Личный кабинет
«Прощание с первым классом»! Очень сложно найти песни данной тематики. А так хочется украсить праздник красивым музыкальным номером. У меня это получилось!
«Прощание с первым классом»! Очень сложно найти песни данной тематики. А так хочется украсить праздник красивым музыкальным номером. У меня это получилось!
Считается, что настольные игры, предполагающие наличие двух-трех участников, побуждают к живому общению, создают соревновательный дух, учат переживать победу и поражение, развивают способность радоваться за друга.Этого очень не достает современным детям.
Не раз слышала мнение, что этот праздник устарел и многие учителя его не проводят. Но я написала интересный сценарий, забавный, детям нравится. И потом, в школе так мало для детей возможности показать себя в публичном выступлении. И отказываться от маленького праздника было бы неразумно. А любой праздник - это украшение школьной жизни.
Психологами замечено, что отношение ребенка к игре резко меняется, когда в игре принимают участие взрослые. Для него она становится еще более важной, еще более серьезной. В игре правила одинаковы для всех: вы уже не командуете, вы не старший, а товарищ ребенку. Общение на равных! Это и привлекает ребенка в играх со взрослыми.
Самостоятельность… Вдумайтесь в смысл этого слова. Самостоять, то есть стоять самому, без поддержки, стоять на своих принципах и убеждениях, стоять прямо перед лицом трудностей и испытаний. А этого, порой, так не хватает человеку. И тогда не сбываются мечты, ослабевает вера в себя, рушатся надежды. Размышляя таким образом, я пришла к следующему выводу: чтобы им, детям, стать самостоятельными, надо нам, взрослым, научить их этой самостоятельности. Сразу же возникает вопрос: как? Мне думается, я нашла ответ на этот вопрос, и теперь вся моя профессиональная деятельность направлена на формирование компетенции самостоятельности. Конечно, всю работу описать в одной статье невозможно, но об одном из методов развития самостоятельности учащихся я хочу рассказать.
Введение в изучение синтаксических понятий начинается с вопроса о том, каким образом отдельные слова связываются друг с другом в речи, то есть в высказываниях. Ученики уже понимают, что слова присоединяются друг к другу благодаря своим грамматическим формам. При изучении морфологии и выявлении грамматических особенностей каждой части речи учащиеся установили, что возможности присоединения у слов разных частей речи также неодинаковы. Теперь наступило время внимательно рассмотреть те грамматические механизмы, благодаря которым словам удается связываться в синтаксические единицы – словосочетания и предложения – и выполнять в них самую разную работу.
Приобщение маленького человека к ценностям музыкальной культуры важно для полноценного формирования личности. «Музыка не только доставляет нам удовольствие. Она многому учит. Она, как книга, делает нас лучше, умнее, добрее» (Д. Кабалевский). «Музыка всюду живёт» – это первый урок курса «Окно в мир музыки». Данный курс существует в контексте программы внеурочной деятельности гимназии и представляет собой цикл уроков-бесед о музыке, которые сопровождаются слушанием «живой» музыки в исполнении учащихся музыкального отделения Детской школы искусств. Цель курса – организовать знакомство ребят с классической музыкой, научить слушать музыку, понимать и любить ее. Еще Д.Б. Кабалевский говорил: «Любителями и знатоками музыки не рождаются, а становятся… Чтобы полюбить музыку, надо прежде всего, ее слушать».
«В ходе рассмотрения категорий рода, числа и падежа имен существительных ученики присваивают понятийный аппарат такого исследования: грамматическую категорию они видят там, где есть выраженные противопоставленными грамматическими формами грамматические значения. Это и позволяет рассчитывать на то, что ученики смогут сами обнаружить грамматическую новую категорию. Увидев в наборе падежных окончаний слов мужского рода разные окончания в винительном падеже (рассматривали стол|О, рассматривали слон|а), учащиеся начинают поиск того значения, которое выражается этими формами. Так дети открывают для себя категорию одушевленности/неодушевленности имени существительного».
Урок окружающего мира для второго класса спроектирован в нестандартной форме организации учебно-воспитательного процесса – «Мастерская». В данном случае использован один из видов мастерской – мастерская построения знаний. Эта форма урока пришла к нам в 1990 году с педагогами из французской группы «Новое образование» и за несколько лет превратилась в русскую мастерскую, благодаря стараниям петербургских учителей. Данная технология внедрилась в методическое поле 20 лет назад, но именно в настоящее время, когда мы переходим на новые образовательные стандарты, она актуальна, как никогда.
К сожалению, все чаще приходится отмечать, что в школу в последнее время приходят ребята в большинстве своем с хорошим интеллектом, продвинутые, но с низкой волевой готовностью. И чтобы не «потерять» этих ребят, а дать им возможность раскрыть и реализовать свои способности я, весьма нехитрым способом – с помощью метода «инструкции» – помогаю своим ученикам плавно «погружаться» в учение: формировать у моих современных и непоседливых ребятишек терпение, усидчивость, организованность, самостоятельность и ответственность в том числе.
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+