Личный кабинет
Родительское собрание «Роль этикета в воспитании дошкольников». Цель: Познакомить родителей с основными видами этикета дошкольного возраста с их нормами и правилами поведения. Ход собрания: Сегодня мы с вами собрались, чтобы выяснить, какие факторы способствуют правильному воспитанию детей. Немаловажную роль в этом играет этикет. Тема нашей встречи (1 слайд) «Роль этикета в воспитании дошкольников». (2 слайд). Этикет – французское слово, обозначает «свод правил поведения, принятых в определенном обществе». Дети — наша гордость. В них всё нам мило и дорого. Но всегда ли мы задумывались над тем, что привлекательность нашего ребёнка не только в красоте его внешнего вида. Главное, в другом — как подрастающий ребёнок ведёт себя? Как держится на людях? Каковы его манеры — мимика, жесты, движения, осанка? Случается, что даже хорошо образованные люди не всегда выглядят воспитанными, т.к. не выработали в себе элементарных норм культуры поведения, поэтому вопросы нравственного воспитания детей с наибольшей остротой встают в наши дни. Правила этикета можно привить ребенку в детстве, чтобы он мог чувствовать себя уверенно в любой ситуации, причем сделать это можно легко, непринужденно и даже весело. Более того – дети сами стремятся быть «как взрослые». Обучение этикету не только способствует развитию учтивости и приобретению хороших манер, но и воспитанию вежливости и терпимости к другим людям, уважения к их труду. В наше время снова возвращается «мода» на хорошие манеры. Существует несколько видов этикета. (3 слайд). • Речевой (словесное выражение уважения к людям) • деловой • служебный • семейный • столовый • гостевой • подарочный • танцевальный • этикет телефонного разговора • этикет в общественных местах И мы в детском саду знакомим детей с несколькими видами этикета.(4, 5 слайд фото детей). По одному из видов этикета мы провели анкетирование в группе. Напомним вам вопросы. (6 слайд). Результаты анкетирования. (зачитываю по результатам). Этикет выступает частью поведенческой культуры, является порядком поведения, и в жизни общества этикет играет весьма важную роль, выполняя ряд функций: регулятивную, опознавательную, идентификационную, коммуникативную, этическую и эстетическую. Благодаря этикету мы с вами знаем, как принято вести себя среди людей, как поступать в соответствии с возникшей ситуацией, как вести себя за столом, строить свои отношения с близкими, друзьями. Предлагаем поиграть «Алло, детский телефон доверия» - Здравствуйте. Подскажите мне, пожалуйста, кто должен здороваться первым, если встретились мальчик и девочка? Мальчик и бабушка? - Как мне поступить, если я вошел в автобус и увидел, что на задней площадке стоят мои друзья. Надо ли здороваться с ними? Если надо, то, как это сделать? - Можно ли наклонять тарелку во время еды тарелку с супом? В какую сторону? Если нельзя, то почему? - Мне подарили ненужную некрасивую вещь. Что мне сказать тому, кто ее подарил? - Ко мне на день рождения в субботу придут друзья. Подскажите, какие игры можно провести, чтобы всем было весело? - Меня друг пригласил на день рождения, а я не знаю, что нужно подарить. Подскажите, пожалуйста. Ребёнок усваивает родную речь так называемым «материнским способом», подражая близким, поэтому так важно, чтобы он слышал не только правильную, но и вежливую речь, соответствующую правилам речевого этикета. Вот что писал выдающийся педагог А.С. Макаренко 7 (слайд) о роли примера взрослых, окружающих ребёнка: «Ваше собственное поведение – самая решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома. Как вы разговариваете с другими людьми и говорите о других людях, как вы радуетесь или печалитесь, как вы общаетесь с друзьями и с врагами, как вы смеётесь, читаете газеты – всё это для ребёнка имеет большое значение». Необходимо избавить ребёнка от грубостей, исключить из семейного обихода бранные, тем более нецензурные слова. А часто ли вы обращаетесь к своему ребёнку не в форме приказания, а просьбы и употребляете слово «пожалуйста», благодарите его, высказываете своё родительское одобрение по поводу проявленной им вежливости? Задумайтесь над этим. Известная поэтесса А. Барто (8 слайд) в одном из своих стихотворений писала: «Когда не ладятся дела Мне помогает похвала» Можно ли согласиться с тем, что хвалить ребёнка надо тогда, когда не всё получается, авансом или же следует хвалить только за результат? Как часто и за что вы хвалите своего ребёнка: за самостоятельность, проявление внимания, вежливости? А теперь немножко отдохнем, вставайте в круг игра называется «похвали ребёнка ласково» (передаётся игрушка по кругу). Да, похвала очень помогает в достижении результатов. Ни одного дня без похвалы, без слов восхищения. У нас в группе существует традиция «Поговорим о хорошем», где каждый ребёнок получает похвалу в присутствии всех детей. Продолжайте и дома хвалить ребёнка, и вы увидите, насколько быстрее ребёнок будет усваивать правила поведения, как велико будет желание быть воспитанным. Пусть первую порцию похвалы ребёнок получает утром до прихода в детский сад, вечером по дороге домой обязательно найдите возможность похвалить, а дома в присутствии родственников, соседей, друзей – хвалите и хвалите, и тогда произойдут большие перемены. А сейчас мы вам предлагаем, написать на «цветике - семицветике» те качества, которые вы бы хотели видеть в своем ребенке. (берут ручки и пишут). Воспользуйтесь советами, которые вы сегодня услышали, и мы хотим на память вам подарить памятки об этикете о нашей встречи. Так пусть же хватит вам, терпения, любви, душевных сил для того, чтобы поднять детей к высотам культуры поведения. Приложение №1(консультация). Уважаемые родители! Ваши дети на уроках в школе будут знакомиться с основными правилами здоровье сбережения. Учеников будут учить бережно относиться к общественному имуществу, соблюдать чистоту и порядок в общественных местах, в своем дворе, доме, подъезде. Пожалуйста... ...