Щепина Надежда Сергеевна (в девичестве Свистунова) 19.06.1927 г.р. Надежде исполнилось 14 лет 19 июня, а 22 июня немецкие войска вероломно напали на Советский Союз и началась Вторая Великая Отечественная Война. В первые дни войны Надежда была оформлена на работу на льнозаводе, в районном центре в селе Некоуз.

Череватова (Панкратьева) Анастасия Фроловна, родилась в семье служащих колхоза.Папу мобилизовали в первые дни войны, на «проводы» собралось очень много народа. Первый призыв на фронт отправляли на председательской телеге, на ней мобилизованных везли в районный центр к месту общего сбора.

Когда началась Война, Нине исполнилось 13 лет.Всех жителей деревни отправили в эвакуацию в Вологодскую область.Когда пришло время всеобщей мобилизации,на фронт,были призваны все кто достиг 18 лет.Девушек,которые не попали под мобилизацию,отправляли на рытьё окопов или на лесозаготовки.Так Нина и другие подростки,внесли свой «детский» вклад в Победу

Коломина (Васильева) Фаина Павловна родилась 01.06.1923г.В 1941 году после школы девушка прошла обучение на одногодичных фельдшерских акушерских курсах по специальности медицинская сестра. 01 июня 1941 года Фаине исполнилось 18 лет. Впереди была целая жизнь, планы и мечты о счастливом будущем. Но война внесла свои коррективы в судьбы людей.

Елизавета Васильевна :"...О начале войны поняли потом, когда стали постарше. Хорошо помню, что мама плакала и обнимала нас,детей.Было очень трудно...Так заканчивалось наше детство"

Шведов Алексей Иванович родился в деревне Беседа 4 апреля 1925 года. Рос он в простой крестьянской семье, учился в Ястребинской школе.Началась война, а с ней начался долгий мучительный период жизни.

Щепина Надежда Сергеевна (в девичестве Свистунова) 19.06.1927 г.р. Надежде исполнилось 14 лет 19 июня, а 22 июня немецкие войска вероломно напали на Советский Союз и началась Вторая Великая Отечественная Война. В первые дни войны Надежда была оформлена на работу на льнозаводе, в районном центре в селе Некоуз. Производство льнозавода во время войны было перепрофилировано под нужды фронта, и тогда продукция завода была представлена обмундированием - палатками и плащами. Эти палатки и плащи в цехах завода и шила Надежда. За работу в годы Второй Великой Отечественной Войны Надежда Сергеевна имеет правительственную награду, медаль «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг.»

Череватова (Панкратьева) Анастасия Фроловна, родилась в семье служащих колхоза.Папу мобилизовали в первые дни войны, на «проводы» собралось очень много народа. Первый призыв на фронт отправляли на председательской телеге, на ней мобилизованных везли в районный центр к месту общего сбора. Детям было очень весело и всем очень хотелось покататься на лошадях. Можно сказать, что дети вообще не поняли, что началась война и их ждет долгая разлука с близкими людьми.В августе 1943 года мама получила похоронку на отца.Вот так семья Панкратьевых осиротела.

Коломина (Васильева) Фаина Павловна родилась 01.06.1923г.В 1941 году после школы девушка прошла обучение на одногодичных фельдшерских акушерских курсах по специальности медицинская сестра. 01 июня 1941 года Фаине исполнилось 18 лет. Впереди была целая жизнь, планы и мечты о счастливом будущем. Но война внесла свои коррективы в судьбы людей целых государств. Служила Фаина медсестрой.На войне, как на войне, бывает всякое. Не раз Бог уберег Фаину от трагических эпизодов, все сразу говорили «родился в рубашке», но это в чьей- то жизни. Нашу Фаину на войне жизнь просто «осыпала подарками судьбы».Надо сказать, что слушая Фаину Павловну, ей многие говорили, что она должна написать книгу о себе, своих подругах, о войне.

