Личный кабинет
Цель проекта: проанализировать речь современных школьников с точки зрения использования ими ограниченной в употреблении лексики и определение путей воспитания языковой культуры учащихся моей школы. Задачи проекта: 1. Составить языковой портрет современного школьника на примере нашей школы.
В данной работе учащаяся исследует проблему того, какую роль может играть книга в жизни современного ученика, касается вопроса об истории книги. На личном примере показывает, что классика не устарела. В пример берёт книгу Л.Н.Толстого "Война и мир". Результаты исследования не утешительны: современным учащимся классика не интересна. Они мало читают,
Личностные: учебно- познавательная мотивация, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.
Формулировка гипотезы: Если сделать анализ творчества писателя, то, благодаря этому, мы сможем расширить наши представления о родном крае, лучше понять самобытную культуру, народную мудрость. Цель исследования: Изучить творчество писателя И.Г.Истомина
Область исследования – имена собственные как слой лексики, тесно связанный с жизнью каждого человека.   Объект исследования – система прозвищ, существующая в школьном подростковом возрасте в данный период времени.   База исследования – учащиеся 5-11 классов.
Задачи: Образовательные: • Формирование умения выразительного чтения поэтических текстов. • Обеспечение усвоения литературоведческих понятий: олицетворение, сравнение, эпитет. Воспитательные: • Воспитание чувства любви к природе через поэзию, музыку, живопись. Развивающие:
Актуальность темы. С самого детства мы часто слышим коротенькие, но складные выражения, так похожие на стишки, например, «что упало, то пропало», «семь пятниц на неделе», «проще пареной репы», «моя хата с краю», «кот из дому, мыши в пляс». И уже в школе на уроках литературы и русского языка, мы узнаем, что это русские народные поговорки.
познакомиться с концепцией мироздания поэта, реализацией мировидения в темах стихов, в мотивах, в слове. Этого можно достичь через детальный анализ стихотворений на разных уровнях, например, на тех, о которых шла речь раньше (особенности художественных образов, лексика, строфика, синтаксис, морфология). Работа индивидуальная или в группах.
При подготовке к уроку были учтены основные моменты в соответствии с требованиями ФГОС: Прежде всего этапы конструирования урока.
Цель урока : познакомить учащихся со способами действия при выборе написания в существительных суффиксов –чик, -щик; научить применять этот способ действия для правильного написания суффиксов –чик, -щик; обратить внимание учащихся ещё на одну функцию суффикса –чик – уменьшительное значение; обогатить словарный запас учащихся.
Новизна: включить в учебник 5 класса по русской литературе материал по диалектике образа Ивана-дурака в русском фольклоре Практическая значимость: Моя работа будет полезна одноклассникам на уроке литературы как пример литературного исследования Ожидаемый результат: Моя работа поможет лучше понять глубину смыслового содержания сказки.
Новизна: включить в учебник 5 класса по русской литературе материал по диалектике образа Ивана-дурака в русском фольклоре Практическая значимость: Моя работа будет полезна одноклассникам на уроке литературы как пример литературного исследования
Образовательные цели: • Знать, какие глаголы называются переходными, какие – непереходными. • Уметь определять и доказывать, переходный глагол или непереходный, пользуясь алгоритмом. • Повторять орфограммы и пунктограммы, грамматические разборы.
Цели урока (образовательный аспект): 1-й уровень: Знать, что такое переходные и непереходные глаголы. Уметь определять, переходный или непереходный глагол. 2-й уровень: Цели 1-го уровня плюс: Уметь доказывать, переходный или непереходный глагол. Уметь применять знания, умения и навыки в сходных и несколько измененных ситуациях.
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+