поговорите с вашим ребенком о том, для чего очень важно соблюдать чистоту и порядок в общественных местах. ... обратите внимание вашего ребенка на состояние вашего двора, дома, подъезда. ...научите вашего ребенка: соблюдать чистоту и порядок в общественных местах, в своем дворе, доме, подъезде; не писать, не рисовать на стенах домов, подъезда; … следить, чтобы младшие дети не совершали эти действия. Личным примером научите вашего ребенка соблюдать эти требования. Чтобы ваш ребенок всегда выглядел опрятно, научите его: -2 раза в день чистить зубы; -ежедневно принимать душ; -ухаживать за своей одеждой и обувью; -менять ежедневно нижнее белье, носки; -всегда иметь при себе чистый носовой платок, зеркало, расческу; -содержать в порядке свою прическу. Мы благодарим вас и просим продолжать обучение ребенка основным правилам личной и общественной гигиены. «Навыки этикета, которыми могут овладеть дети старшего дошкольного возраста» 1.Сервировка стола и поведение за столом: - знать разнообразные варианты сервировки стола; - уметь пользоваться столовыми приборами; - непринужденно сохранять правильную осанку; - знать, какими приборами надо пользоваться во время еды, уметь это делать; - владеть основами оформления праздничного стола, уметь складывать тканевые салфетки разнообразными способами. 2. Культура внешнего вида: -одеваться в соответствии с модой, но с учетом своих индивидуальных особенностей и чувства меры; -поддерживать свою одежду и обувь в чистоте и порядке; -уметь самостоятельно причесываться. 3. Речевой этикет: -уметь обратиться с просьбой; -знать правила ведения разговора по телефону; -во время приветствия и прощания использовать разнообразные формулы вежливости. 4. Поведение в общественных местах: -уметь вести себя в детском саду, библиотеке. театре, кинотеатре, на выставке, в музее, кафе, и других общественных местах. 5. Поведение в разнообразных жизненных ситуациях: -уметь представляться во время знакомства и представлять другого; -выбирать подарки и их преподносить; -уметь принимать гостей и быть гостем. Формулы вербального (словесного) общения, которыми может овладеть ребенок к концу дошкольного возраста. Приветствие. Здравствуйте, добрый день, доброе утро, добрый вечер, рад Вас (тебя) видеть, привет. Прощание. До свидания, спокойной ночи, до завтра, счастливого пути, доброй ночи. Извинение. Извините, пожалуйста; простите, пожалуйста; прошу прощения. Обращение. Скажите, пожалуйста; будьте добры; могли бы вы; вас не затруднит... Знакомство. Давайте познакомимся, меня зовут... Познакомьтесь, это... Подражая взрослым, дети легко усваивают правила вежливости. Приложение №2 Анкета для родителей «Правила этикета». 1.Как вы считаете, умеет ли ваш ребенок правильно вести себя за столом? (Да, не всегда, не умеет). 2.Есть ли у вашего ребенка постоянное место за обеденным столом? (Да, нет). 3.Существует ли в Вашем доме традиция семейных обедов? (Да, нет, семья собирается вместе за столом только по праздникам). 4.Какой посудой и какими столовыми приборами пользуется Ваш ребенок во время еды: тарелка для первого блюда, тарелка для второго блюда, тарелка для хлеба, ложка, вилка, нож, чашка, блюдце, чайная ложка (при необходимости дополнить). 5.Пользуется ли Ваш ребенок салфеткой во время еды? (Часто, иногда, никогда). 6.Часто ли Ваш ребенок спрашивает, как правильно вести себя за столом? (Часто, иногда, никогда). 7.Кому из близких он задает такие вопросы? 8.Есть ли дома книги по вопросам этикета? (Да, нет). Укажите, пожалуйста, какие. Благодарим Вас за сотрудничество!
«Путь хлеба к нашему столу» Цель: Познакомить детей с процессом выращивания и приготовления хлеба; Задачи: Учить образовывать прилагательные от существительных. Формировать знания детей о последовательности выращивания хлеба. Продолжать обогащать словарный запас, развивать связную речь детей. Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитывать уважение и благодарное отношение к труду людей участвующих в его выращивании и в производстве; бережное отношение к хлебу; Материал к НОД: Набор слайдов с изображением этапов выращивания хлеба, медиапроектор. Предварительная работа: Беседы с детьми, рассматривание иллюстраций, фотографий. Рассматривание репродукции картины Шишкина «Рожь». Разучивание стихов и пословиц о хлебе. Чтение художественной литературы: украинская сказка «Колосок». Загадывание загадок, дидактические игры. Ход НОД: Воспитатель: К нам за помощью обратился Петушок из сказки «Колосок» (2 слайд). Он говорит, что мышата не берегут хлеб, относятся к нему небрежно: играют с хлебом, бросают, могут даже наступить на него. Он просит нас рассказать мышатам, какой путь проходит хлеб, чтобы попасть на наш стол. Поможем, ребята, Петушку, расскажем, как люди выращивают хлеб, чтобы мышата все поняли и относились к хлебу бережно. 1.Организационный момент: Ребята отгадайте загадку. Вырос в поле колоском, на столе лежит куском (ответы детей). Правильно, это хлеб (3 слайд). Вот он – хлебушко душистый. Вот он – теплый, золотистый. В нем — здоровье наше, сила, В нем – чудесное тепло. Сколько рук его растило, Охраняло, берегло! 