Личный кабинет
Тип урока : изучение лит.произвед. Форма: у-беседа с элементами исследования Образовательные: -раскрыть идейно-художественное своеобразие басни -совершенствовать навыки работы с худ. словом -соверш. навыки анализа худ произвед. Развивающие: -развивать логическое, аналитическое мышление учащихся; -совершенствовать речь и творческую деятельность учащихся; -развивать эмоциональную восприимчивость художественного текста. Воспитательные -воспитывать бережное отношение к художественному слову; -воспитывать чувство долга, ответственности, уважительного отношения к истории Отечества Приемы обучения: слово учителя, выразительное чтение, анализ басни, работа с терминами, лексикой и со смежными видами искусства. Предполагаемый результат: -осмысление идейно-художественного содержания басни «Обоз».
Педпроект Объект изменений – это процесс формирования качеств гражданственности и патриотизма в младшем подростковом возрасте в рамках уроков словесности. Предмет изменений – это методы, формы и технологии, применяемые на уроках словесности по формированию качеств гражданственности и патриотизма в младшем подростковом возрасте в рамках уроков словесности. Цель работы: Разработать педагогическую систему по формированию качеств гражданственности и патриотизма в младшем подростковом возрасте в рамках уроков словесности через личностно деятельностный подход. Задачи: 1. Анализ состояния проблемы по вопросу по проблеме формирования качеств гражданственности и патриотизма в младшем подростковом возрасте в рамках уроков словесности. 2. Подбор эффективных методов, технологий по формированию качеств гражданственности и патриотизма в младшем подростковом возрасте рамках уроков словесности. 3. Разработка индикаторов по формированию качеств гражданственности и патриотизма в младшем подростковом возрасте в рамках уроков словесности. 4. Определение оптимальной модели обучения.
Презентация: восприятие слова через текст Смысловое чтение. Что стоит за этими словами? Если формальная грамотность – это владение навыками и умениями техники чтения, то функциональная грамотность – это способность человека свободно использовать эти навыки для извлечения информации из реального текста – для его понимания, сжатия, трансформации А.А. Леонтьев
При смысловом чтении текста важно дать учащимся понятия «значение» и «смысл» слов. Смысловое чтение предполагает владение читателем ключевыми словами. Значения слов бывают: - подтекстовое -концептуальное -фактическое
Классный час-беседа: (по произведению А.Платонова «Юшка») Цель: раскрыть смысл выражения «Не собирайте себе сокровищ на земле…» Задачи: - работа с художественным словом: 1.Учебник литературы, 2.Андрей Платонов. Юшка. http://ilibrary.ru/text/1192/p.1/index.html - повышение уровня качества связной монологической речи; - работа над умением логически мыслить, обобщать и выделять главное в тексте.
Тип занятия: открытие нового знания обучающие: познакомить учеников с особенностями эпистолярного жанра. развивающие: познакомить с особенностями ведения деловой и личной переписки, развитие умения работать с художественным словом, со Словарем литературоведческих терминов ,Толковыми словарями. воспитывающие: формирование интереса к изучаемой теме, прививать любовь и уважение к ценностям родного языка, воспитывать уважение к старшему поколению и их традициям. Планируемые результаты учебного занятия:
Тип занятия: открытие нового знания обучающие: формирование представлений о способах решения проблемы развивающие: формирование способности определения типа литературного героя, развитие умение работать с художественным словом, Литературоведческим словарём. воспитывающие: формирование интереса к изучаемой теме. Планируемые результаты учебного занятия: Предметные : из фундаментального ядра. Метапредметные : регулятивные –определять и формулировать цель деятельности на основе известно, составлять план действий по решению проблемы (задачи). коммуникативные – работать с информацией, выражать свои мысли, слушать и читать с пониманием, формулировать вопросы на основе услышанного и прочитанного, правильно воспринимать информацию и сообщать её другим, развивать устную диалогическую речь. - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем в группах. познавательные - овладение учебными действиями с помощью инклюзии и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Личностные: мотивация к обучению Используемая технология: сотрудничества.
Тип занятия: открытие нового знания обучающие: формирование представлений о способах решения проблемы развивающие: формирование способности определения типа литературного героя, развитие умение работать с художественным словом, Литературоведческим словарём. воспитывающие: формирование интереса к изучаемой теме. Планируемые результаты учебного занятия: Предметные : из фундаментального ядра. Метапредметные : регулятивные –определять и формулировать цель деятельности на основе известно, составлять план действий по решению проблемы (задачи). коммуникативные – работать с информацией, выражать свои мысли, слушать и читать с пониманием, формулировать вопросы на основе услышанного и прочитанного, правильно воспринимать информацию и сообщать её другим, развива устную и диалогическую речь. - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем в группах. познавательные - овладение учебными действиями с помощью инклюзии и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Личностные: мотивация к обучению Используемая технология: сотрудничества
type 23.07.2013, 09:10

Трава

Краткая аннотация Работа «Анализ эпизода литературного произведения на примере рассказа В.Солоухина «Трава» представляет собой труд исследовательского характера, цель которого состоит в анализе эпизода литературного произведения В.Солоухина «Трава». Творческая задача заключается в исследовании на доступном материале согласно развернутому плану методических рекомендаций М. Елкиной и Е. Полтавец и в доказательном разборе аспектов данного эпизода. Работа имеет следующую структуру: 1Основная часть 2.Вывод 3.Заключение 4.Литература 5.Приложение - В основной части проанализирован текст эпизода с ссылкой на научную и святоотеческую доступную литературу. - Вывод о значении художественного образа семечка в контексте эпизода дан через понимание нравственной сути взаимоотношений героев произведения. - Заключительная часть содержит четкое определение о жизнеутверждающем значении художественного образа семечка. - Список литературы оформлен правильно. - Приложение содержит текст анализируемого эпизода и план-методика.
type 13.02.2013, 13:29

Пруд и Река

исследовательская работа по литературе по басне И.А.Крылова Цель работы: раскрыть понятие «ближний» через понимание духовного подвига в контексте басни И.А.Крылова «Пруд и Река» с помощью образов литературных героев, Пруда и Реки. Задачи: - изучить понятия «поступок» и «подвиг» посредством образов литературных героев и сравнить их; - проследить мотив участия и принятия решения человеком на примере басенных героев; - определить место жертвенному поступку в жизни через понятие «ближний»;
исследовательская работа по литературе на тему: Проповедь как жанр и ее использование в современной литературе"
Цель работы: раскрыть понятие «юродивый» как самый высокий духовный подвиг в литературном жанре жития через светлый образ святой блаженной Ксении Петербургской и в русской литературе ХХ века через образ Юшки, героя художественного произведения А.П.Платонова «Юшка»
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+