Мои размышления привели к решению использовать в работе вторичные материалы. Технологические приемы текстильного декора мы изучаем и отрабатываем, используя «бросовые материалы». Пластик оказался идеальным материалом для создания 3-D моделей, в том числе и по эскизам детей.

Техника батик – результат кропотливо собранного опыта многих поколений. Национальные особенности делают ее разнообразной и неповторимой. В разных странах ткани расписывают по-разному, используются уникальные материалы, композиции, техники и рисунки.

Завязывание узлов, данный способ окрашивания ткани в Индии называется бандана. Окрашивать таким способом можно салфетки, футболки, куски ткани.

Презентация «История появления батика в разных странах» и методические рекомендации "Метод обратной вытравки"

Изучение педагогического опыта по своему характеру есть исследовательская деятельность, требующая непосредственного наблюдения живого педагогического процесса, научного осмысления изучаемого педагогического явления, анализа и сравнения результатов, подтверждения конкретными примерами педагогической деятельности автора опыта, что требует специальных

Изучение педагогического опыта по своему характеру есть исследовательская деятельность, требующая непосредственного наблюдения живого педагогического процесса, научного осмысления изучаемого педагогического явления, анализа и сравнения результатов, подтверждения конкретными примерами педагогической деятельности автора опыта, что требует специальных

Мои размышления привели к решению использовать в работе вторичные материалы. Пластик оказался идеальным материалом для создания 3-D моделей, в том числе и по эскизам детей.Возможно, четвертая промышленная революцию начнется не с создания искусственного интеллекта, а с переработки пластика в новый энергетический ресурс.

Сказки представляют собой одно из самых древних средств нравственного, этического воспитания, а также формируют поведенческие стереотипы будущих членов взрослого общества. Через восприятие сказок мы воспитываем ребенка, развиваем его внутренний мир, даем знания о законах жизни и способах проявления творческой силы и смекалки. Это связано с тем, что смысл сказки воспринимается сразу на двух уровнях, сознательном и подсознательном. В творческой деятельности ребенка следует выделять три основных этапа, каждый из которых, в свою очередь, может быть детализирован и требует специфических методов и приемов руководства со стороны педагога. Первый - возникновение, развитие, осознание и оформление замысла. Тема предстоящего изображения может быть определена самим ребенком или предложена воспитателем (конкретное ее решение определяет только сам ребенок). Второй этап - процесс создания изображения. Тема задания не только не лишает ребенка возможности проявить творчество, но и направляет его воображение, разумеется, если воспитатель не регламентирует решение. Большие возможности возникают тогда, когда ребенок создает изображение по собственному замыслу, когда педагог задает лишь направление выбора темы, содержания изображения. Деятельность на этом этапе требует от ребенка умения владеть способами изображения, выразительными средствами, средствами батика. Третий этап - анализ результатов - тесно связан с двумя предыдущими - это их логическое продолжение и завершение. Просмотр и анализ созданного детьми, осуществляются при их максимальной активности, что позволяет полнее осмыслить результат собственной деятельности.

Изучение влияния метода работы в сотрудничестве на конечный результат.

Сказки представляют собой одно из самых древних средств нравственного, этического воспитания, а также формируют поведенческие стереотипы будущих членов взрослого общества. Через восприятие сказок, развивается внутренний мир ребенка, формируются знания о законах жизни и способах проявления творческой силы и смекалки. Это связано с тем, что смысл сказки воспринимается сразу на двух уровнях, сознательном и подсознательном. Творческое воображение ребёнка проходит три стадии развития: Формирование замысла. На этом этапе у ребёнка возникает идея (самостоятельная или предложенная родителем/воспитателем) создания чего-то нового. Реализация замысла. Используя воображение, опыт и различные инструменты, ребёнок приступает к осуществлению идеи. Этот этап требует от ребёнка умения владеть выразительными средствами и различными способами творчества (см. Приложение 1, 2). Анализ творческой работы. Является логическим завершением первых этапов. После окончания работы, ребёнок анализирует получившийся результат, привлекая к этому взрослых и сверстников.