2. Беседа по НОД: Народная пословица говорит: «Хлеб всему голова!» Это значит, что хлеб – главный продукт питания. Наша страна Россия огромная. Нам нужно много хлеба. Все мы каждый день едим белый и черный хлеб, многие любят сушки, печенье, различные пирожные. Кто же выращивает хлеб? Чтобы узнать, как хлеб попадает к нам на стол, мы отправимся в увлекательное путешествие. Воспитатель: Весной люди подготавливают почву. Как они это делают? (ответы детей). Ребенок читает стихотворение: Снег растает в поле чистом, Схлынет талая вода- Побежит за трактористом Ранним утром борозда. Воспитатель: Правильно! Люди пашут землю. Весной, лишь только оттает и просохнет земля в поле выходит трактор (4 слайд). К трактору прикрепляют плуг (5 слайд), трактор тянет его, а плуг переворачивает землю. Она ложится большими плотными комками. Как вы думаете, можно бросать зерно в такую землю? (ответы детей). Воспитатель: Конечно, нет! Землю сначала надо разрыхлить с помощью больших грабель, которые называются бороной, а затем можно сеять в землю семена. Как называют сельхозмашины, которые сеют зерно? (ответы детей-сеялки) (6 слайд). Воспитатель: Выйдут сеялки потом Засевать поля зерном. Что нужно для того, чтобы зерно, попав в землю, выросло? (ответы детей -нужны тепло, свет и влага). Воспитатель:Правильно, солнце светит и греет, дождь поливает и росток прорастает. 3.Физкультминутка: В землю зернышко попало, (приседают) Прорастать на солнце стало (руки над головой) Дождик землю поливал, И росточек подрастал (медленно встают) К свету и теплу тянулся И красавцем обернулся. Воспитатель: Во что же превратилось зернышко? Прежде чем продолжить путешествие отгадайте загадку, и появится отгадка: «Золотист он и усат, в ста карманах - сто ребят». Что это? (ответы детей - колос) (7 слайд). Воспитатель: За вспашкой земли, за посевом семян, за его ростом следит агроном (8 слайд). Воспитатель: Идет время, зерна прорастают, появляются всходы. И вот уже все поле в золотистых колосьях. Оно очень похоже на золотое море (9 слайд). Воспитатель: Теперь главная задача – сберечь урожай. В этом помогает самолет. Самолет над полем кружит, следом вьюга вьется, кружит. Летчик сверху всюду-всюду сыплет белый порошок. Порошок – это средство для борьбы с вредными насекомыми (10 слайд). Воспитатель: Но вот зерна созрели, колоски пожелтели. Пора их косить. Начинается жатва. И на поле выходят другие машины. Воспитатель: Скажите, пожалуйста, какие машины убирают урожай (ответы детей). Ребенок читает стихотворение: Хлеб созрел, В полях моторы Песню жатвы завели. В степь выводят комбайнеры Полевые корабли. Воспитатель: Кто работает на комбайне? (ответы детей - комбайнёр). Что же делает комбайн? (11слайд). Комбайны выполняют несколько работ сразу: большими острыми ножами срезают колосья: молотилка внутри комбайна вычищает зерна от колосьев. Зерно высыпается в грузовую машину, которая едет рядом с комбайном (12 слайд). Кто знает, куда шофер увозит зерно? (ответы детей). Ребенок читает стихотворение: Слышен, летом до заката, Гул комбайнов у реки, И везут на элеватор Урожай грузовики. Воспитатель: Зерно отвозят в большие зернохранилища, которые называются элеватором. Там его сушат и хранят (13 слайд). Ребенок читает стихотворение: Убран хлеб и тише стало, Жарко дышат закрома Поле спит. Оно устало. Приближается зима. Воспитатель: Куда везут зерно с элеватора? (ответы детей). Правильно, на мельницу, там зерно превращается в муку (14 слайд). Воспитатель: Потом на специальных машинах муку везут на хлебозаводы и пекарни (15 слайд). На хлебозаводе стоят огромные чаны с закваской. В чан с закваской добавляют муку, соль, сахар, воду, дрожжи и специальные машины механическими «руками» вымешивают тесто для хлеба (16 слайд). Другие машины режут его на одинаковые части (17 слайд), придают им разные формы и отправляют в большие печи для выпечки хлеба, батонов, булочек, баранок и всего того, что мы так любим (18 слайд). Воспитатель: Ребята, а вы знаете, почему хлеб бывает черный и белый? (ответы детей). Чёрный хлеб пекут из муки, которую получают из ржи (19 слайд), а белый - из пшеницы (19 слайд). Ржаной, тёмный хлеб очень полезный, его надо обязательно есть, он придаёт силы и здоровье. А сейчас поиграем! (игра с мячом). 4.Игра «Назови, какой, какая, какое?» Хлеб из пшеницы-пшеничный. Хлеб из ржи - ржаной. Каша из пшена - пшённая. Каша из овса - овсяная. Каша из ячменя- ячневая. Каша из кукурузы - кукурузная. Каша из гречихи - гречневая. Поле с рожью- ржаное. Поле с овсом- овсяное. Поле с ячменём - ячменное. Воспитатель: Посмотрите, как много хлебобулочных изделий на хлебозаводе (20 слайд). И потом все эти изделия везут в магазины (21 слайд), где мы с вами их покупаем (22 слайд). Воспитатель: Хлеб всегда считался главным блюдом на столе. В старину без него за стол не садились. Считалось, что если в доме есть хлеб, то голод не страшен. Не зря говорят: «Хлеб - всему голова». Уважение к труду хлеборобов русский народ выразил в пословицах. Ребята, какие ещё вы знаете пословицы о хлебе? (ответы детей). Воспитатель: (дополняет) Без хлеба – нет обеда. Хлеб бросать - силу терять. Береги хлеб - это наше богатство. Хвала рукам, что пахнут хлебом. Воспитатель: Да, ребята, действительно: Хлеб ржаной, батон и булки Не добудешь на прогулке. Люди хлеб в полях лелеют, Сил для хлеба не жалеют. (Раздаётся стук в дверь, входит пекарь с караваем в руках) Воспитатель: Вот он, каравай душистый С хрупкой корочкой витой, Вот он мягкий, золотистый, Словно солнцем налитой! В каждый дом, на каждый стол Он пожаловал- пришёл. В нём- здоровье наше, сила, В нём чудесное тепло. Сколько рук его растило, Охраняло, берегло! Ведь не сразу стали зёрна Хлебом- тем, что на столе, Люди долго и упорно Потрудились на земле. В нём- земли родимой соки, Солнца свет весёлый в нём. Уплетай за обе щёки- Вырастай богатырём! Слава миру на земле! Слава хлебу на столе! Слава тем, кто хлеб растил, Не жалел трудов и сил! Слава им, привет от нас В добрый день, счастливый час (Пекарь угощает детей караваем). Воспитатель: Вот и закончилось наше путешествие. Ребята, как вы думаете, удалось нам помочь Петушку и мышатам? (ответы детей). Как мы им помогали? Что сегодня узнали мышата из нашей беседы? (ответы детей). Воспитатель: Внимательно слушали нас мышата (23 слайд). Поняли, что нельзя разбрасывать хлеб, нужно относиться к нему бережно, потому что хлеб на стол попадает благодаря труду хлеборобов. Очень длинный путь проходит хлеб, чтобы попасть на наш стол. Петушок и мышата благодарят детей за помощь и прощаются.
