши дети с трудом адаптируются там, где сталкиваются, опять же, с традиционными системами обучения. Хотя в жизни этого нет. Нет последовательности. Когда я прихожу на работу, на меня без всякой последовательности сыпется все подряд. Что у наших детей хорошо, так это то, что они прекрасно работают, успешно встраиваются в систему работы. И, если можно так выразиться, в систему жизни." Полный текст книги можно получить на сайте школы http://shod.ru/
В этом году в 4 и 6 номерах журнала "Директор школы" были размещены статьи "Воспитание без наказания" и "Достоверность оценки". Здесь отражены одни из тем, затронутых в книгах Андреева В.И. "Педагогическая биография", "Свобода+обучение=радость", "Учить учиться", "Талгенизм: таланты и гении". Андреев Владимир Иванович создатель, идейный вдохновитель и руководитель частной школы в Санкт-Петербурге "Обучение в диалоге". У этой школы есть свои три кита: технология медленного чтения, концепция «Человек добрый» и коллективный способ обучения. Столь нетрадиционное основание позволяет ставить во главу всего школьного процесса личность и интересы ребенка.
В продолжение рассказа о том, что мечты сбываются (см. предыдущую запись в блоге): директор школы "Обучение в диалоге" Владимир Иванович Андреев осуществил свою детскую мечту - учиться в иной школе. Делом свой жизни он сделал создание школы другого формата и теперь с удовольствием учится в ней. Это ему еще и дает возможность понять, насколько комфортно чувствует себя здесь ученик, насколько качественно усваиваются им знания. Все это позволяет довести творение до идеала. У Владимира Ивановича была еще одна мечта, мечта давняя:понять, осознать Притчи Соломона. Еще с юности он неоднократно брался за прочтение этих древних текстов. Ни учеба на философском факультете Ленинградского университета, ни жизненный опыт не помогали: когда бы он не брался за Притчи - не давалось ему глубокое осмысленное их понимание. И только образовав свою школу, где обучаются не только школьники, но и педагоги здесь постоянно повышают свою квалификацию на коммуникативных семинарах-тренингах по методике Ривина, Владимир Иванович смог осуществить мечту своей юности. Участники семинара медленно и вдумчиво совместно работают над изучением сложных текстов. (Семинар и методика подробно описаны в книге Владимира Ивановича "Талгенизм" http://shod.ru/) И вот Владимир Иванович для изучения на семинаре взял "неподдающиеся" Притчи Соломона. ДВА ГОДА он работал над их изучением, над проникновением в их смыл, в творческом содружестве с коллективом школы он смог достичь цели. " Я считаю прочтение Притч Соломона интеллектуальным подвигом нашей школы". Так пишет Владимир Иванович в предисловии первого издания своей книги "Комментарии к Притчам Соломона". Сейчас мы ждем выхода из печати второго дополненного и переработанного издания книги "Притчи Соломона и комментарии к ним" с приложением в виде таблиц "Основные идеи Притч Соломона". Это глубокий и увлекательный труд. Владимир Иванович и здесь многое увидел через призму отношений учитель-ученик. И здесь красной нитью проходит его главное убеждение, основа его личной философии и философии созданной им школы: человек в своей основе - добрый. Как пишет Владимир Иванович в предисловии ко второму изданию: " Я предлагаю свое понимание Притч Соломона с надеждой не критики моего взгляда, потому что это мой личный взгляд, а для уверенности другого читателя, что он тоже может понять и иметь свой взгляд на Притчи. Моя книга как толчок для понимания. " Мечты сбываются, только надо над этим усердно и вдохновенно трудиться.
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+