Личный кабинет
Здоровые и красивые зубы хотят иметь все. Нам хорошо известно, что приятное впечатление от улыбки создается в первую очередь за счет состояния и цвета зубов. На протяжении веков люди испробовали самые разные средства для того, чтобы очистить зубы и придать им белизну. Эти поиски привели к созданию зубной пасты
аспектом закономерности единства деятельности и сознания является аспект интериоризации и экстериоризации: переход от внешнего плана действий во внутренний план и обратный процесс – влияние внутреннего плана на осуществление познавательной деятельности учащихся. Ещё одним аспектом этой закономерности является взаимообусловленность внешнего и внутреннего в учебном процессе. В учении мы постоянно соприкасаемся с единством внешних и внутренних процессов деятельности. На основании этого психические процессы и формируются, и развиваются в деятельности, а не рядом с нею и не обособленно от неё. Из рассмотренных аспектов можно заключить, что проблема единства деятельности и сознания во всех её проявлениях помогает педагогической теории и практике осмыслить важнейшие внутренние механизмы обучения и развития, перехода к более высоким уровням учения – как вида познавательной деятельности.
условие, способствующее развитию познавательной деятельности младших школьников Одним из путей эффективного развития познавательной деятельности младших школьников явилось проблемное обучение. Такие ученые, как В.В. Давыдов, В.В. Репкин, Д.Б. Эльконин, разработали систему обучения на основе содержательного обобщения. Рассмотрим основные принципы организации такого обучения применительно к урокам русского языка, которые подробно описаны в работах В.В. Давыдова [18], В.В. Репкина[39], Г.А. Цукерман[45]. 1) данный учебный предмет, должен Все понятия, констатирующие усваиваться детьми путем рассмотрения предметно-материальных условий их происхождения, благодаря которым они становятся необходимыми (иными словами, понятия не даются как «готовые знания»);
Цели деятельности объективно выражают ее социальную направленность и обуславливают конечные ее результаты. Доказано, что субъективно эти сложные и далекие от непосредственного опыта школьника цели или не всегда осознаются и сам школьник как субъект деятельности не является их носителем. Поэтому для ученика цели обучения трансформируются в мотивы учебной деятельности. Вот почему смыслообразующем началом деятельности ученика являются его внутренние побуждения, то есть цель деятельности выполняет функции мотива. В структуре познавательной деятельности важное место занимают познавательные мотивы, связанные с содержанием учебной деятельности и процессом ее выполнения.
Любая деятельность порождается потребностями. Потребности человека неизмеримо богаче, сложнее потребностей животных. Подавляющее их большинство порождается социальными условиями жизни личности. При этом даже биологические потребности личности очеловечиваются и проявляются в формах, выработанных обществом, удовлетворяются способами, принятыми в обществе. Всю совокупность потребностей человека по способу их происхождения можно разделить на врожденные и приобретенные. Врожденные потребности включают в себя органические потребности, поведенческие и социальные. Среди приобретенных потребностей человека важнейшая роль в его жизни принадлежит духовным потребностям. По способу их происхождения они могут быть разделены на три группы
Л. С. Выготский, изучая связь развития и обучения, определил, что “педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития. Только тогда она сумеет вызвать в процессе обучения к жизни те процессы развития, которые сейчас лежат в зоне ближайшего развития”. [11] Под зоной ближайшего развития понимают то, что ребёнок первоначально может делать только с взрослыми и сверстниками, а затем уже само¬стоятельно. [16]
В свете современной теории деятельности различие между навыками и умениями сейчас выступает более зримо. В целях создания цельных представлений о характеристике структуры познавательной деятельности необходимо коснуться некоторых деятельности всегда осознаются. Автоматизированность движений приводит к следующему: 1. Меняются приемы исполнения движений. Ряд движений сливаются в один акт и выполняются как сложное единое движение. Человек может выполнять несколько таких движений. 2. Изменяются приемы сенсорного контроля, зрительный контроль заменяется моторным. Образуются специальные сенсорные ситуации, позволяющие точно оценить характер движений. 3. Изменение направления внимания, внимание от отдельных способов действий переносится на условия и конечный результат.
В психолого-педагогическом словаре дано следующее определение: “познавательная деятельность – процесс постижения индивидом окружающей природ¬ной и социальной реальности. В отличие от учебной деятельности, смысл кото¬рой состоит в присвоение уже готовых добытых другими знаний о мире, позна¬вательная деятельность направлена на достижение научного понимания окру¬жающей действительности. Взрослый человек, так или иначе, использует при¬обретённые знания в своей практической деятельности и через это убеждается в их истинности или отвергает их как ложные” [31]. Из определения следует, что познавательная деятельность является первичной в учебном процессе.
В ее структуре познавательной деятельности выделяются общие действия, которые выполняются учащимися при изучении любых дисциплин. Это: - планирование конкретных способов получения требуемого результата; -мыс¬ленное выделение его параметров;- контроль соответствия полученного результата требуемому;- диагностика причин несоответствия;- обоснования принципа действия;- выбор метода;- прогнозирования вариантов действий;- принятия решения, в том числе путём выбора рационального варианта действия, определения необходимой коррекции исходного плана.
Решая данную проблему с позиций целостного подхода к процессу обучения, в основание системы средств формирования познавательной активности учащихся необходимо положить цели обучения, так как формирование познавательной активности учащихся является необходимым условием достижения конечных целей обучения.
какими логическими приемами можно воспользоваться в развивающем обучении
по окружающему миру познавательные факта
Какие воинские звания существуют в российской армии
трудовые подвиги отцов и дедушек
какой вклад в ВОВ вложил народ Кузбасса
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+