Учитель садится за парту: как педагоги повышают квалификацию в постковидную эпоху

В российских регионах появляются центры непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников, и в прошлом году на их базе уже прошел масштабный федеральный проект «Учитель будущего». Чему, как и для чего в таких Центрах учат преподавателей, рассказываем вместе с Softline и Надеждой Эповой, региональным координатором проекта «Учитель будущего» в Ростовской области.

Сложное название, простая коммуникация

У ростовских педагогов осенью прошлого года появилась новая образовательная площадка. Структура со сложным названием — Центр непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников, сокращенно — ЦНППМ. Это новое подразделение Ростовского института повышения квалификации и профессиональной переподготовки, которая стала частью федеральных проектов «Учитель будущего» и «Образование». 

ЦНППМ предлагает педагогам комфортное коммуникационное пространство: актовый зал, он же лекторий с видеостеной, доступом к Интернет ресурсам и платформе для видеосвязи. Там учителя и специалисты Института проводят научные конференции, методические собрания, дистанционные занятия. В лектории есть все необходимое и для индивидуальной работы: ноутбуки, моноблоки, оргтехника, а также интерактивные панели, флипчарты Smart и видеостена с ЖК-панелями. Это оборудование в рамках госконтракта поставляла компания Softline.

«Softline активно участвует в оснащении центров профессиональной подготовки и оценки учителей. Мы предлагаем современное и технологичное оборудование, чтобы обеспечивать непрерывное профессиональное развитие педагогов, в том числе их цифровых компетенций. Наши специалисты отслеживают тенденции техсопровождения образовательного процесса и постоянно развивают свою экспертизу. Нам удалось накопить уникальный опыт и знания, которые мы и применили в процессе оснащения «Ростовского института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования», — рассказывает Виталий Гаврицков, руководитель направления департамента комплексных проектов Softline.

Кроме актового есть мультимедийный зал, где установлена интерактивная трибуна — комплексное решение от производителей Allegri, HP и Kramer. Чтобы управлять всеми этими умными устройствами, сотрудники Центра проходили дополнительное обучение, и теперь онлайн-взаимодействие, востребованное в пост-ковидную эпоху, стало проще и понятнее. 

Центр — пространство и для очной коммуникации. Когда будут сняты ограничения, в полную силу заработает проектная зона, медиатека и  коворкинг для совместной работы педагогов на стратегических сессиях, круглых столах и тренингах.

Вместе с институтом повышения квалификации ЦНППМ выявляет лучшие педагогические практики, а педагоги осваивают их на стажировках и краткосрочных курсах. Формат — «равный учит равного», тьюторство. Это не курсы повышения квалификации в привычном понимании этого слова: учитываются личные потребности педагога, удобный для него формат обучения. Учителя, как правило, знают, в каких знаниях нуждаются. Например, сегодня очень востребованы темы профессионального выгорания и коммуникации детьми. 

Важнейшая задача Центра — анализ кадрового потенциала педагогов Ростовской области. Для этого сотрудники выясняют, насколько учителя освоили программы обучения, и выявляют их профессиональные дефициты. По словам директора Центра и исполняющего обязанности ректора Института Надежды Эповой, здесь формируют новое профессиональное поведения и «навыки будущего». Речь идет о четырех «К» — кооперации, коммуникации, креативном и критическом мышлении.

Равный учит равного

Одним из главных достижений ЦНППМ Надежда Эпова называет появление в Ростовской области тьюторов-методистов. Это предметные эксперты или сильные учителя, которые, например, работают в сельских школах или обучают детей, для которых русский язык неродной. 

В 2020 году 79 педагогов из 38 районов Ростовской области прошли независимую оценку, попали в региональный актив и получили статус тьютора-методиста. Для этого, рассказывает Наталья Третьякова, учитель математики, и директор школы из Таганрога, требовалось показать высокие предметные навыки и решить несколько педагогических кейсов, которые проверяли знания нормативной базы, педагогики и психологии. 

Далее команда из 22 тьюторов четыре месяца сопровождала учителей Ростовской области, которые проходили обучение на цифровом портале Академии Минпросвещения России. Это был очень энергозатратный процесс: каждый тьютор курировал до ста педагогов-предметников. 

Несмотря на огромную ответственность, большинство взялись за эту работу по личной инициативе, а основная группа тьюторов получила от Академии Минпросвещения России небольшую материальную поддержку. 

Обучение в период пандемии проходило дистанционно и Наталье Третьяковой, как и всем тьюторам, надо было отследить, вписывается ли педагог во временные рамки, как часто посещает учебный портал. Она не оценивала знания и правильность выполненных заданий, но следила, насколько своевременно пройдены промежуточные контрольные точки.

Online-обучение предполагает, что каждый сам определяет, в какой последовательности слушать лекции, выполнять задания. Из-за большой занятости у учителей на что-то часто не хватало времени. Когда долгов накапливалось много, у педагогов появлялось нежелание заниматься самообразованием, и тьюторы помогали скорректировать образовательный маршрут. За четыре с лишним месяца Наталья Третьякова отправила более сотни писем. Часто общение дублировались еще и в мессенджерах и портале Академии Минпросвещения. В целом удалось организовать свою работу так, что в день на работу тьютора у Натальи уходило не более 1,5 часов.

«У дистанционки свои особенности, — делится опытом Наталья, — В первую очередь, нет эмоционального контакта: не видя человека, не понимая его возможностей и темпа работы, сложно определить, почему он испытывает трудности. Мы общались в переписке, а по буквам не понять, какой у человека ведущий канал восприятия — визуал он, аудиал или кинестетик. Педагоги присылали вопросы технические или методические: «Мне не понятна лекция», «Не понимаю того, как выполнить задание?», и приходилось подробно выяснять, в чем проблема».

Тьютор и преподаватель биологии из Новочеркасска Наталья Баштанник отмечает, что платформа была интуитивно понятна, но у учителей не всегда была обратная связь с составителями учебных материалов. Их роль взяли на себя тьюторы: помогали разобраться с заданиями, которые вызывали наибольшие затруднения. А еще часто поддерживали сельских педагогов, у которых возникали технические сложности. 

Наталья Третьякова и Наталья Баштанник говорят, что им самим было интересно посмотреть, как организовано дистанционное обучение у взрослых, в чем отличие от детского, какие есть точки роста. Кроме того, тьюторство дало шанс послушать лекции методистов федерального уровня, на которые педагогам из регионов попасть не так-то просто. 

В целом, в 2020 году Центр обучил более двух с половиной тысяч учителей Ростовской области, а в 2021-м тьютор Дарья Козлова сопровождает 1700 педагогов по девяти предметам на новом флагманском курсе «Школа современного педагога». Центр ждет пополнения методического актива тьюторов, чтобы запустить горизонтальное обучение и новые стажировки.

Партнерский материал

Профессия и педагогические сообщества Технологии
Вам будет интересно:

Комментарии (0)