«Связная речь. Приемы ее развития». Речь открывает ребенку доступ ко всем достижениям человеческой культуры. С развитием речи у него связано становление как личности в целом, так и основных психических процессов. На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем. Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников – очень сложное дело. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни, пересказывать прочитанное, то есть развивать связную речь детей. Связная речь делится на монологическую и диалогическую. Диалогическая речь используется в общении, в сюжетно-ролевых, театрализованных, дидактических играх, в обыгрывании различных ситуаций, в рассказывании и чтении по ролям. Сегодня мы остановимся подробнее на монологической речи и приемах ее развития. В монологическую речь входит: • Составление описательных рассказов; • составление рассказов из опыта; • составление рассказа по картине; • составление рассказов по сюжетной картинке; • составление рассказов по серии картинок; • пересказ коротких текстов, сказок; • чтение стихотворений. Составляя описательный рассказ, ребенок должен назвать его цвет, форму, размер, материал из которого он изготовлен, определить какой на ощупь, сказать для чего нужен. В этом могут помочь схемы. Например, лучевая схема. Предложить родителям составить описательные рассказы с опорой на схему (Предметы для описания: пирамидка, мишка, овощ, фрукт, лист). Есть схемы для конкретных групп предметов, например, посуды, животных, насекомых, одежды и т.д. Предложить родителям схемы для составления рассказов. Для составления рассказов из опыта так же можно использовать схемы, например, рассказать о себе поможет следующая схема. Рассказ по картинке — это изложение своих мыслей, чувств по иллюстрации, рисунку в книге. Данный вид работы не только развивает речь ребёнка, но и формирует его умение вникать в смысл и содержание картинки и контролировать, чтобы вымысел не противоречил действительности, а также обогащает словарный запас дошкольника. При составлении рассказов по сюжетным картинкам ребенку могут помочь вопросы: - Что изображено? Кто изображен? - Какое время года? - Как одеты люди? - Что делают? - Зачем? И тому подобные, в зависимости от того, что изображено. (Прежде, чем составлять рассказ по серии картинок, ребенок должен разложить их в правильной последовательности. Рассказ должен быть связный, а не описывать действия персонажей на каждой картинке отдельно. Предложить родителям несколько серий картинок для составления рассказов. Заботливые родители рано начинают читать своим малышам детские рассказы, стихотворения и сказки. Но, чтобы речь малыша стала правильной, выразительной и яркой, одного только чтения недостаточно, необходимо научить его пересказывать прочитанное. Именно пересказ вызывает наибольшие трудности у детей в школе. Дело тут не только в уровне развития речи. Детей часто сбивают детали произведения, которые на их взгляд показались наиболее важными, и они могут повторить их неоднократно. Например, «А у волка были большие зубы», «У него была пасть страшная» и т.д., забывая о дальнейшем развитии событий. А ведь основное для рассказчика - это передать сюжет произведения, быть понятым другим человеком, а не просто выразить свои чувства. Иными словами, ребенок должен научиться выделять самое главное в повествовании, последовательно излагать основные действия и события. Помочь ребенку в пересказе могут наводящие вопросы, а также схемы. Схемы можно использовать готовые или рисовать их самим (схематично). Предложить родителям схемы для рассказывания знакомых сказок Для обучения детей пересказам можно использовать короткие русские народные сказки, «Золотое яичко», «Репка», «Колобок» и т.п., а также «Рассказы для детей» Л.Н. Толстого. При заучивании и чтении стихов необходимо соблюдать следующую последовательность. Этапы работы над стихотворением: • Выразительно прочитайте стихотворение. Сообщите, что это стихотворение будете учить наизусть. • Затем еще раз прочитайте (можно с опорой на схему). (схема знакомого стихотворения) • Задайте вопросы по содержанию стихотворения, они помогут ребенку уяснить основную мысль. • Выясните, какие слова непонятны, объясните их значение в доступной для ребенка форме. • Прочтите отдельно каждую строчку стихотворения. Пусть ребенок повторит ее (можно с опорой на схему). • Предложите ребенку рассказать стихотворение самостоятельно с опорой на схему. • Схему вы можете нарисовать сами или предложить сделать это ребенку. Предложить родителям нарисовать схемы знакомых детских стихов. Хочу вам пожелать, чтобы вы больше читали детям сказки, рассказы; пересказывайте вместе с детьми, общайтесь с ребенком каждый день. Все это помогает детям развивать связную речь, зрительное восприятие, образное и логическое. Связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и подготовит его к школьному обучению.
Цели: 1. Коррекционно-образовательные: -уточнить названия животных жарких стран и их детенышей; -уточнить внешние признаки, их строение, чем питаются; -учить образовывать названия детенышей животных в единственном и множественном числе; -учить образовывать притяжательные прилагательные. 2. Коррекционно-развивающие: -развивать внимание, мышление, общую моторику. 3. Коррекционно-воспитательные: -прививать любовь к животным; -воспитывать умение слушать воспитателя и сверстников. Оборудование: Обезьянка Чики ( игрушка), волшебный мешочек, фигурки животных (слон, жираф, зебра, лев, тигр, верблюд); разрезные картинки животных жарких стран; проектор, презентация «Животные жарких стран»; Ход занятия: 1.Организационный момент. Воспитатель: Ребята посмотрите, к нам сегодня в гости пришла весёлая обезьянка Чики, и принесла с собой посылочку! Чтобы узнать, что в ней, отгадайте загадку: Знают этот фрукт детишки, Любят есть его мартышки. Родом он из жарких стран В тропиках растет… ( банан). Воспитатель: Правильно, это бананы- любимая еда нашего гостя! Бананы эти не простые. На каждом написано какое- то задание. 2.Беседа. Воспитатель: Этот банан предлагает нам отправиться в путешествие. А куда, вы догадаетесь сами, когда послушаете стихотворение. В джунглях звон везде летит, Если слон во всю трубит. А у жирафа шея длинная, И всё видать ему вокруг. У зебры грива лошадиная, Она для всех хороший друг. А по пустыне поутру Легко скакала кенгуру. От солнца всё в глазах искрится. С тигрятами лежит тигрица. В далекой Африке за всех Отвечает храбрый лев. Догадались? (В Африку). 