Личный кабинет
Тип урока. Урок открытия новых знаний. Цель как деятельность учеников: развитие умений отличать буквосочетания, в которых для обозначения мягкости согласных пишется ь знак и не пишется ь знак, правильно писать слова с буквосочетаниями –чк-,- чн-,- щн-. Задачи: 1.Формирование грамотной устной и письменной речи. 2.Развитие орфографической зоркости, интеллекта и творчества. 3.Воспитание активной личности. Методы: • частично-поисковый, • групповой Используемое программное обеспечение: • презентация урока по теме: “Упражнение в написании слов с буквосочетаниями –чк-, -чн-, -нщ- “ Оборудование: • компьютер; • мультимедийное оборудование; • документ-камера
Проект ориентирован на изучение вопросов, связанных с первоначальными знаниями о рельефе нашей земли, на определение объектов на географической карте с помощью условных знаков, на определение географических объектов на физической карте с помощью условных знаков, на работу с готовыми моделями (глобусом и картой) и изготовление своих моделей (карты своей местности, дома). Материалы проекта могут быть использованы при изучении раздела «НАША ПЛАНЕТА». Цели: • создание условий для самостоятельной исследовательской деятельности младшего школьника; • мотивировка учащихся на дальнейшее самостоятельное изучение подобных проблем. Задачи проекта: • дать представление учащимся о рельефе Земли; • познакомить с типами местности; • с особенностями рельефа; • умение моделировать формы поверхности из песка, глины, пластилина и др. материалов: • развивать внимание, память, устную речь, расширять кругозор учащихся; • воспитывать бережное отношение к природе, окружающей среде; • формировать навык работы в группах. Формирование УУД В процессе проектной деятельности формируются следующие общеучебные умения и навыки: 1.Рефлексивные умения: - умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний; - умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной зада-чи? 2.Поисковые (исследовательские) умения: - умение самостоятельно продумать способ действия, который поможет решить по-ставленную задачу; - умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле; - умение запросить недостающую информацию у учителя или родителей; 3.Навыки оценочной самостоятельности. 4.Умения и навыки работы в сотрудничестве: - умение коллективного планирования; - умение взаимодействовать в группе с товарищами; - умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы. 5.Коммуникативные умения: - умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.; - умение отстаивать свою точку зрения; - умение находить компромисс; 6.Презентационные умения и навыки: - навыки монологической речи; - умение уверенно держать себя во время выступления; - умение презентовать свою работу;
Описание методического опыта • Цель: использование документ-камеры как средства развития функционально гра-мотной личности. • Задачи: развитие личностных и метапредметных умений через систему продук-тивных заданий; • формирование устойчивой самостоятельной деятельности обучающихся; • воспитание духовно- нравственной личности. I.Техническое устройство документ-камеры: Документ-камера - это цифровое устройство нового поколения. Оно состоит из видеока-меры и цифрового блока управления. Документ-камера может работать, как автономное устройство совместно с каким-либо устройством отображения видеоинформации, а может работать как периферийное устройство в составе компьютеризированного рабочего места преподавателя, оборудованного интерактивной доской.
Одной из задач современной школы является повышение многообразия видов и форм организации учебной деятельности учащихся. Изменения в Российском образовании и преобразования в обществе требуют от школьного педагога нового подхода к процессу обучения. В современном динамично развивающемся информационном обществе нужны, действительно, не столько знания, сколько умения добывать их и умение самостоятельно добытые знания применять во всевозможных ситуациях. Компьютерные технологии, интегрированные с педагогической системой организации учебной деятельности, позволяют существенно увеличить образовательные возможности школьников, осуществить выбор и реализацию индивидуальной траектории в открытом образовательном пространстве. Учебная деятельность школьников в дистанционном обучении состоит из нескольких видов деятельности: 1.познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта в определенной предметной области с помощью компьютерных средств; 2.коммуникативная деятельность - взаимодействие субъектов дистанционного обучения; 3.методолого-содержательная деятельность - управление учащимся содержанием и методами учебного процесса в дистантном режиме; 4. психолого-воспитательная деятельность - развитие имеющихся и приобретение специфических для дистанционного обучения личностных качеств; 5. техническая деятельность - овладение необходимыми умениями работы с компьютерными программами и ресурсами сети Интернет и др.
Статья содержит материал о психолого-педагогических основ развития операций логического мышления у детей младшего школьного Каждому учителю, для успешного развития логического мышления , необходимо знание особенностей становления мышления ребенка и психологическую природу этих процессов. У ребенка 6- 10 лет интенсивно идет психологическое созревание основных мозговых структур.
Данный материал адресован учителям начальных классов для проведения уроков по развитию речи. Обязательное условие: на уроке не больше 15 человек; дети должны смотреть в глаза друг другу. При проведении таких уроков ребята лучше усваивают материал,так как принимают в нем непосредственное участие. Показ слайдов позволяет обогатить и разнообразить мир ребенка. На этом уроке мы формируем позитивное отношение к миру, к личности. Анализируя речевые ситуации, ребенок учиться адекватному речевому поведению.
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+