Успешное усвоение навыков, умений и получение опыта возможно при обязательном использовании разных форм и методов освоения рабочей профессии “Оператор искусственного осеменения сельскохозяйственных животных и птицы“: теоретического обучения, лабораторно-практических занятий, уроков на производстве. Хорошее подспорье в усвоении материала – это проведение уроков – конкурсов, которые формируют у студентов творческое мышление, закрепляют навыки и умения, обеспечивают получение опыта, а также повышают интерес к профессиональным модулям. Урок - конкурс задуман для проверки навыков, умений и получения опыта работы оператора искусственного осеменения. Урок – конкурс «Путешествие в страну «Биотехника размножения» способствует проявлению деловых качеств, взаимовыручки и взаимопонимания. Такое путешествие упорядочивает мысли о том, что мы должны брать в дорогу самое необходимое. "Пассажиры", осмысливая результаты путешествия, самостоятельно приходят к выводу, что оставшееся до экзамена время можно посвятить вопросам, которые недостаточно усвоены.

рок - конкурс по типу урока является повторительно-обобщающим, следует после знакомства студентов с биотехнологией спермы и техникой искусственного осеменения самок. В процессе урока – конкурса студенты учатся анализировать историческое и практическое влияние на развитие биологической науки, влияние личности и личностных отношений на появление новых знаний, специализацию и универсальность определений и требований биотехнологии, границы сферы их применения. Студенты привлекаются к мировой науке и культуре за счет демонстрации определений и терминов из учебной и научной литературы. В процессе проверки и закрепления практических умений и навыков студенты имеют возможность получения и накопления опыта, потребность конвертировать его в научную организацию труда.

В настоящее время перед ссузами поставлена задача повыше-ния уровня подготовки выпускаемых специалистов. Решение поставленной задачи связывают с повышением качества обучения и воспитанием у учащихся любви к избранной профессии. Как же воспитать эту любовь? В докладе раскрывается роль основных фак-торов, влияющих на воспитание любви к избранной профессии: преподавателя, педагогического совета, практического обучения, классного руководителя, внеклассной работы, связь с общеобразо-вательными школами.

Федеральные государственные образовательные стандарты профессионального образования третьего поколения усиливают внимание к проблеме подготовки специалиста качественно нового уровня. Качество образования связывают с формированием компетентностей обучающихся, которые обеспечат выпускнику личностную и профессиональную самореализацию. Задача образования сводится к тому, чтобы независимо от специализации и характера работ, любой начинающий специалист обладал фундаментальными общеобразовательными, общетехническими и специальными знаниями. И не просто обладал определённым уровнем знаний, умений, навыков, а был способен реализовать их в профессиональной деятельности. Студент, включаясь во внеучебную практическую деятельность, не только качественно вступает в профессиональную деятельность, но и “входит в новую ситуацию развития”, поднимается на новые ступени нравственного и профессионального совершенствования. Интеграция педагогической среды в общее социокультурное пространство на всех этапах внеучебной практической деятельности субъектов образовательного процесса способствует формированию профессиональных компетенций, профессиональному самоопределению, профессиональному становлению и развитию личности обучающихся.

новом тысячелетии на фоне ускорения темпов изменений, происходящих в мире глобализации и в России, стремительного технологического прогресса изменяются источники экономического роста. Приоритетное значение приобретают интеллектуальные ресурсы производства. Федеральные государственные образовательные стандарты профессионального образования третьего поколения усиливают внимание к проблеме подготовки специалиста качественно нового уровня. Статья показывает,что Научно-исследовательская работа студентов(НИРС) в техникуме приносит свои плоды: студент получает опыт открытия нового знания, и хотя субъективно нового, нового для себя это не меняет суть дела: • развиваются познавательные умения; • обогащается интеллектуальный уровень; • инициируется самостоятельность; • формируются компетентности и профессионализм; • активизируется процесс личностной самореализации. На основании полученных результатов в статье,видим- НИРС эффективный метод развития творческих способностей студентов и формирования компетентностей будущих специалистов.

Патриотическое воспитание требует больших затрат времени и необходима психологическая готовность преподавателя к самовоспитанию, получению новых знаний, восприятию информации «новыми глазами», повышению профессионального мастерства, принятию активной жизненной позиции. Результативность воспитательной деятельности преподавателя возрастает при сохранении активности и возможности широкого привлечения к решению задач патриотического воспитания не только преподавателей ССУЗов, обучающихся, но и ветеранов, специалистов производства, государственных служащих, опытных практиков, научных работников, всех кто имеет необходимую подготовку и опыт обсуждения получаемых результатов в средствах массовой информации, интернете, на съездах, конференциях, семинарах, совещаниях и т.п. Это позволяет интегрировать педагогическую среду в общее социо-культурное пространство на всех этапах деятельности человека-гражданина,патриота своей страны.