3. Музыкальная пауза. Воспитатель: Пройдите на ковер и прилягте. (Включить музыку). Закройте глаза и представьте себе Африку. Пустыня... Вокруг- желтые, мелкие, нежные, как пудра, пески. Знойное небо дышит жарой. Ни воды, ни кустика зелени. А рядом сплошная стена тропического леса: деревья, кусты, лианы. Листья на них толстые и сочные. Летают птицы, похожие на волшебные цветы. Здесь всегда сумрачно и влажно. Слышится рёв хищников и визг обезьян. Вот мы и оказались в Африке. Откройте глаза. (Сядьте на стульчики). Воспитатель: Посмотрите это африканский слон- самое крупное животное. Шкура у него морщинистая, голая, без шерсти. Хобот длинный и упругий. Слоны его используют для того, чтобы срывать растения, подносить их ко рту. Из хобота слоны поливают себя водой или осыпают пылью. Если приручить слона, он будет хорошим помощником: деревья в лесу клыками выкорчёвывать, большие камни с места на место перетаскивать. Слон- очень умное животное. Воспитатель: Отрываю следующий банан. Здесь загадки. Кто имеет один рог? Отгадайте... (носорог). У носорога бывает один или два рога. В сказке - он тонул в болоте, У него большой животик. А еще - огромный рот. Угадали?... (бегемот) Воспитатель: Сравните этих животных. Чем похожи? Чем отличаются? Ответы детей: (Носорог и бегемот травоядные животные. Кормятся листвой, травой, корнями. Едят они ночью). Ответы детей: (Днём носорог большую часть времени проводит на суше, а бегемот в воде. Окрас у носорога черный , а у бегемота коричневый. У носорога есть рог, а у бегемота –нет). Воспитатель: На этом банане стихотворение Самуила Яковлевича Маршака. Послушайте. Полосатые лошадки, Африканские лошадки, Хорошо играть вам в прятки На лугу среди травы. Разлинованы лошадки, Словно школьные тетрадки, Разрисованы лошадки От копыт до головы. О каких лошадках говориться в стихотворении? (полосатые, африканские лошадки- это …). Оторвала банан. 4.Физкультминутка. «У жирафов». Воспитатель: А этот банан музыкальный. Вернёмся на ковёр. (Включить музыку). Воспитатель: Пройдите на стульчики. Оторвала банан. Этот зверь какой- то странный, Шея, как стрела у крана. Вы узнали это животное? Расскажите, какой он? Жираф- самое высокое животное. Его тело покрыто пятнами. У жирафа длинная шея, длинные ноги, что позволяет ему срывать листья даже с очень высоких деревьев. А вот траву жирафы едят редко, потому что для этого им приходится вставать на колени. Воспитатель: Два горба! Какое чудо! В них продукты для ... (Верблюда). Верблюды бывают двух видов: одногорбые и двугорбые. Они живут в жарких сыпучих песках. Верблюды дольше всех могут терпеть голод и жажду. На спине у них горбы, наполненные жиром. Неделю могут прожить они без еды и питья — жир их прокормит. Питаются верблюды сухими травами и листьями пустынных растений. Каких ещё животных жарких стран вы знаете? Ответы детей: ( лев, обезьяна, крокодил, тигр). 5. Гимнастика для глаз. Воспитатель: Наши глазки устали, давайте сделаем гимнастику для глаз. 6. Дидактическая игра: «Чей? Чьи? Чья? А этот банан предлагает поиграть. Животные спрятались, но вы видите некоторые их части. Расскажите какие? Начинайте предложение со слов « я вижу». Я вижу крокодилий хвост. Я вижу обезьянью голову. Я вижу слоновьи уши. Я вижу тигриные лапы. Я вижу львиное туловище. 7. Дидактическая игра: «Волшебный мешочек». Воспитатель: Ребята, а в посылке находится ещё какой- то мешочек. А в нём лежат фигурки животных. Давайте, будем доставать по одной фигурке, называть животное и его детёныша. лев - львёнок, львята. тигр - тигрёнок, тигрята. слон - слонёнок, слонята. жираф - жираф. верблюд - верблюжонок, верблюжата. зебра - зебра. 8. Итог занятия. Воспитатель: Вот и подошло наше путешествие к концу. Обезьянке Чики понравилось путешествовать с нами. Она приготовила для вас подарок- разрезные картинки. Выбирайте любой конверт и складывайте на ковре.
1.Выступления: Жданова Ирина Николаевна, музыкальный руководитель: «Формирование слуха у детей с ОНР посредством музыкальных игр». Котова Мария Анатольевна, логопед: «Развитие речи как одно из условий всестороннего развития детей». Беляева Анастасия Юрьевна, воспитатель: «Развитие памяти и внимания. Игры и упражнения». Горковенко Наталья Валерьевна, воспитатель: «Развитие логического мышления. Игры и упражнения». 2. Награждение родителей принявших участие в конкурсе логопедических пособий «Как умелые ручки язычку помогали». 3. Подготовка к выпускному. 4. Разное. Формирование слуха у детей с ОНР посредством музыкальных игр Провожая ребенка в школу, мы надеемся, что он будет учиться успешно. От детей, поступающих в первый класс, требуется не только сформированность знаний, умений и навыков, но и способность к действию в умственном плане, к анализу, синтезу и обобщению. Главное условие успешного усвоения русского языка в школе сформированность фонематического слуха. Стержнем большинства затруднений учащихся при письме является недостаточная сформированность ФС. Это проявляется в специфических ошибках на письме. Фонематический слух является базой для появления, становления и совершенствования речи ребенка. Чем лучше сформирован фонематический слух, тем совершеннее речь ребенка. (Фонематика) различение (анализ и синтез) звуков (фонем) частей речи, которое является необходимой основой для понимания смысла сказанного. При несформированности речевого звукоразличения ребенок воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал. Фонематический слух опережает в своем развитии самостоятельную речь ребенка, благодаря этому неправильное произношение доводится до нормы. Без полноценного фонематического слуха ребенок не овладеет чистым звукопроизношением. Таким образом, в развитии речи детей дошкольного возраста огромное значение придается формированию фонематического слуха. Цель музыкальных занятий в детском саду- это гармоничное развитие дошкольников, воспитание уверенности, активности, развитие музыкальных способностей. В том числе работа с детьми включает в себя и развитие слуха. Все, предлагаемые детям, задания проходят в игровой форме. Познакомившись с некоторыми музыкально-дидактическими играми, родители