Личный кабинет
Коррекционная работа педагогов осуществляется во всех видах деятельности ребёнка со зрительным нарушением. О том, как успешно реализовать на практике задачи экологического воспитания в условиях правильно спланированной прогулки, рассказывают специалисты тифлогрупп.
Раскрытие творческих возможностей детей, расширение познавательной сферы ребенка, закрепление сенсорных эталонов цвета, формы, величины, пространственной ориентировки, развитие зрительно-двигательной координации и ручной моторики – вот результат занятий по развитию ручной умелости дошкольников с нарушениями зрения.
Включение в работу с детьми с патологией зрения нетрадиционных техник рисования позволяет решить ряд коррекционных задач и доставляет малышам истинную радость, огромное удовольствие, повышает интерес к процессу рисования, совершенствует процесс обучения «особых» детей.
Благоприятная атмосфера увлеченности, демонстрация расположенности педагога к ребенку, показ целей совместной деятельности, проявление интереса к успехам детей помогают создать положительный психологический фон в общении музыкального руководителя с «особыми» детьми. специалистами ДОУ Инновационные формы работы успешно применяются специалистами ДОУ в непосредственной образовательной деятельности – занятиях по музыке и в повседневной жизни.
Коррекционно- восстановительная работа в тифлогруппах ДОУ тесно связана с лечебно – восстановительной работой и строится на основе тщательного планирования с учётом зрительных возможностей. Коррекционная работа реализуется в разных областях деятельности, одной из которых является игра. О планировании коррекционно-восстановительной работы в специальных группах для детей с амблиопией и косоглазием рассказывает учитель – дефектолог детского сада.
Автор статьи знакомит читателей с организацией логопедической работы в условиях групп для детей с нарушениями зрения. Знание офтальмологии, тифлопедагогики, учёт зрительного диагноза, применение специальных средств наглядности, дифференцированный подход, определение возможностей актуального и потенциального развития каждого ребенка позволяют учителю – логопеду правильно спланировать и провести работу по подготовке детей к школе.
Речь является важнейшим показателем готовности ребенка. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее его отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Но успех в этой деятельности достигается лишь при тесном контакте педагогов, родителей, медиков, тифлопедагога, логопеда, психолога, социального педагога. Тогда и виден положительный результат...
Работа с родителями является важным звеном в комплексной программе помощи ребенку со зрительной патологией. Такие семьи требуют особой заботы и внимания. Ведь болезнь ребенка является психической травмой для родителей. Многое зависит от того, как родители относятся к дефекту своего ребенка. Учёт ключевых положений психологов-гуманистов о компенсаторных возможностях человека, позволяет осознать меру своей ответственности, увидеть результаты совместных усилий. Педагогический коллектив специализированных групп для детей с нарушениями зрения находится в постоянном поиске новых форм работы с семьёй.
Закреплять умение определять эмоциональные состояния человека и передавать их в мимике, речи и движениях. Закреплять умение четко артикулировать гласные звуки [а], [у], [и], [о], [ы], [э] Развивать способность узнавания звуков по беззвучной артикуляции. Совершенствовать навыки звукобуквенного анализа и синтеза. Развивать фонематический слух, зрительное восприятие, слуховое внимание. Учить запоминать зрительный образ буквы, соотносить гласный звук со зрительным символом, дифференцировать понятия “звук” и “буква”. Учить выделять заданный звук в словах и определять его место в слове
Автоматизация [л] в слогах, словах, предложениях. Закрепление темы «Транспорт» (виды, транспортные профессии), активизация словаря. Развитие навыков фонематического и слогового анализа, синтеза. Упражнение в определении места звука в слове, в употреблении падежных окончаний существительных, в выделении слов с заданным звуком, в составлении схем предложений. Развитие памяти, внимания, мышления, координации общих речевых навыков
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+