Личный кабинет
Цели: • формировать навыки правописания корня на основе сопоставления трех правил; • развивать умения сравнивать, обобщать и делать выводы; • осуществлять межпредметные связи; • воспитывать аккуратность в записях, дружеские отношения в коллективе. Формы работы, используемые на уроке: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах. Тип урока: усвоение новых знаний. Используемые технологии: информационные, здоровьесберегающие. Средства обучения (оборудование): презентация Power Point к уроку по заданной теме, колонки, ноутбук, проектор, учебник Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык 4 класс, 1 ч. Планируемые результаты: обучающиеся научатся находить и проверять орфограммы в корне слова, распознавать однокоренные слова
Тема урока: Имя прилагательное. Цели: • актуализировать знания учащихся о словах, называющих признаки предметов, и вопросах, на которые они отвечают; • привлечь внимание учащихся к значению в нашей речи слов, называющих признаки предметов; • развивать речь и логическое мышление детей при составлении загадок; • осуществлять межпредметные связи; • воспитывать аккуратность в записях, дружеские отношения в коллективе.
Одной из актуальных задач современного образования является создание адекватной образовательно -исследовательской среды, обеспечивающей индивидуальное развитие личности каждого учащегося. В новых ФГОС большое внимание уделяется именно проектной и исследовательской деятельности как решающему фактору в формировании у школьника умения учиться. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Занимаясь проектной и исследовательской деятельностью, учащиеся учатся: • Самостоятельному, критическому мышлению. • Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы. • Принимать самостоятельные аргументированные решения. • Научатся работать в команде, выполняя разные социальные роли
Планета Земля огромна и разнообразие ее живых форм колоссально. Мы говорим - дикие, подразумеваем тех, которые живут в естественных для них ареалах обитания. Все они обитатели диких джунглей и горячих пустынь, пыльных степей и высоких гор, дремучих лесов и холодных водоемов, живут своей тайной, недоступной для посторонних жизнью. Способы существования настолько разнообразны, что даже фантасты не в состоянии придумать похожие и каждый из способов интересен по - своему, каждый уникален. Люди зачастую даже не задумываются о жизни и судьбе тех, кто обитает за пределами городов или "окультуренных" земель. Мы приглашаем Вас на экскурсию по диким уголкам планеты, первозданным участкам нашего общего дома, имя которого - Земля.
Актуальность Использование логических задач на уроке математики в начальной школе актуальна сегодня. Актуальность данной темы заключается в том, что учитель из-за отсутствия системы работы над этими задачами не всегда знает, как сформировать у учащихся способность мыслить последовательно, по законам логики. Проблемой внедрения в школьный курс математики логических задач занимаются не только исследователи в области математики, но и педагогики и психологии. Устойчивый интерес к математике у школьников начинает формироваться в 12 – 13 лет. Но для того, чтобы ученики в средних и старших классах всерьёз начали заниматься математикой, необходимо, чтобы раньше они поняли, что размышления над трудными нестандартными задачами могут доставлять радость. Умение решать задачи является одним из основных критериев уровня математического развития. В младшем школьном возрасте, как показывают психологические исследования, главное значение приобретает дальнейшее развитие мышления. В этот период совершается переход от мышления наглядно-образного, являющегося основным для данного возраста, к словесно-логическому, понятийному мышлению. Поэтому ведущее значение для данного возраста приобретает развитие именно теоретического мышления.
Актуальность проблемы формирования положительной мотивации на стыке обучения и воспитания является важнейшим аспектом современного обучения стандартов II поколения. Формирование положительной мотивации – это воспитание у школьников идеалов, мировоззренческих ценностей в сочетании с активным поведением ученика, что означает взаимосвязь осознаваемых и реально действующих мотивов, единство слова и дела, активную жизненную позицию школьника.
Актуальность проблемы формирования положительной мотивации на стыке обучения и воспитания является важнейшим аспектом современного обучения стандартов II поколения. Формирование положительной мотивации – это воспитание у школьников идеалов, мировоззренческих ценностей в сочетании с активным поведением ученика, что означает взаимосвязь осознаваемых и реально действующих мотивов, единство слова и дела, активную жизненную позицию школьника.
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+