могут использовать их и дома. По выражению известного психолога СЛ. Рубинштейна «в игре, как в фокусе, собираются, в ней проявляются и через неё формируются все стороны психической жизни ребёнка». Наблюдая за играющим ребёнком, можно узнать его интересы, представления об окружающей жизни, выявить особенности характера, отношения к товарищам и взрослым, уровень развития мышления и речи. Многими психологами и педагогами подмечено, что дети, умеющие играть, могут перевоплощаться, импровизировать, легче переносят стрессы, им проще вставать на точку зрения другого человека, понимать окружающих, сопереживать им. В свою очередь названные качества, если их развивать, позволяют устанавливать бесконфликтные, эмоционально благоприятные взаимоотношения с окружающими людьми, успешно решать деловые и личные проблемы. Предлагаю вашему вниманию музыкально-дидактические игры на развитие фонематического слуха. «Домашний оркестр» Цель: развивать слуховое восприятие, внимание. Дифференцировать звуки, производимые предметами. Узнавать и называть звучащие предметы. Оборудование: ширма, предметы: ложки- металлическая и деревянная (оформленные в виде куколок), солнышко (бумажная тарелка), пузырёк (стеклянная баночка с ротиком, глазками и волосиками), шуршик (мешочек, набитый шуршащим материалом), колобок (круглая, железная баночка из-под леденцов). Ход работы: Ребята, к нам в гости пришли разные предметы. Посмотрите, узнаёте ли вы их? Они очень любят играть друг с другом, а когда они играют, то издают разные звуки. Говорит ложка тарелке: «Привет, тарелка, давай с тобой играть?» «Давай»-ответила тарелка. Взрослый показывает, какие звуки издают предметы. Затем предметы «играют» за ширмой, а дети угадывают, кто с кем играет. «Шумящие куклы» Цель: развивать слуховое восприятие, внимание. Дифференцировать неречевые шумы, выделять одинаковые по звучанию. Оборудование: куклы с туловищем от бутылок из-под детского йогурта «Растишка». Внутрь насыпать разные виды круп: манку, гречку, горох и т.д. Ход: Я приглашаю вас, ребята, в гости к куклам. Посмотрите на них, потрогайте. Найдите такую же по звуку, который издаёт каждый из них. Или найдите куклу, которая танцевала, пока вы сидели с закрытыми глазами. В конце вместе с детьми придумать сказку, либо организовать пересказ уже знакомой. «Мамы и детки» Цель: Дифференцировать высокие и низкие неречевые звуки. Оборудование: Большие и маленькие музыкальные инструменты, колокольчики, ширма. Ход: Это семья колокольчиков. Но, несмотря на то, что это все колокольчики они звучат по-разному. Послушайте как поёт папа (большой колокольчик)… мама (средний колокольчик)… ребёнок (маленький колокольчик), а теперь они будут петь в домике, а ты угадай кто из них поёт свою песенку. Аналогично с другими музыкальными инструментами. «Путаница» Цель: Научить различать и запоминать последовательность звучания разных музыкальных игрушек. Оборудование: Картинки смешариков с музыкальными инструментами, такие же инструменты за ширмой. У детей маски или игрушки смешариков, ширма. Ход: Посмотрите на картинку, у каждого смешарика свой инструмент. Послушайте, кто за кем играет, и встаньте в той же последовательности. Игра-драматизация сказки «Три медведя» Цель: дифференцировать одинаковые звукокомплексы по высоте, силе и тембру. Оборудование: Герои сказки, декорации. Ход: Взрослый предлагает ребёнку вспомнить сказку «Три медведя». Затем, меняя высоту голоса, просит отгадать, кто говорит: Михайло Иванович (низкий голос), Настасья Петровна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос). Одна и та же реплика произносится поочерёдно различным по высоте голосом, в трёх вариантах: ─Кто спал в моей постели? ─Кто сидел на моём стуле? ─Кто ел из моей чашки? ─Кто же был в нашем доме? При трудностях называния персонажей взрослый может предложить ребёнку показывать на одну из картинок -изображения трёх разных медведей. Когда малыш научиться различать реплики по высоте звучания, следует попросить его самого произнести одну из фраз за медведя, медведицу и медвежонка голосом, меняющимся по высоте. Для различия слов близких по звуковому составу можно использовать теневой театр. «Теневой театр» Цель: Различать слова, близкие по звуковому составу. Оборудование: Экран из полупрозрачной бумаги, выразительно вырезанные чёрные плоскостные персонажи и яркий источник света за ними. Ход: Называть и показывать объекты, затем выделить лишний. Ком – появляются несколько силуэтов. Ребёнка просят определить первый звук в словах. Угадай, чья это тень и назови звуки по порядку. Какой звук ты слышишь в середине слов. «Пальчиковый театр» Цель: Различать слова, близкие по звуковому составу. Оборудование: Предметные картинки с липучками, перчатка. Ход: Перчатка надета на руку ребёнка. Взрослый читает стихотворение. Ребёнок должен выбрать из слов-картинок, Близких по звучанию, нужное. Взрослый приклеивает картинку на один из пальчиков. Затем из получившихся слов, придумывается и разыгрывается сказка.(Слова для подстановки: ком, гном, дом, сом). рядов для детей всегда скучное и неинтересное занятие. Чтобы вызвать интерес к данному виду работы хотелось бы порекомендовать смастерить Я тебе задачу дам, всё расставить по местам: Что скатали мы зимой?...Что построим мы с тобой?...На крючок в реке попал?...Может всё, хоть ростом мал?... Вариант сказки: Однажды жил весёлый гном. Он построил дом. Летом он любил ходить на рыбалку и однажды ему попался сом. А зимой из снега он слепил ком. Построение слоговых костюм инопланетянина. Выступление на родительском собрания в логопедической группе по теме: «Всестороннее развитие дошкольников в условиях ДОУ» Логопедическая работа с детьми осуществляется мною на подгрупповых. и индивидуальных занятиях. Там я работаю не только над постановкой и закреплением в речи звуков, но и над развитием фонематического слуха, мелкой моторики, связной речи, психических процессов, интонационной стороной речи, расширением словаря, формированием грамматических категорий. Для дошкольников одним из важных критериев является развитие мелкой моторики рук, т. е. подготовка руки к письму, т. к. было установлено, что уровень, развития речи детей напрямую зависит от сформированности тонких движений пальцев рук. ММ. Кольцова доказала, что движения пальцев рук стимулируют деятельность центральной нервной системы и ускоряют развитие речи ребёнка Если координация движений соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев рук отстаёт, то и задерживается речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть выше нормы. Все игры, в которых предлагается движения (особенно рук), лучше усваиваются в стихотворной форме, т.