Личный кабинет
Пояснительная записка для 2 - 4 классов. Календарно - тематическое планирование для 2 класса.
Проблема воспитания толерантности и нравственной идентификации подрастающего поколения сегодня волнует общественность во всём мире и в нашей стране в частности. Вполне очевидно, что воспитательную составляющую наряду с научными знаниями, информацией об обществе, его интересах и законах, культуре и искусстве невозможно оставить вне рамок школьной программы без существенного ущерба для качества образования, становления личности. Вопросы, связанные с введением в школьную программу информации об основах православной культуры, рассматриваемых в рамках культурологического подхода, имеют сегодня важное значение, поскольку характер светской школы определяется в том числе и её отношениями с социальным окружением, религиозными объединениями, признанием свободы вероисповедания и мировоззрения участников образовательного процесса.
Познакомить учащихся с творчеством ненецкой писательницы Полины Турутиной; учить понимать смысловое высказывание «Что такое хорошо и что такое плохо», создавать в воображении детей яркие, положительные нравственные качества людей, расширять представления о дружбе.
Учить детей анализировать поступки героев, давать характеристику, на основе полученных сведений, составлять синквейн; вести внутренний и внешний диалог, как необходимое и достаточное условие развития творческих способностей ; развивать умение учащихся задавать вопросы: креативные, экстенсивные, доказывать или опровергать утверждения, аргументиро - вать свою точку зрения; формировать духовно- нравственные категории: добра, милосердия, сострадания, любви.
Кто я? Зачем я живу на земле? В чём моё предназначение? Свою педагогическую философию я могла бы выразить простой фразой – любовь к детям. Согласитесь, странно слышать это от учителя… Что же я считаю главным для учителя? Стать для ученика хранителем, созидателем, сотворцом!
Цель урока: учить учеников вести внутренний и внешний диалог, как необходимое и достаточное условие развития творческих способностей ; развивать умение учащихся задавать вопросы: креативные, когнитивные, экстенсивные, доказывать или опровергать утверждения, аргументиро - вать свою точку зрения; формировать условия для успешной реализации творческой деятельности школьника, его эмоционально - ценностные отношения к деятельности; формировать духовно- нравственные категории: добра, милосердия, сострадания, любви.
«Наша профессия самая лучшая, как никакая другая под солнцем» Я.А.Коменский. Кто я? Зачем я живу на земле? В чём моё предназначение? Свою педагогическую философию я могла бы выразить простой фразой – любовь к детям. Согласитесь, странно слышать это от учителя… Что же я считаю главным для учителя? Стать для ученика хранителем, созидателем, сотворцом! Учитель – хранитель, созидатель, творец. Я – учитель. Хранитель детских душ и сердец, созидатель детских мыслей, творец детских жизней. Поток времени смывает многое. Остаётся то, что закреплено знаниями учителя, согрето его любовью. Я ввожу ребёнка в мир знаний, в мир прекрасного, учу различать добро и зло, наполняю его душу, помогаю ему стать творцом. Учить надо законам Добра, Правды, Милосердия, Любви, Сострадания, Справедливости. Учить так, чтобы душа пела, взлетала, порхала, радовалась и никогда не перестала гореть ярким огнём жизни!
Реализация идеи духовного и творческого развития личности требует пересмотра не только содержательной, но и методической стороны урока. Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования не оставили без изменений ни одну сторону школьного дела. Обновляющейся школе потребовались такие методы обучения, которые: • Формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении; • Развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные; • Формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности; • Были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся; • Реализовали бы принцип связи обучения с жизнью. Ведущее место среди таких методов, обнаруженных в арсенале мировой и отечественной педагогической практики, принадлежат сегодня методу проектов.
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+