Личный кабинет
Дети должны иметь возможность самостоятельно организовывать и преобразовывать игровое пространство. Предметно-игровая обстановка в группе является стимулом развития самостоятельной сюжетно - ролевой игры Многофункциональные маркеры игрового пространства позволяют детям самостоятельно организовывать игру по игровому замыслу.
Несколько лет назад в России появился экологический праздник «Синичкин день». Отмечается этот праздник 12 ноября. История этого праздника уходит корнями в далекое прошлое. По народным приметам, именно к 12-му ноября синицы, предчувствуя скорые холода, прилетают из лесов ближе к жилищу человека и ждут помощи от людей. Наши предки приметили, если пти
Изложено содержание работы по структуре логопедического занятия, основных частях индивидуального занятия по постановке звуков
Автоматизация поставленного звука, уточнение артикуляции
Методическая разработка «Региональный компонент к основной образовательной программе ДОО» для старшего дошкольного возраста
Представлена годовая циклограмма планирования совещаний при заведующем с указанием темы и цели
Сопровождение к презентации Необходимость утверждения исследовательского подхода в образовании наиболее четко выразил русский педагог – исследователь К.Н.Вентцель, говоривший, что «ребенок по натуре своей утилитарист и практик» и утверждавший, что обучение и познание должны быть максимально близки. Поэтому необходимо включать самого ребенка в поиск. В связи с чем, исследовательский метод обучения я рассматриваю, как один из основных путей познания, наиболее полно соответствующий природе ребёнка и современным задачам обучения дошкольников. На следующем слайде - девиз моей работы, это слова Василия Александровича Сухомлинского. Опираясь на мнения отечественных педагогов Г.М. Ляминой, А.П.Усовой, Е.А.Панько, изучив методическую литературу, я пришла к выводу о необходимости включения дошкольников в экспериментальную деятельность, в процессе которой дети смогли бы постоянно обнаруживать новые знания, т.к. именно в дошкольном возрасте полученные сведения они заносят в свой банк памяти. Задачи экспериментальной деятельности дошкольников вы видите на экране. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Усваивается всё прочно и надежно, когда ребёнок слышит, видит, и всё делает сам. Вот на этом и основано внедрение детского экспериментирования в практику моей работы. Далее вы видите структуру проведения занятия экспериментирования, в процессе которого ребёнку необходимо ответить на следующие вопросы: Как я это делаю? Почему я это делаю именно так, а не иначе? Зачем я это делаю, что хочу узнать, что получилось в результате? При изучении темы «Вода» я помогла детям сделать вывод о том, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного. В ходе элементарных опытов дети научились определять ее свойства: прозрачная, не имеет вкуса и запаха, бывает холодной, теплой и горячей, в воде растворяются соль и сахар. Также дети познакомились с влиянием солнечного света и тепла на отдельные объекты окружающего мира (лук, ткань, семена). Например, я предлагала детям поэкспериментировать с луком. В ходе неоднократных наблюдений за ростом лука дети пришли к выводу, что лук лучше растет и имеет ярко зеленый цвет в светлом месте. Дети заметили также, что в темном месте перья лука короткие и имеют бледный цвет. А в холодном месте лук рос, но очень медленно. Я убедилась в том, что игры - эксперименты позитивно влияют на эмоциональное самочувствие детей и являются прекрасным средством для развития познавательной активности. Каково было моё удивление, когда на следующий день после проведенных опытов родители рассказали мне, что их сын показал дома опыт с шишкой. И попросили рассказать, какие еще опыты можно проводить с детьми дома. С этой целью я провела подгрупповую консультацию и оформляла информационные папки-передвижки на темы: «Познание – в действие, или как провести эксперимент с малышом», «Занимательные эксперименты для пап и любознательных дошколят» Подготовила для родителей буклет: «Школа маленького исследователя» - это дало положительные результаты, так как дети с удовольствием рассказывали о том, какие опыты они проводили с родителями, например, с кляксой, или красками; определяли плавучесть предметов; с собственным отражением и др. Таким образом, я могу с уверенностью сказать, что специально организованное исследование свойств и качеств жидких и твёрдых тел - это грандиозное открытие для детей и неиссякаемый источник новой информации. Проводимая мною работа с детьми по элементарному экспериментированию дала положительные результаты. Результаты мониторинга показывают положительную динамику развития детей по данной теме. Мной разработана картотека проведения опытов в детском саду, карты-схемы, конспекты проведения совместной с детьми деятельности по выбранной теме. Оформлена медиатека познавательных игр и экспериментов, таких как «Извержение вулкана», «Волшебные чернила» и др. Конечно, как и в любой работе, я столкнулась с рядом трудностей: мало литературы по детскому экспериментированию; недостаток специального оборудования для проведения опытов; отсутствие укомплектованной и оснащенной мини-лаборатории. Но, тем не менее, меня не пугают эти трудности, я буду проводить эту работу, потому что развитие детского экспериментирования во всех его видах и формах - необходимое условие успешного становления личности дошкольника. Поэтому заканчиваю презентацию своего опыта работы словами известного психолога П. П. Блонского: «Пустая голова не рассуждает. Чем больше опыта, тем больше способна она рассуждать». Спасибо за внимание!
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+