к. стихи дают возможность войти в ритм движений. проговаривание, «оречевление» деятельности даёт большой эффект, т.к. у ребёнка включаются и слуховой, и речевой, и кинестетический анализаторы. Ритм речи, особенно стихотворный, способствует развитию координации и произвольной моторики. Кроме того, с помощью стихотворений вырабатывается правильный ритм дыхания, развивается речеслуховая память. Я предлагаю вам взять массажные шарики Су - джок и выполнить с их помощью следующую пальчиковую игру: Мячик — «Ёжик» (движения соответственно тексту) Я мячом круги катаю (мяч между ладоней) Взад-вперёд его гоняю (смена рук) Им поклажу я ладошку, (соответственно) Будто я сметаю крошку (смена рук) ГЛ сожму его немножко, (сжимает мячик) Как сжимает лапку кошка. (смена рук) Каждым пальцем мяч прижму (соответственно) И другой рукой начну. (смена рук) А теперь - последний трюк: (перебрасываем мяч из руки в другую руку). Мяч летает между рук! На занятиях осуществляется развитие фонематического слуха (т.е. дети учатся различать звук на слух, вычленять его из речи) в форме упражнений. Например. «Доскажи словечко», «Повтори ряд звуков, слов в том же порядке», «Скажи наоборот» «Глухой - звонкий», «Твердый - мягкий звуки» и др. Это необходимо детям для того, чтобы контролировать правильность своего произношения, выполнять звуковой анализ слов в школе, с лёгкостью овладеть грамматическим строем речи, а также успешно овладеть письмо м и чтением. Я предлагаю вам игру «Подними руку, если услышишь звук «С» в слове» из ряда слогов: ПА, РО, Сы, Са, Ди, Бы, ро, и т.д. из ряда слов: дом, сок, ананас, кот, рак, сон, и.т.д. Необходимо помнить, что согласные звуки и буквы называем не «КЭ, МЭ, СЭ…», а «К, М, С...». Правильное название предотвратить ошибки при обучении чтению («МАМА, а не «МэАМэА»). Следующее упражнение на определение «Твёрдости и мягкости» согласных звуков. Согласные мягкие звуки- это те. Которые стоят перед звуками И, Е, Ё, Я и мягким знаком, звуки Ч, Щ, Й - всегда мягкие звуки. Твёрдые звуки обозначаются - синим цветом, а мягкие - зелёным. Вам необходимо, провести линии синим карандашом от слов с твердым звуком, и зелёным карандашом от слов с мягким звуком к соответствующему знаку. Параллельно с задачей на закрепление поставленных звуков, например, в скороговорках, мною решается ещё и задача по развитию у дошкольников интонационной стороны речи, т. е. темпом, силой голоса, тембром речи. Я предлагаю проговорить скороговорки с различной интонацией: тихо, громко, медленно, быстро, низким голосом, высоким, вполголоса. Наглядность способствует лучшему запоминанию скороговорки, развитию зрительной и слуховой памяти и внимания. Таким образом, задача логопеда - всестороннее речевое развитие ребёнка, но если домашние занятия не выполняются или в недостаточном количестве, то заметных подвижек может и не быть. Логопедическую работу можно сравнить со спортом: результат зависит от тренировок. Память и внимание Дошкольному возрасту принадлежит важная роль в общем развитии памяти человека. Память -одно из необходимых условий для развития интеллектуальных способностей, основа психической жизни, основа нашего сознания. Память: -наглядно-обратная (помогает запомнить лица, звуки, форму, цвет) -словесно-логическая (информация запоминается, на опус), -эмоциональная (пережитые чувства, эмоции) -непроизвольная - это запоминание и воспроизведение, в котором отсутствует цель что-то запомнить -произвольная - это деятельность, специально направленная на запоминание какого-либо материала -долговременная –кратковременная -слуховая -двигательная -зрительная, -тактильная. На занятиях групповых и индивидуальных в детском саду мы развиваем различные виды памяти (далее объяснения и практические задания для родителей) Двигательная память «Делай как я» На первом этапе: взрослый становится за спиной ребенка и проделывает несколько манипуляций с его телом (поднимает его руки, разводит в стороны, поднимает ногу и т.д.), а потом просит ребенка повторить эти движения. На втором этапе: взрослый делает сам несколько движений, а ребенок повторяет их, потом ребенок совершает свои действия, а взрослый повторяет за ним. Зрительная память. -Назови, чего не стало. -Найди отличия. -Что изменилось? (по картинкам). Тактильная память. Дети с высокоразвитым тактильным восприятием реже испытывают затруднения в обучении. «Узнай предмет» Завязывают глаза, кладут в руку различные предметы (от 3 до 10), затем ребенок выкладывает предметы в той последовательности, в которой их получил. Сложность задания в том, что малышу требуется выполнить 2 мыслительные операции: узнавание и запоминание. Слуховая память. «Чудесные слова » Надо 20 слов, связанных между собой по смыслу (т.е. 10 пар), прочитать 3 раза. Через некоторое время повторить первые слов, а вторые ребенок должен вспомнить. Это тренировка кратковременном памяти. Для развития долговременной памяти спросить через 30 минут. (приготовить игры, материалы, упражнения) Внимание. Поток информации, расширение человеческих контактов, развитие многообразных форм массовой культуры, рост темпа жизни приводят к увеличению объема знаний, необходимых для жизни современному человеку. Происходящие изменения в обществе оказали влияние и на развитие детей. Развивать и совершенствовать внимание столь же важно, как и развитие памяти, мышления. Внимание выражается в точном выполнении связанных с ним действий. При наличии внимания мыслительные процессы протекают быстрее и правильнее, движения выполняются более аккуратно и четко. Развитие внимания в старшем дошкольном возрасте связано с появлением новых интересов, расширением кругозора, овладением новыми видами деятельности. Внимание - одно из уникальных свойств психики человека. Без него невозможна работа памяти, мышления. Внимание требуется, чтобы добиться успеха в игре, спорте, любом деле. Игры на развитие внимания -Найди отличия -Найди два одинаковых предмета -Исключение лишнего (четвертый лишний) -Выкладывание по образцу (из палочек, мозаика по схеме) -Нанизывание бусинок -Найди тень -Лото -Узнай по голосу -Кого назвали, тот и лови -Испорченный телефон -Слушай хлопки Задания: закрой глаза и опиши, во что одеты ребята, с которыми ты играешь? Какого цвета глаза и волосы у остальных ребят, родителей? Не поворачиваясь, назови все предметы, которые находятся у тебя за спиной. (приготовить схемы, игры, материалы, карточки) Заключительная часть. Награждение семей, принявших участие в конкурсе пособий «Как умелые ручки язычку помогали». Организация выпускного. Разное. Родительское собрание. Логические игры на логическое мышление. Я хочу представить вам игры на логическое мышление. Эти игры мы берем во время занятия или индивидуально. Вы спросите, зачем моему ребенку логическое мышление? Логическое мышление - это умение оперировать абстрактными понятиями, это управляемое мышление, это умение проводить простейшие логические операции: определение понятий, сравнение, обобщение, классификацию, суждение, умозаключение, доказательство, навыки счета, цветоощущения. Чем хорошо логическое мышление? Тем, что оно приводит к правильному решению, без помощи интуиции и опыта! Делая ошибки и учась на них, мы овладеваем правилами логического мышления и пользуемся ими каждый день. Эффективность развития логического мышления дошкольников возрастает, если в качестве средств обучения выступают наглядные модели, знакомства с которыми следует начинать уже в младшей и средней группах. Общая способность к наглядному моделированию развивается с помощью моделирования классификационных отношений с использованием развивающей игры «Сложи узор» (схемы узоров), логических блоков Дьенеша (составление образа по памяти), палочек Кюизенера (схемы палочек). Кроме этого существует много дидактических игр, направленных на формирование логического мышления детей дошкольного возраста. Логические игры полезны в любом возрасте. Еще есть дидактические средства - интеллектуальные игры: «Танграмм», «Коломбово яйцо», «Монгольская игра», «Пифагор», «Пентамимо». Итак, в заключении можно сделать вывод - овладев логическими операциями, ребенок станет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы и сама школьная жизнь будут приносить радость и удовлетворение. Игры логического содержания помогают воспитывать у детей познавательный интерес, способствовать к исследовательскому и творческому поиску, желание и умение учиться.
type 16.02.2013, 17:45

"Лесная школа"

Задачи: 1. Продолжать учить измерять предметы, пользуясь условной меркой. 2. Упражнять детей в употреблении относительных прилагательных. 3. Упражнять в счете, ориентировке на листе бумаги. 4. Опытным путем выявить свойства и качества материалов, из которых делают пуговицы. 5. Развивать логическое мышление, зрительное восприятие и соотнесение. 6. Развивать тактильное восприятие и мелкую моторику. Материал: маски животных; Разноцветные дорожки разного размера по 3 кубика ; поднос с набором пуговиц разного цвета и размера на каждого ребенка; емкость с водой; 6 сказочных домиков (картинки); 6 магнитов; прямоугольник 10х10 из цветного картона (выкладывание узора по образцу); альбомные листы(ориентировки на плоскости); схемы – для анализа. Вводная часть: Сегодня я вас приглашаю на урок математики в лесную школу. Математика интересная и очень нужная наука. Воспитатель: Чтобы попасть в лесную школу, надо выбрать дорожку, длина которой равна трём кубикам. Воспитатель: Молодцы, нашли правильную дорожку и сразу попали в лесную школу (одели маски зверей). Воспитатель: Отгадайте загадку, но отгадку не говорите, а найдите в мешочке (положить пуговицы разной формы и предметы ) Одеваться соберешься – Без меня не обойдешься. Застегну я всё на свете Знают взрослые и дети- Каждый может угадать. Стоит только в руки взять. Воспитатель: Конечно же, это пуговица! (Поднос). 1. Какие они бывают по форме? (Квадратные, круглые, овальные) 2. Из чего пуговицы сделаны (из дерева; значит они какие?- деревянные; из металла- металлические; из пластмассы- пластмассовые) 3. Какие еще бывают? (Выпуклые, плоские, фигурные и другие) 4. Зачем пуговице нужны отверстия? 5. Какие виды застёжек вы еще знаете? (Кнопки, крючки, липучки, молния, шнурки) Воспитатель: Давайте поиграем в игру «Найди пуговицу»? – Встаньте парами и сосчитайте друг у друга на одежде пуговицы. (Артем, сколько пуговиц у Олеси; Олеся, сколько у Артёма и т.д.) – У кого всех больше на одежде пуговиц? – У кого меньше всех? Воспитатель: Посмотрите на эти пуговицы: (деревянные, пластмассовые, металлические ). – Как вы думаете, из чего они сделаны? (из дерева -значит, они какие деревянные; из металла- значит, они какие металлические, из пластмассы- значит, они какие пластмассовые). - Как вы думаете, какие пуговицы утонут? Давайте четко скажем вывод: Деревянная пуговица не тонет в воде, потому что, она легче воды, а металлическая и пластмассовая тяжелее воды. Воспитатель: Как вы думаете, какие из этих пуговиц будут магнититься? (6шт -магнитов) Давайте проверим? (Правильно, магнитятся только металлические). Воспитатель: Настольная игра «Засели домики». Гвалт и шум стоят в лесу. Учат зайчики лису Сортировать пуговицы Спорят все до хрипоты. Может, им поможем мы? Воспитатель: Заселите домики пуговицами. Обратите внимание на крыши домиков, там указано, какие пуговицы не должны в них жить. Физкультминутка: (музыкальная пауза). Воспитатель: Вижу, что настроение у вас хорошее, продолжаем наш урок. Присаживайтесь за столы! Воспитатель: Возьмите белые листы и чёрные пуговицы. Слушайте меня внимательно, задание говорю один раз. Уберите листы и пуговицы на край стола. Посмотрите на схему и сосчитайте геометрические фигуры. Возьмите цветные квадраты и белые пуговицы и выложите узор по образцу (образец лежит на столе). – А урок математики подошел к концу. В лесной школе у директора-совы есть схемы, на которых изображено всё, чем мы сегодня занимались на уроке математике. Поставьте на них точки: красную - если задание понравилось, синюю - если нет. На какой схеме много красных точек? (Настольная игра «Засели домики»; «Ориентировка в пространстве»; «Опыты»; «Выложи узор по образцу»). Вам всем больше понравилось задание… За урок в лесной школе вы получаете сладкие орешки.
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+